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七年級歷史下冊教案中華書局版
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的七年級歷史下冊教案中華書局版，希望能夠幫助到大家。
七年級歷史下冊教案中華書局版1
燦爛的青銅文明
在原始社會末期，我國已出現青銅器，商朝是我國青銅文化的燦爛時期（特點：規(guī)模大、品種多、工藝精），商周時代是我國歷的青銅時代。
中原地區(qū)的青銅器代表有司母戊鼎和四羊方尊，四川的成都平原青銅文化的代表有舉世聞名的“三星堆”文化。
我國還是世界上最早發(fā)明瓷器的國家。商代時“五谷”已齊備。
農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、周時代燦爛的奴隸制文明——青銅文明
第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭
一、東周的歷史分期
公元前770年，周平王東遷洛，史稱“東周”，東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。春秋時期是我國奴隸社會的結束，戰(zhàn)國時期是我國封建社會的開始。
二、春秋爭霸
1、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。
2、主要爭霸戰(zhàn)爭
⑴齊桓公是春秋的第一個霸主，齊桓公任用管仲改革，打著“尊王攘夷”的`口號，擴充疆界，成為春秋時期的第一個霸主。
⑵城濮之戰(zhàn)————晉楚————退避三舍；
⑶吳越爭霸————臥薪嘗膽
3、爭霸戰(zhàn)爭的影響
⑴給人民帶來災難。
⑵在一定程度上促進了社會的統(tǒng)一。
三、戰(zhàn)國兼并
1、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
2、主要兼并戰(zhàn)爭
⑴桂陵之戰(zhàn)———魏趙———圍魏救趙
⑵馬陵之戰(zhàn)———齊魏———減灶誘敵
⑶長平之戰(zhàn)———秦趙———紙上談兵
第7課大變革的時代
一、經濟上的大變革
1、生產工具的改進和生產力的提高
春秋時期出現的鐵農具和牛耕在戰(zhàn)國時期得到推廣，提高了土地的利用率和農作物產量。
2、都江堰
⑴建造﹕戰(zhàn)國時期秦國蜀郡太守李冰
⑵地理位置﹕長江支流岷江中游
⑶作用﹕使水患不斷的成都平原變成“天府之國”。
⑷啟示﹕是人類改造自然的杰作，體現了人與自然的相互協(xié)調。
二、政治上的大變革——各國的變法運動
1、根本原因︰鐵農具和牛耕的使用和推廣，提高了社會生產力，促進了社會經濟的發(fā)展，出現了新興的地主階級。
2、目的︰為了確立新興地主階級的統(tǒng)治地位，發(fā)展封建經濟。
3、性質：地主階級的政治改革。
七年級歷史下冊教案中華書局版2
遠古的傳說
【教學目標】
知識與能力目標
了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。
過程與方法目標：
培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立正確的社會發(fā)展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識。
【教學重難點】
了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。
正確認識堯舜禹的.“禪讓”的含義是難點。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合。
【情景導入】
以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。
師：同學們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說
【自主預習】
1、讀課文結合課件圖片了解本文內容。
2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。
（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤
結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。
（二）黃帝——人文初祖
結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。
（三）堯舜禹的“禪讓”
了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。
【合作探究】
1、你對神話（即黃帝時期有關發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學？
2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？
3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
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