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初三化學(xué)上冊第五單元教案

時間：2023-12-23 07:31:45 九年級化學(xué)教案我要投稿

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初三化學(xué)上冊第五單元教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初三化學(xué)上冊第五單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初三化學(xué)上冊第五單元教案

初三化學(xué)上冊第五單元教案1

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

　　2、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3、通過人類認識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認識到進行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點和難點

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　（引言）在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　（提問）空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

　　（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　（小結(jié)）空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

　　一、空氣的組成

　　1、空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

　　（講述）空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5、

　　（提問）你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？

　　（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

　　（講解并提問）實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　　（給學(xué)生一定時間的思考和議論）

　　（演示實驗）

　　①展示如圖裝置

　　②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　　③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。

　　（提問）

　　①你看到了哪些現(xiàn)象？

　　②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　　③為什么打開止水夾后燒杯中的'水會進入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　　④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　　⑤你認為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么？

　　（小結(jié)）根據(jù)學(xué)生回答情況進行小結(jié)。

　　（講述）人類對空氣的研究和認識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑姆治龊团袛唷?/p>

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　（引言）下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　（講述）稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　（閱讀）課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　（講述）大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴(yán)重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

　　（簡介）英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　二、空氣的污染與防止

　　1、污染空氣的物質(zhì)

　　（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2、污染物的主要來源

　　（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　（2）化工廠的廢氣

　　（3）水泥廠的粉塵

　　（4）燃放煙花爆竹

　　（5）焚燒枯枝野草樹葉等

　　3、防止和減少空氣污染的方法

　　（1）工廠做到廢氣回收與處理

　　（2）發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　（3）嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

　　（4）禁止焚燒樹葉、野草

　　（5）提高汽油、柴油質(zhì)量

　　（小結(jié)）防止空氣與環(huán)境污染，保護人類生存環(huán)境，是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

　　（練習(xí)）（投影出示練習(xí)題）

　　在相同條件下：

　　①分離100 L空氣，大約可得氧氣（）L，可得氮氣（）L。

　　②分離（）L空氣，可獲得42L氧氣。

　　③分離空氣獲得氧氣63m時，同時可獲得氮氣（）m。

　　（作業(yè)）略。

初三化學(xué)上冊第五單元教案2

　　一、教材分析

　　《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　㈠知識目標(biāo)：

　　1、了解酸的'涵義。

　　2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點）。

　　3、了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學(xué)難點）及其意義。

　　㈡能力目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　㈢情意目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認識一般規(guī)律有其局限性。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計

　　為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

　　1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問題和演示實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程是特殊的認識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

　　㈠總體思路：

　　⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

　　1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

　　本課的總體設(shè)計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

　　信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

　　信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）

　　①接受器接受刺激①引起注意，確保刺激被接受

　　②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

　　③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

　　⑤為在LTM中保存對信息進行意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

　　⑦反應(yīng)生成并進入效應(yīng)器⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

　　⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機會

　　⑨通過執(zhí)行策略對過程實行控制⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

　　根據(jù)本課實際——教學(xué)重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事件）以此達到課堂教學(xué)重點突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程，重點突破金屬活動性順序。