小學語文教案3篇(薦)
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學語文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
第一課時
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
《春》這篇優美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯想和想象，聽后，談談你的感受。
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以。
三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據聽錄音時的記憶，也可。
四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學讀課文。
第二課時
一、按下列分工朗讀課文。
第1段：全班齊讀。
第2段：第一小組朗讀(值日小組)
第3段：第二小組朗讀。
第4段：第三小組朗讀。
第5段：第四小組朗讀。
第6段：第五小組朗讀。
第7段：第六小組朗讀。
第8段：女生朗讀。
第9段：男生朗讀。
第10段：全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)
1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：
(1)東風來、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽紅
(3)春草
(4)春花
(5)春風
(6)春雨
(7)迎春
(8)新
(9)美
(10)壯
2．請同學們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每——個空白圓里應該填寫什么字。(可二人小組討論。)
3．教師將12個寫好字的圓紙片，分發給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。
4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當的空白處。教師指名陸續到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學生討論哪個正確，貼錯的一張應貼在什么地方。再進行調整。
三、請同學們根據圖，劃分文章結構(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結構劃分，允許同學有不同意見，只要言之成理，教師應予以肯定。討論后，請同學們把圖轉換成結構提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構，允許同學們有創造性的歸納整理。教師發現好的，要當堂予以表揚。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1．第—一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續反復和擬人的修辭手法，突出“盼”春。)
2．第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發。)
3．作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生
第三課時
4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強的動感。)
5．春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的.和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。)
6．作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}
7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由“風箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶，老老小小”都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。)
8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以奮進的力量。)
(以上各小題，在學生準備的基礎上，教師指導全班——一討論，或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導朗讀。
1．朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質樸越好，切忌拿腔拿調。
2．朗讀的層次要清楚，參考結構分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，、愛、贊。
3．朗讀時，頭腦中要出現一個一個的圖案，把握住形象的特點。
4．教師指導一位學生(有朗誦基礎的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學聽教師指導和這位學生朗讀，從中得到啟發。
六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)
[家庭作業]
背誦全文。在背誦的基礎上，練習表情朗誦。每個同學把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1——2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學的朗誦能力和分析能力
小學語文教案 篇2
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問：濟南72泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。”
“擰”是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的.景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
小學語文教案 篇3
教學目標
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
知識點梳理
積累一些與月亮有關的詩句、說明方法
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
二、初讀課文，自主學習生字詞
1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。
3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
三、整體感知，展示朗讀
1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的.學習伙伴也對它感興趣。
3. 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語，書寫生字
1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2. 指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時
一、回顧課文內容：讀課文，說說課文主要講了什么內容。
二、小組合作，探究感悟
1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）
2. 你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
四、指導寫字，引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語 鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
課后反思
在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
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