【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集6篇
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
１、 通過測量鋼筆長度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力.
２、通過實(shí)際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
３、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：米尺、１分硬幣
學(xué)具：格尺
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
１、謎語引入。
身穿花衣裳，
個(gè)子細(xì)又長。
寫出漂亮字，
需要它幫忙。
同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?
對了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)
２、提問引入。
看看誰有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？
它們之間有什么關(guān)系呢？
大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個(gè)長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。
二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。
１、估一估。
（１）小組里說一說，你是怎么估計(jì)的。
課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面
上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗(yàn)估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。
(設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)
（２）交流、匯報(bào)。
師：說說你是怎么估出來？
生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的
長，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長。
生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０
厘米長。
生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大
約有３個(gè)這樣的長還多一點(diǎn)，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。
生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是
２０厘米。
生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個(gè)這樣的１
厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)
２、量一量。
（１）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭論了。（用尺子量）
（２）動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中
的.表格里。
（３）匯報(bào)結(jié)果。
（４）說一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)測來看看估測驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）
３、說一說。
（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。
老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）
（２）認(rèn)識(shí)分米。
分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑。）
生：我知道，我看書本的，是dm。
生：老師，分米是什么呢？
生：分米要怎么量呢？
師介紹。
師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？
生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）
生：我還知道３分米是３０厘米。
生：我也知道７０厘米是７分米。
生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？
生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？
師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊(duì)嗎？
板書：米 分米 厘米
１０ １０
全班齊讀公式。
（３）實(shí)踐活動(dòng)。
Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。
生：從１－１０。
生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。
生：我是從３數(shù)到１３的。
Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。
Ｄ、指名匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）
三、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？
生匯報(bào)。
生：我量出來，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。
生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。
師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？
２、 一議。
i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。（出示表格）
觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個(gè)數(shù) 每小格長度 共有幾毫米
０－１
４－５
９－８
ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。
生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１
厘米了，也就全部一樣了。
３、說一說。
師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。
生：就像兩個(gè)手指的那條縫。
師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一
量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？
b)量一量。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。
學(xué)生匯報(bào)。
這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
c)想一想。
師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。
生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指
甲的厚度。衣服的厚度。玻璃
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的`計(jì)算。
3.體會(huì)加法的交換律。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示主題圖，引出課題。
問：圖中是什么動(dòng)物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)松鼠采松果，板書課題：采松果
2.觀察主題圖，提問題。
你能看圖提出數(shù)學(xué)問題?根據(jù)學(xué)生的回答板書：
松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)?
松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?
二、解答問題。
1.你能根據(jù)“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?”列出算式嗎?
學(xué)生說，板書：25+4= 25-4=
得多少?怎樣想?小組討論，匯報(bào)。
2.操作驗(yàn)證。
(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書：5+4=9 20+9=29
(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=1 20+1=21
3.看算式撥計(jì)數(shù)器練習(xí)。
32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =
48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =
三、作業(yè)。
1.圖意提問題。原來有19個(gè)草莓，吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)?
列式：19 – 9 = 10(個(gè))
2.第2題：觀察算式，有什么規(guī)律?
(兩位數(shù)加一位數(shù)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。)
計(jì)算并照樣子寫一組算式。
3.根據(jù)“大恐龍比小恐龍長多少米?”這個(gè)問題列式。
25-2 = 23(米)
4.獨(dú)立完成第3、5題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第58—60頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會(huì)長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感悟認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)空間觀念，提升思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察、操作、比較，認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)長方形及正方形的特征，認(rèn)識(shí)它們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學(xué)過程】
一、觀察情境，揭示課題
談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形。在我們的生活中，長方形和正方形到處都能見到。（出示教室場景圖）你能很快找出圖中哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？
學(xué)生交流時(shí)，課件相應(yīng)地顯示學(xué)生說到的正方形和長方形。
之后，完整地顯示圖中能看到的正方形和長方形。
揭示課題：這些圖形都是正方形或長方形。這節(jié)課我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)長方形和正方形。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過課件再現(xiàn)由具體實(shí)物抽象出正方形或長方形的過程，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的平面圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、由表及里，自主探究
1、長方形和正方形邊、角的數(shù)量。
談話：（指課件中的長方形和正方形）長方形和正方形看起來給你怎樣的感覺？
引導(dǎo)：這種感覺實(shí)際上是由它們的`基本特征決定的。要研究一個(gè)圖形的基本特征，一般可以從組成這個(gè)圖形的邊和角來考慮。每個(gè)人拿出課前準(zhǔn)備好的長方形和正方形紙，說一說它們是幾邊形？有幾個(gè)角？
【設(shè)計(jì)意圖】教師的設(shè)問頗具啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出對長方形和正方形的直觀感受，意在激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層面對長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的感悟是一個(gè)潛移默化的過程。由于長方形和正方形的特征首先表現(xiàn)在邊和角的數(shù)量上，因此，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的多邊形的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地開始探究。
2、猜想長方形和正方形邊、角的特點(diǎn)。
提問：長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角。仔細(xì)觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜，它們的邊和角各有什么特點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)意圖】這里，學(xué)生猜想的基礎(chǔ)是觀察。猜想的結(jié)果其實(shí)并不重要，激發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)在需要顯得更有必要。
3、驗(yàn)證長方形邊的特征。
引導(dǎo)：剛才你們認(rèn)為長方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來證明呢？
指名說一說自己的想法。
談話：老師在學(xué)具袋里給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們試著用剛才說的這些方去驗(yàn)證你們猜想。
小組活動(dòng)后匯報(bào)，估計(jì)學(xué)生可能采用以下方法：
（1）用直尺測量。
演示：指定學(xué)生在實(shí)物投影上演示測量的過程，并告訴大家測量的結(jié)果。
提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
強(qiáng)調(diào)：通過測量，這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。
（2）用折的方法。
演示：學(xué)生上來在實(shí)物投影上演示“折”的過程。
提問：折的時(shí)候，要注意什么？（將上下兩條邊對著折，左右兩條邊對著折）通過折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
如果學(xué)生還有其他的方法，也鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示和交流。
引導(dǎo)：剛才我們驗(yàn)證了兩個(gè)長方形，發(fā)現(xiàn)──長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。其他小組也發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論了嗎？有沒有哪一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的情況？
小結(jié)：如果僅僅研究一兩個(gè)長方形，可能還不能下結(jié)論。我們?nèi)嘌芯苛耸畮讉�(gè)大小不同的長方形，都發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。（板書）
介紹：（邊說邊指）長方形上下兩條邊的方向是對著的，這兩條邊可以說成是“對邊”，左右兩條邊也是對著的，這兩條邊可以怎樣說？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。
2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3.通過編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法探究新知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣，并運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激趣揭題
1．創(chuàng)設(shè)情境
（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的'國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個(gè)隊(duì)員合作，請看情境圖。
（2）計(jì)算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運(yùn)動(dòng)員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個(gè)4人，你用了哪句乘法口訣？
（4）回顧口訣：我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2．揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題）
（二）自主探究，構(gòu)建新知
1．主動(dòng)探究
（1）提供情境：在我國有一項(xiàng)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
（4）交流匯報(bào)：學(xué)生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。（板書每個(gè)乘法算式）
2．自編口訣
（1）討論乘法算式的積。
①出示數(shù)軸，讓學(xué)生填一填。
②根據(jù)乘法意義讓學(xué)生說一說。如：2×9可以表示幾個(gè)9相加。
（2）自編9的乘法口訣。
（3）根據(jù)9的乘法口訣寫出對應(yīng)的另一個(gè)乘法算式。
3．多種形式，熟記口訣
（1）找規(guī)律：
①觀察相鄰兩個(gè)乘法口訣的差是幾？
②看圖找規(guī)律：10個(gè)方格中有9個(gè)五角星，1個(gè)空格
學(xué)生小結(jié)：9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c．學(xué)生練習(xí)手指記憶法。
（注意：留給學(xué)生足夠的時(shí)間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵(lì)用自己喜歡的方式記憶口訣。）
（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
（3）背口訣：同桌互背口訣。
（三）學(xué)以致用，鞏固口訣
1．基礎(chǔ)應(yīng)用
（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學(xué)生對的口訣的應(yīng)用。
（2）算一算。
9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72
2．提升練習(xí)
（1）填一填。
9+9+9=（）×（）=（）
9×8-9=（）×（）=（）
5×9+9=（）×（）=（）
（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9
（四）總結(jié)全課，暢談收獲
這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
詳細(xì)介紹：
教案示例
課題：十幾減6
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生能夠脫離直觀，直接用想加算減的方法計(jì)算十幾減6．
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握十幾減6的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減6的計(jì)算．
教學(xué)難點(diǎn)
理解用加法算減法的計(jì)算方法．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影片等．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里應(yīng)填幾（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）＝16
二、探究新知．
1．教學(xué)例1．
教師出示例1．【繼續(xù)演示課件十幾減6】
提問：我們已經(jīng)學(xué)過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11－6怎么想？得多少？
學(xué)生說出得數(shù)后再指名一學(xué)生說說想的過程．
教師出示13－6＝□．【繼續(xù)演示課件十幾減6】
提問：計(jì)算13－6怎樣想？
讓學(xué)生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程．
2．教學(xué)例2．
教師出示例2．【繼續(xù)演示課件十幾減6】
提問：請同學(xué)們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？
教師逐個(gè)訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說十幾減6的題怎樣算．算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個(gè)數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)．
三、全課小結(jié)．
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)十幾減6的口算．
隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件十幾減6】
1．做一做第1題，出示投影．
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說意，列式計(jì)算．
（2）學(xué)生填書．
2．做一做第2題，加減法對比練習(xí)．分組進(jìn)行．
6＋5＝6＋8＝6＋6＝
11－6＝14－6＝12－6＝
3．做一做第3題．學(xué)生獨(dú)立填寫，訂正時(shí)說一說怎樣的.．
6＋□＝136＋□＝156＋□＝16
13－6＝□15－6＝□16－6＝□
布置作業(yè)
練習(xí)四第3～5題．
3．11－6＝17－8＝18－9＝
14－7＝15－6＝16－7＝
4．9＋4＝12－6＝7＋5＝
11－7＝6＋8＝16－9＝
5．學(xué)校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
游戲：找朋友
游戲目的
使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的減法．
游戲準(zhǔn)備
教師制作如下的數(shù)字卡和算式卡：
游戲過程
1．教師發(fā)下數(shù)字卡和算式卡．
十幾減6
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的'感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。
四、反思，拓展升華
1、：說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。
后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。
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