語文教案9篇【優】
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會助人為樂的精神。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、生字卡片，錄音機。
2、觀察美麗的夜景。
【教學過程】
第一課時
一、激興導入，引出課題
讓學生描述一下夏天夜晚的景色。(師板書課題，引導學生讀出美感)
二、初讀課文，了解內容
1、師范讀課文，學生了解課文內容。
2、讓學生說一說聽懂了什么。(能聽懂多少講多少)
3、學生自讀課文，畫出生字新詞。
三、識字學習
1、讀準讀好課文生字。(遇到困難可以找朋友幫助解決)
2、結合課文內容，靈活多樣地識記生字。
3、了解自學情況。
⑴出示帶拼音的生字卡片。(識記“蓮、根”等字，組詞并能說句話)
⑵做動作學習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)
4、交流識字方法和經驗。
四、學習書寫生字
1、認讀生字“送、過、時、讓”。
2、說一說識記的方法。
3、生自己寫，師指導寫法和姿勢。
五、鞏固字詞
1、讀文中有生字的6個句子。
2、用字擴詞。
第二課時
一、談話導入
夏天的夜晚，公園里靜悄悄的'，一只小螞蟻不小心掉進池塘里，是誰救了他?(引導學生回顧課文)
二、整體感知
1、生默讀課文：畫出覺得最動人的句子。
2、把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說為什么?
三、質疑解疑，指導朗讀
1、找出睡蓮救小螞蟻的句子：讀一讀，指導讀好感激的詞句。
2、接受別人幫助時應怎樣做，說一說。
3、找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?
4、體會“飛機”的含義，講解引號作用。
5、說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因為到家，更是因為有了大家的熱心幫助。)
6、討論體會夏夜景色美在哪里?
四、學習書寫生字
1、讀生字“她、他”等。
2、舉例講解“她”與“他”的區別。
3、指導書寫，學生練寫。
五、復習鞏固
1、填上恰當的詞語：多美的()高興地()靜悄悄的()……。
2、做“找朋友”游戲。
3、課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。
語文教案 篇2
教學目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；能復述兩則寓言故事。
理解兩則寓言的寓意。
能表達出自己的看法，說出自己所受到的啟發。
學會寫本課13個生字，認識7個生字。
教學重難點：
了解兩則寓言的寓意，說出自己所受到的啟發。
教學時間：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？
2、揭題并板書
二、學習《知了學飛》。
1、學生自由默讀課文，思考：
這則寓言的主要內容是什么？
2、指名分段讀這則寓言。
說說知了是怎樣學飛的。
照樣子寫詞語：
爬來爬去東張西望
用以上兩個詞語仿說一句話。
3、這則寓言對你有什么啟發，你對寓言中的“人物”有什么看法？
4、小組討論：《知了學飛》的寓言告訴我們什么？
班級匯報交流。
三、學習《蝸牛和蚯蚓》
教法同上。
在學習時，注意引導學生抓住蝸牛和蚯蚓的語言、動作和神態的語句來分析它們的'形象，從而悟出道理。
四、再讀這兩則寓言，說說自己的看法。
小結：
我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力；不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地克服困難的勇氣，也只能是一事無成；更不能像蚯蚓那樣，滿足于現狀，害怕辛苦，那樣是永遠不能改變生活的。
第二課時
一、復習檢查，整體導入
這兩則寓言對你有什么啟發？
二、指導朗讀。
《知了學飛》中，知了“東張西望”、“爬來爬去”的神態和動作要重讀，兩次出現的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿和不耐煩。
三、選自己喜歡的一則寓言進行復述，可加上自己的想像和動作。
小組練習復述。
推選復述優秀者進行表演復述。
四、識字寫字。
認識的6個生字，通過組詞的方式練習識記。
寫字。
注意“嚷”的書寫指導和“翅”的讀音矯正（讀chì不讀cì）
五、拓展：
閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》等書。開一次寓言故事會。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。
2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語。
3、了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
學會11個生字及新詞，認讀3個字。能區別指定的4組形近字并能組成詞語。培養學生認真書寫的好習慣。
教學重點：識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，并能正確書寫。
教學難點：區別形近字的形義。
教學過程：
一、導入新課：今天這節課我們學習第2課。
二、朗讀課文：朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。
三、學習生字：
1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。（困）
2、根據生字構字特點兩個人一組識記，然后匯報。
3、對于難寫的字教師指導書寫。（范寫）
四、練習寫字。
1、認真觀察整個字，記住每一筆的位置，然后書寫，一氣呵成。
2、寫后對照范字檢查不足，寫每一個字都要有進步。
3、教師行間巡視，重點輔導。
五、完成課后練習題：
六、作業：抄寫本課生字生詞
板書 ：
2、上學一路歌
溪 滑 教
課后反思：課文中有的生字是學生在以前就會寫的，但是是錯字，如小溪的“溪”把右下角的大寫成小，教室的“教”把右面寫成耳刀旁，應給學生反復強調，改正以前的錯誤知識。
第二課時（重點課時）
體現新課程的理念：
以讀代講，在讀中感悟語言，了解課文內容，體會課文中愛四季的`思想感情。注意培養學生的想象能力，讀中運用合理的想象，深入的體會語言。從而感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然的思想；培養學生的朗讀能力。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學重點：了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學過程：
一、導入新課：同學們，我們就是山區的孩子，那么誰愿意說一說在你上學的路上都能看到些什么？（學生結合自己的生活經驗說一說）
1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學的路上都看到了什么。
2、默讀思考：每個季節各有什么樂趣？
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，（ ）。
夏天上學,走一路，（ ）。
秋天上學,走一路，（ ）。
冬天上學,走一路，（ ）。
二、精讀課文：
1、你對那所山區的小學生在哪個季節上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。（困）
介紹春天：
a朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。
b說說感興趣的理由。
c指導朗讀：邊讀邊想像。
d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天：
a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。
想像我們在上學路上的歡樂情景。
b把自己的感受通過讀表現出來。
介紹秋天：
a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
b把自己的感受通過讀表現出來。
介紹冬天：
a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇；突出“長長的大滑梯”表現出多么神奇、有趣。
b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
c思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”？說說你的相法。
2、分季節讀課文，你喜歡哪個季節上學路上的景色，你就讀那個自然段。
三、拓展延伸：
你能用自己的口吻向城市小學生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景
四、課堂小結：這節課，我們了解了山區孩子一年四季在上學路上的歡樂情景，并通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡樂。
五、作業：正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、板書： 2、上學一路歌
春天 野花
夏天 溪水
秋天 野果
冬天 冰
教學反思：文中對學生們上學一路的歡樂描寫的很細致，讓人在讀的過程中切實的感受到了上學一路上的快樂。孩子們也被文中內容所感染，心情愉快，有的學生在學完之后能夠流利的背誦喜歡的自然段。這節課較好的完成了學習目標。
語文教案 篇4
一、課前準備
學生唱單韻母歌。
二、教學兒歌，認識生字
1、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，李老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌里面有哪些數字？
（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里 去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2） 師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）
（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的`字，把卡片放在這下面。（表揚）
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）
（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。
語文教案 篇5
教學目標：
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
教學難點：
引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教具準備：
1.課文插圖投影。
2.生字詞卡片。
3.有關”五彩石”的實物（如雨花石）
課時劃分：
兩課時。
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1.板書題目：12.女媧補天
2.引導學生據題質疑。
3.學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想
課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
板書設計：
12.女媧補天
1.女媧為什么補天？
2.女媧怎么補天？
3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的.三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。
學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生E:人們還記得………
3、指導學生從內容想開去
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經過。
（3）導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業。
1.回答課后第二題。
2.閱讀課外神話故事。
板書設計：
12女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨
滅火
人們又安居樂業
起火發洪水
造船救人
煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
語文教案 篇6
教材簡析
本文以父親的活動為線索安排內容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅“陽光很活潑”的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
本課的教學重點是理解課文最后一段話的含義。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1段：寫父親一大早就到海邊看日出。“滿意”、“起了個大早”可以看出父親的態度非常認真。
* 第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了“陽光真的很活潑”。特別是“露出”、“閃”、“跳躍”、“躍出”和“蕩漾”等詞語非常有動感。
* 第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學時應讓學生思考：父親多次觀察過日出，為什么這次會有這樣的感受？讓學生體會到日出的千變萬化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個人的感受也是不同的。從而為學生理解最后一段話的含義奠定基礎。
* 第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業挨了老師的批評后很委屈。兒子自認為“陽光很活潑”這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，并感受到“那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……”父親答應給兒子一個答復是因為他珍視兒子的感受。
* 第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為“陽光很活潑”的`畫。“按捺不住心中的興奮”是父親畫這幅畫的動力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對美的熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。
* 第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說的話也是這篇文章要對讀者說的話，它是全文的文眼。教學時老師要引導學生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此，我們要學會尊重別人的獨特感受。
* 識字寫字教學:“鑲”字和“嵌”字的書寫可作重點指導。
* 課后第2題：三句話中的帶點部分突出了陽光的活潑，要引導學生邊讀邊想象邊體會。
* 課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學生思維。
* 課后第4題：鞏固識字，積累詞語。
語文教案 篇7
一、教學目標
知識技能
理清文章思路，整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。
過程與方法
研讀重點段落，深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美。
情感、態度與價值觀
體會作者樸素純美的思想感情。
二、重點難點
作者有關生活哲理的提示。
三、教與學
教學過程：
（一）導語
在中國現代文學史上，幾個屈指可數的著名女作家中，冰心是最有成就。最有影響的一個。她以樸素。流暢的筆力為我們展現了一幅幅人情美的畫卷，今天讓我們走近冰心，再次聆聽她親切的呼吸。
（二）作者簡介
冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學校預科學習。1914年就讀于北京教會學校貝滿女中。“五四”時期，在協和女子大學理科就讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發起的`文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》。抗戰期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。抗戰勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學新中國文學系執教。1951年回國后，除繼續致力于創作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要譯作有：（敘）凱羅·紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉·安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東·布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。
（四）知識要點的學習及目標完成過程
思考
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現在
時間上———————— 空間上—————————
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔細揣摩這幾句話，回答以下問題。
（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理？
3、本文的神聚表現在全文處處圍繞對人生的感悟上，且這種感情是不斷深刻的。試以說明。
4、<我的家在哪里？>中說：”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字？
5、<我的家在哪里？>結尾處說”我這人真是”一無所有””。作者為什么這樣說？你認為她真的”一無所有”嗎？為什么？
板書
<霞>
眼見——————云翳—————————————霞光
對生活的哲學思考
所想——————痛苦—————————————快樂
<我的家在哪里？>
夢（迷惘的精神）—————————————尋找家
走過甜酸苦辣的生命路途后，魂牽夢繞的精神家園。
現——————————————————————尋找靈魂永久的家
語文教案 篇8
教學目標：
1、學習字詞，積累詞語，理解“斤斤計較、開卷有益、熙熙攘攘、門可羅雀、矜持、邂逅、回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
3、體會讀書帶來的各種樂趣。
教學重點：
1、學習字詞，積累詞語，理解“斤斤計較、開卷有益、熙熙攘攘、門可羅雀、矜持、邂逅、回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
教學難點：
體會讀書帶來的各種樂趣。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
板書“性格”，說說你是一個什么性格的人？書和人一樣也有不同的性格，你們知道嗎？
二、初學課文，了解課文主要內容。
指名分節朗讀課文，作者圍繞課題，主要寫了哪幾方面的內容，然后填空：本文記敘的是關于 書的各種性格，告訴我們不同的書有 不同的性格，讓我們體會到讀書的各種樂趣。其中第1節是講了家有藏書，那么寓所就不會讓人感到寂寞；第2——9節具體寫了不同的書有不同的'性格及不同的閱讀方法，最后10——11節主要寫了與書為友是件快樂的事情。
三、深入學習課文，了解書的性格和不同的閱讀方法。
▲學習第一節：
1、自由讀課文第一節，請你用“因為……所以……；所以……是因為……”說說第一節的內容。
2、從這一節中找出一組反義詞，試著利用他們來提出自己的疑問，小組討論（可以解決的小組初步解決，不能的存疑，學完課文后再解疑）。（寂寞指什么？熱鬧又指什么？……）
▲學習2---9節
1、齊讀課文第二節，思考它在2---9節中起什么作用（總起）
2、那么書有哪些性格呢？先讀課文3—5節，劃出這里介紹了幾種書的性格，有什么閱讀方法？（書后練習3）
3、交流： 神情倨敖的書----先沐浴焚香，通常繞道而過。（理解：沐浴焚香、繞道而過）
性格嚴謹的書-----要在精力充沛的時候讀
性情開朗的書-----信手翻閱、也可一邊看電視一邊讀（理解：信手）
小結：這三節，作者在介紹他們時用直接的詞語概括，但課文的6---9節介紹了書和我的文學愛好密切相關，在表達方式上與之不同，請你認真閱讀，和小組成員一起朗讀理解來概括書的性格及閱讀的方法。
▲學習6——9節
1、課文的6---9節介紹了書和我的文學愛好密切相關，在表達方式上與之不同，請你認真閱讀，說說與小組成員一起交流的結果：
讀與我的文學愛好密切相關（溫情幽默） 的書--------（個人獨享）；
讀有人贈送（靜歇）的書--------（讀后再留心看 ）；
讀神態矜持的書--------（上門求教）；
讀不了解的書--------（期待邂逅）；
▲學習第10—11節：
引讀：是呀，不同的書有不同的性格，有不同的讀書方法，它（從不失信），總是在那兒（耐心地等待我），況且，書又沒有（ ），我可以（ ）有時書（ ） 如同（ ）也有些書（ ），他們因（ ）。它們不僅（ ）而且（ ），所以說，以書為友（ ），家有藏書，（ ）。（理解：回心轉意、悄然歸來、變賣、傾囊相助。）
四、再讀課文第一節，解決“寂寞、熱鬧”。
為什么說“家有藏書，不亦樂乎。”可以根據課文內容說說，也可結合自己的切身體會說說。
說話：家有藏書，不亦樂乎。
語文教案 篇9
教學內容
18．給家鄉孩子的信
擬 3 課時
第 1 課時
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點難點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
突破重、難點的過程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的.回信吧。
二．初讀課文，檢查自學情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問：這些字在書寫時要注意什么？
4．嘗試聽寫，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/
三．小結
1．小結：通過這節課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽寫。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
1．指名交流。
精彩創意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
作業設計
實踐活動
（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺的有關知識。
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