精選語文教案范文集合6篇
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1、 積累字詞，了解通訊的特點
2、 體會作者在記敘和說明中的感情，了解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。
教學重點 感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言的區別。
教學設計
一、導入 板書：你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。 導出“橋”字，讓同學們說出橋的含義，然后再板書“立交橋”三個字，設置懸念，走進文本。
二、檢查預習
1、 給黑體字注音 窺見 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意
2、 解釋下列詞語 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓
三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。 全文共 18 段，可分為三部分。
（一） （1—2） ，敘寫作者孩提時的所見水上橋。
（二） （3—14） ，具體描繪京城大地的立交橋。
（三） （15—18） ，贊美京華大地的立交橋。
四、研習新課。
1．學習第一部分。 提問：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經歷說起，有親切感。 ②引起讀者聯想、比較。 ③從水上橋寫到陸地橋、陸上橋顯得自然。
2．學習課文第二部分。
（1）提問：第二部分是文章主體，可以分為幾個層次？
（一） （3—4）敘寫京城第一座立交橋。
（二） （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；
（三） （9—14）描繪四座立交橋的各自風格、特點。
（2）提問：作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門立交橋 建國門橋如苜蓿葉 跨越時間 節油養車 保障安全 美化環境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓
（3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用
（4） 、提問：作者寫路口堵塞現象時借用了什么術語？ 作者借用醫學術語“動脈栓塞” ，形象生動道出了寫于交通堵塞的現象，運用比較法來贊美立交橋的巨大 作用。
五、小結課文：
1．教師簡述“通訊報道”的特點： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘為主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主， 還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。
2．中心思想： 本文報道了北京立交橋建設事業的飛速發展，描述了立交橋的`雄偉壯麗的風姿，熱情贊頌了黨的改革開放 的方針政策。
3．在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。
4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當的描寫。 說明文是以說明事物特點，闡明事理，介紹知識為內容，以說明為主要手段。為了使說明的對象形象、生 動、準確、需要簡明的記敘、生動的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認真分析，善于運用各種表達方式， 以了解作者的創作意圖、達到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習 用說明性語言和記敘性語言，分別描寫一個熟悉的事物，比較表達效果的不同。
語文教案 篇2
【教學目標】
１、識字、引導學生用漢字的規律識字，初步認識多音字。
２、積累詞語，并感悟詞語的搭配。
３、口語交際。
４、展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。
【教學重點】
學習識記生字的方法。
【教學難點】
展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。
【德育目標】
培養自主學習的能力。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
１、出示小黑板，指導觀察。
２、說說你發現了什么？
⑴
觀察→發現→交流：
四人小組自主學習，每一行字的意思與偏旁有什么關系？
⑵
小組匯報：
你還能說說帶這些偏旁的字嗎？
⑶
指導讀字：
自由讀→小組讀→開火車讀。
⑷
指導讀句子：
重點指導多音字的讀音。
⑸
讀句子：
體會多音字音不同義也不同的特點。
掌握形聲字的規律，培養知識遷移能力。
二、日積月累
１、讀讀記記，目的：
積累詞語，感悟詞語的搭配。
⑴自由讀→小組→讀齊讀。
⑵變換形式讀。
⑶用短語說句子，如：
美麗的夏夜：這是一個美麗的夏夜。
⑷比一比：
看誰記得多。
２、我會讀，目的：
擴大學生的閱讀量，培養朗讀能力。
⑴自由讀：
借助拼音讀準字音。
⑵讀熟后，讀給同桌、老師、父母聽。
初步感知多音字音不同薏也不同的特點積累詞語，感悟詞語如何搭配才合適培養朗讀能力。
三、練習設計
１、再說一些如“美麗的'夏夜”這樣的詞語。
２、把短文《浪花》讀給父母聽。
第二課時
一、口語交際
續講故事。
二、看圖說話
１、出示掛圖。
２、老師講：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……
３、觀察圖中有什么？
４、教師巡視指導小組合作學習。
５、教師、學生共同評價改進。
三、展示臺：識字加油站
１、提前布置學生認識招牌上的字。
２、教師收集一些招牌上的字，做成蘋果樹，舉行摘蘋果比賽：
⑴觀察圖中有什么？
⑵小組合作續編故事。
⑶講故事：
小組內每人講，小組代表在班里講。
⑷小組合作把自己組編的故事在班上演一演；也可以把故事用圖畫的形式畫出來在班上展示出來，再說說圖意。
①口頭說說自己從招牌上認識的字。
②做游戲：
摘蘋果，讀正確了就可以摘下一個招牌，看哪個小組摘的蘋果最多。
語文教案 篇3
學習目標：
★認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
★正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
★懂得珍惜友情。
教學重難點：
★了解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
★初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教具準備：
生字卡片
【第一課時】
一、 解題、導入新課。
二、 識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合，鼓勵學生發現識字方法。
(3)用游戲的`形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內容。
【第二課時】
一、復習導入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么?
(3)科利亞看到這個氣球，心里會想些什么?
2.小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發揮想象，并在反復的朗讀中去體會。
三、 實踐活動。
以小組為單位，表演課本劇。
語文教案 篇4
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2．認識火字旁，初步了解其表意的特點，并能列舉學習過的帶這個偏旁的字。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．理解課文內容，認識各種運動項目，能說說自己喜歡哪些體育運動。
過程與方法
1．教師范讀生字、詞語和課文，指導學生讀準字音，讀出兒歌的節奏。
2．利用多媒體課件、生字圖片或實物演示、動作表演，創設情境，充分激發學生的識字興趣。
3．結合課文內容，介紹一些常見的體育運動項目。
情感、態度與價值觀
引導學生了解體育鍛煉的好處及重要意義，激發學生積極參加體育活動的興趣。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫7個生字，并能正確書寫、組詞；認識火字旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
引導學生認識各種運動項目，鼓勵學生說說自己喜歡的體育運動。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
經常參加體育活動，不但能夠鍛煉我們的.身體，使之變得健康、強壯，還能愉悅我們的心情。周末或放假的時候，同學們都喜歡去哪兒活動？都會進行哪些活動呢？（學生搶答或指名回答）今天要學習的這篇課文，講的就是同學們課間十分鐘的活動。讓我們翻開課文，一起去運動吧！（板書課題）
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點指導生字中的邊音“煉”，鼻音“鬧”，平舌音“操、足”，翹舌音“場、熱、聲、身”和后鼻音“鈴、聲”。
2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“操、場、鈴”等字時，可以結合圖片；學習“打、拍、跑”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“聲”字時，可以用猜謎語的方法；學習“身、體”等字時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
眉來眼睛去，士在眉梢踞，捉它用耳朵，聽它慢慢敘。（謎底：聲）
形近字對比示例：
打—丁（肉丁）—釘（鐵釘）
拍—白（白色）—伯（伯父）
跑—包（書包）—泡（水泡）
體—本（本來）—休（休息）
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“打、拍”都是帶提手旁的字，都要寫得左高右低；提手旁的橫要寫短些，稍向右上傾斜；提從左下起筆，向右上方斜拉而出。
“跑”左窄右寬，左邊足字旁寫得短而窄，位置靠上；右邊“包”字形收窄，豎撇不宜過長，橫折鉤和橫折均略向左下行筆。
“足”是獨體字，“口”和短豎、短橫均寫得端正，下面的豎撇不宜拉長，捺要伸展，最后頓筆出鋒。
易錯提示：
“聲”上面是“士”，不要寫成了“土”。
“身”書寫時注意筆順，第六筆是長提，位置略平，右不出頭，不要寫成了出頭的橫。
“體”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右邊是“本”，末筆是一短橫，不要寫成了“木”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
帶提手旁的字：打（打球）—拍（拍手）—拔（拔河）—操（體操）—抱（擁抱）
帶火字旁的字：煉（鍛煉）—燈（點燈）—爐（火爐）—炒（炒菜）—炸（炸雞）
帶足字旁的字：跑（長跑）—跳（跳遠）—踢（踢球）—趴（趴下）—跟（跟從）
（4）多音字。
好
hǎo：好事花好月圓
hào：愛好葉公好龍
了
le：下課了放學了回家了
liǎo：了不起不得了
（5）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．讓學生朗讀文中出示的六個詞語（教師可以安排學生一邊讀詞語，一邊做對應的動作），然后思考問題：這六個詞語表示的是什么？它們有什么特點？
明確：這六個詞語表示的都是體育鍛煉項目。第一排的活動以手為主，詞語中的動詞都帶有提手旁，都和手的動作有關。第二排的活動都以腳為主，詞語中的動詞都帶有足字旁，都和腿、腳的動作有關。
2．教師針對學生的具體情況，選擇講解詞語，也可現場實物演示相關運動項目。
明確：
①拔河：一種體育運動，人數相等的兩隊隊員，分別握住長繩兩端，向相反方向用力拉繩，把繩上系著標志的一點拉過規定界線為勝。
②跳高：田徑運動項目之一，有急行跳高、立定跳高兩種。通常指急行跳高，運動員按照規則經過助跑后跳過橫桿。
③跑步：按照一定姿勢往前跑，多指一種操練科目或鍛煉方式。
四、課堂小結，效果強化
這節課，我們又學習了很多新的生字。同學們說說，今天學習的這些生字有什么特點？（學生回答）對，好多字都表示動作，比如“打、拍、拔、跑、踢”等等，它們都帶提手旁或足字旁，表示動作與我們的身體部位有關。同學們課下還可以搜集、積累一些具有這種特點的生字，互相交流一下。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
語文教案 篇5
設計理念
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導同學運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向同學自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高同學的語言質量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬訕笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發同學的閱讀興趣，有利于調動同學的情感參與認知活動，有利于培養同學正確的審美觀。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天俺們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自身的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導同學質疑：“俺”是誰？“俺”為什么應該感到自豪？是什么讓“俺”自豪？）
二、指導同學預習
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，協助糾正字音和讀得不通順的地方，引導同學把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導同學讀小紅馬說的話，讀出訕笑的語氣。
3、假如你是小駱駝，他人這么訕笑你，你會感覺怎么樣呢？引導同學體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名扮演小駱駝對媽媽說出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請同學帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導同學讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導同學想像小駱駝的心情和所說的話，可協助同學快速地進入課文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情，入情才干更深地領悟課文內容。〕（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自身的小朋友感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓俺們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（同學找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的`沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓俺們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深同學對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、同學交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，俺們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“俺們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠俺們路上用的了。”板書：貯存養料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧俺們的腳掌長得又大又厚，假如俺們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子
（3）假如把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（２）想象當時的樣子，讀好這句話。
（３）板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把同學也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了同學的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！假如你是小紅馬，你還會訕笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的協助，可是俺們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓俺們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節 ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自身的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判同學是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導同學讀好這一段。
（1）考慮：小駱駝想到了什么才說“俺應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，同學練讀。齊讀、
4、假如你是小駱駝，能跟他人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？同學戴好頭飾，同位扮演。然后指名臺前扮演。
（設計意圖：這一環節的用意是讓同學以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學扮演。
〔設計意圖：讓同學充沛發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發同學的學習興趣，又使同學通過扮演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、俺們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓同學聯系生活實際悟出其中的道理，防止了生硬的說教，培養了同學正確的審美觀〕
附板書：
15 俺應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩——貯存養料
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風沙
（委屈）（自豪）
語文教案 篇6
一、 教材簡析
《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發了對故鄉的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節想象，以設問開始，以反問結束，聯想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。
二、 教學目標
1、能力目標：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。
2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。
三、 教學重點、難點
重點：
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
難點：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
四、 教學過程設計
1、師生互動，創設寬松的教學氛圍
老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2、復習引入新課
問：《天上的街市》表現了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書：靜夜
同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）
學生回答：能
現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉） 李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節奏。
附板書：模糊（mó）（hu）， 鮫（jiāo），怕會有/鮫人在岸
5、學生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？
師生討論歸納，板書
6、配樂范讀，領悟旋律
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。
問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）
②哪些詩句充滿了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）
③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）
請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節
④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）
老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬里，故鄉的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？
⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的`鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？
請同學們帶著這種情感朗讀第二節，讀出聯想的迷惘追求。
7、學生范讀，審美陶情，融為一體
學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）
板書：表達了詩人憂國思鄉之情
8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色
學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉情。
9、全班齊讀第一節，領悟寫景美
學生練習：模仿第一節寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發揮想象、聯想。
寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
10、抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。
五、 作業：收集信息，拓展學習
讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書處理
板書用精煉的語言對教學內容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯想豐富，以求自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書：
月光 海霧
寫實 松林 聯想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉之情
白云 鮫人
疏星
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