小學語文教案9篇（熱）
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教材分析：
《果敢的判斷》一課出自北京市義務教育課程改革實驗教材第8冊第13課。課文用簡潔的語言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。說明遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。
本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內容，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解文章所要表達的基本意義，是本單元的訓練重點之一。需要在教學中重點把握。
學情分析：
這篇課文來源于真實發生的事情，但學生很少有參加大型比賽的的經驗，對于突發情況的應對經驗也十分有限，這對理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強的文章，理解起來有一定的難度，因此，教師要在本課時中通過建立上下文的聯系、語言點撥等方法，將學生的理解引向深入，進一步培養學生體會關鍵詞句理解課文內容的能力，從而理解作者所要表達的思想感情。另外，學生對問題的認知往往是零散的，老師應有意識引導學生全面地思考問題。
教學目標：
1、抓住重點段中的重點詞句、標點，體會其在表情達意上的作用，深入理解課文。
2、了解小澤征爾考慮再三的具體過程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
3、有意識地引導學生全面、深入地思考問題，發展學生的思維。
教學重難點：
同目標2。
教學過程：
一、出示判斷內容，引導質疑
1、齊讀課題，說說字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的
板書：13果敢的判斷
2、默讀課文，回顧課文寫了一件什么事？引出果敢判斷的內容。
“不！一定是樂譜錯了！”
3、當你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問題想問嗎？
預設：為什么小澤征爾斷定是樂譜錯了？
小澤征爾是在什么情況下做出這個判斷的？
他做出這樣的判斷后，會發生什么？
他為什么會這么堅定的'認為是樂譜錯了？
為什么說這是一個果敢的判斷？
小澤征爾是怎樣做出判斷的？
設計意圖
回顧課文主要內容，引導學生根據小澤征爾的判斷質疑，使學生帶著問題走進學習。
二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的。
過渡：你們提出了這么多問題，帶著問題學習是一個特別好的方法，那咱們就先來看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。
1、讀第2自然段，這是一場什么樣的比賽？從哪些地方看出的，用括號括起來。
2、學生交流。
引導：（1）“前三名決賽”說明什么？
（2）什么樣的指揮家可以進入到最后的決賽？
（3）“全神貫注”什么意思？說明什么？
（4）對“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解？
隨機板書：樂隊 指揮 樂譜
3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對這場比賽的理解
小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在（）時，他（）揮動著指揮棒，以（）指揮家風度，指揮著（）的樂隊演奏（）的樂曲。
設計意圖
通過對比賽水平的了解，知道這是一場世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。
三、梳理判斷過程，體會小澤征爾是怎樣做出判斷的。
過渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說樂譜錯了，他是怎么做出這樣的判斷的呢？
梳理過程，理清層次。
1、默讀第3自然段，說說比賽過程中小澤征爾都有哪些表現？（在文中圈畫出重點詞）
發現（不和諧）。
重奏（仍覺不自然）。
考慮再三（堅信）。
2、在這一過程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷？
發現（不和諧）。
以為樂隊演奏錯了。
重奏（仍覺不自然）。
樂隊沒有錯。
考慮再三（堅信）一定是樂譜錯了。
品讀詞句，體會人物。
小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么？
1、讀課文的第二部分，想一想。
2、學生交流。
預設：引導學生從樂隊、指揮、樂譜三方面進行考慮。勾連板書
樂隊沒錯。教師追問：這是一場什么樣的比賽？小澤征爾居然敢停下來重新演奏，這意味著什么？（勇敢、自信……）
指揮沒錯。教師點撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅信自己不會有錯，對自己充滿了（自信）。
一定是樂譜錯了。
可是，作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒錯。教師引導。
①“鄭重聲明”的本意是什么？
②結合課文內容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場合，發表的的重要意見。
③“鄭重聲明”對小澤征爾的心理有什么影響？（體會壓力）
④面對“鄭重聲明”小澤征爾是怎樣做的？從中你體會出了什么？
（體會小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……）。
發現（不和諧）。
以為樂隊演奏錯了。
重奏（仍覺不自然）。
樂隊沒有錯。
（鄭重聲明：樂譜沒錯）
考慮再三（堅信）一定是樂譜錯了。
3、整理思考過程，訓練表達（先自己說，再指名說）
填空歸納
小澤征爾考慮再三，不是（）錯了，因為（）；不是（）錯了（），因為（）；因此，一定是（）錯了。
3、此時你又會怎樣評價小澤征爾呢？
隨機板書：勇敢、自信。
4、面對的“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們再來讀讀這句話（體會標點符號的作用）
出示句子
“不 一定是樂譜錯了 ”。
此時，加入怎樣的標點符號，才足以表達小澤征爾當時的果敢，再讀一讀
“不！一定是樂譜錯了！”
板書：果敢。
設計意圖
學生梳理的過程，就是了解段的內容、理清段中層次的過程，也是了解小澤征爾判斷的過程。對“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語的品讀，幫助學生在原有認知的基礎上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎。
四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷。
過渡：小澤征爾的喊聲剛落，評判臺上的評委們就立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評委，說樂譜錯了，為什么還能奪冠？
1、自讀第4自然段，想一想。
原來，這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。
他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、“這是評委們精心設計的……”“這”指的是什么？
3、再讀讀這句話，“這種素質”指的是什么素質？
4、回顧課文內容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷？
要點：有豐厚的藝術修養和指揮經驗。
有膽識、很慎重、自信。
不附和、堅信自己正確的判斷。
5、談啟示。
要點：懂得遇到問題時，要理性思考，做出自己正確的判斷。
意識到要通過學習和積累，打下堅實的基礎，增強自信心。
6、回顧課前質疑：你還有什么問題沒有解決。
設計意圖
使學生深入體會到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。
作業：
搜集名人故事，讀后說說你從他身上學到了什么？
板書設計：
果敢的判斷。
勇敢自信……指揮樂隊樂。
小學語文教案 篇2
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫８個生字，能正確寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
２、有感情地朗讀課文，并能背下來。
３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯系生活實際理解課文最后一段話。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【課前準備】
１、布置學生預習，自學生字新詞。
２、布置學生搜集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時
一、交流格言，揭示課題
１、師生交流：
同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對生命最深的感受是什么？
老師也搜集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們愿意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
（師生齊讀）能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到１９課中去尋找答案。
２、板書課題，齊讀、質疑。
二、初讀感知
１、檢查生字預習情況。
２、生自由讀課文，要求正確、流利。
３、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
４、交流，理清脈絡：
（板書）
飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的'心跳
三、重點理解
１、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
２、小組合作學習：
在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
３、全班交流：
⑴ 作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
（板書）
飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚
香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼
⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？
① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
② 一切由自己決定，我必須對自己負責。
４、有感情地朗讀、背誦。
第二課時
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
二、深入感悟
１、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
２、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
３、教師引導：
⑴ 第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什么？無限的價值指什么？從現實生活中，人的生命中體現的無限的價值指什么？
⑵ 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
⑶ 連起來說說，這段話怎樣理解。
４、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。
三、回題解疑
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）
四、拓展閱讀
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀，說說你的理解。
五、作業設計
１、練筆：
把學了這篇課文后的感受寫下來。
２、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
小學語文教案 篇3
第一課時
教學目標：
1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習閱讀復述短文。
教學過程：
一、從這一學期開始，我們將要重點學習摘錄筆記，同學們回憶一下，我們在學習第一課時，我們是怎樣摘錄筆記的。
學生交流回憶，并展示自己的讀書筆記，小組內推薦一名寫得好的同學參加班內的展評。教師找出寫得符合要求的同學進行講評。
二、自讀短文《爸爸的老師》
1．引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什么事？
2．生讀課文解疑。
3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。
4．生再讀課文，邊讀邊圈點。
5．全班匯報交流。
6．指名生讀短文，評議朗讀情況。
7．試著將短文的內容用自己的話說一說。
三、綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。
1．借用教師節到來的契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。
2．制定活動計劃。
與學生討論如何根據自己的設想制定制作計劃，大致如下：
（1）9月6日－－9月7日 找材料 （選擇材料時要注意環保、簡單，不能給家庭增加經濟負擔。）
（2）9月8日－－9月9日 制作賀卡 （畫面要簡潔，把精力用在創意上，讓老師得到精神上的享受。）
（3）9月10日 贈送 （同學們可以討論贈送活動的形式。）
提醒學生制定制作計劃時要注意突出創意。
3．動手實踐，同學間相互交流，相互提出建議。
4．辦展報。
第二課時
教學目標：
1、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
2、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
教學過程：
一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》
1、導語：
每個人的一生都會遇到許許多多的老師，他們為我們前進的道路點亮明燈，為我們的健康成長嘔心瀝血。請大家自瀆短文《一位影響了我一生的老師》。
2．自讀短文，邊讀邊圈點。
3．全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人？為什么？
4．引導學生理解布魯克斯先生與“我”的簡樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。
5．將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什么共同點？說說你對他們的看法。
6．讀、背格言警句：
過渡：“能發人深省者，莫過于格言。”格言警句是個民族優秀文化的結晶，使人們生活經驗的深刻總結。下面我們就一起來看幾條格言警句。
1〉．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2〉．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。
3〉、吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考。
二、口語表達：說說我們的老師
1．過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的`記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學介紹一下他（她）吧！
（出示）提示：
A:可以說本校的老師，也可說學校外的老師。
B:不僅可以說現在的老師，還可以說以前的老師。
C:如果自己的親人又當老師的，也可以說一說。
(出示）要求：
1〉在表達時語言要流暢并富有感染力，表情要大方。
2〉簡單的介紹這位老師的外貌特征，要抓住他（她）與眾不同之處。
3〉簡單介紹他（她）在什么時候？給你上過什么課？
4〉詳細介紹你與他（她）之間發生的至今令你難忘的故事，或者是介紹他（她）的感人事跡。
2．結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發言人，要做好準備，想好先說什么，怎樣說。
3．小組內進行說話訓練，同學互相評議。
三、總結
評選本次活動的最佳表現者。
要求：語言流利清楚，內容真實可信，富有真情實感。
第三課時
將口語表達的內容記錄下來，形成習作，題目自擬。
小學語文教案 篇4
一、教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。
喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
二、教學重點：
認識14個生字，會寫8個生字。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情
三、教學時間：
二課時
第一課時
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認識生字。
一、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎？今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧！
2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山？（黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。）
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、提出要求，自讀課文（1）用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。（2）讀后標出自然段。（3）讓生字朋友回家去。
誰想跟生字交朋友？用自己喜歡的`方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點？分段接讀課文。
三、學習課文、指導朗讀。
1、誰來讀第一自然段？（指名讀）這里有個“尤其”誰能換個詞？（特別、尤為注意）這句話該怎么讀呢？自己先練習練習吧！（自讀）誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢？（指名讀）
2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢？（學生自己選擇景點學習）板書：猴子觀海“猴子觀海”是什么樣子？誰能用自己的話介紹一下？不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀海”很神奇？（復述猴子觀海的動作）這句話都用了一些什么詞？（表示動作的詞：抱、蹲、望）板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇？指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧！板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢？（自讀、小組讀、表演讀、同位接讀）如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢？生１：歡迎你到黃山來。生２：前面還有個更美的景點呢！……
4、順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢？板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子！（自讀）誰有問題？（什么叫天都？）多美呀！誰來讀讀？（指名讀）換一種方式讀讀吧！（自己喜歡的方式讀）
5、還有哪里我們沒有去看？板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。（指導朗讀：好像、飛、大、落）那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇！誰能讀得更神奇一些？
課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習？（讀一讀、畫一畫、演一演）四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第二課時
教學目標1、指導朗讀。2、學習生字。
一、朗讀課文。
1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。
二、復習生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點字。
3、學生描紅，臨寫。
組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。
布置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文（自己喜歡的部分）朗讀背誦。
相關練習。
見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。
板書設計
2、黃山奇石
仙桃石猴子觀海仙人指路
神奇美麗
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。
3、閱讀并背誦楹聯。
4、參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。
5、寫自己的一次游覽經歷。
教學重點：
1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
2、寫自己的一次游覽經歷。
教學難點：
參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。
3、閱讀并背誦楹聯。
教學重難點
交流、總結本單元的閱讀收獲
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
同學們，學習了第二單元的四篇課文，現在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學習新知、大膽實踐、習作表達，使我們的語文能力再上一個新臺階，有信心嗎？
二、“溫故知新”欄目的學習
1、讀讀書上的這三句話，想想它們在表達上有什么共同點？
2、看，學習小伙伴已迫不及待的說出了我們的發現，快讀讀“泡泡框”的話。
3、學以致用，你也能把景物描寫的生動、形象。讀讀練習題的要求。
問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？
（仿寫法，就是在描寫景物時，賦予它人的神情、動作和情感。）
學生開頭腦筋，大膽想象，完成練習。
通過讀的形式交流自己的仿寫。
三、“拓展與交流”欄目的學習
一個單元學習之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。
對，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會從中汲取很多有用的東西。
想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學寫閱讀筆記。
四、“閱讀平臺”欄目的學習
閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。
學生交流，教師板書。
七月的天山
（1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
（2—4）氣候
進入天山：
景物：藍天、雪峰、云彩、雪水、魚兒
再往里走：密林
山
走進天山深處：
花
（5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。
五、“積少成多”欄目
放錄像：看，這是我國的著名景點岳陽樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯”是最具魅力的一種表達形式，至今，在景點還能讀到。
出示書上楹聯，學生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節奏，讀出韻味。 六、作業
1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調查內容。
2、給出一周時間，學生分組展開調查活動。
第二課時
教學目標:
1、在參與社會調查的基礎上，學習撰寫倡議書。
2、引導學生依據習作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經歷中選取習作材料。
3、指導學生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點寫下來。
4、倡導學生習作中運用平時積累的優美詞句，注意表達真情實感。
教學重難點：
指導學生抓住景物的特點，具體描述。
教學過程
一、學習倡議書。
1、結合學生的調查數據，幫助學生歸納調查收獲。
2、依據調查結果和分析，組織學生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內容？
3、讀書上例文，明確格式。
明確標題、稱呼、正文、結尾、落款的位置和寫法。
二、習作
（一）談話導入，激發興趣
同學們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領我們觀賞了一幅又一幅內涵豐富的畫面。
如果我們每個人都把自己的一次游覽經歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識，那該是一件多么有意義的事啊！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經歷，想一想，哪次游覽印象最深？
（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。
1、從閱讀中感悟文章的序
同學們在以往的習作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習作，如何達到這一點呢？
同學們根據自己的閱讀經驗，談談自己的想法吧！
（生：我認為可以按時間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時、日出后”的順序寫景物的變化的。）
（生：我覺得應該按我們游覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）
是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點的`變化，映入眼簾的景物也在發生著變化。
如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：
金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內洞
如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？ 2、現在，我們細細地回憶一下，當時的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點？然后自主選擇在括號里填一填。
（）（）（）（）
3、討論。
如果一次游覽去了五六個景點，在文章中是否需要一個不落地寫出來？為什么？
對，在尊重游覽經歷的基礎上，要有選擇地寫一些景點和景物，不必面面俱到。
（三）學習抓住景物特點寫。
在游覽中，景點中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點的代表作，是你喜歡的，那么就應該好好觀察，并在習作中抓住其特征進行具體描寫。
如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點建議：
1、描寫景物的色彩。
我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現景物色彩，將會使讀者猶如親眼所見。
演示文稿出示：
（1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
（2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅硬，好像是自衛的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。
2、描寫景物的形狀。
世界上很難找到兩個一模一樣的事物。只要仔細觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個方面。
如寫假山石形狀的奇特：
湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。
上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護欄”上的圖案和山石的各具神態。
（四）通過回憶，把握住景物的特點和寫法。
填表：
景物特點具體描寫的方法和途徑。
小學語文教案 篇6
一、揭示課題。
師：同學們，今天我們一起學習一首特別有意思的兒歌：《小小的船》。題目中的這個字（出示“船”字），誰會讀？
生：船。
師：對了，還有誰想讀？
生：船。
師：很好，我們一起讀。
生：船。
師：你們都見過些什么船？
生：（略）
師：同學們見過這么多的船，那我們再一起讀讀這個字。
生：船。
師：在船的前面加上個小小的，你讀一讀，你感覺這會是一只什么樣的船？
生：我感覺這是小小的一只船。
生：好像還很輕。
師：那你們讀給大家聽聽。
生：小小的船。
（點評：從學生生活經驗出發，抓住課題中的關鍵字詞，讓學生通過說、讀，由生活中的船引入書本上的船，引領學生去感受文字，激發學生學習興趣，有效培養學生語感。）
師：很可愛的一只小船！我們一起輕輕地讀課題。
師：這是一只什么樣的小船呢？下面呀，我們就來讀讀課文，到文章中去看一看。輕輕地打開我們的課本，翻到76頁，準備好了嗎？先聽一聽老師是怎么讀的，（課件出示課文）你可要仔細地聽好每一個字哦！
二、教師范讀。
（教師范讀）
師：聽出來了嗎？寫的是一只什么船呀？
生：它是月亮。
師：原來它是一只可愛的月亮船，（在黑板上貼上月亮圖）多有意思呀！同學們喜歡這首兒歌嗎？
生：喜歡。
（點評：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的種子。）
師：那我們自己來讀一讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？
生：可以讀讀拼音。
生：可以問老師和同學。
師：這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀，一邊把這些生字，用自己特別喜歡的符號圈出來，看準拼音，好好地拼一拼，讀一讀，把字音讀準。聽明白了嗎？那我們就開始讀起來吧！
三、自讀課文。
師：(約5分鐘后)好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦呀跳呀地跑出了課文，變成了一個個的小星星，看一看，哪些生字，你已經會讀了？誰想讀給大家聽一聽。
生：（拼讀生字。）
師：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再讀一遍。
生：（拼讀“星”。）
師：你讀得非常準。那這些生字中，還有沒有哪些字不太好讀，你想給大家提個醒，教大家讀一讀呀。
生：（教讀“閃”。）
師：還有哪個字不太好讀呀？
生：（教讀“船”。）
師：那我們再一起拼讀這些字，可要注意這些難讀的字音喲！
生：（拼讀生字。）
（點評：把識字的主動權交給了學生，培養他們了解自己學習情況的習慣。）
師：同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？那我們就在小組長的帶領下一起來讀讀字卡。看一看，誰認識的字最多，讀得最準，別忘了給他鼓鼓掌。不認識的字互相教一教。
（學生在小組里用多種方式讀字卡。）
（點評：充分發揮小組合作的功能，讓孩子在小組中互相幫助，互相激勵，品嘗到合作的樂趣。）
師：小朋友們，快來看呀！看看這些去掉拼音的生字誰讀得最準。（出示卡片，認讀生字。）
（在“開火車”認讀生字“彎”、“閃”、“藍”的時候，相機指導讀好短語：彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。）
彎彎的月兒：（引導：你知道有些什么東西是彎彎的呀？在船兒的前面加上兩個彎，你讀起來有什么感覺？）
閃閃的星星：（引導：小星星是怎樣閃的呀？做動作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮！）
藍藍的天：（引導：生活中，你看見些什么是藍色的呀？觀看課件：藍色的大海，藍色的多瑙河，藍色的天鵝湖，藍藍的天空。讓學生感受到，藍色是一種很美的顏色。）
（點評：將詞語的理解與孩子的生活鏈接起來，他們沒有意識到自己是在學習語言，但詞語的意思已經根植在他們的頭腦中了。）
師：這些生字咱們都會認了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰能把課文讀給大家聽一聽？
生：（讀整篇課文。）
師：讀得真好。所有的同學一起讀這首兒歌。
生：（全班齊讀）
四、讀好課文。
師：這首兒歌呀，是葉圣陶爺爺專門給我們小朋友寫的。你想啊，藍藍的夜空中，風兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，真快樂呀！聽老師讀一讀這篇課文。
師：（范讀。）
師：小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀？
生：想。
師：那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了，你還可以讀給周圍的同學聽一聽。
（學生自由練讀）
師：誰想把這首兒歌讀給大家聽一聽。
生：（讀整篇課文）
指導朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。
師：（動畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天。快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？你看出來了嗎？
（引導學生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話……）
師：在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？
生：兩頭都是尖的。
生：小船也的彎彎的。
師：是呀！你們看，（動畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。
（自由練讀——點讀——點讀——女生讀齊讀）
（點評：教師有語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，讓學生感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語言中，通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來，激發學生美好的情感。）
指導朗讀：我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍藍的天。
師：在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？
生：想。
師：那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……（播放歌曲：小小的船）
生：（聆聽歌曲，在歌聲中體驗坐上月亮船的`感覺。）
師：現在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，看見什么了？
生：藍藍的天。
生：閃閃的星星。
師：你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢。快跟小星星說說話呀！想跟小星星說些什么呀？
生：小星星，你好！
師：你好！
生：小星星，你真可愛！
師：你也很可愛！老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀！
自由練讀。
點讀。（評價）你讀得很用心，小星星在鼓勵你。
點讀。（評價）你讀得很好，小星星都笑了。小星星還想聽所有同學一起讀。
齊讀。
（點評：讓學生進入角色，把語言的學習和學生的情感世界緊密結合在一起。）
指導學生讀背全文。
師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。
生：（自由練習讀。）
師：誰想讀給大家聽？
生：（讀。）
師：還有誰想讀？我們所有同學一起讀。
生：（讀。）
師：我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。（音樂：小小的船伴奏）
生：（在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。）
五、鞏固識字，指導書寫。
師：學到這里，小朋友的收獲真不小，我們讀會了兒歌，還學了那么多生字，現在，我們把這些生字呀，再靜靜地看一看，默默地記一記。看看這些生字我們是不是都認識。
生：（默記）
（點評：給學生一個自我檢查的時間，培養他們反思自己學習情況的習慣。）
師：誰都記住了，想讀給大家聽一聽？
生：（讀生字。）
師：真好，我們一起讀一遍。現在，我們跟這些生字們成為了好朋友，以后，我們還會經常見到他們，到時候，別忘了跟它們打招呼呀！今天，還有兩個生字朋友，我們來寫一寫。看一看，他們是誰？
生：白、田。
師：
我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？
師：（示范書寫）
師：同學們想不想把這個“白”字寫好呀？
生：想。
師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢，先描一個，再寫一個。
（學生練習寫）
師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對照一下，看看自己寫得怎么樣？
師：我們接著要寫的這個“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發現了嗎？
生：兩個字都有個“口”字。
生：“口”字要寫得上寬下窄。
師：（示范書寫）
師：現在，我們擺好姿勢，開始寫“田”字。
師：看這個小朋友的字，他哪兒寫得特別好？
生：他的兩個字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。
師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。
生：練習寫字。
（點評：識字是低年級的教學重點，教師不僅要注意教學漢字的規范書寫，還要讓學生在識字過程中尋找規律，為學生的終身識字打下基礎。）
六、總結。
師：同學們，老師還想告訴大家，不僅僅是我們小朋友喜歡月亮，其實月亮也很喜歡我們，它總是默默地看著我們，看著我們快樂的學習，看著我們快樂地游戲，看著我們快樂地生活，她是我們永遠的朋友！
總評
我想，一定有很多的老師都是讀著《小小的船》這首兒歌長大的，它是我們童年的歌謠。而今天的孩子，他們依然在用著稚嫩的童音誦讀著這首兒歌。這讓我們不禁在想，是什么讓它保持著如此長久的生命力？
當我們打開課本，潛心走進課文的時候，文中所蘊涵的一種豐富的美就會深深地感染著我們。
天空的藍，藍得那樣清澈，廣博；可愛的月兒是如此的溫柔、可親。閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒暢和快樂！可以說，它是無數孩子童年的一個快樂的夢，它是孩子們對美的無限向往與渴求。
兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。
在教學中，教師從情趣識字入手，引導學生在游戲中，在活動中，在合作中自主識字，展示交流識字成果，并通過各種形式的復現讓生字和學生多次見面。讓他們感受到識字的快樂。
在寫字教學中，老師特別注意學生寫字習慣的培養，當孩子在音樂聲中靜靜地寫字的時候，當他們的字一次比一次寫得好的時候，孩子們應該能夠感覺到把字寫好是一件非常快樂的事。
朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。
《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”
《小小的船》這首兒歌是美的，那么教學的過程也應該是美的。
那么如何在讀書的過程中引著孩子去發現美、感受美、領悟美、表達美呢？教師的做法是：
用美的語言去感染學生
老師的教學語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源，看得出，教師在努力去用美的語言去啟發學生，感染學生，激發學生。于是，課堂上就有了這樣的話語：“那我好好的讀一讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”
“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看這我快樂的學習，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活。”
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。
將孩子的想象領到一個美的天地中
語文教育是一種形象化的教育。在教學中，教師特別注重引導學生通過語言文字去生發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？在音樂聲中，乘著想象的翅膀，飛上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
引導學生用美讀去抒發情感
美讀是抒發情感最好的方法，同樣也是葉圣陶先生，他把有感情地朗讀叫做“美讀”。
“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，教師是這樣去引導學生的：
首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。
然后，讓學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，他們的眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩。
小學語文教案 篇7
教學要求：
１、初步學會觀察一次游戲的過程。
２、能連貫地，有順序地說說這次游戲的過程。
３、學習用“先……接著……最后……”、“有的……有的……還有的……”的句式說話。
教學時間：一課時
教學過程：
一、看圖說話：
１、猜謎語：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又擺擺，愛吃竹筍和竹葉。（板書：熊貓）
２、出示熊貓圖：看，這就是熊貓。
（１）你看，這是一只怎樣的熊貓？（板書：可愛 可惜沒嘴巴）
（２）具體說說熊貓可愛的樣子。
二、揭示課題：
１、沒有嘴巴多可惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢？
對，這節說話訓練課，我們就一起來做一個簡單而有趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。（板書）
２、明確要求：在游戲中，我們還要比一比，誰觀察最仔細，說話最有條理，聲音響亮。
三、說清游戲準備過程：
１、誰愿意來給熊貓貼嘴巴？
２、老師要給貼的同學加點難度，仔細看老師是怎樣做的，誰來說一說。（板書：拿 蒙、拿、遞、領）
３、出示句式：用上“先……接著……最后……”來有條理地說說老師的動作。
４、現在，我們已經做好了游戲的準備工作，請他來給熊貓貼嘴巴。
四、說清游戲經過：
１、小黑板出示觀察思考題。要求仔細觀察貼的`過程，邊看邊想。
（小黑板）觀察思考：
（１）他是怎樣給熊貓貼嘴巴的？
（２）在貼的過程中，同學們的表情有什么變化？
（３）結果怎樣？
２、游戲。
３、討論說話：
（１）請說說蒙上眼睛的感覺。
（２）說說他是怎樣貼的？（板書：走、摸、移、貼）
（３）經過：用小黑板出示觀察思考題，指導學生觀察，幫助學生有條理地說話。在觀察同學們的表情時，用句式“有的……有的……還有的……”幫助說話。
（４）結果：更可愛。特別是在小結時，整理了整個的說話條理“起因、經過、結果”，為高年級有順序地寫作打下了基礎。
２、為了使學生表達時做到連貫，精心設計了各環節的過渡語，如：“沒有嘴巴多可惜呀”等。
３、貼嘴巴是一個有趣的游戲，在這個簡單的游戲中，教師特地設計了“從貼不正到貼正”這么個過程，自然地引出“做任何事都要動腦筋”這個道理。同時，使一部分優秀學生在說話時，也能把這個道理說進去，為高年級作文有中心打基礎。[20xx-1-2]
小學語文教案 篇8
教材分析：
本次習作要求采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得體、生動。
教學要求：
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，采用“某某的`自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學重點、難點：
用擬人的手法進行自述。
教學時間：
2課時
教學過程：
蘇教版小學語文第七冊習作5-教案教學設計棒
第一課時
教學要求：
讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
教學過程：
1．初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？
2．互相交流
兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；
3．再讀例文，學習寫法
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？
讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4．明確要求，完成習作。
再讀讀例文的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5．自己確定寫作素材
教科書、 小書包、 課桌 、電視機電冰箱等等
6．生習作師巡視指導
7．相交流，修改習作。
完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作，班級中交流
第二課時
教學要求：
領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學過程：
學生練習習作，教師巡視。
講評。
小學語文教案 篇9
教學目標設計
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
教學方法設計
教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。
學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
第一課時
組塊一：談話導入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。
3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？
4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并
寓言兩則
寓言兩則
教學目標：
１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。
２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。
３、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。
教學重點：理解兩則寓言的含義
課時安排：２課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入。
誰還記得我們學過哪些寓言故事？
教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。
二、學習新課
１、自讀《揠苗助長》，學習生字
２、檢查自學生字的效果。
３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。
４、再讀課文，了解寓言的大致意思。
（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
５、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。
（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）
（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。
６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
７、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。
（小組交流，指名在班上說一說）
三、拓展學習
你想一想：在我們的.生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？
（先在小組里說說，再在全班交流。）
四、小結課文
引導學生總結這則語言的含義。
（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）
第二課時
一、復習鞏固
１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。
２、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。
二、學習第二則寓言《亡羊補牢》
１、自由讀課文。
根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
２、檢查生字的自學情況：
出示生字，指名讀。開火車讀。
３、朗讀課文，探究學習。
那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
同桌互相說——全班交流。
４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？
５、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。
養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
（學生自己體會，教師加以點撥）
三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
四、拓展活動
結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。
五、總結
我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。
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