語文教案(經典6篇)
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。
２、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
５、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀
１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
２、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的'意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
四、拓展
１、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
３、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點。
2、在了解第二自然段的基礎上感悟先概括后具體的寫作方法，并能選一種小動物的特點用先概括后具體的的寫法寫清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解鼠狐猴的形體特征、行動特點。學習第二自然段的寫法，通過一個事例把概括句的意思寫具體。
教學難點：
能用先概括后具體的寫法寫清楚一種小動物的特點。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
（一）猜謎語：（出示文字課件）
手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒秀。
動作表情挺像人，爬桿上樹是能手。
（二）你們喜歡猴子嗎？你們知道世界上最小的猴子是什么嗎？這節課我們一起來學習可愛的鼠狐猴這一課。（齊讀課題）
二、細讀課文，深入理解：
（一）學習第一自然段
教師引入：這種猴為什么叫鼠狐猴呢？哪個自然段告訴我們了？（第一自然段）下面我們就來深入的學習課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點讀出來。
2.我找一名同學來讀一讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎么樣？
3.評讀。
預設1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點。
預設2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點。
解決預設1：他是怎么讀出鼠狐猴的特點來的呢？（讀出重點詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看是不是集中了三種小動物的特點？
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點讀出來。
解決預設2：那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點來呢？（讀出重點詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看鼠狐猴到底長什么樣？
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點讀出來。
5.指名讀。
（二）學習第二自然段
1.朗讀，初步體會鼠狐猴的靈活無比。
教師引導：這么小的鼠狐猴，活動起來怎么樣呢？請同學們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。
教師提問：讀完之后你有什么感受呢？
生自由交流。
預設：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。
教師提問：課文中那句話寫出了你們的感受？
預設：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。
2.小巧玲瓏、靈活無比分別什么意思？（選擇你喜歡的詞語說說意思）
（1）靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。
（2）語境中識“玲瓏”兩個字
①說一說什么是小巧玲瓏？
預設：小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢？
②觀察“玲瓏”這兩個字你們發現了什么？（形聲字、偏旁相同）王字旁和玉有關系。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來它表示玉器或器物做得精巧細致，再后來還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話中應該選哪種意思？
Ppt： 小巧玲瓏
①形容玉器發出的聲音
②精巧細致
③靈活敏捷
（3）再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動敏捷。
2.師生交流，感悟“小巧玲瓏，靈活無比“”
教師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動敏捷？默讀這段話，用圓圈圈出重點詞，說一說你體會到什么了？
教師引導：我們大家一起來感受它的靈活。誰愿意把你找到的句子讀給大家聽聽，并能說出自己的體會。
它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個飼養員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。
預設：
①一會兒……一會兒……：（一會兒指在很短的時間內）是啊，這么短的時間，完成這么一系列的動作，從桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的確靈活。
②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。
創設情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高？我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什么感受？
預設：鼠狐猴非常靈活。
③無可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養員都沒辦法了。
④滿頭大汗：飼養員都追的滿頭大汗了，還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。
（3）自由讀，指名讀。
請同學們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學讀一讀這段話。
（強調讀出重點詞）
（4）教師提問：飼養員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現在你們就是飼養員，老師采訪一下你們，你們想說什么？
預設：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了，我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養員不知還費多大勁兒才能逮住它。（師生接讀）
教師提問：鼠狐猴是飼養員抓住的嗎？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？
預設：鼠狐猴自投羅網才被逮著。
教師提問：你感受到什么？（靈活、敏捷）
指名讀：自己讀這句話，讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。
我們一起來欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結寫法
（1）師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們后邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫了什么？
預設：鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個意思？從課文找到并用直線畫下來。
（2）這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，我們稱這句話為概括句。概括句后邊都寫了什么呢？自己讀一讀這一段。
預設1：寫了鼠狐猴逃出籠子的事。
預設2：具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。
解決預設1：這件事寫了誰怎么樣？（鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比）
后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的`特點寫具體，這種寫法叫先概括后具體。
解決預設2：怎么寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了？（寫了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事）
后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體，這種寫法叫先概括后具體。
三、學生修改
1、想一想，我們已經模仿第二自然段的寫法寫一種動物的特點，今天我們學習完這一段之后，你們覺得先概括后具體的寫法要符合什么要求？
預設：1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。
教師引導：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現它靈活敏捷的特點嗎？（能）
3. 這件事能夠表現動物的特點。
2.一起來修改第一個片段。
預設：多件事來寫動物的這個特點。（拿一篇不能把概括句的意思寫具體的）
（1）例1：我家的小狗真聽話。我每天放學回家寫完作業，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么，他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我，我讓它把球送過來，它就把球送過來給我踢。客人來了，它還彬彬有禮的迎接客人，跟客人點頭。
（2）學生先說有什么問題，應該怎么改。
（3）教師和學生一起修改。
（4）總結第三條：通過一個事例把概括局的意思寫具體。
3.修改第二個片段。
（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因為我最要好的朋友不守信用，我很不開心。當時小狗玩的正高興，它看我回來之后，就在我身邊跑來跑去，好像在說：“不要不開心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很開心。所以，我覺得我家的小狗真懂事。
（2）按照三條規則評價。
3.動筆修改一下自己的習作。
板書設計：
可愛的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體（一件事）
語文教案 篇3
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。
學情分析
本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。
教學目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。
情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。
教學重難點
教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學法
教法：采用多媒體為手段，啟發式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。
學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。
教學課時
2課時
教學手段
采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學過程
第一課時
1、教學目標：
（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。
（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。
2、教學重難點：
理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。
3、教學過程
（1）導入新課
通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”
（2）檢查預習
出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的'字詞。
出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。
（3）課文朗讀
要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
（4）課文講解
“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”
學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。
教師小結，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。
（5）總結課堂
在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。
（6）布置作業
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
語文教案 篇4
第一課
一復習生詞
二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）
三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。
四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結）
第二課
一、生詞
二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。
三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發現了草地會變色及其變色的原因）
四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）
五、一本正經：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。
第三課
一、讀課文，讀準字音二、生詞
三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
園地一
一、我的發現
真假好人發現晃眼朝陽
假放假好愛好發頭發晃搖晃朝朝向
二、背《小兒垂釣》三、記住“讀讀認認”里的生字
四、用下面兩個詞造句十分：好像：
第二單元
第五課
一、讀課文二、寫生詞三、注意易錯的字：步胸或低
四、把課文描寫灰雀的句子背下來
（公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛）
六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）
第六課
一、讀課文，讀準字音
二、會寫生詞三、易聽寫的詞：擺弄清準備膠卷雜志社
四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關心
愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）
五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）
六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學
第七課
1、熟讀課文2、聽寫詞語3、容易錯的字：旅考遺
4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？
5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執著求索的好品質）
6、課后資料袋兩朵彩云
園地二
一、引用人物對話的不同形式二、背五句名言，并增加幾條，會寫
興趣是最好的`老師（愛因斯坦）處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人）陶行之
三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。
第三單元
第九課
一、背誦、默寫兩首古詩
二、解釋
蕭蕭（風聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽節）山東（華山以東）獨（單獨）異（別的，其他的）
逢（遇到碰到）倍（加倍）
遙（遙遠）
三、詩句意思
（詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）
（作者一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍地思念家鄉親人）
第十課
一、課文二、詞語三、課文的寫作順序（做風箏放風箏找風箏）
四、找出課文中描寫心情的有關語句
（1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）
五、背課文40頁第二自然段六、抄寫一些描寫心情的詞語
七、有關風箏的介紹
第十一課
一、讀準字音：匙繽扇頻裳
二、詞語三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）四、背第三題的兩個比喻句
五、收集描寫秋天的詞句
第十二課
振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆
園地三
1、背寫表示詞語2、背對對子3、復習我會填
4、用關聯詞填空
1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。
2、風箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。
第四單元
第十三課
一、字音（凌綻灼燥）二、詞語三、背課文第2自然段
四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系）
五、會填下面的空格
牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花
月光花曇花
第十四課
一、讀準字音：試悶幾陌二、詞語
三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）
四、作者做試驗分幾步，哪幾步？五、資料袋有關蜜蜂的知識
，第五冊復習教案
語文教案 篇5
【教學目標】
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
【教學重難點與突破方法】
1、教學重難點：
體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學準備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉的古詩。
【教學程序】
一、學習《泊船瓜州》
1、談話導入，激發興趣：
⑴ “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
⑵ 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
3、整體把握，初步感知：
⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
4、賞析詩句，感悟詩境：
⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
⑵ 請說說你為什么喜歡?
⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
⑷ 同桌互讀，練說。
⑸ 指數名學生說。
⑹ 小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。
⑻ 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
⑼ 指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
⑽ 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢?
⑿ 小結：
是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
5、品評詩句，升華情感：
⑴ 這么美的'春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
⑵ 詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
⑷ 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
⑹ 引導學生抓重點詞句理解。
⑺ 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗：
⑴ 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
⑵ 練習背誦。
二、學習《秋思》《長相思》
1、回顧內容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
2、初讀古詩，整體感受：
⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
⑵ 指幾名學生讀，正音。
⑶ 看看詩詞題目，你發現了什么?
⑷ 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩句，領悟感情：
⑴ 詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。
⑵ 指名答。
⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。
⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
⑺ 小組內交流：
說說下面那句詩的意思。
⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”
(提示：頭腦中想象情景)
⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
⑽ 感情朗讀。
⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
⑿ 小組內討論交流，各抒己見。
⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。
語文教案 篇6
教學目標
１、認識本課３個生字，語文教案－第二十四課《海豚救人》。
２、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
３、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點
１、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的.朋友，我們應該保護動物，小學五年級語文教案《語文教案－第二十四課《海豚救人》》。
２、學習作者所運用的表達方法。
教學過程
一、導入新課
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
板書課題：《海豚救人》
二、整體感知課文
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文
１、想想海豚是怎樣救人的？
２、想想海豚為什么能夠救人？
３、討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法
１、回憶《鯨》的表達方法。
２、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、知識擴展
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
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