小學語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
課型：
新授課
課時：
一課時
課題：
九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境;
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖;
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機;
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、復習所學;
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來(生朗誦古詩)
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦;
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個別讀，配樂)。
二、講解
1、明確學習目的;
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求：1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會詩的意境;7、背誦古詩)
2、組織自學;
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況并作巡視。(預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)
3、師生交流;
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩;
師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情;
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的.思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
(生背誦)請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。(生齊背)
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識掌握情況;
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。(出示學習要求)(板書：你已經知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(根據時間安排)
三、結束
1、學法總結;
我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
小學語文教案 篇2
課題：認識g、k、h
設計背景：
低年級學生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點，只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
教學片段：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創設情境，引入新課。
⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？
⑵展示臺出示課文插圖。
⑶仔細看圖，說說你看到了什么？
⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
⑸揭題。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學
二、教學g、k、h。
（一）學習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？
如果把你的發現編成兒歌就更好了。
生1：像個花環g、g、g。
生2：“鴿子的鴿。”“和平鴿的鴿。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。
（二）學習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發好“k”的音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學、科學，k、k、k
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
五、學習二拼音節
1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
③小組互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導書寫。
①師范寫、解說。
②學生配樂書寫。
教學反思：
遷移規律是教育心理學揭示的一條重要的規律。它是指“一種活動經驗對另一種學習的.影響，也就是已有經驗的具體化與新知識的類化過程或新、舊經驗的協調過程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進行了知識的類化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯系，又有區別，孩子們通過比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實踐活動，孩子們將生活中學的知識向語文新知識遷移，學得輕松、有趣。
小學語文教案 篇3
前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。）
一、運用詞語，回顧課文。
1、復習詞語。老師連續說三個詞語，然后學生再默，默好當場校對。可以讓一個學生到黑板上來默。指導字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩情畫意 馬不停蹄
2、請你選用這里的詞聯系課文內容說幾句話。（培養聯系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。）
養蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經驗，所以當然不會運用。）
過渡：養蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫養蜂人的話，說一說你讀后的`感受。（學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環節落實時，發現很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環節所花費的時間比較長。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么？（從學生的已有認知水平出發，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點句。
原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
（1）艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設計了一個圖表，請你根據什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現養蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環圖。
交流。你能看著圖表來說一說養蜂人艱辛的生活嗎？在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養蜂人艱辛生活的直觀體驗。）
小學語文教案 篇4
【教學目標】
1．認識“簾”，“女”等14個字，會寫“女、太”等6個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【教學重點】 引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
【課時安排】
2課時
【課前準備】
1．鞏固字詞的課件。
2．文中的兩幅插圖。
3．《烏鴉反哺》的.故事資料。
【教學過程】
第一課時
一、抓住字眼，談話質疑
1．看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會有這樣的心愿?實現心愿了嗎?)
二、初讀感知，學習生字
1．感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
2．識字。
(1)小組內組長帶領認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，后鼻音“另、病”。
(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經認識了?是怎么記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。
3．書寫。
(1)重點指導“女”。(了解女字和女字旁在書寫上的區別：“太”寫豎撇時要先豎后撇，“氣”寫好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)
(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1．讀議。
(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書收獲，教師相機點撥指導。
2．交流月亮開始的心愿：（出示圖一）
(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什么會有這個心愿?(找相關句子讀一讀)
(2)理解“自言自語”，仿照說一句話。
(3)應怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)
(4)“明天有個好天氣”意味著什么?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊游，想象著當時情景說一說)
四、課后小結，留下思考
1．教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。
2．布置作業鞏固生字詞。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1．出示詞卡，讀準字音。
背包 天氣 裝著 照顧 另一家(背字是多音字，應強調)
離開 生病 太累 醫生 悄悄地
2．集體抽讀，鞏固記憶。
3．導入：月亮讓明天有個好天氣的愿望實現了嗎?這節課我們繼續學習第8課。
二、深入體會，角色朗讀
1．師，月亮看到小女孩準備好了行裝，就決定明天有個好天氣，它的心愿發生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節課內容)打開書找一找，讀一讀。
2．細讀二──八自然段。
(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕，它會想什么?(指導學生讀書，啟發說出小女孩的心愿是照顧媽媽；大膽想象月亮的想法)
3．朗讀母女對話。
(1)你覺得應怎么讀?
(2)同桌練讀，互相評價。
(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)
三、精讀課文，熏陶情感
1．輕讀課文，想想月亮的心愿為什么前后不一樣?
2．小組合作交流。
3．月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最后一自然段)
4．再讀課文，說說你喜歡文中的誰。請你夸一夸。
四、課外拓展，活動實踐
1．故事《烏鴉反哺》，《烏鴉愛媽媽》。(要學生清楚烏鴉在媽媽老的時候，能處處照顧媽媽，多令人感動啊!自己也應體貼照顧家>
2．為他人再許個心愿。
小學語文教案 篇5
教學要求:
1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的贊揚。
2．注意寫好與中心相關的制，注意把人物的語言和行動寫具體。
教學過程：
一、揭示題目，知道審題
1．出示題目
2．審題
“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂。“真好”指的是本文的中心所規定的范圍，也就是反映人物的`好思想、好品質，表達作者對這個人的贊揚之情。
3．從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補充完整。
二、指導練習，明確要求
1．閱讀《他真好》第一稿
（1）思考小作者在短文中邪道了哪些內容？結合板書
（2）讀一讀文章結尾部分，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什么？結合板書
（3）出示“習作要求”一思考：根據這一要求，這篇短文是否做到了？
板：材料——中心
（4）討論如何修改這篇短文。
2．閱讀《他真好》第二稿
（1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？
刪去了與中心無關的材料，補充了與中心相關的事，抓住了表現人物的語言和行動，把它寫具體了。
（2）出示“習作要求”二
（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關，寫得好在哪里？劃出表現王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。
三、會回憶生活，指導選材
在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚的事，選幾件具體地介紹給大家。
四、學生習作，教師巡視
板書：
材料——中心
下課后，操場上熱鬧的情景（ * ）
“我”找同學借字典，但沒有借到。（ * ）
“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚王松林急人所急的優秀品質。
小學語文教案 篇6
教學目標
1、 認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、 了解標點符號的用法，培養學生的語文能力。
3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、 了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
教學重點
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
教學難點
了解標點符號的用法。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題) 這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字
1、 師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、 同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3)(課件出示)根據課文內容填空
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發揮想象填空
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們為了一件什么事而爭吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們為什么爭吵?
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們為什么爭吵呢?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的`話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發言。(指生讀小問號的話)從它的發言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)
最后讓我們齊讀句號的總結發言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三 鞏固識字
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累
1、 除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)
五 總結
1 本節課你有哪些收獲?
2 小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》
小學語文教案 篇7
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
學生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準備課件。
【教學過程】：
一、揭題
今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來
誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）
老師是怎樣的？（剛調來的）
英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。
表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來她變成了一個“快樂”的.小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點探究，體會人物的內心變化
（此環節采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）
（一）渲染過渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評議表演
同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
（師引導學生抓住文中詞句進評議）
師：同學們, 我有一個問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）
（七）對比兩個“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。
點擊出示：
1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進一步體會掌聲的力量
師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛）
同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
（十）全文總結
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學語文教案 篇8
一、復習字詞
1、師：這節課，我們繼續學習《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）
2、上節課學的詞語，你還認識嗎？
祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽
選擇你喜歡的詞語說一句話。
3、看圖，猜猜這是上節課學過的哪個成語？（三世同堂）
咱們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？
師：一定很溫馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。
（學習詞語：其樂融融）
二、學習新知
學習第一小節
1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）
2、師：看來他已經把爺爺的生日牢牢地記在了心里，爺爺的'生日到了，他為爺爺準備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）
3、師：一副對聯承載了孫兒對爺爺的一片深情，誰來讀讀這一小節。（指名讀）
4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）
5：師：書讀百遍，其義自見。通過反復讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）
學習第二小節：
1、師：此時，壽筵已經備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經點好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。
2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？
3、師：這兩句詩是什么意思呢？小孫子希望爺爺的福氣就像東海的水一樣長流不息，希望爺爺的壽命就像南山的青松一樣永遠不老永遠健康長壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。
（齊讀：福如東海長流水，壽比南山不老松）
4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老松。
5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老松。
6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節。（指名讀）
7、師：讓我們一起用最認真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的一片孝心。（齊讀）
指導書寫：
1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好。“孫”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試著寫一寫。回憶一下，“一看”是看什么？“二寫”是什么意思？“三對照”是什么意思？
2、生獨立寫后教師針對性評價，重點評價寫得好的和寫得差的，提出改進意見。
3、師：第二個要寫的字是涌，“涌”字是三點水旁，說明這個字與什么有關？看圖猜猜“涌”字是什么意思？
4、師范寫后生自由練寫。
三、總結升華
1、師：同學們，“孝”是我們中華民族的傳統美德，尊老孝老是我們每一個人應具備的好品質。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應該怎么回報他們，盡我們的孝道呢？
2、師：心動就要行動。說做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？
3、師：同學們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恒，希望同學們從今天開始，聽話懂事，用實際行動回報長輩們的關愛！
小學語文教案 篇9
一、調動多種感官，感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說春天
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
四、走入文本，深入讀文
深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的.“！”變成語言文字。
生：……
引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。”
師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造了奇跡，竟然……
再聯系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”
3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創造
（2）生活對每個人是公平的
（3）心靈的充實是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
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