【經典】語文教案4篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
習慣上，《再見了，親人》一課的教學，教師經常讓學生讀讀課文，然后選擇自己最受感動的一部分認真讀一讀，最后交流感受。這次教學第一自然段時，反思以往的教學，我大膽創新教學方法，收到很好的效果。（下面是其中的'教學片斷）
師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書），現在請同學們看這個句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？
生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時候，給予支持或幫助。
師：把這個詞放在課文中，你是怎么理解的？
生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。
師：當時，志愿軍為什么急需糧食？
生3：因為志愿軍叔叔空著肚子在陣地上已經跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。
師：對！就在這時（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。）（學生齊讀句子）。
師：請同學們想想當時的環境怎樣？
生1：當時的環境很危險。
生2：當時的情況很惡劣。
師：對！當時炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學生齊讀句子）。
師：哪些地方應讀得快些？
生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。
師：為什么？
生1：因為志愿軍急需糧食。
生2：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：環境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們再讀這個句子。
反思：“將這個詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發了學生原有知識、經驗和情感，引發了學生更貼近語境的表達，并在師生以文本為中介的對話中，得以修正完善�？梢钥闯�，這就是一個對話語言的生成過程，更是一個對“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發情感、沉積語感；感性是為了更鮮亮地把握和運用語言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場。而后的環境想象、激情朗讀，正因為有了這個“場”，想象漸入佳境，真切動人；而學生的朗讀，又恰倒好處。學生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時在造句訓練中也充分證明了他們對“雪中送炭”已能正確地運用。
語文教案 篇2
一 引入新課
1 播放背景音樂和大屏幕(美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割)
2 師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢?
二 學生初步感知課文
1 學生輕聲讀課文(讀準字音，讀通語句)
2 引導學生復述故事。(指名回答)
3 檢查自學情況，分段朗讀。
4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么?師相機板書學生提出的問題。
5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。
三 帶著問題分析課文
1 師：那你們都明白了什么?
2 出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大?
(一間間一棟棟 應有盡有各種各樣 )指導有感情地朗讀。
3 出示第3段，解決第①個問題。
裸露是什么意思?
4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個問題。
5 播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。
師小結：
村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的`土地。
四 體會課文并深化主題
師：此時，你的心情怎么樣?(學生暢所欲言)
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大 聲朗讀中表達自己的感情吧!(集體朗讀課文)
五 拓展延伸
師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧!
六 發散思維
用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。(說 畫 寫 唱 等等)
語文教案 篇3
教學目的：
知識目標
1、朗讀詩歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。
2、了解這首詩的寫法和風格。
能力目標
1、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。
2、通過復述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。
情感態度與價值觀
體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重難點
1、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力
2、體會詩歌的思想感情。
教學方法
1、朗誦法；2、多媒體輔助教學法。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入新課
師生互動，創設寬松的教學氛圍 ：
老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
師問： 生答：
1、詩人看見了什么？ （月光）
2、詩人由月光聯想到什么？ （白霜、故鄉）
3、李白思的是什么？ （故鄉、親人）
4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？
二、寫作背景
這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。
三 、誦讀與感悟
1、學生自由誦讀。
2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo
3、朗讀指導：節奏和重音 (課件）
4、分組討論，自由、合作、探究：
哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？
板書：
寫實：月光、樹林、白云、疏星
想象：天河、海霧、鮫人、流珠
小結：第一節寫實，寫人間的月色和晚景。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。
5、配樂范讀，領悟旋律
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問：
�、俾犃死蠋煹睦收b，你們感悟到了什么旋律？
學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……
�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？
學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星。
6、請同學們用優美的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）
淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
7、請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？（課件：主題）
這首詩描繪了一幅極其寧靜美好的'月夜晚景圖，表達了詩人對時代的失望情緒，也隱隱地流露出對祖國、家鄉和親人思念之情。
8、聯想在詩中的作用（課件）
這首詩成功地運用了聯想，由星空聯想到天河，聯想到《鮫人流珠》的傳說，從而抒發了詩人復雜的心情。
四、秀一秀
你最喜歡詩中的哪些句子，為什么？
學生自由發揮，展示個人風采。
五、拓展延伸：
1、理解小詩
繁星 冰心
嫩綠的芽，和青年說：“發展你自己！”
淡白的花， 和青年說：“貢獻你自己！”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”
�。�1）詩中的“和”是什么意思？
�。�2）這三節詩的先后順序能不能調換？為什么？
（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調換？為什么？
�。�4）請想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？
2、請仿照例子用下面所給的6個圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個名字。
例子：
我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的自然環境是人類共同的心愿，希望大家都來珍惜保護這份靈秀，不要隨意破壞！
六、作業設計
1、背誦
2、閱讀《倍速》第27課練習《云和月》，完成作業。
語文教案 篇4
學習目標
�、艔土晱晚嵞�、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
⑵通過給動物掛牌、聯系生活實際拼讀音節、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動，使學生更熟練、準確地拼讀音節。
�、峭ㄟ^看圖講故事，進行觀察、表達、思維地綜合練習。
�、褥柟趟鶎W的漢字，讓學生準確認讀。
�、蓪β暷�、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習。
課前準備：
⑴聲母、韻母、整體認讀音節卡片。
�、瓢朔N動物的圖片及相應的音節卡片。
�、� 詞語卡片。
第一課時
一、我會連
⑴從開學到現在，我們認識了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。
⑵請同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰讀得又快又準。
�、悄膫�小朋友能自告奮勇，當小老師帶領大家讀準這些聲母？
�、冗@23個聲母很團結，他們在一起本事可大了。他們按順序排列起來能排出一個圖形。想看看是什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖，誰將獲得“小畫家”稱號。
二、讀讀連連
�、沤裉靹游飯@又來了一些動物，它們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？現在我們就一起去看看吧！第一位動物朋友出場了，誰認識它？
⑵現在動物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓前來參觀的小朋友也能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節讀準，才能準確地給動物掛上牌子。
�、钦垖W生將打亂順序地音節卡片放在相應的動物下面。
⑷開展把動物帶回家的游戲，將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到臺前，先讀準音節，在說一句話：我帶（ ）回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。
�、赡氵�認識哪些動物？你能拼出它們的.名字嗎？
三、讀讀畫畫
�、拍銈兿矚g秋游嗎了？去秋游時你最想帶什么東西？
⑵老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節卡片，學生自由拼讀，再請學生拼讀給大家聽。
�、悄阆霂男〇|西？請你準確拼讀物品的名稱，在相應的音節上涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
�、认胍幌�，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。
四、我會講
�、懦鍪緬靾D：學生仔細觀察，說說自己看到了什么。學生說自己觀察所得時要強調以下幾點：
a、出示音節du、mu、qiao，讓學生拼讀，想想為什么叫“獨木橋”？
b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節xue 、xiao，讓學生拼讀，指出學校在什么地方。
c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？
⑵提出問題，續編故事。
a、小兔到學校、猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎樣過橋？
b、以四人小組為單位續編故事。
⑶小組派代表上臺交流。
a、在交流過程中引導學生相像：小猴、小兔會怎么想？怎么說？怎么做？
b鼓勵學生相像過橋的多種方法。
�、仍u出最佳故事獎。
第二課時
一、我會讀
�、庞煤喒P畫畫出一朵花，讓學生說出這是什么，再出示詞語“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風雨等詞語均一以這種形式出現。
�、茖W生自由認讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學生認讀。
⑶把卡片發給學生，請學生把卡片貼在相應的位置，把詞語與圖形對應起來。
⑷“老師、大家、風雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請學生把相應的詞語找出來并讀給大家聽。
a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。
b、這時刮起了大風，下起了大雨，風雨交加。
c、大家趕緊到涼亭去避雨。
�、梢运娜诵〗M為單位讀這些詞語。
二、讀讀背背
�、懦鍪菊n文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。
⑵課文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀一讀。
a、要求借助拼音讀準兒歌。
b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？
�、琴|疑解疑：先讓學生談理解，并提出不明白的問題，再請小朋友幫助理解有困難的同學。
�、戎笇Ю首x、背誦。
�、蓴U展活動。說一說：秋姑娘發來了什么電報？
三、我會讀
復習聲母、韻母、整體認讀音節。
⑴拼音老朋友又和我們見面了，誰能準確叫出這些老朋友的名字？請小朋友開火車讀。
a、出示聲母讓學生認讀，認讀后想一想，這些都是什么？
b、出示形近的聲母讓學生辨析比較。
⑵先全班按順序認讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學生開火車認讀。
�、浅鍪拘谓捻嵞缸寣W生辨析、比較。
a、引導學生通過觀察老師發音時嘴形的變化，判斷是哪個韻母。
b、學生用手中的卡片i、e、u、v，自己動手擺出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。
c、自己編順口溜。
d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學生試著想辦法記住它們，再組詞、說話。
�、葟土曊w認讀音節。
a、以四人小組為單位認讀整體認讀音節。
b、嘗試歸類記憶。
c、做游戲：找朋友，如：學生說一個詞語“白云”，手中拿 yun 的學生趕緊跑上來說：“白云白云，你的朋友在這里�！�
四、擴展游戲
a、做游戲：找朋友。
用繩子在地上圍一個大圓圈，一部分學生舉聲母卡片，在圈內：一部分學生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節，說明朋友找錯了。
b、拼讀下面的音節：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。
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