七年級(jí)語(yǔ)文人教版?zhèn)湔n教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文人教版?zhèn)湔n教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文人教版?zhèn)湔n教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.快速閱讀，復(fù)述“二圣”爭(zhēng)斗經(jīng)過(guò)，感受情節(jié)緊張曲折而富有喜劇性。
2.語(yǔ)言品味，尋微探趣，感受古典名著語(yǔ)言文字的魅力。
3.形象分析，感受悟空機(jī)敏堅(jiān)毅、勇敢無(wú)畏的反抗精神。
4.文本挖掘，初略感受作品社會(huì)意義及主題。
【學(xué)習(xí)方法】品讀法、討論法
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.老師課件制作及相關(guān)資料準(zhǔn)備。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(查閱有關(guān)吳承恩及《西游記》的資料，為品讀最喜歡的情節(jié)做準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)單及《作業(yè)本》，小組提出疑問(wèn)并交流)。
【教學(xué)流程】
一、預(yù)習(xí)檢查，文本導(dǎo)入
�、僬{(diào)查閱讀情況。
�、诤�(jiǎn)介《西游記》內(nèi)容
明確：吳承恩代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，全書共100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，戰(zhàn)勝各路妖魔，終于取得真經(jīng)，修成正果的故事。
小說(shuō)的可貴，不僅僅在于提供一個(gè)引人入勝的故事，更重要的是提供一種力量，哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂�！逃�(當(dāng)代著名作家)
�、蹖W(xué)生談閱讀收獲。
�、鼙疚谋尘百Y料：(文本注解①)
二、速讀課文，情節(jié)感知
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
文本研讀篇：
三、尋微探趣，語(yǔ)言品讀
本文的語(yǔ)言妙趣橫生，幽默風(fēng)趣，找出你最感興趣的`情節(jié)來(lái)讀一讀，品一品。
圍繞“趣”字開(kāi)展，多角度品讀：可從字詞、修辭、句式、寫法、語(yǔ)言風(fēng)格、讀者閱讀體驗(yàn)等多方面進(jìn)行品讀。
小說(shuō)這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點(diǎn)韻味，卻又是非常之難，作家真要說(shuō)的話，是從字縫里滲出來(lái)的。——葛紅兵(文學(xué)批評(píng)家)
預(yù)設(shè)示例：
�、俅笫ヒ�(jiàn)了，嗖的一翅飛起來(lái)，變作一只大鶿老，沖天而去。
“嗖”、“飛”、“沖天而去”等運(yùn)用擬聲詞、動(dòng)詞，“嗖的一翅”如聽(tīng)其聲，“飛”、“沖天而去”如見(jiàn)其形，生動(dòng)形象地寫出了大圣的聰慧機(jī)敏和神通廣大。(字詞之趣)
②正斗時(shí)，大圣忽見(jiàn)本營(yíng)中妖猴驚散，自覺(jué)心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，一方面表現(xiàn)了大圣看到妖猴驚散，有些心慌;另一方面也看出他的機(jī)智鎮(zhèn)定、有情有義。(寫法之趣)
�、鬯魄帔_，毛片不青;似鷺鷥，頂上無(wú)纓;似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩!??” “似鯉魚(yú)，尾巴不紅;似鱖魚(yú)，花鱗不見(jiàn);似黑魚(yú)，頭上無(wú)星;似魴魚(yú)，腮上無(wú)針。他怎么見(jiàn)了我就回去了?必然是那猴變的�！�
語(yǔ)言特點(diǎn)：運(yùn)用排比修辭，句式整齊，運(yùn)用短句，對(duì)仗工整，音韻和諧，幽默詼諧，富有節(jié)奏。(修辭、句式之趣)
7個(gè)“似”、7個(gè)“不”“無(wú)”否定詞，寫盡了“二圣”的斗智斗勇，變化的破綻分別被對(duì)方識(shí)破的滑稽可笑。用詞的準(zhǔn)確體現(xiàn)了吳承恩這位語(yǔ)言大師獨(dú)具匠心的安排。(字詞之趣)分析：心理描寫，前后照應(yīng)對(duì)比，淋漓盡致地展現(xiàn)了“二圣”棋逢對(duì)手，英雄所見(jiàn)略同，機(jī)智應(yīng)變及判斷力均不相上下，讀來(lái)妙趣橫生。(讀者閱讀體驗(yàn)之趣)
④大圣變了一座土地廟兒：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。
(神奇的想象之趣，寫法之趣)
�、荨昂煤�，好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎么是好?”口語(yǔ)化的語(yǔ)言，幽默詼諧，運(yùn)用了語(yǔ)言和心理描寫，表現(xiàn)了大圣聰明機(jī)智，猴性的可愛(ài)幽默。(個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格之趣)
⑥二郎見(jiàn)他變得低賤，故此不去攏傍，即現(xiàn)原身，走將去，取過(guò)彈弓拽滿，一彈子把他打個(gè)嚨踵。
孫悟空變成低賤的花鴇，表現(xiàn)他機(jī)敏可愛(ài)及叛逆不羈的性格，也體現(xiàn)猴性的戲謔。
運(yùn)用了動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)了二郎神清高矜持，不肯屈尊降貴的性格特點(diǎn)。(寫法之趣)附：孫悟空“三性合一”(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孫悟空身上，我們可以看到種種不同的因素相互交錯(cuò)，各種不同的特質(zhì)相互雜糅，才使這個(gè)藝術(shù)形象更加豐滿和豐富。——周先慎(北大教授)《明清小說(shuō)》
七年級(jí)語(yǔ)文人教版?zhèn)湔n教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)真揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思，堅(jiān)忍不拔，熱愛(ài)生活的精神。
難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、學(xué)法指導(dǎo)
用自主、合作、探究的方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課外拓展延伸學(xué)習(xí)莎莉文老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的部分-----《關(guān)于“愛(ài)”的含義》。
四、自主學(xué)習(xí)
1.下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(a)。
a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。
b、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。
c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。
d、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。
2.下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(b)。
a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。
c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。
3、“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”是一種什么表達(dá)方式?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
抒情。因?yàn)檫@一天她學(xué)了很多東西，而且我們能夠感受到，她對(duì)周圍的世界有了全新的認(rèn)識(shí)。
4.作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)?你小時(shí)候有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！本康慕�(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
五、合作探究
1.海倫凱勒這個(gè)奇跡出現(xiàn)的原因是什么?
(1)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
(2)海倫凱勒本人的求知欲望。
2.海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
同學(xué)們請(qǐng)自由談。
參考答案。啟示：讀了課文我完全進(jìn)入了她的世界，這個(gè)世界給予我的是無(wú)比的震撼，我，不，不止是我一個(gè)人，是所有的人都應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、精益求精的精神。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這句話對(duì)海倫很合適。讀書雖苦，但樂(lè)在其中。在人生的旅途上，盡管人人盼望歡樂(lè)，無(wú)人喜歡憂傷，但它們卻像孿生姐妹，永遠(yuǎn)在生活的舞臺(tái)上相伴共生。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”而嘔心瀝血，為了那令人頭疼的作文而費(fèi)盡心思。這些表面看來(lái)確實(shí)很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串快樂(lè)的音符�！耙环莞�，一份收獲。”耕耘就得付出一定的代價(jià)，沒(méi)有含辛茹苦的耕耘，哪能領(lǐng)會(huì)到甜入心田的收獲?知識(shí)的海洋原來(lái)不是風(fēng)平浪靜的，要想獲得真知，就必須揚(yáng)起奮發(fā)的風(fēng)帆，努力拼搏，這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難怯步，還是搏擊進(jìn)取?前者當(dāng)然不會(huì)在事業(yè)上有所成就，更不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：而后者則會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的芬芳，迎來(lái)“梅花撲鼻香”的.豐碩成果。想一想你取得的每一點(diǎn)進(jìn)步吧，哪一點(diǎn)不是經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)所獲得的!我們渴望的是獲得知識(shí)，付出點(diǎn)代價(jià)算得了什么。
3.結(jié)合課文語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭睦蠋煹慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。
4、通讀全文，把握文章，課外再搜集海倫凱勒的有關(guān)資料，小組討論再交流：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
5.在人類歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請(qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
七年級(jí)語(yǔ)文人教版?zhèn)湔n教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.查閱資料，了解《西游記》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。
3.品味語(yǔ)言，感受古典名著的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2、3
【教學(xué)方法】
默讀法、討論法
【課時(shí)建議】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1.默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。
2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音：
掣( )鶿( )翎( )嗛( )淬( )青鷂......( )鷺鷥( ) ..
鸛( )鱖魚(yú)( )魴魚(yú)( )攛( )花鴇( ).....
木木樗樗( ) ..
蓼汀( )躘踵( )窗欞( )愕然( )擎.......( )
哪吒( )幌( )提防( ) ....
參考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān
;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。
參考答案：吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文
節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預(yù)習(xí)2的讀音。
5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識(shí)。
二、默讀課文，把握內(nèi)容
6.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
參考答案：課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。
7.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)?關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事?
參考答案：“小圣”即二郎神楊戩;“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無(wú)窮，神通廣大，肉身成圣;早年劈桃山救母，視天界兵將如無(wú)物，受封清源妙道真君。
8.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。
參考答案：孫悟空與二郎神斗法：孫悟空變作麻雀，二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老，二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚(yú)兒，二郎神變作一只魚(yú)鷹;悟空變作水蛇，二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇，被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟，被二郎神識(shí)破，又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識(shí)破，二者又一路打回花果山。
三、精讀課文，體會(huì)妙處
9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
參考答案示例1：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺(jué)得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住�！本渲心男﹦�(dòng)詞用得好?為什么?
參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的`隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用?
參考答案：用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
12.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
參考答案：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。
四、暢所欲言，拓展延伸
13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的?在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫法? 參考答案：俗話說(shuō)：“文似看山不喜平�！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫法與本文相似。作者沒(méi)有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。
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