小學語文教案

小學語文教案[集錦7篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小學語文教案7篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　【教學目標】

　�。�、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　�。�、能用自己的話講這個故事。

　　【教學重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學過程】

　　一、利用生活現象，巧妙引出課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

　　２、討論為什么要稱大象。（略）

　　３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

　　１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

　�。�、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較： 曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　�。�、分角色讀第三段，再次體會。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　�。�、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

　�。�、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　�。�、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“�！钡囊馑�。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　�。�、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：

　　趕象上船 沿水畫線

　　趕象下船 裝石到線

　　稱出石重

　　加出石重 就是象重

　　五、學習第五段

　　六、總結全文

　�。�、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

　　因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的`住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　2、認識本課“鐘零”等生字。

　　3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　二、教材分析

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的.教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　三、學生分析

　　只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┗顒蛹と�，導入新課

　　1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

　　2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　�。ǘ�）初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文，認讀生字。

　　2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

　　3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

　�。ㄈ�）再讀課文，朗讀感悟

　　1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）

　　2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？

　　學生活動：

　　①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

　�、趲酌麑W生模仿著演一演。

　　3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了�！睅熥穯枺核�當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。

　　4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

　　5、有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┱n外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

　�。ㄎ澹┌鍟�設計

　　教學反思：

小學語文教案 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　2．繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　為完成本課教學目標 ，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

　　（二）學生學法

　　以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　�。ǘ�）難點

　　孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。

　�。ㄈ�）疑點

　　使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

　　難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

　　四、師生互動活動設計

　　教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘で閷�入 ，提示課題

　　同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

　　（二）聽錄音，整體感知

　　1．看到這個題目，你想知道哪些內容？

　　（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

　　2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

　　3．交流回答并板書：

　　第一次失敗 第二次勝利

　　田忌：

　　齊威王：

　　4．簡介賽馬的原因及規則。

　�。ㄈ�）熟讀課文

　　1．自由朗讀，注意讀準字音。

　　2．指名讀，教師指導。

　　（四）作業

　　1．熟讀課文。

　　2．學寫生字詞。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復習引入

　　1．課文講了一件什么事？

　　2．田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

　�。ǘ�）深入探究課文

　　1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：

　　第一次失敗

　　田 忌：上中下

　　齊威王：上中下

　　第二次勝利

　　田 忌：下上中

　　齊威王：上中下

　　2．小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　　3．小組討論。

　　4．全班交流。

　　出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

　�。ǚ治鲞@個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

　　5．總結板書：認真觀察，仔細分析

　　6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的`強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

　�。╨）小組討論交流。

　�。�2）全班交流。

　�。�3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

　　7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

　�。ㄈ�）角色表演

　　為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

　　教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。

　�。ㄋ模┲笇Ю首x

　　學生自由練讀后，分角色朗讀。

　　（五）拓展創新

　　小組討論完成：除了文中出現的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

　　（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

　　（六）總結

　　通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

　　八、布置作業

　　課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

小學語文教案 篇4

　　一、導入新課：

　　今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

　　2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。

　�。�1） 出示帶拼音生詞，小老師領讀

　　蓬松 活躍 鳥巢 嶄新 木牌

　　撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

　　撲棱棱 “棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）

　　撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

　　撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（ABB）

　　詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

　　（2） 去掉拼音自讀，排火車讀

　　現在只剩下了生字，大家加油�。�

　　（3） 去掉拼音讀生字：同位互讀 齊讀

　　大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

　�。�4） 交流識字方法

　　大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

　　出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

　　我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”

　　我們終于趕上了波比，快跟它走吧。

　　三、學習課文

　　這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）

　　教師隨機板書：小鳥 快樂

　　那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節。

　　大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節。

　　找同學讀第一小節

　　你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

　　3學習第二小節（出示第二小節）

　　其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）

　　教師隨機板書：活躍

　　請同位互讀第二小節。

　　它們在忙什么？（捉害蟲）

　　你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

　　大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

　　小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的'成長！誰能再讀讀第二小節，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

　　有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

　　1學習第三小節（出示第三小節圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）

　　師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領巾）

　　紅領巾指的是誰？（少先隊員）

　　原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！ 板書：少先隊員

　　自讀第三小節，回答。

　　少先隊員來做什么？（“放鳥巢”） 還做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？ （小組互相討論，指名說）

　　2“紅領巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？ （指名說：）

　　讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節吧。

　　但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）

　　你想對這樣的人說什么？

　　所以，我們要做到（PPT）

　　當堂檢測：照樣子寫詞語。 AABB 來去

　　3指導書寫

　　(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結構？

　　(2) 仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?

　　(3) 老師范寫，學生書空

　　(4) 學生在書上練習寫一個

　　四、擴展閱讀

　　小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

　�。ǔ鍪竟旁�，齊讀） 畫眉鳥 [宋]歐陽修

　　百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。

　　板書： 26紅領巾真好

　　放鳥巢 快樂 晨

　　少先隊員 小鳥

　　立木牌 活躍

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．能認真觀察老師制作不倒翁的動作，并能選用恰當的詞匯、句子把這些動作表達出來。

　　2．能按做的先后順序把制作過程有步驟地寫下來。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一．介紹玩具：“不倒翁”

　　1．介紹玩具：為什么叫“不倒翁”？（擺動）

　　2．這個“不倒翁”是什么樣子的？有趣嗎？

　　二．觀察導寫。

　　這個有趣的“不倒翁”是怎么做出來的`，想知道嗎？

　　1．交待觀察方法：看老師拿了什么材料，怎樣做的？

　　2．演示制作過程。每做一步就提示學生把觀察到的動作轉化成語言，輕輕地說給自己聽。

　　3．復現制作過程。

　　4．有看不清或不明白的地方嗎？質疑。

　　三．指導口述。

　　1．按提綱分4步說一說老師做不倒翁的過程。

　　2．用上連接詞連貫地說說

　　1．同桌互說。

　　2．指名說，評議。

小學語文教案 篇6

　　教學過程:

　　導入:同學們，你們見過大海嗎？誰能向大家介紹一下你所看到的大海？(學生談)

　　過渡:大海是生命的搖籃，它有時波濤澎湃，有時風平浪靜。你可知道，大海深處是怎樣的嗎？這里有海底世界的全景請同學們欣賞一下。

　　（放錄像，欣賞海底世界。）

　　師：看完錄相，你們想說些什么？

　　今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那奇妙的海底世界。

　　一、同學先自讀課文,讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

　　師：你能讀給大家聽一聽嗎？

　　（板書：景色奇異、物產豐富）

　　過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？我們詳細的來學習一下課文.你最喜歡海底世界的哪一方面?

　　二、細讀課文：

　　指名同學讀第二自然段

　　師:當海面上波濤洶涌的時候,海底依然是平靜的,海底真的一點聲音都沒有嗎?理解竊竊私語.

　　老師這里有一段(錄音),大家聽聽都有什么聲音?

　　學生匯報

　　用有的……有的說句子.

　　這些聲音可不是隨便就能聽到的,而是用了特制的水中聽音器

　　過渡:剛才我們聽到了海底世界美妙的聲音,海底世界還給我們帶來什么驚奇呢?

　　學習第三自然段

　　學生自讀提出要求

　　這一段的中心句劃出來,描寫了那些動物

　　學生匯報

　　1）誰來說說第三自然段的中心句？

　�。�2）這一自然段介紹了哪些海底動物？你對哪種動物比較感興趣？愿意介紹它的活動特點嗎？作者用了什么樣的方法來具體寫動物的特點的

　�。�4）想象一下，這么多的海洋動物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火車還快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），還有的（自己干脆不動，巴在輪船底下作免費旅行），這種景象有趣嗎？

　　三、 學習第四 自然段

　　1、這海底動物活動方式的多、奇和有趣，我們是領略到了。海底植物又如何呢？

　　自讀第四自然段，提出自學要求.劃出中心句。

　　2、看了中心句，你知道這段寫什么嗎？海底植物有什么差別呢？能用書上的話回答嗎？

　　3、分角色朗讀。

　　4、同樣是海藻，差異也太大了吧？耳聽為虛，眼見為實。來看看。

　　5、錄相。

　　大家再讀讀這一自然段，把這種有趣讀出來。

　　四、學習第五自然段

　　1、剛剛看到這樣的景色，我都不感覺是在海底了，這里有（ ），也有（ ），至于森林呀、草地呀，這里都有，海底世界真神奇呀！

　　2、你們知道這海底的山峰、峽谷、森林、草地里蘊藏了哪些礦產嗎？你是怎么知道的？齊讀第5 自然段，體會海底世界的.神奇。

　　5．小結：（放課件）正象同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數也數不清�？吹竭@些，你們想說些什么？

　　一起讀最后一個自然段。伴著這優美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀讀課文。

　�。ㄋ模�（放海水污染的課件）現在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時，你又有什么想法呢？

　　五、作業：為了保護美麗的海底世界，請同學們設計一份環保方案，為我們保護海洋環你對哪個方面比較感興趣?

　�。�1）指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　（2）放其它幾種動物的活動方式課件。

　　烏賊和章魚的活動方式，很有趣。展示給學生的實景畫面，讓學生看到它們活動的方式，學生同樣興味盎然。

小學語文教案 篇7

　　知識目標

　　1、學會“惜、照、柔”三個生字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

　　3、默寫古詩。

　　能力目標

　　通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想象力。

　　德育目標

　　通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

　　教學重點

　　1、學會“惜、照、柔”三個生字。

　　2、有感情朗讀背誦這首詩，

　　教學難點

　　在讀中感受詩意，感受大自然的`美麗。

　　教學方法

　　結合圖，反復朗讀。

　　教學準備

　　幻燈片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖激趣，揭題解題

　　1、出示小池投影片。這幅彩圖多么漂亮！仔細看看圖上畫的是什么季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什么?(細細流動著的泉水，小蜻蜒。)

　　2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什么景色呢?我們學習這首詩。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

　　2、指名朗讀，進行正音。

　　3、教師范讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

　　三、講讀課文，了解詩意

　　全詩共四行，分兩層意思。

　　1、學習第一、二行。

　　①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

　　借助書上插圖，邊看教師邊提問：

　　泉水從什么地方，怎樣流出?流到什么地方?

　　水面什么樣?是怎樣形成的?

　　教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

　　②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水匯集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

　　2、學習第三、四行。

　　（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

　�。�2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

　�。�3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那里做什么？（看圖進行想象）

　　3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

　　4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

　　5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

　　6、讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、指導朗讀，練習背誦。

　　第二課時

　　一、熟讀課文，體會詩句的意思

　　二、背誦課文(做到人人會背)

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、識記字形。

　　本課中的生字“惜、照、柔”，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

　　“柔”指導學生把音讀準確。

　　2、寫字教學。

　　重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

　　“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，后中間的豎，右邊的“昔”寫大點。

　　“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

　　“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

　　四、默寫全詩

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