語文教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學重難點：
1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：《高山流水》的樂曲
教學時間：一課時
教學目標：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學過程：
一、課前談話、揭題導入
師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。指導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？指導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。
師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。
[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。]
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
[設計意圖： 導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求讀準字音。
2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4．師范讀，齊讀，指導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
指導：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音
[設計意圖：此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]
三、讀懂課文內容
1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）
2．學生自學，弄懂課文的意思。
3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，指導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學生感情朗讀此句。
指導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
指導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）
說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望……）
后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）
5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？
質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？
（好啊！）
師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？
（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
[設計意圖：此環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的'琴聲還表現了哪些動人的場景呢？指導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．指導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？指導學生以排比句的形式說句子。
5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6．感情誦讀2──4句。
7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？
9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？
指導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）
11．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。
12．帶著自己的感受再次誦讀課文。
[設計意圖：此環節讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]
五、深悟知音
1．明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。
3．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）
[設計意圖：此環節通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。]
六、作業：
收集體現知音良朋的詩文和名言名句。
[教學思考：本課設計時主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力。教學時要多指導學生對文言文的讀、思、悟，要讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。]
語文教案 篇2
一、識詩人，解詩題
1.詩的作者是誰？交流查閱到的朱熹和狄金森的資料。
2.題目是什么意思呢？
二、抓字眼，明詩意
1.學生質疑，提出不懂的詞語。
2.結合注解，理解詩句意思。
三、細研讀，悟詩理
1.針對詩中有疑問的'地方，學生自主質疑。
2.合作探究，自主解疑。
3.體會詩中比喻句、對比句的好處。
4.談談學了這兩首詩的感受。
5.拓展，延伸。
你能背誦一些有關書的名言警句或詩句嗎？
四、讀詩句，感詩情
1.感情朗讀。
把自己學了詩歌的感受，通過朗讀表現出來。
2.背誦《觀書有感》。
語文教案 篇3
一、作者簡介
莫泊桑（1850-1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《漂亮朋友》等；短篇小說有《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、故事背景
《我的叔叔于勒》寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的。
三、理解詞義
1.拮據：手頭緊，經濟狀況不好。
2.與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。
3.十拿九穩：形容很有把握。
4.襤褸：形容衣服破爛。
5.文雅：（言談、舉止）溫和有禮，不粗俗。
6.煞白：面色極白，沒有血色。
7.張皇：驚慌，慌張。
8.狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
9.詫異：覺得十分奇怪、十分驚訝。
10.鄭重其事：
形容對待事情非常嚴肅認真。
四、課文分段
第一部分(①—④):故事開端,寫菲利普盼望于勒歸來。
第二部分(5-19):故事的發展,插敘舊事，采用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應的不同的態度和看法。
第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。
第四部分(49段)：故事的結局，一家人躲避于勒。
五、句子解析
1.唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親這句永不變更的話有什么作用？
這個句子在小說中多處出現，這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個細節，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念，一方面為情節的發展埋下了伏筆。
2.文章中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么敘述順序交代的？有什么作用？
本題運用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。
3.“信”在小說起什么作用？
這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就要拿出來念”，還給別人看，這封信還促成了菲利普二女兒的婚事，使情節得以進一步發展。圍繞著這兩封信，更好地表現了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征，揭示了整個社會的風氣，二姐夫的'求婚就是例子。所以，“信”是作品情節發展的催化劑，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。
4.第20自然段中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”這里的自然環境描寫有什么作用？
本題運用自然環境描寫作用分析法。這句話運用了明喻的修辭手法，生動、形象地表明了景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。
5.文中描寫兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細節有什么作用？
本題運用細節描寫作用分析法。這處細節描寫極為形象地描寫了兩位太太吃法的文雅，也正是這種文雅的吃法打動了愛慕虛榮的菲利普，為下文他故作高雅，主動邀請妻子、女兒吃牡蠣，直至于勒的出場做了鋪墊。
6.“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”分析此處省略號的作用。
此處菲利普神態異常，多處省略號可以看出他說話語無倫次，生動地體現了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
7.“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這三種稱呼有什么深刻含義？
“我”默念的話語中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同，這是作者有意安排的語意上的重復，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后寫“我的親叔叔”，其中一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。
8.作者在小說結尾處，安排了一個“十個銅子”小費的細節，這是多余的嗎？
小說寫若瑟夫付完牡蠣錢，按情節的發展可以結束了，但作者安排了若瑟夫給十個銅子小費的細節，讓小說中的幾個主要人物來一次集中表演。于勒接過錢，趕緊道謝，并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”，表現了他的社會地位低下，生活艱辛。
9“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”此處的“紫色的陰影”有什么深刻含義？這段景物描寫有什么作用？
“紫色的陰影”語意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環境描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對比。
六、課文主題
這篇小說通過展示于勒從窮到富再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態度的幾度變化，揭露批判了資本主義社會小資產階級的自私冷酷、極度虛榮的特點，同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。
語文教案 篇4
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1.學會12個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
4.培養主動讀書的興趣和習慣。
過程與方法：
1.解反復的寫法在感情達意方面的作用。
2.培養正確、流利地朗讀。
情感態度與價值觀：
理解課文內容，了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
教學重難點：
1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情
2、培養主動讀書的興趣和習慣。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的`感情。
2、培養主動主動讀書的興趣和習慣。
教學設計：個性化備課：
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？
四、學習課文第4—6自然段
1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。
2．教師相機教學下列句子：
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了
師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?
指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。
“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲
坐一條獨木舟來了……”
師：熊貓生活在哪衛?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?
作者的感情呢?
指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。
“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”
師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。
3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。
相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。
“我趕緊把書翻下去。”
“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”
“我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓。”
感情朗讀。
4．小結：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。
板書設計：
語文教案 篇5
學習目標
①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。
③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
教學重點
讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。 教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
學生預習課文，收集有關錢財和信用的名言。
第一課時
一、談話導入，名言激疑
對于金錢財富與誠實守信關系的名人名言很多，一個普通的母親曾說了這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
———一位普通的母親
齊讀，指兩生說說你的感受。 學習了《中彩那天》后，你會對這位普通的母親這樣不普通的一句話體會更深，或許能影響你的將來，陪你度過一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準，讀通句子，看看課文寫了一件什么事。
二、整體感知，學習生字詞
1、 自由讀，老師巡視。
2、 用簡單的話說說課文寫了一件什么事？
3、 反饋生字詞（各班根據自己平時滲透的方法多與少，決定要不要環節，語文課就是教語文，建議多些基礎訓練，這幾年可能這個方面捎弱點）
要掌握以下詞語：分兩行打：
維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悅 生活拮據
夢寐以求 悶悶不樂 迷惑不解 捎了一張
維持生計（生計可以換詞，就是——生活），除了維持生計后，你還能說維持什么？（維持秩序，維持生活 ……） /技術精湛：很多時候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什么詞？（精深、精通、熟練），你能說什么精湛？（手藝精湛，工夫精湛……）饋贈（贈送）緩緩（慢慢）喜悅（高興 歡喜） 拮據要注意多音字指導，換個詞說就是生活困難。
小結：換詞是聯系上下文后理解詞語一種很好的辦法。而對有些生字成語關鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導用這樣方法去理解夢寐以求。寐（睡覺）
4、 多次速讀課文，多讀詞語，復述課文。
（1） 齊讀所有詞語，我們再讀課文就簡單了，快速讀課文，盡量讓你的嘴動的最快，聲音可以輕一點，讀了三次后，你合上課文，再對著屏幕上的詞語，我相信所有同學都能說下來課文的內容，試試吧，成功等著你呢。
（2）學生自由快速讀課文三次，齊讀以下詞語。
（3）挑選屏幕上的詞語來說說課文的故事，相信你一定都會。
維持生計 生活拮據 父親 技術精湛 器重 夢寐以求 屬于 汽車
百貨商店 奔馳 饋贈 我 簡直不敢相信 緩緩駛過 神情嚴肅 喜悅 趕了下來
悶悶不樂 母親 道德問題 迷惑不解 號碼 淡淡 庫伯 橡皮 撥打電話 開走
（讀書就是讀書，多讀就記住，這些詞語把課文的生字和詞語都包括進去了，既是復習鞏固詞語，又是復述課文，是多體的一次語言實踐活動，這個方法只是嘗試，請老師看后交流）
三、精思質疑 體會情感
1、同學們，我們把課文也都能講下來了，那我們任務完成了吧？看學生的反映！
僅僅把課文講了下來是遠遠不夠的，那還要去做什么呢？（估計生說：有感情朗讀課文，課文告訴我們什么道理呢？體問？……）
老師滲透學法：是啊，讀書要有疑問，古人說，大疑則大進，小疑則小進，張老師在讀課文時有許多問題冒進我的腦海中，使我久久不能平靜，你們再去靜靜默讀課文，深入字里行間，深入人物的內心世界，你會情不自禁想問一些問題。
2、質疑 梳理問題 學生提，自己板書黑板
母親的話有什么深刻內涵？/為什么父親神情嚴肅/父親正面臨怎樣的道德問題？真的需要把汽車讓出去嗎？/汽車開走了，父親為什么特別高興？課文最后一句為什么？/父親值得這樣做嗎？等等問題
梳理：（請老師們自己梳理一下吧，我腦袋都塞住了）
1、 母親的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。（文章頭尾）
2、 父親的行為歸結為一個問題：怎樣的道德難題？指什么？這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化？父親這樣做值得嗎？
這些問題下節課再解決，最后讓我們先再來讀讀母親的這句話。
第二課時
一、問題導入：
上節課我們提了很多問題，最后梳理了兩個主問題，真正解決了關于父親的這些問題后，對母親的這句話就能理解。請同學默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什么？道德難題解決前后父親有什么變化？從中你明白什么？
二、解決問題，體會情感，理會道理，感情朗讀。
道德難題指什么？ 生讀7—8小節，說理解。明確，點撥：
1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見父親想把這車給庫伯。
2、深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，在道德和個人欲望的天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什么？
（引導學生：如果把車留下，全家得到什么？但是永遠失卻什么？如果把車送出，失去什么？卻永遠得到什么？）
適時引進名言：
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要。
有道之財方可取，無道之財莫強求。
3、 現在我們來讀讀母親的話，或許你能理解了。
4、 在財富和道德之前，在巨大的誘惑和誠信之前，父親毅然選擇了后者，現在你就能非常明白同學們剛開始提出的問題：父親中彩沒有喜悅，還把我趕了下來，為什么后來顯得特別高興？出示三處句子，指導朗讀。
5、 句子為：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。（適當在讀中點撥，激發情感共鳴，指導讀好句子。如這樣導語：神情嚴肅他面對著巨大的道德難題啊，你讀出來了沒有？/趕字把父親的心理刻畫出來了/
6、 學習“我”的話，再次豐厚父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀
a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（朗讀指導，注意激動兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的.我強烈地說出他的心聲。齊讀）
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子說什么呢？請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
7、 真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，______________________________________________________________________
________________________________________________________________。(屏幕上為母親的名言和其他有關錢財取之有道的名言，幫助學生運用語言，豐富情感)
三、提升情感，書寫名言
1、同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
現在你對自己提出的問題還有疑惑嗎？指導理解課文的最后一句話。并且老師點撥寫法上的特點，照應了開頭了，讓我們留下了無盡的思考。老師擦去黑板上所有的問題。
2、但是同學們，現實生活中又有多少人在金錢財富和道德誠信上沉淪了，淪為了金錢的奴隸，淪為了權欲的奴隸，讓我們給自己點一盞心燈，在最迷茫和最無助時照耀前行的方向。再次朗讀有關名句。
3、同學們如果此時你也給自己寫一句有關金錢財富和道德方面有關的名言，你會寫什么呢？拿起筆寫下來。別忘了寫上自己的名字（未來的xx家xxx）
交流朗讀
四、作業：
寫課文后的小練筆。一定要記得交流。
語文教案 篇6
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。
12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。
教學目標：
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學時數：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。)
今天我們就來學習王二小的故事。(板書課題)
(從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。)
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學習他的故事。(板書課題)
二、對話平臺
(一)聽讀(整體感知課文內容)
點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么?
(營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。)
自讀(嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。)
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。
(二)識字(檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。)
1、匯報你在課前是怎么自學生字的。
(課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。)
2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一：王二小在干什么?(認識生字“助”、“哨”)
出示圖二：敵人在干什么?(認識生字“敵”、“蕩”)
出示圖三：王二小怎么做的?(認識生字“順”)
補充圖四：結果怎樣?(認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?
(三)朗讀(合作練讀，共同進步。)
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。
(引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。)
2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
(讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。)
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
(四)練習(訓練學生的思維能力和語言表達能力)
照樣子說一說：
(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
(2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。
(3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
(五)寫字(交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導)
1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。
2、觀察每個字在田字格中的`位置，說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導走之旁的寫法(教師示范，學生書空)
4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。
5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
(融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。)
第二課時
一、對話平臺
(一)導入(復現字詞，加強鞏固。)
上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎?
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。
(以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。)
(二)讀文(多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢)
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習說話)
2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路?(引導想像當時的情景)
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)
(啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。)
(三)感悟(創造性復述課文，感悟英雄的品格)
假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎?
(進行角色換位，訓練學生語言。)
(四)討論(升華情感，激發對小英雄的崇敬之情)
為什么說王二小是英雄呢?
(通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。)
(五)0選讀(自主選讀，加深品味。)
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音(參見相關鏈接)，指導學生有感情地朗讀。
(六)擴展(延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。)
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。
總結(啟發談話，理解升華。)
學習了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質;二是你有哪些感想。)
語文教案 篇7
《小鹿的玫瑰花》教案
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
１、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
２、談話導入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
〖對話平臺〗
一、自學
１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
二、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
三、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
１、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：
向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
３、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
四、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：
１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
２、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
３、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的.心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
１、同桌之間練習分角色朗讀課文。
２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
（可以適當展開想象，進行創造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。
１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。
３、學生書寫，直到自己滿意為止。
【教學建議】
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
【伴教錦囊】
語文教案 篇8
教學內容：
ie üe er
教學目標：
1.知識與技能：學會復韻母üe ，整體認讀音節yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
2.過程與方法：學會拼讀帶有復韻母üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。
3.情感、態度與價值觀：能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子，體驗學習的樂趣。
教學重點：
學會復韻母üe，整體認讀音節yue。
教學難點：
使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規則。
教學準備：
拼音卡片等
教學過程：
一、課前復習
1.開火車讀ao ou iu ie ye
2.聽寫復韻母。
3.聽讀練習：找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。
二、學習新課
（一）學習üe
1.（組織教學）看插圖。
2.出示üe。
教師念üe，說說口形是怎樣變化的？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）
指名讀，范讀，齊讀。
3.讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
4.板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
5.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）
6.練習üe與聲母的`拼音。
7.四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
（二）指導書寫ie、üe
1.說說ie、üe復韻母的組成。
2.它們在書寫時應占什么格？
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。
（三）教學yue
出示yue。大y帶小üe 還讀üe 。只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。
三、總結
復韻母üe及整體認讀音節yue是本節課的重點，也是難點，同學們要認真練習。
四、作業
課后練習讀寫復韻母üe和整體認讀音節yue。
板書設計：
üe yue
語文教案 篇9
一、教學目標
1、 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三、教學難點
理解課文的最后一句話的含義。
四、課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。
五、教學內容
整體感悟課文內容。 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時安排：二課時
六、教學設計：
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感--親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
教學過程：
一、 學生初讀課文、整體感知 。
（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
（1）文中寫了一件什么事？有哪些人？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。
（ ）的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子
（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？
學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美…… 二、全體朗讀課文，進一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？
A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？（以下舉學生部分發言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答后，師生評價。
4、請復述課文內容。
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的`給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。學生回答后，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。
示范：A文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？
4、學生發言，然后師生評價。（以下舉一些學生發言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）
四、問題探究：
1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？ （委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）
2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？ （走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）
3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？
4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
六、學生質疑，師生共同釋疑 七、比較閱讀，學法實踐。 要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：
（1）重擬標題；
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。 以下是一些同學的發言： 如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛…… （注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
（2）品讀文句，美點尋蹤： 學生分組討論，歸納回答:： “位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。 “我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……
（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。
七、教師小結
同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
八、 板書設計： 散 步 莫懷戚
我 妻子
母 親 散步
兒 子
語文教案 篇10
【設計理念】
關注學生的學習動機、學習興趣，增強學習漢語拼音后獲得的初步的語文成就感；在玩耍、游戲、閱讀中感受識字的樂趣；關注學生良好的傾聽、說話、閱讀、朗讀、書寫習慣的持久培養。
【教學目標】
1．熟練地拼音，復習整合聲母、韻母、整體認讀音節。
2．借助拼音識字，正確、流利地朗讀兒歌。背誦兒歌。
3．認真觀察，創造性地思考問題、解決問題。
【教學準備】
1．教師準備：字母卡片、音節卡片；插圖；課件。
2．學生準備：寫有拼音的動物頭飾。
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、讀讀畫畫
1．秋風姑娘托黃葉捎來信息：秋天來了。小朋友們，帶上你們的行囊，我們去動物園郊游吧!行囊里帶上了什么寶貝呢?四人小組交流交流，派2～3名小朋友在全班交流，注意交流時還可以友情提示一下。
2．聰聰也給了我們一些建議，是什么呢?(老師在黑板上出示詞語卡片，學生自由拼讀，全班開火車讀。)3．挑出你認為最重要的一件物品，取下卡片，教讀，并說說為什么特別要帶上它。
4．還等什么呢?把自己需要的東西涂上漂亮的顏色吧。
（設計意圖：將練習順序做了適當調整，目的在于使課堂有一個連貫的故事情節。此處在強調準確拼讀的同時，關注學生合作交流的習慣。）
二、我會連
1．出發前我們先排好隊，請小朋友們按聲母順序站立。老師發聲母卡給學生，吹口哨整隊。分成兩次，比賽哪一隊站得整齊、正確，按順序呼讀字母響亮、迅速。比賽后舉著聲母卡一邊大聲讀音一邊依次回座位。
2．你們瞧，誰來迎接我們啦?認真連一連，仔細看一看，響亮說一說。
3．學生交流反饋。老師相機引導學生表達，如：快樂的小海豚迎接我們來了；熱情的小海豚迎接我們來了；美麗的川、海豚跳起歡樂的.舞蹈迎接好朋友……
4．小海豚高興地說：聰明的小朋友，謝謝你們來探望我，我還要感謝這些神奇可愛的聲母娃娃呢，我們一起來讀一讀吧。拿書齊讀聲母。老師提示讀書姿勢。
（設計意圖：在語文工具性的訓練中，融人更多的人文性因素，如認真傾聽要求，在書本上漂亮地連線，快樂地說話，這樣長此以往，我們的孩子就會充滿人文氣息。）
三、讀讀連連
1．看到你們守紀律、聰明可愛，動物們都想跟你們交朋友呢。它們有些什么絕活呢?
出示課件：動物們圍著圓圈在想什么呢?哦，原采它們在找自己的名字。
2．讀拼音可是你們的絕活，快幫幫你的好朋友吧。抽生拼讀連線，其余學生在書上連線。同桌評價。
3．小動物們為了表示感謝，也拿出了它們的絕活。瞧，它們來了。
學生戴動物頭飾互動表演。如：表演者手指頭飾：我是小猴。其余學生：小猴小猴，你好你好。表演者邊說邊做動作：變變變，我會超級72變。提示小朋友仃刁讀音準確，做熱情、文明的小觀眾。
4．評出動物明星，在書上蓋星星。
（設計意圖：鞏固拼音拼讀的綜合能力，在活動中體驗成功的樂趣、互相幫助的樂趣、給別人帶來歡笑的樂趣。）
第二課時
一、我會講
1．啊，小朋友們，我們在這片綠油油的草地上休息休息吧。老師出示掛圖。咦，小溪那邊傳來了什么聲音?去認真聽一聽，仔細看一看，再想一想究竟發生了什么事。交流中，老師相機引導學生了解：
圖上有些什么：小溪、獨木橋、猴媽媽和小猴、小白兔、學校、桃樹、草地；
學校、桃樹在哪里；
拼讀“dúmùqiáo。”，并看圖了解“獨木橋”；
猴媽媽帶著小猴到哪里去干什么，小白兔到哪里去干什么；
它們遇到了什么困難。
2．猴媽媽帶著小猴到橋這邊摘桃子，小白兔到橋那邊去上學，它們都來到了獨木橋邊，怎么辦呢?分組解決問題、編故事。
3．小組派代表上臺講故事。老師、學生評價。評價注意引導：
不同的過橋方法；
清楚地表達；
生動地表達。
4．評出故事大王和解決問題專家。
5．在拼音本上書寫：xuéxiàodúmúqiáo。
6．從故事中選擇一句話寫下來，注意打上句號。
7．課后把故事講給家長聽。
（設計意圖：聽、講故事是孩子們童年最樂意做的事情。讓孩子們自己解決問題，自己編故事，從中獲得成就感，獲得樂趣，獲得觀察、表達、合作的能力。）
第三課時
一、我會讀
1．秋天的大自然是一幅美麗的圖畫。讓我們來欣賞欣賞。開火車讀詞語。
2．一個詞就是一幅畫，請出繪畫能手上臺合作這幅畫。
3．請“小老師”教讀詞語，將詞語卡片貼在相應的圖畫旁。
4．幾個詞就是一句好聽的話，請小朋友看圖、想象，用詞說一說。
5．評出小畫家。
（設計意圖：聽、說、讀、畫，在熱熱鬧鬧中扎扎實實地培養一年級學生對語言文字的興趣和愛好。）
二、讀讀背背
1．秋姑娘神奇的魔棍兒一揮，樹葉跳起了快樂的草裙舞。多美呀!自己輕聲讀讀兒歌，欣賞欣賞秋天的美，不會認的字借助拼音讀準確。
2．抽學生讀兒歌，其余學生欣賞、評價，說說自己欣賞小伙伴的哪些地方。
3．從兒歌中，小朋友們發現了秋天的美了嗎?學生交流，只要言之有理，都給予肯定。
4．秋姑娘發出了好多不一樣的“電報”，細心的小朋友你還發現了些什么呢?
5．我們把這幅美麗的圖畫裝在記憶中吧。對照插圖指導小朋友背誦。
（設計意圖：借助拼音識字閱讀，感受閱讀的樂趣，積累生動、優美的語言。）
三、我會讀
復習聲母、韻母和整體認讀音節。
1．讀書展示臺：小朋友們讀了些什么書呢?讀了那么多書，認了那么多字，是誰幫助了你們呢?我們可不能忘了聲母、韻母和整體認讀音節這些老朋友。
2．“開火車”游戲：打亂聲母、韻母、整體認讀音節的順序讀，老師將學生所讀卡片分發給他們。
3．“找朋友”游戲。
（1）小朋友們可以找跟自己樣子相像的朋友，也可以找跟自己讀音相近的朋友，然后上臺展示。如：我的朋友bbb，我的朋友ddd；我的朋友nnn，我的朋友lll。
（2）用粉筆在地上畫一個大圓圈。一部分小朋友拿聲母卡片在圈內，一部分小朋友拿韻母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈內的孩子找圈外的孩子做朋友。跳完一曲，
看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節，拼讀兩遍。如果兩個人拿的聲母和韻母不能組成音節，說明朋友找錯了。
4．“回家”游戲：黑板上出示三座標有“聲母、韻母、整體認讀音節”的小房子，學生依次將聲母、韻母、整體認讀音節放回各自的房子。
（設計意圖：通過游戲鞏固聲母、韻母、整體認讀音節的認識、歸類，讓課堂節奏和孩子們的年齡特征相融合。）
【特別建議】
復習課盡可能體現語文課程的實踐性、開放性、綜合性。讓學生在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文知識，獲得語文能力，嘗試用語文知識提出問題、解決問題，表達自己的思想。課時安排可以結合自己班級的特點進行。
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