有關小學語文教案范文6篇
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
（一）教學目標：
1、讀準本課14個生字的讀音，認清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。
2、讀通課文，了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。
（二）教學重難點：
重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構
難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。
（三）課前準備：錄象
（四）教學過程：
一、啟發談話。
同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？
二、自讀課文，理清文章脈絡。
1．自學，初讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）標出課文有幾個自然段。
（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？
2．檢查自學情況。
（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.
給帶點字選擇正確的讀音。
a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng
cháng)著一張細長(zhǎng
cháng)的嘴。
b盡(jìn
jǐn)管小魚只(zhǐ
zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái
huán)是難(nán
nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）
（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？
（討論得出結論，并找出相應段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）
三、學習1、2兩段。
1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）
（1）理解小巧玲瓏一詞。
（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解透亮。）
（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀
過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
2．范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學。
（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷）
小結：像翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮艷是這句話中的中心詞。
（3）讀24句：
①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
②作者是怎樣描寫各部分的`羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？
③用喜愛、贊美的語氣讀好24句。
④這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）
3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業。
（1）抄寫字詞。
（2）熟讀12兩段。
（3）比一比，組詞。
逃（）
隱（）
疾（）
襯（）
桃（）
穩（）
病（）
村（）
（4）給帶點字選擇恰當的解釋。
疾飛（）
①病
②恨
③快，迅速
④疼痛。
銳利（）
①快或尖
②感覺靈敏
③勇往直前的氣勢。
板書：
總起分述的方法
找出總起句
主要寫什么
讀分述部分
從哪幾方面寫的
小學語文教案 篇2
教材分析：
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。介紹要生動、具體。
教學目標：
1.根據例文，對照“習作要點討論”，了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點地介紹自己的家鄉
3.熟悉寫書信的格式。
教學重點：
記敘要有重點有序。
教學難點：
寫出家鄉的與眾不同之處。
教具準備：
小黑板
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1．學習例文，了解書信的格式。
2．懂得具體、生動地介紹自己家鄉的風光、風俗。
教學過程：
一．例文引路
1． 學生默讀信的.內容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內容吸引人嗎？為什么？
2．分小組交流回答
小結：作者寫出了自己家鄉的特色，重點選了兩個與眾不同的方面來寫……因此寫得生動具體，很吸引人。
二．明確本次作文要求
三．啟發交流
同學們，我們的家鄉有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學生討論交流，學習例文介紹具體生動。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.以“下廚燒菜”為內容寫一篇習作，先親身經歷，然后再寫。
2.要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
重點：把下廚炒菜的經過寫出來
突破方法：學生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學之間相互交流經驗，加深印象。
教學準備：
教師：準備兩篇同類作文。
學生：課前體驗下廚燒菜。
教學課時：
3課時
教學流程：
第一課時
課時目標：
指導學生明確習作內容，交給學生習作方法。
一、激趣導入
同學們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標
1.學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些具體要求。
2.學生自由討論、交流，教師巡視指導。
3.師生共議，教師點撥：
（1）以“今天我下廚”為內容寫一篇習作。
（2）要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
三、習作構思
1.學生再次讀習作題目，進一步明確目標。
2.讀完后想一想：
（1）你準備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評論怎樣？
3.將選定的材料進行進一步的思維加工。
4.學生自由討論怎樣入手來寫。
四、資源共享
1.學生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經歷。
2.學生一邊討論一邊想象或回憶過程。
3.在討論交流過程中進行對比，看看同學的體驗和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導。
五、習作方法
教師根據本次習作的特點進行方法指導：
1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。
2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態、心理等進行描寫。
3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。
六、佳作欣賞
教師出示準備好的同類習作，供學生參考，重點關注：
1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。
2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。
七、開心練筆
學生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。
八、交流探究
學生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互交流、評議，小組推選一人作記錄。
九、小結歸納
學生總結在交流過程中的收獲；認為哪個同學的哪一部分寫得好，好在哪里？
第二課時
課時目標：
1.評析交流材料。
2.學生動手完成本次習作的草稿。
3.教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評
1.教師導入
同學們，上節課我們一起賞析了兩篇同類習作，也分租交流了你們的`練筆成果，這節課我們先一起對以上交流材料進行點評。
2.方法指導
重點點評習作可借鑒和修改的地方，學生各抒己見，暢所欲言，充分發表意見，重點發現習作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的建議。
3.學生自由點評，教師巡視指導。
二、指導修改
1.教師指導學生從以下幾個方面進行修改
（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？
（2）是否有條理？
（3）語言是否通順、連貫？
（4）是否有錯別字，標點是否正確？
2.學生根據教師指導的方法進行修改，教師巡視指導。
3.學生謄寫修改后的習作。
第三課時
課時目標：
在習作修改好的基礎上，引導學生進行習作評析。
一、習作講評
1.學生拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。
2.學生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。
3.小組間相互傳閱習作，彼此發現習作中的閃光點，包括優美的片段、句子或詞語，進行賞析。
4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。
5.學生再次動手整理習作，教師巡視指導。
二、小節總結
1.教師對習作講評這一環節進行小結，提出希望。
2.學生代表發言，暢談本次習作的心得體會。
佳作賞析
《今天我下廚》
點評
小學語文教案 篇4
[教學要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。
[教學時間]
三課時。
一、教學第一題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）指名朗讀這句話。
（2）學生觀察字的行款、間距。
（3）這些字你認為哪些書寫時是應該注意的？
（4）教師重點指導。
3、練習。
（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時了解書寫情況）
（2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。
（2）指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講清題目要求。
2、指導
（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。
（2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。
（3）指名讀每組前面的簡化字。
（4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
（1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語）
（2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學第三題
1、審題。
（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
（2）讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3、練習。
（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？
（2）同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？
編選——選編人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）指名讀第（1）句話。
（2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？
（學生獨立修改后，交流，說明修改的理由）
3、練習。
（1）學生試著修改第（2）、（3）句。
（2）教師巡視。
（3）同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
（1）他喊他去他家玩，他答應了。
（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
（3）我們要端正學習目的，明確學習態度。
二、教學第五題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
（1）學生自由練讀。
（2）同桌練習背誦。
（3）指名讀。
4、反饋。
（1）集體背。
（2）指名背。
三、教學第六題
1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）
2、指導。
（1）查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
（2）自由讀這兩句古代名人的名言。
（3）老師簡介老子和孫子。
（4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的`意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
（1）學生自由讀
（2）指名讀。
（3）練習背誦。
（4）指名背誦。
4、反饋。
（1）檢查朗讀。
（2）檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
（1）指名讀題目
（2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2、指導。
（1）什么是轉述？轉述有什么要求？結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
（2）教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
（3）教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
（4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
（1）小組選代表轉述給全班同學聽。
（2）師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。
二、教學第八題（略）
小學語文教案 篇5
教材分析：
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的第三篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
教材概述：
本節課是小學二年級語文人教版教材二年級上冊《我們成功了》的內容，這里是第一課時。本節課中，充分運用文本，采用多種形式識字，朗讀句子，在語境中理解詞語意思，在此基礎上，拓展知識面，培養學生創新思維，激發學習興趣。
學習者特征分析：
1、年齡在七、八歲之間，具有好奇心、善表現、思維活躍的特點。
2、學生基本能借助文本自主學習，掌握常用的識字方法。
3、部分學生有良好的學習習慣，能夠積極主動的去學習。
4、大部分學生能寫出語句通順，條理清楚的一段話，但是還有幾個同學寫話有難度，錯別字較多，語言也不夠流暢。
教學策略：
1、自主學習策略：自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，引導質疑，自主通過文本學習釋疑，并獲取新知。
2、情境教學策略：通過學生對自己成功經驗的交流，以及老師聲情并茂的朗讀，使學生仿佛置身于首都那無人入眠的狂歡夜，激發學生強烈的閱讀欲望。
教學目標：
1、認識14個生字。結合上下文理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：
1、認識生字，能聯系上下文理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
結合課文理解“不約而同”“聚集”，初步感受人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
教學方法：
根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件，借助生字卡片，采用隨文識字、熟人名字、組詞、加一加、換一換、猜一猜等多種形式識字，激發學生學習的興趣，使這些方法更好的為學生以后識字服務。重視寫字教學，注意加強觀察，指導，示范的作用。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確，讀流利，盡量讀出感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族自尊心和自豪感。
教學準備：生字卡片、多媒體
教學設計：
第一課時
一、 激趣導入，板書課題。
1、課件出示句子：我們成功了！（抽生讀，說說你為什么這么讀。）
2、你們在什么時候會說這句話？
3、板題，讀題。
（設計理念：這個環節，聯系生活經驗理解“成功”的含義，感受成功的心情，激發學生求知的欲望，為進入文本做準備。）
二、 讀文識字
1、師范讀課文，生注意聽準字音，同時思考：課文中的“我們”指誰？什么成功了？什么時候成功的？
（1）師范讀。
（2）交流問題，相機讀文章第一句，同時強調永遠記住這個讓全中國人感到自豪的日子。
（設計理念：這個環節，通過教師聲情并茂的朗讀，為學生的朗讀做好示范，同時使學生仿佛置身于首都那無人入眠的狂歡夜，激發學生強烈的閱讀欲望。）
2、同學們真會聽，那你們能讀好嗎？輕聲讀課文，遇到不認識的字請下面的樹葉幫忙，讀完以后，快速圈字，圈詞，然后再讀一讀這些詞語。
（1）生讀文，圈字詞。
（2）交流學字。
a、卡片出示“訊”課文中的詞語是什么？喜訊指什么？以后我們聽到了好消息，還可以說—喜訊傳來。誰有辦法記住“傳”（卡片出示“傳”）。找到文中寫“喜訊傳來”的句子，（抽生讀，課件出示）理解“不約而同”。（卡片出示“約”）抽生讀句子。
b、學習“澤”。我們國家的兩位主席的名字里都有這兩個字，知道是誰嗎？剛剛在讀書的.時候，有孩子提出了不會給這個字組詞，卡片出示詞語“色澤”“光澤”，讀記。
C、學習“聚”。誰能用這個字組組詞？找到課文中有“聚集”的句子，隨文理解“聚集”，讀好句子。
d、出示句子：（抽生讀）
中華世紀壇人如海，歌如潮。
（設計理念：在語言環境中認識本課難度做大的幾個字，分散識字，理解詞語的意思，很好的降低了識字解詞難度。同時讀好三句話，完成課后“我會讀”的這一學習目標。）
出示詞語（小老師領讀）
喜訊 傳來 不約而同 聚集 擊掌 鑼鼓 奧林匹克 飄揚 揮舞 擁抱
e、煙花出示詞語 ，指名讀。
f、再次識字：
你怎么記“鑼”“呼”“擊”？
猜一猜：水在眼邊流。（淚）古代的兒童。（克）
師做動作，生猜一猜，學習“擁抱”“揮”“揚”。
（設計理念：使用多媒體課件，借助生字卡片，用加一加、減一減、換一換、猜一猜，演一演等多種形式識字，激發學生識字的興趣，使這些方法更好的為學生以后識字服務。）
三、指導寫字
1、重點指導“擁”“抱”“揚”（注意左窄右寬）
2、重點指導“互”“匹”（師板書范寫）
（設計理念：寫字是技能訓練，只有學生個體用心去揣摩去實踐去總結才能寫好，教師是替代不了的。因此，教師不能只是教學生怎么寫，而是應該引導學生自己去發現問題，從中獲得真切的體驗，從而主動地、樂意地去寫字，把字寫規范，寫漂亮。）
四、拓展閱讀
1、課文會讀了，字會認了，也會寫了，下面我們去了解一點奧運知識吧！課件出示《奧林匹克運動會》；
2、因為奧運會 是和平和友誼的象征，所以北京申奧成功，我們無比激動。出示《北京申奧成功了》；
3、在申奧成功的時刻，在歡樂的人群中我們去傾聽以為報社記者的心聲。出示《世界，請聽我說》。
（設計理念：通過識字通中的三篇短文，在了解奧運知識的同時，復習鞏固本課學習的生字，提高識字能力，豐富語言積累。）
五、看圖寫話
看下面一幅圖，試著用上“申奧”“擁抱”“不約而同”等本課的詞語，寫一段話。注意寫清楚，什么時間？什么事？人們的心情怎樣？
（設計理念：語文的學習最為關鍵的是運用語言，設計此環節，在充分運用本課所學生字詞以外，還培養了學生觀察圖片，大膽想象，敢于表達的能力，為學生的寫作打下良好基礎。）
板書設計：略
教學反思
《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。下面就本課的教學情況反思如下：
一、較好的完成了本節課的教學目標。
本節課是第一課時，主要目標就是識字、寫字，在識字教學中，采用隨文識字、猜一猜、自主觀察識記等方法，較好地完成了識字目標。課堂識字的生成讓我很驚喜，特別是龔鉞朝在識記“擊”字時，他出了一個謎語“老二坐山上。”非常形象，贏得老師和同學的贊賞。結合語境理解詞義，朗讀句子，很好的降低了識字解詞難度。同時讀好三句話，完成課后“我會讀”的這一學習目標。寫字教學中，通過學生的觀察發現，掌握寫字的基本技巧，同時示范本課最難寫的生字“匹”和“互”，做到有針對性的指導，有意識的練字，把字寫準確，寫漂亮。
二、寫話的難度適中，很好的為本課的教學服務。（很遺憾，在課后完成的。）
三、在時間分配上還不夠合理，“211”課堂模式還需要不斷地摸索，實踐、提高。
小學語文教案 篇6
一、 教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
二、教學時間：兩教時
三、教學準備：
1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）
四、教學過程：
第一教時
一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入
2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、自讀課文，初步感知
1、自學思考：
（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。
（2）文中 共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？
2、檢查自學情況
（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅
（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固
（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的`幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。
（4）工有11個自然段
（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）
三、學習課文第一、三段
1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”
2、齊讀第一段
3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。
四、復習生字，指導書寫
1、容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍 搶（比較后記憶，搶時要用手）夏 復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）
2、完成習字冊
五、課后作業：繼續認真朗讀課文
第二教時
一、復習舊知，導入新知
1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 饑餓 結構 復雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。
二、學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）
（一）自由朗讀第二段
（二）討論：★孩子們為什么樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）
2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）
3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）
（三）討論后交流
（四）教師小結
（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？
2、引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）
3、想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
三、有感情地朗讀全文
四、演一演這個故事
五、總結全文
六、課外作業
1、完成練習冊
2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。
3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。
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