（集合）語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
第一單元 第（1）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)真觀察各單韻母在四線三格中的位置，并正確抄寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、 通過(guò)學(xué)做小主人的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的待客之道及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、 句式說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、抄一抄
1、 出示6個(gè)單韻母，讀一讀單韻母。
2、 觀察，這些單韻母分別寫(xiě)在四線三格的位置？說(shuō)一說(shuō)怎么記住它們的位置。
3、 你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，中格要寫(xiě)滿格。）
4、 請(qǐng)小老師上臺(tái)帶大家寫(xiě)筆順。
5、 抄一抄以上幾個(gè)字母。
6、 小組內(nèi)互評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，寫(xiě)得不夠好看的同學(xué)請(qǐng)糾正。
7、 小組推選出作業(yè)全班展示。
二、依照例子說(shuō)一說(shuō)
1、 讀例句：
元宵節(jié)的晚上，全家人在一起看電視。
元宵節(jié)的晚上，————在一起————。
——————，————在一志————。
�。�1）讀懂例句的意思。
�。�2）補(bǔ)充書(shū)上出示的句子。
2、 任選一句，仿例句作答，并在小組中交流。
3、 全班交流反饋。
三、口語(yǔ)交際：學(xué)當(dāng)小主人
1、 讀題，明確題目要求。
2、 看圖，圖上的朋友是怎么做小主人的？
3、 元宵節(jié)那天你家來(lái)過(guò)客人嗎？你歡迎他們嗎？為什么？你是怎樣做小主人的？
4、 以小組為單位，表演接待客人的活動(dòng)。
請(qǐng)小組上臺(tái)表演，大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，評(píng)出最出色的小主人和小組。
第一單元 第（2）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 解元宵節(jié)的公歷時(shí)間，知道元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并樹(shù)立“華人”觀念。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，增加詞匯量，學(xué)會(huì)更好地應(yīng)用生字。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的舉趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)組詞
1、 學(xué)生獨(dú)立完成該題。
2、 小組內(nèi)評(píng)對(duì)，比比誰(shuí)組得詞多。
3、 全班反饋，相互補(bǔ)充。
圓：團(tuán)圓、圓形、圓月、圓盤(pán)、半圓
燈：電燈、臺(tái)燈、花燈、燈光、燈火
年：過(guò)的、新年、年月、今年、明年
二、繼續(xù)了解元宵節(jié)
1、 請(qǐng)學(xué)生讀題，明確題意
2、 小組內(nèi)討論：看日歷，今年的元宵節(jié)是公歷幾月幾日？
還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)？
3、 全班交流反饋。
4、 師小結(jié)：每年的家歷正月十五，是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日----元宵節(jié)，也是世界各地華人的共同節(jié)日。
三、交流、認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)
1、 齊讀書(shū)中的對(duì)聯(lián)。
2、 這兩幅對(duì)聯(lián)的哪些地方可以看出它們與元宵節(jié)有關(guān)，寫(xiě)出元宵節(jié)的特點(diǎn)？
3、 元宵節(jié)帖對(duì)聯(lián)是我們中華民族的一大文化傳統(tǒng)，小朋友們也收集了不少，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的對(duì)聯(lián)，我們要開(kāi)個(gè)“元宵對(duì)聯(lián)會(huì)”
4、 小組內(nèi)交流對(duì)聯(lián)。
第一單元 第（3）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)閱讀短《猜燈謎》，編燈謎等語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣。
2、 積累表義的偏旁，初步感受漢字的規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1、 教師范讀短文。學(xué)生邊聽(tīng)邊想：書(shū)中的小朋友是怎樣過(guò)元宵節(jié)的？
2、 圈出你今天新認(rèn)識(shí)的生字，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
3、 全班齊讀課文。指名讀課文。
4、 討論：你讀懂了什么？還有什么不知道的？
5、 解釋“燈謎”與普通謎語(yǔ)的不同。（時(shí)間不同，表現(xiàn)形式也不同）
6、 你能不能也編一個(gè)謎語(yǔ)呢？
�。�1） 獨(dú)立或小組合作編謎語(yǔ)。
�。�2） 全班交流。
7、 把自編的謎語(yǔ)寫(xiě)到前一課你所設(shè)計(jì)的花燈畫(huà)中，回家后請(qǐng)爸爸媽媽猜一猜。
二、金鑰匙
1、 讀冬冬的話：我們學(xué)了好幾個(gè)常用偏旁，要是能畫(huà)個(gè)表，學(xué)習(xí)起來(lái)就方便多啦！
2、 看表格，讀懂表格中的三豎行分別表示哪三項(xiàng)。
3、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一橫行里的三格分別是什么？
4、 偏旁和例字間有什么聯(lián)系？
5、 師生共同完成第二行：火字旁。
（火表示與火有關(guān)。例字有：燈、煙、灰、滅）
6、 學(xué)生獨(dú)立完成第三橫行。
7、 與同學(xué)對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料。
2.、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點(diǎn)撥法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體、CAI課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入
我們大家生活在城市里，有很多同學(xué)可能是足不出戶(hù)，我在這里想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們到戶(hù)外爬過(guò)山嗎？相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。
（二）、初步感知
1、播放音頻朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）
梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜(xié)來(lái)德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
（三）、研讀與賞析
1.展示思考題目.出示幻燈片.
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來(lái)）
2、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？（圖示）
3、從稱(chēng)呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
2.學(xué)生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，
1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
2.古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）、合作實(shí)踐。出示幻燈片
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫(xiě)
討論明確：
1.運(yùn)用第二人人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2.“你好！---------”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。
示例：
A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂(lè)，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué)，讓我嘗試了飛翔。
B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。
C、你好！石橋啊，你沒(méi)有
盧溝橋的壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的.化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E、你好！柏樹(shù)，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂；要深深扎根于我們深?lèi)?ài)的土地；要熱愛(ài)大自然，做人要淳樸善良，富于愛(ài)心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）訴心聲拓展與延伸
1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）出示幻燈
（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？
2、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言：
3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè)布置
拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇3
課文分析：
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，字里行間，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的`內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步”等
3. 了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
4. 有感情地朗讀詩(shī)歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入
師：生活中，老師是個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人。如生性比較懶惰，有時(shí)答應(yīng)同學(xué)們的事也沒(méi)堅(jiān)持做好，愛(ài)吸煙等，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)上的你有什么錯(cuò)誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應(yīng)該怎樣去面對(duì)，大家來(lái)想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。
三、學(xué)習(xí)新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見(jiàn)，也很好，我們來(lái)看看沙班.羅伯特是如何對(duì)待錯(cuò)誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)讀出作者的感情，誰(shuí)讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對(duì)待錯(cuò)誤
7、生交流
8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說(shuō)明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤碼，怎樣對(duì)待別人的錯(cuò)誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫(xiě)片斷
假如我錯(cuò)了
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察圖畫(huà)，滲透觀察事物的方法，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并有創(chuàng)意地理解圖畫(huà)的意思。
2.用自己的話編寫(xiě)一個(gè)比較完整的童話小故事并寫(xiě)下來(lái)。
重難點(diǎn)
滲透觀察順序，有創(chuàng)意地理解圖畫(huà)的意思，寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的寫(xiě)話。
樂(lè)學(xué)善思辦法
通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、想象。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，夜幕降臨了，彎彎的月亮和明亮的星星見(jiàn)面了，它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們快快走近它們，和它們共度這段美好的時(shí)光吧。
自讀提示，明確要求
自讀提示，指生說(shuō)提出了什么要求？
學(xué)生說(shuō)，教師歸納，板書(shū)，幫助學(xué)生弄清楚習(xí)作的'內(nèi)容與要求。
引導(dǎo)觀察，解讀圖畫(huà)
觀察圖畫(huà)，想象圖上的月亮和星星在什么時(shí)間、什么地方見(jiàn)面了。
月亮和星星它們?cè)谝黄饡?huì)說(shuō)些什么，做些什么？它們的心情怎么樣？
指生回答。
口述幫事，適機(jī)點(diǎn)評(píng)
學(xué)生自己練說(shuō)。
同桌互說(shuō)。
板前表演說(shuō)。
行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)
學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)話過(guò)程中，教師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
朗讀寫(xiě)話，交流評(píng)議
指生讀寫(xiě)話。
師生共同評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇5
具體步驟
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)回顧。
1、背誦課文《登鸛雀樓》，理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。
區(qū)分：人入盡近進(jìn)登燈木目
2、背誦課文《青松》，掌握“挺”的書(shū)寫(xiě)筆順
練習(xí)：選字填空花化話
雪（）說(shuō)（）（）別文（）紅（ ） （ ）瓣
結(jié) 潔
清（ ） （ ）冰 （ ）論 （ ）白 （ ）凈
寫(xiě)出句中帶點(diǎn)詞的反義詞：
寒冷的冬天下了一場(chǎng)大雪，地上、房子上都白了。（ ）（ ）
這條大路筆直的通向前方。（ ） （ ）
3、齊讀《小動(dòng)物過(guò)冬》，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，注意：暖、商的書(shū)寫(xiě)，了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
練習(xí)：給本課的生字按字母表的順序排列。
4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》，復(fù)習(xí)生字詞，正確背誦課文，注意傳、卻、論的.書(shū)寫(xiě)
比一比，再組詞：搖（ ）傳（ ）引（ ） 虎（ ）
遙（ ） 轉(zhuǎn)（ ）張（ ） 慮（ ）
把句子中畫(huà)線的部分換成一個(gè)成語(yǔ)：
沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，我們快樂(lè)的成長(zhǎng)．（ ）
下課了，我們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏。（ ）
洪水讓老百姓沒(méi)有家可以回去了。（ ）
二、復(fù)習(xí)《練習(xí)７》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》
三、聽(tīng)寫(xiě)本單元詞語(yǔ)、詩(shī)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料，并記下資料的來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、出示鱷魚(yú)捕食的照片。
2、2、師：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物?(鱷魚(yú))你對(duì)鱷魚(yú)有什么印象呢
3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)
4、師：的'確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎?動(dòng)物學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗“，得出了出人意料的結(jié)果。
5、揭示課題：28、鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位，明確起位置。
(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴
3、學(xué)生交流。
三、圍繞問(wèn)題，讀懂2、3小節(jié)
1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的記號(hào)標(biāo)出。
2、交流讀句
3、兩條鱷魚(yú)約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。
四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論。
1、 師：但是，鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、 交流句子。(1) 出示句子
(2) 羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵的鱷魚(yú)?
(3) 讀第一句話，“但是”前后個(gè)說(shuō)了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?
(4) 讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”?
(警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大;警告時(shí)間卻持續(xù)著)
(5) 兩句話連起來(lái)讀，體會(huì)鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”
3、讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)
師：課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘，實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。
六、交流資料，了解來(lái)源
1、小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料，并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。
2、在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：22鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
入侵者 羅賓
囂張 點(diǎn)到為止
語(yǔ)文教案 篇7
第一單元
學(xué)情分析：
本組教材安排了3篇講讀課文和1篇閱讀課文和積累運(yùn)用一，學(xué)習(xí)本組課文同學(xué)們可使學(xué)生感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。感受小蘿卜頭對(duì)自由的向往。
我們的學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、小朋友們，自從我們背者書(shū)包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開(kāi)始，我們就深深地愛(ài)上了自己的校園，愛(ài)上了自己的老師，愛(ài)上了自己的同學(xué)，愛(ài)上了有趣的書(shū)本，愛(ài)上了清脆的上課鈴聲，愛(ài)上了清澈見(jiàn)底的游泳池——?jiǎng)偛盼覀冇謪⒂^了我們可愛(ài)的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心嗎？
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)
在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛(ài)校園的————————————，因?yàn)椤＿M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
學(xué)校鋪路教室頓時(shí)春筍紅旗茁壯紅領(lǐng)巾拔地而起
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習(xí)，先讀準(zhǔn)字音，在文中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字、
“�！焙汀敖肌�
“拔”和“撥”鋪”和“葡”
重點(diǎn)理解：“頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的'意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的句子
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲�！�，蕩著笑語(yǔ)�！懫�，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書(shū)情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀察生字，正確書(shū)寫(xiě)，
寫(xiě)好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，感受快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩句話的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語(yǔ)讀一讀。
2、全班齊讀全文。
讀生字詞語(yǔ)。
注意讀準(zhǔn)字音，練習(xí)用“頓時(shí)”“茁壯”造句。全班齊讀全文。
二重點(diǎn)指導(dǎo)，朗讀感悟
1、讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據(jù)課文提示，加上自己的合理想象，畫(huà)出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？
4、課文中沒(méi)有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂(lè)活動(dòng)的情景。
5、自由讀3自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的。
6、過(guò)渡：學(xué)好知識(shí)，掌握了本領(lǐng)，長(zhǎng)大才能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)�！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，就像青青的春筍，茁壯地成長(zhǎng)。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩句話�！按汗S”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)？你是怎樣理解最后兩句哈的？
讀1、2自然段，了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫(huà)圖，畫(huà)出學(xué)校的方位、環(huán)境圖，畫(huà)出學(xué)�！伴T(mén)前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書(shū)聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學(xué)習(xí)的情景，門(mén)前屋后孩子們的歌聲與笑語(yǔ)在幽靜中透著歡樂(lè)。
交流，從中體會(huì)孩子學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠(yuǎn)大的理想，他們非常自信、樂(lè)觀。）
都指山里的少先隊(duì)員，
他們天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，地健康成長(zhǎng)。
三、積累運(yùn)用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？2、有感情地朗讀全文。自主練習(xí)背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)。有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們的學(xué)校
環(huán)境優(yōu)美條件艱苦
自信樂(lè)觀。
教后感：
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到人與樹(shù)間的和諧親密。
�。�、通過(guò)多媒體課件展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解故事內(nèi)容，感受人與樹(shù)間的和諧親密；拓展想象練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言創(chuàng)新能力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
生字卡
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查生字
小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請(qǐng)出咱們的生字寶寶，齊讀，開(kāi)火車(chē)比賽！你們這么棒呀！老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)會(huì)更出色！給自己鼓鼓勁。
二、質(zhì)疑導(dǎo)課
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹(shù)》。
三、課文學(xué)習(xí)
�。�、初讀課文，了解課文內(nèi)容
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以?xún)扇藢?duì)讀，可以表演讀）？
�。�、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）
�。场⑸呏v故事老師邊問(wèn)：課文當(dāng)中是怎樣寫(xiě)的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）
�。础⒗斫獾谝环鶊D
�、艛�(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
�、平處燑c(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死）
⑶出示課件：寒雪中的小樹(shù)風(fēng)聲）
�、瓤粗@紛飛的雪花，聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣──冷，小樹(shù)和你一樣也會(huì)感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
⑸老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了
所以小樹(shù)就可見(jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀！
板書(shū)：愛(ài)護(hù)
�、收l(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。
引入：如果你是小樹(shù)老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說(shuō)？小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?/p>
５、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題。看哪個(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
�。�、小組回答教師點(diǎn)撥：
⑴“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹(shù)冠）
⑵爺爺為什么不熱了？
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助（板書(shū)）
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）
請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)！
⑶聽(tīng)錄音，感受人和樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的'感情。
四、想象練習(xí)
�。敔敽托�(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？(出示課件：編故事──
五、拓展天地
�。�、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹(shù)木）
�。�、當(dāng)然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當(dāng)然，樹(shù)木也在不時(shí)的回報(bào)我們，樹(shù)木對(duì)我們有哪些好處呢？（生答：長(zhǎng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說(shuō)——
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就是愛(ài)護(hù)我們自己！因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們。(伴有歌歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語(yǔ)：
孩子們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們，不信？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>
【板書(shū)】
爺爺和小樹(shù)
穿衣
愛(ài)護(hù)
不冷
不熱
報(bào)答
撐傘
（互愛(ài)互助）
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)誦讀的，使在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性。
(二)內(nèi)容選�。号c詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁;擴(kuò)展面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
(三)過(guò)程安排：
1.通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車(chē)行》和《古風(fēng)·其十九》。
(四)、手段：
1.朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
(一)導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(《望岳》)
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。(《春望》)
……
2.簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景
《兵車(chē)行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年(752)年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)�！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功�！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野。”
3.釋題——“行”的讀音xíng�！靶小�，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。
(二)學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知
1,高中學(xué)習(xí)方法.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備的提問(wèn)
2.提問(wèn)
(1)要完整地?cái)⑹鲆患�，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答?
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫(huà)面可以用文中的哪些詩(shī)句來(lái)描述?
明確：詩(shī)歌的第一段
(三)分析詩(shī)歌第一段
1.學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。
“妻子”，妻子和子女。
2.問(wèn)：“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭”?
明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。
3.老師追問(wèn)：這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證?
明確：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”、“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”。
4.問(wèn)：“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”一句中的“不見(jiàn)”可否理解成咸陽(yáng)橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?
明確：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多，揚(yáng)起的塵埃淹沒(méi)了咸陽(yáng)橋。
5.要求學(xué)生展開(kāi)自己的，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一送別場(chǎng)面。
(四)分析詩(shī)歌第二段
1.指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人?“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得?在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述?
明確：道旁過(guò)者——杜甫
行人——征人
點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”。
3.“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么?
明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水。”
4.問(wèn)：“武皇”指何人?上述詩(shī)句說(shuō)明了什么?
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開(kāi)邊”政策的指責(zé)。
(五)分析詩(shī)歌第三段
1.讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象?
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!
老師補(bǔ)充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘?
2.問(wèn)：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨”?
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象�，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭(zhēng)!殘酷的而又無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來(lái)了。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)：試將《兵車(chē)行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同�？蓮乃枷雰�(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。
古風(fēng)(其十九)
李白
西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
(七)小結(jié)：車(chē)聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車(chē)行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感�，F(xiàn)在讓我們聽(tīng)著錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調(diào)。
(放錄音)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵 車(chē) 行
杜 甫
1 送別場(chǎng)面——
2 征夫控訴—— 天怒人怨 —— “行人但云點(diǎn)行貧”、“武皇開(kāi)邊意未已”
3 悲慘生活——
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
古人曰“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江�！�。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。
我們學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，也是在積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不是所有的語(yǔ)文知識(shí)都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個(gè)基礎(chǔ)。
1.多讀書(shū)。
“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。
就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的.閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)。”時(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2.多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
3.多實(shí)踐。
“生活是個(gè)大課堂”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再象過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功夫，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”開(kāi)始。
高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法淺析
有句話說(shuō)：“的外延就是生活的外延。”學(xué)科的和僅做題目是不夠的，而是要理清思路。
語(yǔ)文大致分為這樣幾個(gè)部分：現(xiàn)代文和文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和，每個(gè)部分的考點(diǎn)各有側(cè)重,高中歷史。
現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《手冊(cè)》，明確考點(diǎn)對(duì)答題的準(zhǔn)確性有著重要的作用。但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現(xiàn)的，因而對(duì)文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的，所以在課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養(yǎng)閱讀、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與文章相仿。
文言文閱讀需要的點(diǎn)相對(duì)更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習(xí)加以鞏固，方能熟練的運(yùn)用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對(duì)理解能力要求較高，對(duì)整體把握和感悟的能力也要求更高。復(fù)習(xí)這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識(shí)和作家作品的風(fēng)格流派等內(nèi)容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn)，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結(jié)合具體詩(shī)歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)注和思考。此外，對(duì)所積累的知識(shí)和技能的呈現(xiàn)也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的人物的事例，可以拓寬文章的縱深感和文學(xué)性，僅此一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著意呈現(xiàn)。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
語(yǔ)文教案 篇10
《****》教學(xué)設(shè)計(jì)/《****》教案
班級(jí)姓名
【教材解讀】（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，考試時(shí)不寫(xiě)）
【設(shè)計(jì)理念】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【教學(xué)重（難）點(diǎn)】
�。ㄖ攸c(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱(chēng)為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情讀，引出文本
1.例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書(shū)課題，師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】
二、嘗試讀，感知文本
1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
三、思考讀，感悟文本
1.促讀：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問(wèn)：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說(shuō)：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】
四、展示讀，內(nèi)化文本
�。ū经h(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）
1.第一段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
2.第二段：
師的.引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
3.第N段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1.小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）
2.師生對(duì)話。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）
3.激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）
4.再讀體會(huì)。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。）
5.師生對(duì)話。
（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
六、無(wú)聲讀，超越文本
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）
�。ń處熗ㄟ^(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）
2.師生對(duì)話。
�。◣熒鷮�(duì)話，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。）
3.總結(jié)下課。
（結(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）
4.布置作業(yè)。
（布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。）
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】
附：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線條（圖表）式等。
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