三年級語文《驚弓之鳥》教案5篇[通用]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的三年級語文《驚弓之鳥》教案，希望對大家有所幫助。
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三年級語文《驚弓之鳥》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）
2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題：
1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的.看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1、自讀課文。思考：
⑴ 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
⑵ 六到九自然段寫的是什么？
⑶ 課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段：
⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）
⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：
① 學(xué)生練讀。
② 教師指導(dǎo)。（適當(dāng)?shù)臅r候可范讀）
③ 指名分角色讀。
4、學(xué)習(xí)6到9自然段：
⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
⑵ 集體交流：
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
⑶ 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
⑷ 朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
三年級語文《驚弓之鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識目標(biāo)：
會認(rèn)本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
二、能力目標(biāo)：
能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
三、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、教學(xué)過程
第一課時)
教學(xué)目的
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學(xué)步驟
一、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2、遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。
3、標(biāo)出自然段序號， 二、檢查自學(xué)情況。
1、指導(dǎo)讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因為”的“為”讀音是“wèi”
2、用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘（ ) 愈（ ） 魏（ ） 箭(）
滲（ ) 愉（ ） 巍（ ） 劍(）
獵（ ) 雁（ ） 悲（ ） 痛(）
蠟（ ) 燕（ ） 輩（ ） 疼(）
三、理解詞語。
1、讓學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：理解“大吃一驚”一詞時先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。
3、出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手：是有某種技能，對某項工作、運(yùn)動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘：（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。
愈合：指傷口合上了，長好了。
拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。
四。自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞；讀課文三遍。
第二課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑
1、教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念（那只大雁落下來沒有呢？）激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2、同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？
（1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了？）
（2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果？）
（3.為什么魏王不相信自己的耳朵？）
（……）
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導(dǎo)朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。
這兩句話是：
“是嗎？你有這樣的本事？”
“啊！真有這樣的本事！”
1、聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎？
（第一句話是在大雁掉下之前魏王說的；第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。）
2、請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。
（老師讀“是嗎”的`后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。）
3、再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？
（老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。）
4、老師為什么要這樣讀呢？這樣讀能起到什么作用？
（1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。）
（2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。）
（3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。）
（4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時的驚奇和佩服。）
5、同學(xué)評一評誰體會得最好？
（第四個同學(xué)體會得最好。）
6、老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對學(xué)習(xí)課文起什么作用？
（幫助理解課文內(nèi)容；幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。）
7、請同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8、分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢？
（1.更羸你能說到做到，可真叫棒！）
（2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊！）
（3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊！）
（4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀！）
（5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀！）
（6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀！）
四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1、更羸使大雁掉下來的真正原因是什么？請你讀給大家聽。
（只聽得“嘣”的一聲）
2、現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解？
板書：嘣
請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同？說明了什么？
3、正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎？
4、請你判斷一下，（意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。）
5、這兩個“直”該怎樣讀？試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來？
（因為沒用箭。）
6、分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的？
7、更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？請同學(xué)們讀第9自然段。
8、說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么？
9、同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的？
（因果關(guān)系，“因為”）
10、這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果？
（（1）句說結(jié)果。(2)句說原因）
11、你能不能先說說結(jié)果后說說原因？
12、看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系？小組討論。
（②③句，③④句）
13、因果關(guān)系的句子該怎么讀？誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀？
14、小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時我們也知道了因果關(guān)系的句子；句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎？誰愿意讀給大家聽？大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書：觀察 分析 判斷
15、你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序？
（明確：觀察是基礎(chǔ)）
16、更羸的本事到底是什么？他是怎樣的一個人？
（善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷）
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個成語故事，學(xué)后你對課題中的四個字都有了新的認(rèn)識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思？
（表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。）
（比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。）
六、布置作業(yè)
1、回去把這個成語故事講給家長聽。
2、想一想這個成語可以在什么時候使用？
三年級語文《驚弓之鳥》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4。 訓(xùn)練因果句式。
5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，考慮填空，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得凄慘，是因為________________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因為……
男：它叫得凄慘——女：是因為……
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到協(xié)助，所以——
（叫得凄慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得凄慘，是因為——
（它離開同伴，孤單失群，得不到協(xié)助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，考慮填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得凄慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到協(xié)助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的`判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自身的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本領(lǐng)？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本領(lǐng)！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對話要依照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；
二找標(biāo)點(diǎn)；
三找重音；
四有感情地朗讀。】
依照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。
① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
② 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
三年級語文《驚弓之鳥》教案4
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說的話，明白個中推理；
2、練習(xí)人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；
3、通過成語故事，理解驚弓之鳥的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？
2、匯報，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）
就是因為更羸看得仔細(xì)所以他對魏王說什么？
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）
2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做信不過）
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？
4、女生讀，找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的？（嘣）
5、就因為嘣的一聲響，大雁做出什么樣的反應(yīng)？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的.神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
6、練習(xí)用：
因為所以說話。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習(xí)對話
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語，誰來說說？
3、出示教師收集的。
【教學(xué)反思】
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問：同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
【評價】
一、尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。
二、鼓勵學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
三、寬容學(xué)生
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
三年級語文《驚弓之鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
２、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
３、學(xué)會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
４、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
２、教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
２課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
１、成語導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
２、揭示目標(biāo)。
成語故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。
１、初步了解內(nèi)容。
課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
２、學(xué)習(xí)第１自然段。
⑴ 更羸是怎樣一個人？（指１～２名學(xué)生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。
（多媒體顯示：第１自然段）
⑵ 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
ａ更
※正音：更是個多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
ｂ魏國
※釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
※正音：一起讀。
ｃ能手
※什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說）
（多媒體顯示：能手變紅）
※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。
（多媒體顯示：手的'三種解釋）
※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？
（多媒體顯示：射箭能手變紅）
⑶ 來，咱們把這一段讀讀好。
（多媒體顯示：第１自然段）
３、學(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？
（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
⑴悲慘
第一個請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
⑵愈合
這個一起讀。什么意思？
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
４、質(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。
四、學(xué)習(xí)２～８自然段。
１、過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？
２、找段落。
⑴ 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生回答）
３、指名分節(jié)讀。
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
４、圈詞語。
⑴ 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。
⑵ 交流。
ａ 圈了哪些詞語？
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