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語文教案

時(shí)間：2023-11-29 08:05:32 語文教案我要投稿

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語文教案5篇[精品]

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案5篇[精品]

語文教案篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。

　　3、練習(xí)正確地搭配動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

　　4、練習(xí)結(jié)合語言環(huán)境為帶點(diǎn)的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢(mèng)令》。

　　7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學(xué)寫導(dǎo)游詞，當(dāng)眾介紹。

　　8、學(xué)寫毛筆字。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確地搭配動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境為帶點(diǎn)的詞找反義詞。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　35×2

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)要求14

　　二、教學(xué)過程

　　（5分鐘）1、用鋼筆描紅

　　（1）指讀題目，進(jìn)一步明確要求。

　　（2）師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的行書特點(diǎn)，并練寫。

　　（3）學(xué)生按要求練習(xí)描紅。教師行間巡視，提示握筆的`姿勢(shì)及坐姿。

　　（10分鐘）2、畫出錯(cuò)字，把正確的寫在括號(hào)里。

　　（1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學(xué)生讀題，其余同學(xué)邊聽邊尋找句子中用錯(cuò)的字。

　　（2）師提出獨(dú)立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。

　　（3）學(xué)生獨(dú)立做題，師巡視，并個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。

　　（5）學(xué)生自己修改答案，互查練習(xí)情況。

　　（8分鐘）3、正確搭配動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

　　（1）指名讀練習(xí)要求。

　　（2）指名學(xué)生讀所列詞語，再集體讀兩遍。

　　（3）舉例分析，掌握規(guī)律。

　　（4）讓學(xué)生用畫出表示某種行為或動(dòng)作的詞，想一想：它們分別可以和哪個(gè)詞搭配？為什么？

　　（5）指名學(xué)生回答、訂正。

　　（6）讓學(xué)生大聲朗讀搭配正確的詞組。

　　（7分鐘）4、找反義詞。

　　（1）生讀題，并指名說一說本題的要求。

　　（2）討論每小題中加點(diǎn)的詞各有哪些反義詞。

　　（3）學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，在書上填寫。

　　（4）指名學(xué)生匯報(bào)作業(yè)完成的情況。

　　（5）讓學(xué)生說一說這三句話的意思。

　　（6）反復(fù)讀讀填寫的句子，最好當(dāng)堂背下來。

　　（5分鐘）5、檢測(cè)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)要求58

　　二、教學(xué)過程

　　（5分鐘）1、熟記12條成語。

　　（1）指名讀題，弄清本題要求。

　　（2）生自由讀12條成語。

　　（3）指名讀、齊讀。

　　（4）請(qǐng)生說說這12條成語可以分成幾類。

　　（5）師生共同理解12條成語的意思。

　　（6）學(xué)生大聲自由練讀，同桌練習(xí)背誦，師隨機(jī)抽讀、抽背。

　　（7）指名讀，集體練讀，集體背。

　　（5分鐘）2、讀背《如夢(mèng)令》

　　（1）指名讀練習(xí)要求，了解題意。

　　（2）讓生自己讀讀《如夢(mèng)令》，把句子讀通順。

　　（3）啟發(fā)討論如夢(mèng)令是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（4）教師范讀

　　（5）學(xué)生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。

　　（6）讓學(xué)生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容。師結(jié)合重點(diǎn)詞語作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　（7）師講解后再次范讀。

　　（8）生自己練習(xí)朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎(chǔ)上，生練習(xí)背誦。

　　（9）師檢查背誦情況。

　　（15分鐘）3、搜集家鄉(xiāng)變化的導(dǎo)游詞，當(dāng)眾介紹。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　師進(jìn)一步明確要求：

　　①明確寫好導(dǎo)游詞的方法。

　　②將搜集來的資料寫成導(dǎo)游詞。

　　③將準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞當(dāng)眾介紹。

　　（2）①講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、礦產(chǎn)資源。

　　②圍繞以上的幾個(gè)方面，組織討論。

　　③引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：那么多的內(nèi)容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　④講清導(dǎo)游詞的要點(diǎn)：資料要翔實(shí)，條理要清楚。

　　（3）練習(xí)：

　　①寫導(dǎo)游詞

　　②分小組交流。

　　③班級(jí)交流。

　　（4）反饋：①教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)議。

　　②小結(jié)。

　　（6分鐘）4、學(xué)寫毛筆字

　　（1）看題圖，師簡(jiǎn)要講解。

　　（2）師范寫，講清要領(lǐng)。

　　（3）生練寫，師巡視指導(dǎo)，評(píng)議。

　　（4分鐘）5、練習(xí)

　　練習(xí)毛筆字

語文教案篇2

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　(1)在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等)

　　二、朗讀課文，質(zhì)疑問難

　　1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　三、解決疑難，感情朗讀

　　1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

　　2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　(1)自由朗讀第6自然段。

　　(2)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

　　3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

　　(1)指名讀第7自然段，回答問題。

　　(2)引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

　　四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

　　1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

　　2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

　　3、觀察要寫的.字，說說在寫時(shí)該注意什么。

　　“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

　　4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)

　　1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

　　2、將本文的故事講給家人聽。

　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。

　　2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。

　　3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

　　現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、作者簡(jiǎn)介、課文背景

　　解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

　　陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。

　　1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。

　　《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。籠罩著孤獨(dú)和空虛的情緒。《竹刀》中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣。《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。

　　1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

　　三、整體感知

　　本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

　　“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

　　1、作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

　　2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

　　3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

　　四、講析課文

　　1、尋綠（1～4段）

　　（1）“這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。

　　（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）

　　（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

　　（4）誰能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？

　　（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？

　　（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）

　　從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的`。

　　尋綠——熱切追求

　　從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

　　2、觀綠（5～7段)。

　　（1）找出作者喜歡綠色的原因

　　明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

　　（3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考）

　　明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

　　（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？

　　明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。

　　（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

　　明確：行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等

　　心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

　　觀綠——?dú)g喜滿足

　　3、囚綠（8～12段）。

　　（1）作者為什么要囚禁“綠色”？

　　明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。

　　（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。“生的歡喜”應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。

　　文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒有）

　　（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

　　明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

　　盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。

　　（4）如何理解這種魔念？

　　明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。

　　雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。

　　囚綠——愛綠至極

　　4、放綠（13段）

　　“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚。

　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

　　作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！

　　放綠——點(diǎn)明主旨

　　5、懷綠（14）

　　一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

　　懷綠——惦念牽掛

　　四、總結(jié)全文

　　1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

　　明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

　　頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

　　2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

　　向往光明

　　3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

語文教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　１．掌握生字新詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。

　　２．懂得課文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩句的意思，體會(huì)詩的意境。在《馬》詩中著重體會(huì)詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　二框投影片、一段音樂

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．激趣

　　１．同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國(guó)詩的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。

　　２．你們以前是怎么學(xué)古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會(huì)詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個(gè)意境的。)

　　二．學(xué)習(xí)第一首《馬》詩

　　１．簡(jiǎn)介作者李賀

　　我們先來學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機(jī)會(huì)施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？

　　(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。

　　２．師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。

　　３．學(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。

　　指名讀

　　４．理解前兩行的詞語。

　　我們先看前兩行詩句：

　　①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）

　　還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？

　　“鉤”是什么意思？

　　③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。

　　④沙石的顏色是黃的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？

　　因此，我們?cè)谧g釋古詩的時(shí)候，習(xí)慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。

　　５．誰來試著解釋一下。(請(qǐng)一兩位同學(xué))

　　６．這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對(duì)此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)

　　７．練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時(shí)候，要注意語氣舒緩些。

　　８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個(gè)可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。

　　９．提出不理解的`字、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

　　①金？絡(luò)腦？

　　②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)

　　③有沒有配上？從哪個(gè)詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？

　　④“走”是什么意思？駿馬跑，我們可以說什么？

　　10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。

　　11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？

　　12．練讀。

　　①讀這兩行詩時(shí)要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國(guó)建功立業(yè)的感情表達(dá)出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？

　　②用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個(gè)別讀－齊讀)

　　13．齊讀。全體起立。

　　14．配樂背誦。

　　為了把詩的意境體會(huì)得更好，下面請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。

　　三、學(xué)習(xí)第二首《塞下曲》。

　　１．過渡。(揭示寫法)

　　李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會(huì)意境的方法。

　　２．揭題、解題

　　下面，我們就用這個(gè)方法學(xué)習(xí)另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時(shí)把長(zhǎng)城以北的地方稱塞外。“塞下曲”，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。

　　３．簡(jiǎn)介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。

　　４．這是個(gè)什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？

　　(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。

　　指名讀全詩。

　　５．詞語質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語？學(xué)生自由說。

　　６．同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？

　　７．這首敘事抒情的詩，敘述了一個(gè)怎樣的故事？(指名敘述)

　　提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？

　　８．這首五言詩僅用了二十個(gè)字就向我們凝煉、生動(dòng)地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩讀一下。

　　①第一行詩句中，哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、氣氛？(驚)

　　從這個(gè)“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面和氣氛嗎？

　　讀第一行，讀出緊張的氣氛。

　　②下面幾行，各抓哪一個(gè)詞？

　　a.為什么抓“引”？

　　(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)

　　讀的時(shí)候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。

　　b.“沒”這個(gè)詞說明了什么？

　　那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時(shí)，會(huì)怎么說？學(xué)生自由說。

　　來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。

　　９．齊讀全詩，完成填空。

　　敘述了_______________，抒發(fā)了詩人___________________。

　　10．個(gè)別讀，齊讀；配樂背誦。（請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）

　　四、作業(yè)：

　　有感情地朗讀這兩首詩，進(jìn)一步體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫。

語文教案篇5

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)人民在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。

　　３、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中的感情，能夠讀出氣勢(shì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握本課的生字，能夠正確書寫。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件，有關(guān)申奧情況的介紹。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇課文是介紹了申奧成功時(shí)的`情景，課文語言較少，但每一句都包含著深情，教學(xué)前可讓學(xué)生搜集有關(guān)這方面的資料，初步了解申奧的情況，其次在課堂上展示申奧的圖象片段，讓學(xué)生通過看當(dāng)時(shí)的情景了解人民當(dāng)時(shí)的心情，而通過這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的感受頗深，對(duì)課文的理解也更為透徹，讀出感情則變的容易。對(duì)于生字可以結(jié)合舊字加以認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　１、板書：成功

　　說一句話，說出取得成功時(shí)的心情。

　　２、揭示課題，說說課文中的成功指的是什么。

　　３、看專題片，說出看后你想說些什么？

　　４、讓我們一起來看看課文是怎么描述這激動(dòng)人心的場(chǎng)面的。

　　二、初讀感知

　　１、畫讀：

　　⑴自由讀，畫出生字新詞，讀一讀。

　　⑵選擇自己喜歡的方式讀，畫出不理解的內(nèi)容。