語文教案【精品10篇】
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學目標】
1.學習創造性復述故事，理清故事情節，全面深入把握文章內容。
2.學習運用對比手法分析人物形象。
3.學習多種寫作手法的綜合運用。
4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養熱愛祖國文化的情感。
【教學重點】
1.理清故事情節，全面深入把握文章內容。
2.品味幽默傳神、極富表現力的語言，理解人物形象。
3.學習多種寫作手法的綜合運用。
【教學難點】
4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養熱愛祖國文化的情感。
【教學方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時安排】
一課時
【課前預習】
1.馮驥才小傳
馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個人的十年》等。作品多次在國內外獲獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。現任中國文聯副主席，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長，中國民間文藝家協會主席，國際民間藝術組織(iov)副主席等職。
2.了解泥人張
張長林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術的創始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對面坐談，摶土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動。
“泥人張”彩塑創作題材廣泛，或反映民間習俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學名著。所塑小說詩歌文學作品不僅形似，而且以形寫神，達到神形兼具的境地。
“泥人張”彩塑用色簡雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經久遠，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽。
近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術的友好交流，成為中外交往的橋梁。
3.欣賞泥塑藝術
屏幕展示一組圖片
4.識記字詞
闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
橫沖直撞：形容亂沖亂闖。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
【課內探究】
活動一：講故事 理情節
請同學們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說當時發生的這個故事。
要求：
1.突出重點，準確體現原文的中心和重點;
2.條理清楚，交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果;
3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴展，有的地方可以變序、變表達的形式，必要時可加入個人的想象。通過刪節、充實、調整，使故事緊湊、生動。
4.人物語言可適當運用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語速、節奏的變化，并適當運用表情、手勢、姿態輔助表達。
溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關的語句表述。
創造性復述方法指導：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
時間：一個下雨天
地點：天慶館
人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計 吃客
起因：泥人張無視海張五
經過：泥人張智斗海張五
第一回合：海張五取樂泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。
第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣海張五。
結果：海張五貴買了所有的泥人，連同模子。
第二步，摘取原文中的關鍵詞句，用自己的語言進行加工整合，對六要素進行補充完善，適當加入個人的想象。
活動二：作對比 識人物
請同學們完成下面的表格，對比分析泥人張和海張五兩個人物形象。
項目
泥人張
海張五
外貌
語言
動作
本事
計謀
結局
歸納總結：
泥人張：不動聲色、沉穩內斂、清高自愛、不畏權貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計謀奇，實不愧“奇人”之稱謂也!
海張五：飛揚跋扈、狂妄囂張、色厲內荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無計可施。人品俗、無手藝，計謀差，實為一“賴人”也!
活動三：明手法，長知識
人物形象塑造得生動傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫作手法的恰當運用。
除去對比手法，本文還運用了哪些寫作手法?
歸納總結：
本文主要運用的寫作手法：
對比手法 細節描寫
場景設置 以小見大
伏筆照應 懸念設置
側面表現 留白藝術
寫作手法舉例：
伏筆照應
1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應。
2.兩處肖像描寫相照應。
3.第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人相照應。
4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發生的地方在天慶館相照應。
懸念設置
1.第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。
2.第五段最后“全然沒把海張五當個人物。”不把海張五當個人物，會有什么后果，設置了懸念。
3.第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去?”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。
4.第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的----”下面的故事到底如何，設置了懸念。
側面表現手法
1.第三段中通過店小二的話側面表現出海張五飛揚跋扈，不可一世的形象。
2.第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
留白藝術
1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
3.整篇文章省去了對泥人張的外貌和語言描寫。
活動四：悟文心 樹意識
文章結尾說：“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒。”這傳了一百多年的究竟是什么呢?
根據對文意的理解，請同學們用一句話進行概括：
師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再強調的：
(屏展)搶救中國民間文化的目的.，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神。
師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個，那就是：傳承我們獨特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!
師：因為這些散落在民間的文化藝術攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨特精神創造和歷史記錄，是我們和祖國文化聯系的血脈。沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族!
正如馮老所說：(屏幕展示)
如果文化消失了，民族也就沒了!——馮驥才
師：為了搶救、保護民間文化遺產，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀九十年代開始就一直致力于民間文化的保護工作。他不顧年老體衰，奔走呼號，賣畫籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來。馮先生用實際行動告訴我們：保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!
結束語：(屏展，師生齊讀)
保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!
只有我們每個人都關心和愛惜前人給我們留下的這些財富，我們民族的精神和獨特的審美、獨特的氣質、獨特的傳統，才能傳承下去。我們需要共同努力!
語文教案 篇2
重點：
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法，語文教案－我兒子一家。
2.認真把握本文的線索。
3.學習本文生動、風趣、口語化的語言。
難點：
本文“人稱錯位”的寫法和作用。
教學過程：
1.請學生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點?從文中哪些地方看得起來?請學生結合課文具體內容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。
(4)“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的`過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發生的，我是第一“證人”，所以真實可售，初中一年級語文教案《語文教案－我兒子一家》。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什么特點?請學生結合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學難點：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然后進行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。
6.歸納總結。
①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點 ④文章人稱的妙換。
提示：讓學生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓練與朗讀相結合
板書設計
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標串起來，如圖示意。
線索：情趣
1. 媽媽坐月子：①媽媽好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。
2. 媽媽是燈泡廠的
3. 背作家姓名能得大獎
4. 爸爸的鼾聲
5. 家中來客
6. 媽媽的“三怕”
7. 腦袋與板車把手
8. 熄燈前與熄燈后
9. 媽媽“怕”爸爸
10. 一個孩子和五個孩子
11. 唐阿姨的貓死了
12. “學玩”
長大不討老婆了
語文教案 篇3
教學要求：
1、使學生懂得發生月食的科學道理，了解月亮從初虧到食甚然后復原的過程，激發他們觀察自然，學習科學的興趣。
2、通過對重點勉勵的理解，讀懂第一節的意思。
3、學會本課14個生字，讀準多音字“沒”，會用“擔心”“仍舊”造句，積累10個詞語。
4、會朗讀課文，背誦第3、5節。
教學重點：
通過對重點句子的理解，讀懂每一節的意思。
教學難點：
理解月食發生的原因。
教學準備：
多媒體：看月食
教學時間：
二課時
教學過程：
一、引入：
1、同學們，你們看到過月食嗎？
2、今天，我們就一起來看月食。
板：13看月食
3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，老師要提三個要求，誰來讀一讀（媒體1）
（1）月食之前，月亮什么樣兒？）
（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？
（3）月亮復原時，形狀又有什么變化？
4、請小朋友帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細，最認真？（放動畫1）
5、剛才，小朋友觀看了月食發生的全過程，課文中3、5節介紹了月食的過程。
就請同學讀好這兩節
二、理解月食發生的過程：
1、請一個小朋友讀第2小節，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請用"—"畫出描寫月亮的句子。（多媒體2）
2、這句話把月亮比作什么（大玉盤）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？
（圓，大，美）
師：你看，通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更加形象，生動。
3、同學們，月食之前，圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發亮，此時的景色怎么樣…很美）。
3、能不能將這種美的景色讀出來：（讀讀、背背）
4、過渡：這是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發生怎樣的變化呢？請大家讀第3節，完成練習（多媒體3）
5、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像……像……像……像……
6、月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放動畫2）請小朋友邊看邊跟著老師一起說，月食開始了，只見月亮已經……慢慢的，月亮成了……接著……一會兒細鉤也不見了，整個月亮……
7、在剛才的變化過程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼？從課文中哪些詞可以看出來，請打上圓點（慢慢的、接著、一會兒）
8、誰能把這些詞用上，說一說月亮的變化過程。
9、請小朋友再一起讀一讀第3小節月亮的變化過程？感受一下月食開始的情景。
10、剛才，姐妹倆看到的.是月食開始的過程，再過一會兒，他們又看到了怎樣的情景呢？
請小朋友小聲讀第5小節。
11、誰告訴我，過了一會兒，他們又看到了怎樣的情景？
12、請同學們比較一下，第3小節和第5小節都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？
（變化過程完全相反）（說具體一些，怎樣完全相反？）
13、是不是這樣呢？我們一起來看一看，（放動畫）你看，過了一會兒，月亮又露出了……接著……最后，月亮又是……
14、誰會像老師一樣用箭頭表示月亮復原的過程。
15、我們一起讀一讀第5小節。
三、理解月食形成的原因：
1．剛才，我們學習了課文的2、3、5小節，和作者一起觀看了月食這一有趣的現象。
那么，為什么會產生這種現象呢？課文有2種不同的說法。
2、第一種說法：請男生讀第1節，大家思考：過去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？
3、這是過去人們的看法，現在的人們又怎樣看呢？請女同學讀第4節爸爸說的話。
想一想：爸爸一共說了幾旬話？哪幾句在講月食發生的原因，把描寫原因的句子用"—————"畫出來。（多媒體4）
4、那么，奶奶和爸爸，小朋友認為誰說得對呢？
爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢？請小朋友看錄像。
5、（放動畫2）現在要請小朋友仔細觀察，當地球轉到太陽和月亮中間時會產生什么現象？
6、通過剛才的演示，同學們更清楚的了解月食形成的原因。請同學們再一次讀好月食發生的全過程，再來讀讀3、5這兩小節。
7、那誰能用自己的話說一說，月食是怎樣產生的？
五、總結發散：
1、好，這節課，小朋友和老師一起了解了月食這樣一個有趣的自然現象，可是，小朋友知道嗎？
我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無邊無際的太空中，每一顆星星對我們人類來說都是一個奧秘，誰能說一說，你還知道大空中有哪些奇特的現象？（學生交流）
2、對，太空中的奧秘是無窮無盡的，你們說，這些奧秘將來靠誰去探索呢？
師：很有志氣，老師就等待著你們的好消息。
語文教案 篇4
（引導學生聯系上下文讀懂“每到這時”是指什么，然后再根據自己的理解，可以任意強調“每到這時”“童年時代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體現朗讀的個性化。）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）精讀感悟。
1．初識“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）
（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（關注“！”，指導學生讀出對“桂花雨”的贊嘆。）
（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，劃出相關的詞句并寫上批注。
（4）小組討論，合作交流。
（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。
2．品讀“桂花雨”之“香”。
這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。
（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
①把這句話換個說法，變成肯定句。
②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”
（借助老師激情的語言引導學生想象，老師再小結：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。總之，香氣是無時不在，無處不有。）
③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的理解。
（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
①聯系上下文區分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”
只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。
（放在文中感受詞的含義，聯系生活實際練習說話，這都是理解同音字在不同語言環境中的意思的好方法。）
②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導學生抓住“全年”“整個”“沉浸”等詞體會桂花香氣的散發地久、散發地遠、散發地廣、散發地深入。）
③此時的`人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？（提示引導：一個月，兩個月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個角落??）
④讀出桂花的濃香。
（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢甜。
①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。
②這段話帶給你怎樣的感受？
③指導朗讀，輕輕的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊---；
②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；
③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）精讀感悟。
1．品讀“桂花雨”之“樂”。
過渡：上節課我們品讀了“桂花雨”的香，這節課我們繼續欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。據學生發言相機出示句子，引導學生交流，觸摸文字的溫度。
（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？
②引導學生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地搖”感受小作者的難以言表的快樂。
③為什么說“我可樂了”？聯系上下文讀一讀。
（引導學生讀讀相關的第一自然段，知道“小時候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人。”使學生明白聯系上下文也是讀懂課文內容的一種好方法。）
④輔以表情、動作再次朗讀。
（2）出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
①引導學生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達出盼望搖桂花時的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？
②想象填空，出示：（時間），“我”就（動作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”
③師生即興表演。
（3）現在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：
①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？
②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？
③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導讀出心中的快樂。
語文教案 篇5
一、教學要求：
1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解驕陽似火、驚濤拍岸的意思，知道無字詞典的意思。
4.用驕陽似火一詞，描寫夏日天氣的.炎熱。
二、重點難點：
理解無字詞典的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1.出示驕陽似火、驚濤拍岸兩個詞語，引導學生，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：2
學會查無字詞典
4.設疑：
無字詞典指什么？
怎樣查無字詞典？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學習生字詞。
無字詞典
山崩地裂
旅游
解釋
烈日當空
驕陽似火
驚濤拍岸
巖石
理解
意味深長
聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識記詞語，描紅。
三、作業：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查：
擴詞練習；讀詞語。
一、細讀課并文：
1.
指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋驕陽似火的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰的回答笑了笑表示滿意嗎？
如果是你應怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？
無字詞典指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。
3.細讀6-8自然段。
同學自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導看圖2，說說詞語的意思。
4.小結。
5.指導朗讀，啟發朗讀。
二、細讀第9段:
1.指名讀：
2.學生提出不懂的問題。
3.討論：
為什么查無字詞典更重要。
怎樣查無字詞典？
三、作業：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用驕陽似火寫一句話。
語文教案 篇6
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識
學習重點、難點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
一、自主學習
二、合作探究
1、請你認真朗讀課文，整體感知：
(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?
⑵你認為“敬畏自然”的內涵是什么?
⑶作者提出的主要觀點是什么?
2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
⑴作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
3、挑戰自己(質疑思辨)：
教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言)
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?
列舉你提出的問題：
三、拓展提升
根據本文精辟的`論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。
四、我的收獲與疑問
第二課時
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用
一、自主學習
1、下列句子中的成語使用有誤的一項是( )
A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術品。
C.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。
D.最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。
2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )
A.在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。(擬人)
B.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。(比喻)
C.看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑。(擬人)
D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)
語文教案 篇7
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱黃昏江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習，是本節課的重要環節。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
四、運用多種方法協助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問，啟發學生思維，協助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的'投影，來加深學生對詩的美感，使學生發生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從黃昏到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
六、課堂鞏固練習
讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
語文教案 篇8
《筍芽兒》教案
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點
識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備
生字卡片教學掛圖
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業
找出描寫春光美好的句子。
第二課時
一、學習課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的`過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6、學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、復習
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈
轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天
撫養子女 撫今追昔 滋養身體 滋味不錯 珠圓玉潤
潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰
二、學習生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？
3、我們該怎樣寫這幾個字？
4、教師范寫，學生練習。
5、班級評議。
6、擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結果？
獨立思考——小組交流
4、班級交流
5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學習？
7、齊讀課文。
四、練習：看拼音寫詞語
shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
( )( )( )( )( )
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
( )( )( )( )
語文教案 篇9
教學目標
1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2.學會分析寓言的故事情節。
3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。
4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。
教學重點：1.學會分析寓言的故事情節;2.用自己的話多角度概括寓意。
教學過程：
一、布置預習 導學
1.注音
赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
釋義：
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。
4.朗讀課文，復述故事
二、指導學習、研討
(一)導入
由人們對寓言的說法導入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。
(二)、簡介與本文有關的知識
指名說，教師補充并明確：
1.寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2.簡介伊索
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的'特點。
3.與本文有關的一些古希臘神話人物
①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》
1.檢查字詞
赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān
庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.朗讀課文，復述故事
(1)聽讀
(2)看圖復述課文
(3)課文研討
①赫耳墨斯為什么來到凡間?
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?
③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?
④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
(四)學習《蚊子和獅子》
1.誦讀感知
(1)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?
蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘
驕兵必敗
2.總結歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么?
3.改動情節，概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
4.課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
(五)、課堂小結
《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
語文教案 篇10
教材分析
作為炎黃子孫，龍的傳人，在我們心中，祖國不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化等等。愛祖國就是愛這些與我們密切相關的事物。本單元的課文，都是表現愛國主題的文學作品。本文是一篇優美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀，所以，應以朗讀貫穿于教學的始終，通過讀來理解文章內容，感受作者的思想感情。比喻的運用是本文的一個寫作特點。通過反復的朗讀，領會比喻說明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可讓學生結合自己的生活體驗展開討論，看看這些說法是否恰當。
學情分析
通過學習《黃河頌》，學生對背景知識有一些所了解，而黃河的'相關視屏資料學生也看了不少，學生的情緒容易被調動起來。而比喻手的運用必須在理清說理層次的基礎上進行，否則學生難以理解。
教學目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文中比喻句及其作用。
過程和方法
揣摩文中關鍵詞語的表現力。
情感態度與價值觀
感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。
教學重點和難點
教學重點通過有感情地朗讀，來感受作者高尚的情懷和偉大精神。
教學難點揣摩文中關鍵詞語的表現力。
教學過程
（一）導課激趣創設情景由個人對待困難的態度引導學生考慮國家對待困難的態度，引出寫作背景。
（二）朗讀提示交流預習教師泛讀，指出朗讀技巧，學生根據朗讀要求練習朗讀。
（三）小組討論成果展示討論理解題目的含義。
（四）課堂小結提升意義通過了解同時代類似作品，分析學習本文的現實意義。
（五）布置作業。
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文詩經教案05-31
《語文識字》教案08-20
語文關懷教案03-18
《語文園地》教案05-21
語文翠鳥教案05-02
語文《檢閱》教案06-10