語文教案

語文教案優選[4篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。

　　二、學情分析：教材分析：

　　《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

　　三、教學目標：

　　1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；

　　2、在單元學習時，理解并積累有關商業用語，培養學生結合生活實際理解、運用語言的能力；

　　3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；

　　4、閱讀《第一次買東西》，聯系自己第一次購物的經歷，進行交流；

　　5、學會購買東西，培養學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性；

　　6、創設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養成合作的良好品質。

　　四、教學重難點:

　　學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。

　　五、教學準備：

　　1、教師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市；

　　2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，并做好有關資料的搜集和整理工作；

　　六、教學過程：

　　（一）、揭示單元主題，引導質疑：

　　組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；

　　全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？

　　【點評】教師引導學生根據單元主題質疑，通過質疑激發學生的好奇心，求知欲，培養學生的實踐精神和創新能力。

　　（二）、歸類練習，積累提高：

　　１、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：

　　（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流；

　　（2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

　　２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

　　（１）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

　　（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；

　　3、了解商業專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

　　（1）引導學生查閱有關商業道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；

　　（2）了解商業專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發給儲戶的一種代替現款的消費憑證等。

　　【點評】這個環節，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。

　　（三）、制定購物計劃，設計購物清單。

　　學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現親情與合作，可謂“一舉兩得”。

　　【點評】此環節的設計，可以讓學生在與父母的.交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。

　　（四）、妙筆生花，感悟升華：

　　在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試著記敘下來。

　　【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。

　　（五）、親身參與，拓展延伸：

　　介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。

語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、 感受《風》的意境。

　　2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學試背

　　3、 仿照《風》，能自由創作小詩。

　　4、 激發學生感受大自然的美麗神奇，培養學生感悟生活的情感。

　　二、教學難點：

　　1、 感受詩的意境。

　　2、 激發學生寫詩欲望，仿寫詩歌。

　　三、教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、你看見過風嗎?

　　(1)沒有 是呀，風兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

　　(二)學習《風》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風》，“誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

　　3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的 柔和的 溫柔的…… )

　　5、是呀，我們用心感受的時候，我們發現風兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風兒吹拂樹葉，同樣是風兒吹拂林木，同樣是風兒吹拂著湖水，風兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風兒是怎樣的?

　　(引導學生比較各個詩節的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風在那兒了。

　　……

　　我們知道風正走過了。

　　……

　　我們知道風來游戲了。

　　詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當你看到河水起波紋的`時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學生改編說一說

　　誰也沒有看見風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候，

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風兒原本是無形的，可是當我們發揮想象，把它當作我們的身邊的一位朋友的時候，發現它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據學生的回答初步概括詩歌的特點：

　　語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內容;

　　詩節相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻，怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學生自由準備

　　(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風兒當作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)

　　(三)學寫詩歌

　　1、看樣子，當我們仔細觀察，用心品味的時候，我們會發現“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當當小詩人，寫幾句詩。

　　動作快的同學，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結

　　古今中外有許多人都寫過有關“風”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風的詩歌，你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物，只要我們細心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　１、認識本課３個生字，語文教案－第二十四課《海豚救人》。

　　２、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

　　３、受到愛護動物、保護動物的教育。

　　教學重難點

　　１、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的.朋友，我們應該保護動物，小學五年級語文教案《語文教案－第二十四課《海豚救人》》。

　　２、學習作者所運用的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！

　　板書課題：《海豚救人》

　　二、整體感知課文

　　自由讀課文，思考：課文寫了什么事？

　　三、自學課文

　　１、想想海豚是怎樣救人的？

　　２、想想海豚為什么能夠救人？

　　３、討論后指名回答。

　　四、學習、交流表達方法

　　１、回憶《鯨》的表達方法。

　　２、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。

　　六、知識擴展

　　你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。

語文教案 篇4

　　一、激趣導入：

　　1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。

　　2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。

　　二、自讀識字：

　　1、同桌互讀生字，齊讀課文。

　　2、教師范讀 課文生字。

　　3、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。

　　4、識記生字。

　　三、合作交流：

　　1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

　　2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

　　3、朗讀棒的'學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

　　四、指導書寫：

　　1.指導認讀生字“瓜、衣”。

　　2、同學們數一數，它們各有幾筆?

　　3、它們的筆順又是怎么樣呢?(指名說，一起書空)

　　4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢?

　　5.交流怎樣能寫好這兩個字。

　　6.師范寫指導。

　　瓜：觀察兩撇有什么區別，捺在哪兒起筆。

　　衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。

　　7. 練習書寫。請注意書寫的姿勢。

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