語文教案

[精華]語文教案5篇

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、教學第一題

　　1．審題，指名讀題目。

　　2．指導。

　�、懦鍪旧�字卡片，開火車認讀生字。

　　⑵指名口頭擴詞。

　　拜：拜年 禮拜 結拜 拜師 拜訪

　　廊：走廊 長廊 回廊 畫廊

　　影：電影 倒影 影視 影集 影片 影響

　　秧：秧苗 秧田 瓜秧 樹秧 秧歌 菜秧

　　籮：籮筐 稻籮 淘籮

　　蘿：蘿卜 藤蘿 菠蘿 胡蘿卜

　　墓：公墓 墓地 墳墓 掃墓 墓碑 墓室

　�、怯^察每一個字的筆順，自由說一說。

　　⑷你覺得哪一個字的筆順較難，要提醒大家注意的'？

　　重點指導：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。

　�、捎勉U筆描紅，進一步熟悉、鞏固筆順。

　�、史答�，教師指出存在的問題。

　　二、教學第五題

　　1．．審題，指名讀題目。

　　2．指導。

　�、胖笇ёx準字音。

　　學生自由讀成語，要求：讀準字音。

　　相互聽一聽，糾正讀音。

　　教學過程自我加減

　　指名讀。

　�、浦笇Ю斫庖馑肌�

　　看圖，說說人們在什么地方，環境怎樣，大家在干什么，表情如何？

　　這4條成語都是描寫節日歡樂、熱鬧景象的，你能說出哪一條成語的意思呢？

　　張燈結彩：懸掛著燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結成美麗的裝飾物。

　　歡聚一堂：快樂地團聚在一起。

　　普天同慶：天下的人一同慶祝，這里只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節。

　　喜氣洋洋：形容非�？鞓返臉幼�。

　�、侵笇н\用。

　　借助圖畫練習說話，用上這4條成語。

　　⑷指導背誦。

　　自由背，相互背，指名背，齊背。

　　三、作業設計。

　�。保�聽寫詞語。

　　拜年 月餅 掃墓 畫廊 象鼻 倒影 楊柳

　　秧苗 菠蘿 竹籃 凍結 晾曬 溫暖 瞄準

　�。玻畬懗烧Z。

　　你能寫出幾個表示節日很熱鬧的，人們很高興的成語嗎？（越多越好）

語文教案 篇2

　　1．我來說一說：圖上畫了些什么？

　　2．我們小組把詞語朗讀給大家聽。

　　3．我來提出不懂的詞語。

　　4、我來書寫展示，說說學到的`偏旁部首。

　�。ㄋ模┊斕脵z測：我會寫

　�。悖瑷保睿簦楱。睿�ｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā

　�。ǎ�（）（）（）

　　（五）板書設計

　　識字1

　　春雨芽布

　　五、教學反思

　　只有當學生發揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經驗作為記憶的支柱形成聯想，或利用漢字的造字規律，特別是形聲規律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.認識本課6個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　【德育滲透點】

　　1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

　　2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　【美育滲透點】

　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教學重點】

　　了解故事的內容及意義。

　　【教學難點】

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　【設計思路】

　　通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說�？梢哉剬�狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)

　　看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2.板書課題：11*金色的腳印

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的?

　　2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

　　小狐貍

　　喂奶要回

　　咬木樁 放歸樹林

　　喂食

　　老狐貍 正太郎

　　搭救

　　3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經過、結果怎樣?

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

　　2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

　　3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

　　4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的.親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

　　四、讀寫結合，升華主題

　　1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

　　2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

語文教案 篇4

　　【教學要求】

　　思想品德要求：了解地球所處的位置妙不可言，知道只有地球上存在生命，要更加愛護地球，保護好環境；為能過一個有意義的暑假做準備。

　　知識要求：會讀、會背有關氣象方面的諺語，理解大概意思；理解短文內容。了解地球所處的位置妙不可言；練習寫科幻故事，想像要豐富，內容要具體。

　　能力要求：培養學生獨立閱讀短文的能力，能抓住文章的主要內容；通過口語交際，提高口頭表達能力；展開豐富想像，寫出有趣的科幻故事。

　　【重點難點】 閱讀短文，了解地球出現生命的原因和地球的位置之間的關系；寫出符合要求的`作文；展開想像，寫好科幻故事。

　　【教具準備】 常規

　　【教學時間】 三課時

　　第一課時一、學習“讀讀背背”

　�。�、自己讀諺語，不理解的詞。

　�。�、 全班討論諺語的含義。

　�。�、采用多種形式背誦。

　　二、閱讀短文

　�。�、自己讀課文，不理解的詞，標出短文共有幾個自然段，每段講什么內容

　�。�、討論問題 （1） 地球處在什么樣的位置？ （2） 地球為什么有生命存在

　　３、自由發言

　　４、老師點撥

　　第二課時一、 自己準備 想想暑假有什么打算？準備怎么過？要有意義，生活還應該豐富多彩。二、 小組討論 全班分小組，在組內談自己的打算。（準備怎么過？達到什么目的）三、 在班上介紹 各小組選出說得好，活動安排得好的同學在全班發言。四、 大家評議，補充五、 老師總結表揚

　　第三課時一、寫作指導

　　１、審清題目 這次習作要求我們編故事，所謂故事，必須有頭有尾，所講述的內容有連貫性，富有吸引力，能感染人。而這次編的故事還必須是科幻故事，所以還要求我們大膽想像，從這點上看這次科幻故事的作文與想像作文有共同之處，而不同之處是作文要寫好故事情節。

　�。�、全班討論，什么是有情節？什么叫展開想像？什么叫富有吸引力？

　�。�、共同討論選材，達到互相啟發的目的。 請同學們說說自己曾幻想過什么？哪些是屬于科學幻想？做到個人選材時心中有數。 ４、大膽想像，既然是幻想就不是現實，要超出現實，可以采用擬人，夸張的方法，使故事更加吸引人。

　�。怠⒎段膮⒖迹�配以講解。

　　６、教師巡視指導作文

語文教案 篇5

　　設計理念：

　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

　　三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通sect;1

　　1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通sect;1）

　　你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通sect;1，同桌兩生互做評委

　　4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

　　你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

　　5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

　　三、讀懂sect;1

　　1、讀了這么多遍，讀通了sect;1，那么sect;1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

　　2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下sect;1，看看從sect;中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

　　3、現在誰能不看書把你sect;1讀懂的內容連起來給大家說說。

　　4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂sect;1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好sect;1

　　1、sect;1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

　　2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

　　3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好sect;1）

　　4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

　　5、配樂齊讀。

　　五、小結

　　1、同學們，到現在我們把sect;1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

　　六、讀通，讀懂，讀好sect;2

　　1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好sect;2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

　　2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

　　3、評一評，是否讀通。齊讀。

　　4、從sect;2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

　　5、連起來說說sect;2

　　6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

　　7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

　　8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

　　9、吳國的.謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

　　10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

　　11、誰來讀好這句。

　　12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

　　13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

　　14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

　　七、小結

　　1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

　　2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

　　板書： 我們一起來讀好這個故事

　　讀好：有感情，想象，體會……

　　讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

　　讀通：正確：不填不漏

　　流利：不破，不拖

　　課堂效果小結

　　本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

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