【優(yōu)】語文教案10篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、組織學生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。
2、引導學生談發(fā)現(xiàn)和體會。
在眼睛無法發(fā)揮作用的情況下，用耳朵與其他東西配合起來，也可以發(fā)現(xiàn)目標。
3、導入新課。
為了發(fā)現(xiàn)目標，同學想出了辦法，那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領來去自如的呢?今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。(板書課題)
二、朗讀課文，學習生字
1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。
2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。
4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2、同桌交流課文的主要內容
3、指名講，師生共同歸納。
4、課文哪個部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢?科學家又是怎樣揭開這一生物之謎呢?
你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧?
四、深入閱讀，理解課文內容。
師引導學生自學課文3??6自然段，談談自己的發(fā)現(xiàn)。
1、一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?都是怎樣做的?試驗證明了什么?
2、根據(jù)課文內容填空：
順序：條件：經(jīng)過：結果：證明：
3、師引導學生語言訓練：
(1)第一次試驗是在什么條件下做的?如何做的?結果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)
(2)第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的?
(3)根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。
4、學生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的?
5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。(用復合、抽動片演示，邊演示邊講解)并指明三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當“障礙物”
6、學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里發(fā)出XXXXXXXXXXXXX;XXXXXXXXXXXXXXX一遇到XXXXXXXXX就XXXXXXXXXXXX蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(板書)7、教師小結：
(出示雷達圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經(jīng)過研究開發(fā)，人類發(fā)明了雷達，它被廣泛地用于軍事，科考等各個領域。接下來就讓我們來探究一下這個了不起的發(fā)明吧!
五、合作閱讀，前后聯(lián)系，突破重難點
1、生自學課文最后一節(jié)，談談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師出示雷達工作情況的圖象資料，引導學生表述清以下的問題：
(1)雷達是怎樣工作的'?
(2)雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系?
教師相應板書：
天線
障礙物
無線電波
熒光屏
3、生根據(jù)兩處內容的板書，理解“模仿”一詞。
4、引導學生填寫課后練習題，說清雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
雷達的天線就像是蝙蝠的
雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠
雷達的熒光屏就像是蝙蝠
六、小結全文，拓展延伸
(1)給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠和雷達。
(2)默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明。”
(3)閱讀文后“資料袋”，教師出使有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。
(4)布置學生課外搜集關于仿生學的資料，設計小發(fā)明并動手實驗。
語文教案 篇2
一、創(chuàng)設情景，導入課文
師：同學們，老師來問你們幾個問題好嗎？
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手）
師：家長多么愛你們，真幸福。
師：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（緘默一會兒）舉手的同學，俺非常羨慕你們的家長，他們有這么懂事、可愛、孝順的小朋友。
細心的同學可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是俺們模擬的今天要學習的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的緘默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問題要問？
生：緘默是什么意思？
生：為什么緘默？
生：為什么說緘默是可貴的？
師：為什么說緘默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自身解決？
生：自身解決。
師：用什么方式？
生：讀書。
生：小組討論，合作學習。
師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？
俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面俺們就用自身喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
生：課文先講小朋友們在老師的啟發(fā)下，感受到家長對自身的愛，接著講在老師的引導下，他們?yōu)椴欢没貓蠹议L的愛而羞愧，最后講在老師的指導下小朋友們以行動回報家長的愛。
三、讀中感悟，理解內容
師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自身的話說說。
生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。
師：從書中找出與這幅圖有關的句子，小聲讀一讀。
師：誰來讀一下你找的句子？
生Ａ：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰能讀得更好？
師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？
生：俺注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現(xiàn)什么？
生：這些詞說明小朋友們非常興奮、驕傲。
師：俺們來齊讀一下這個句子。
師：誰再來讀一下你找的句子。
生Ｂ：“前排的小朋友都回過頭往后看……幾乎所有的小朋友都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物，家長祝福……”
師：你過生日時，家長都為你準備了些什么？
生：生日蛋糕。
生：俺喜歡的玩具。
生：俺愛看書，俺想要什么書家長就給俺買。
師：你的心情怎樣？
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一局部，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數(shù)了！啊，這么多啊！俺的情緒迅速地污染給了他們，他們隨著俺一中國起數(shù)來，（起手勢，生接讀）１５、１６、１７……家長祝福……
師：剛才俺們配合得不是很默契，再來一遍好不好？
師：多么幸福啊，從小朋友們的表示可以看出，家長的愛，小朋友們都感受到了。（板書：感受 家長的愛）
師：小朋友們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在小朋友們心靈深處的他們自身還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖２）這幅圖上的小朋友們和上一幅圖有什么變化？
生：他們緘默了，第一幅圖上小朋友們的高興勁沒有了。
生：他們有的低著頭，有的向別處看。
師：他們?yōu)槭裁淳}默了？
生：他們不知道家長的生日，所以不好意思了。
生：家長那么愛他們，他們卻從不知道家長的生日而感到羞愧。
師：找出寫小朋友們緘默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生Ａ：“霎時……沉靜地舉起了手”。
師：哪些詞能體現(xiàn)小朋友們緘默了？
生：“恬靜、依然恬靜、沉靜”能體現(xiàn)小朋友們緘默了。
師：請你把這個句子讀一讀。
師：誰再來交流一下你找的句子？
生Ｂ：“教室里寂然無聲……俺和小朋友們一起緘默著……”
師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自身試試吧。
師：誰想來讀？
師：誰來給他評一下？
生：他讀得聲音太大了，應該輕一點，才干感覺到教室里的寂靜。
師：請你再來讀讀，好嗎？
師：誰還想來交流一下？
生Ｃ：“他們感到了俺的期待……所有人都緘默不語”。
師：他們繼續(xù)緘默，連追逐俺的目光都躲開了，這是為什么？
生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，俺們齊讀這一段。
師：俺們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的緘默以及小朋友們的內心。
師：就這樣“緘默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
生：因為他們認識到自身的錯誤。
師：在緘默的這一分鐘里，他們可能在想什么？
生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？
生：爸爸媽媽那么關心俺們，俺們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
師：在緘默中，小朋友們懂得了什么？
生：小朋友們懂得了要回報家長的愛。
師：是啊，在緘默中，這些小家伙終于懂得要回報家長對自身的愛了。（板書：回報）
師小結：小朋友們在緘默中懂得要回報家長的愛，所以這種緘默是可貴的。課一開始有同學提出“為什么緘默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？
師：那么小朋友們是怎樣用實際行動來回報家長的愛的呢？齊讀倒數(shù)第二自然段。
師：同學們不但懂得回報家長的愛了，更重要的`是用實際行動回報家長的愛。讀到這里，俺想知道你能感受到家長對你的愛嗎？舉個事例說說。
（生暢談家長是怎樣愛自身的，還有的同學談到動情處流下了眼淚。）
師：你回報家長的愛了嗎？以后準備怎么做？
生：幫家長做一些力所能及的事情。
生：努力學習，取得好成果，讓家長高興。
師：俺想你的家長一定會為你而感動，俺也相信你說到的也一定能做到。
四、總結延伸，感情升華
師總結：通過讀書學習、互相交流，你有什么收獲？
生：俺知道了要回報家長的愛。
生：俺從這篇課文中積累到很多好詞。
生：俺以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫家長做些力所能及的事回報家長。
師：這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。
師：課后俺們搞一次實踐活動，（課件出示）找生讀。
師：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，家長愛自身的小朋友，小朋友也應該愛自身的家長。希望同學們都能用自身的行動去回報家長，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自身更快樂！
師：課后老師優(yōu)秀幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）
五、作業(yè)
師：下面俺們去逛逛作業(yè)超市，選擇自身喜歡的完成。（課件出示）
【板書】
１７ 可貴的緘默
感受
家長的愛
回報
【教學反思】
《可貴的緘默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，小朋友們懂得了怎樣向家長回報自身的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴小朋友們，要學會理解和關愛。
現(xiàn)在的小朋友覺得家長對他好，關心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受家長的愛，更無從談起去回報家長的愛了。俺的小朋友和俺教的同學同齡，俺更清楚本節(jié)課的教學重點在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的小朋友前后不同反應的根源所在，通過讀，同學主動理解了緘默的可貴之處，這時抓住時機聯(lián)系實際談自身感受到的家長的愛以及如何回報家長的愛的，同學的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。張君桓，這個平日里活潑、樂觀的男小朋友，談到自身的家長在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時，動情地哭了……為人母的俺聽到小朋友們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿俺的眼睛，俺被深深地感動了……誰說小朋友小不懂事，誰說小朋友小不懂感情，誰說小朋友小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不動聲色的，他們全懂，全會。這堂課對俺對小朋友們都是“可貴”的。
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
教學重、難點：讀準字音。
教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
教學重難點：
認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片
教學過程：
一、歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學習新知
1．教學“犬”
瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類
過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀—齊讀
3．教學“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。
(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?
(3)開火車讀
4．教學“蟲”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。
或我看到誰在小河里干什么。
相機出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語。
3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的.每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價
4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)
5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語識字。
(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。
第二課時
教學目標：
1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
教學重難點：
認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
教學準備：拼音卡片
教學過程：
一、識字指導
1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。
(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。
（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）
(3)指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。
(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
(3)啟發(fā)用“毛”練習組詞。
（教師注意利用直觀的實物，引
語文教案 篇4
一、導語引入
《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說發(fā)展到《紅樓夢》，標志著中國古代現(xiàn)實主義小說達到了輝煌的頂點。《紅樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它，后來形成了一門學問，叫“紅學”。有人戲言“一部《紅樓夢》養(yǎng)活了一大批人”。其實“紅學”并不神秘，如果立志研究它，我們也可能成為“紅學家”。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了。
學習這一課，單元學習的重點是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認為這里的語言，既包括人物對話語言，也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小說語言，不要忘了寧國府上房的一副對聯(lián)“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。
二、整體感知
(一).檢查預習情況。
1.這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據(jù)要求回答：
①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等;
②略寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等;
③實寫人物──賈母、王熙鳳等;
④虛寫人物──賈政、賈赦等;
⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等;
⑥群體寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等;
引導學生總結這樣寫的好處：突出重點，變化多姿。
2.了解這些人物之間錯綜復雜的關系。
(出示賈府人物關系表)
(二)這么多人物，如果一一介紹出來，一定會很散亂，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什么辦法呢?
提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫，通過林黛玉的耳聞目睹和內心感受呈現(xiàn)出來。
(三)讀了這個片斷后，印象最深或者說你最感興趣的是哪些內容?
王熙鳳出場 賈寶玉出場
三、合作探究
1.老師作鑒賞示范
①正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
連續(xù)用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意，為何不是“全新”?為何不是“全舊”?
賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發(fā)戶，“全舊”給人的感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現(xiàn)狀。舉現(xiàn)實生活中的實例佐證。
②賈母因問黛玉念何書。林黛玉道：“只剛念了《四書》。”寶玉問黛玉：“妹妹可曾讀書?”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”
賞析：回答賈母以后，林黛玉感覺有點失口，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心，時時在意，……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下，為人謹慎。
體會：在文學作品中有矛盾、反復出現(xiàn)、突然變化、沒有說完等等語言細節(jié)處往往是欣賞研究的突破口，我們應該抓住不放。
方法：①抓住特征定好點，②去掉原文看一看，③前后換位作比較，④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證，⑥借鑒他人學經(jīng)驗。
2.集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言。
要求：
①朗讀“一話未了……王夫人一笑”。
②自己選擇一個專題(或者叫一個鑒賞點)。
③交流時先介紹鑒賞點。
四、交流成果
要求：
根據(jù)鑒賞點在課文中的位置先后排列出交流的順序，選點在前的先發(fā)言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發(fā)表自己的不同意見。在鑒賞中引導學生注重體驗。
提示：
①王熙鳳出場(人未到，笑先聞)：在賈府中的.地位非同一般。
②王熙鳳的肖像(珠光寶氣，極力鋪陳)：穿著俗氣，內心空虛;外表美麗，實際刁鉆狡黠。
③賈母對王熙鳳的態(tài)度(破落戶，鳳辣子)：寵愛有加。
④王熙鳳對林黛玉的評價(標致人物，嫡親孫女，拭淚而笑)：阿諛賈母，討好三春，吹捧黛玉，狡猾虛偽。
⑤王熙鳳吩咐傭人(只管告訴我)：暗示黛玉，地位特殊。
⑥王熙鳳找緞子(王夫人一笑，點頭不語)：表面關心黛玉，暗地討好姑母。.
充分肯定學生的積極行為和每一點看法;教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
五、總結對話
1.從下面選擇一個開頭， 給王熙鳳作一句話評價。
①賈母眼中的王熙風是一個…
②王夫人眼中的王熙鳳是一個……
③林黛王眼中的王熙風是-個……
④我眼中的王熙鳳是一個……
2.給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。
3.和同學們交流文學欣賞經(jīng)驗。依據(jù)這個經(jīng)驗在下一節(jié)課欣賞“賈寶玉出場”片段
語文教案 篇5
第一課時
一、教學目標：
1、提高學生的識字興趣。
2、創(chuàng)設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學重點：引導學生在生活中識字。
三、教學難點：引導學生在生活中識字。
四、教學過程：
（一）、我會認
1、談話導入，出示“木”，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？
6、做游戲“玩轉盤，猜字謎”，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是“木”旁？
（二）、我會讀
1、激趣導入，出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴展活動
1、識字比賽。
（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導發(fā)現(xiàn)識字方法。
（1）小朋友會認這么多的'字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
（四）、情境表演
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認識的字。
六、板書設計： 把學生說的字寫在黑板上。
七、課后反思：
語文教案 篇6
這也是一篇童話，從一只剛從蛋殼中孵化出來的小雞眼中來看這個世界：原來世界這么美啊！孩子們對于這篇課文挺感興趣，首先是小雞的孵化過程，讓我們來做做這只小雞，于是小朋友們從睡著的小雞，慢慢蘇醒過來，看到了一個黃乎乎的世界；接著是小雞的破殼過程，孩子們用嫩嫩的黃黃的小尖嘴啄著蛋殼，辛苦啄出一個小洞眼；然后就是小雞從洞眼中欣賞世界的過程，小朋友們說出了小雞還來不及說出的美景；緊接著，小雞從蛋殼中站起來的過程；最后是小雞自由自在在美麗的世界旅行的過程了。本課的復習鞏固我也從這條線索出發(fā)，在疏通課文內容，幫助記憶的同時，更是識字詞的機會，設計如下：
1．小雞是怎樣出生的？（從蛋殼了孵出來的）
“孵”幾號字？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
2．母雞怎樣孵小雞的？（蹲著）
“蹲”幾號字？什么旁？和什么有關？誰來做做動作？
3．剛開始，小雞在蛋殼中看到的顏色是什么？三個字：（黃乎乎）
“黃乎乎”的“乎”幾號字？
4．小雞決定看看外面的世界，它用小尖嘴啄蛋殼。哪個詞看出小雞啄了很長時間，很不容易？（很久）
“很久”的“久”幾號字？誰能根據(jù)字形編個小字謎？（折文不出頭——“久”）
5．啊，啄了很久，終于啄出了一個小洞眼。小雞從小洞眼里看見，樹木的顏色是怎樣的？（綠茵茵）
“綠茵茵”的“茵”幾號字？怎樣記？（綠茵茵是草木的顏色，你看連“茵”也帶上草字頭了）
6．看到小河的'顏色是怎樣的？（碧澄澄）
“碧澄澄”的“澄”幾號字？怎樣記？（河水很清，澄凈透明，所以“澄”有三點水）
7．原來——世界這么美麗呀！
（1）哪個詞表示地球上的所有地方？（世界）
“世界”幾號字和幾號字？書空“世”，注意最后一筆是豎折。教學田字頭。
（2）“漂亮”的近義詞：（美麗）
“美麗”幾號字和幾號字？教學羊字頭。
給“美”編個字謎：羊的尾巴變大了——（美）
齊書空“麗”，注意里面兩筆是點，不是橫。
8．誰在說：世界多美呀！（小雞）
猜字謎：又來一只鳥——（雞）幾號字？你是怎么猜的？
哇，原來來的這只鳥是只雞啊！你們知道嗎？其實雞的祖先就是鳥呢！
9．
（1）小雞是怎么說這句話的？像人說話一樣嗎？（用它的叫聲，怎樣的叫聲？）
“嘰”幾號字？怎么記？（形聲字）為什么是口字旁？
（2）小雞“嘰嘰嘰”地叫著，從蛋殼中——（站起來）
“站”幾號字？做做動作，什么旁？怎樣記？（站就是“立”的意思，所以有立字旁，注意偏旁最后一筆是提）
小雞站起來了，可以到處去欣賞世界美麗的景色了，真高興！
10．請你用一個字來表示這只勇敢的小雞。（它）
“它”，哪個它？幾號字？為什么不是“他”“她”？（寶蓋頭的“它”表示動植物、東西等）
小朋友的記憶力確實會讓我們驚嘆，不管生字藏在哪，都基本能找到，正確地回答出來。當然在鞏固復習的設計上，仍要多下功夫來研究研究，讓學生感興趣，更重要的是加深字詞印象。同時問題設置也要講究靈活性，讓小朋友經(jīng)過一番思考后才能回答，避免太容易的問題使孩子們失去興趣，思維能力也得不到訓練了。
語文教案 篇7
[教學目標]：
1、 朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學方法]：
1、 朗讀感悟法。
2、 問題法。
3、 演繹法。
[教學過程]：
一、導入。
我們昨天就已經(jīng)學習了的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。
①相信同學們已經(jīng)預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。
②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?(憂愁的，哀傷的)
③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?(低沉的，感傷的)
④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。
2、請一位學生單獨朗讀。
①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢?
②表揚一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調。
3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調?
①詩人在描寫我時，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。
②在描寫姑娘時，用了哀怨又彷徨結著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。
③在描寫雨巷時，用了頹坦 寂寥兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖
三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平
1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。
明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。
四、內容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會在詩歌里選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?
①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光
明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個我丁香一樣的結著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個形象則屬于詩歌的細節(jié)。
2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，
3、同學們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?請同學們看到課后習題第四題。
明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。
4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由于思想水平，生活經(jīng)驗以及藝術修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容。現(xiàn)在請同學們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的.主題到底是什么?
參考：
①:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。
②:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。
③:雨巷象征了人生際遇上的低谷。
④:我是一個心事重重的知識分子形象。
⑤:我是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。
⑥:我可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。
⑦:丁香般的姑娘象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:丁香般的姑娘可理解為詩人理想中的戀人形象。
⑨:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結：
西方有一句名言：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。確實，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創(chuàng)造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更 為準確、合理。
五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受?
明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。
②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢?
明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現(xiàn)，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
③另外，語言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
六、布置作業(yè)。
結合詩歌，寫一段文字。你可以假設自己是詩人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。
七、板書設計。
語文教案 篇8
學習目標
１．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的`花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
語文教案 篇9
教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備
生字卡片，媒體資源：動畫課件《動手做做看：生字學習》，視頻《動手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》
教學時間
2課時
教學流程
第一課時
一、激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
3、看視頻《動手做做看》，聽課文范讀并正音。
三、學習生字。
1、抽讀：
開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的`手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學生
生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
此教學過程可結合動畫課件《動手做做看：生字學習》輔助進行。
四、學生練習寫生字。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看。
2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
①讀句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
三、學習感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
四、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
五、實踐活動。
1、看童話故事《小馬過河》，把看后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
六、作業(yè)布置
搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。
語文教案 篇10
【教學目標】
1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學重點】
1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學難點】
把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學導過程】
一、設疑談話、導出新課
1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?
(不能。)
但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內容。
二、生制定學習目標
1、啟發(fā)學生根據(jù)什么制定本課的學習目標：
一是根據(jù)課文內容(參照閱讀提示及主要內容)。
二是根據(jù)思想內容(思考作者寫作目的)。
三是從語文學科特點上定(學習語言，表達方式，積累運用)。
2、生：制定、交流目標。
3、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?
三、學習、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
1、完成第一個目標的方法是：
認真讀書，讀懂課文內容;
2、完成第二個目標的方法是：
抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟;
3、完成第三個目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。
四、學生自學第一個目標
五、交流反饋，點撥強化
1、什么困難：
就導語直接進入：沒有吃的'、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的：
吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：(有水、遮陰、能看大海)重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。
3、強化訓練：
用關聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。
例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學習第二個目標
完成方法：
1、師用激情的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!
(這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。)
2、生研究，體會。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
(引導學生結合實際談感受，加深對中心的感悟。)
生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。
七、學習第三個目標
完成方法：
1、激發(fā)積累語言的興趣。
(師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。)
2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
3、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導運用。
八、總結
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
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