精選小學語文教案模板錦集五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
學習目標：
1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力。
2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。
學習重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：
理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
課前準備：
教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
學習重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：
理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
學習過程：
一、猜謎導入，揭示課題
（一）猜謎導入
畫時圓，寫時方，是什么東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
（二）揭示課題：我們今天學一篇關于太陽的課文——《陽光》。
1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文，暢談感受
1、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說說自己的親身感受）
2、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么？
3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
4、朗讀反饋
1）文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓。）
2）教師指導朗讀重點詞句
3）指名分段朗讀（教師說明段落）
4）師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）
5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受
三、細讀課文，深入理解
1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪里？（出示陽光照亮大地的`圖片）。
2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。）
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
預設問題：○為什么說陽光像金子？
教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）
教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什么呢？（完成隨堂練習第4題）
○“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）
4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
6、質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？
預設問題：○“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）
○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”
（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）
9、課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）
四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？
學生圍繞這個問題展開討論。
（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）
第二課時
學習目標：
1、認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習重點：
1、認識本課12個生字，培養學生自學生字的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
學習難點：
能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
學習過程：
一、讀文識字
1、上節課我們學習了第8課——（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據課后生字條，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調前后鼻音及平翹舌音）
4、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）
5、雙軌火車認讀生字——單軌火車認讀生字
6、小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？
四人小組討論：哪些字你已經認識了，是怎么認識的？你有什么好辦法記住這些生字？
7、交流反饋：
加一加：阝+日=陽
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=進
日+辰=晨
整體識記：金、野、更、面、長、誰
8、生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？
9、出示：
陽光 好像 金子
田野 更好 面條
早晨 早上 長長的
晨讀 拉面 拉開
進來 進入 進出
誰的 誰家
10、自讀——指名讀，讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）
12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。
二、朗讀課文，指導背誦
1、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！
2、指導背誦第2自然段
1）這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。
2）教師引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小樹——（生接）；河面閃著陽光——（生接））
3）請你自己讀一讀，背一背。
4）指名背誦
5）你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？
6）一起邊表演邊背誦
3、讀讀其他自然段，試著背一背
1）課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。
2）指名分段背誦
3）給每個自然段加上動作背一背。
4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然后換過來）
三、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2）自讀——指名讀——一齊讀
3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、說出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）
四、指導書寫
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。
2、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鉤、豎折”。
注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著老師書寫一個字，然后自己看著格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第1題）
5、展評寫得好的字。（學生說說好在什么地方，學習寫得好的地方）
五、鞏固生字（課件出示）
“快樂大轉盤”，指針指到哪個字，學生就讀哪個字
板書設計：
陽光
陽光 好像 金子 阝+日=陽
田野 更好 面條 亻+象+像
早晨 早上 長長的 日+十=早
晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉
進來 進入 進出 辶+井=進
誰的 誰家 日+辰=晨
小學語文教案 篇2
第一課時
一、認識隔音符號。
1.單獨板書隔音符號“，”。
2.講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節隔開。a、o、e打頭的音節，不用隔音符號容易和前面的音節連讀，須要用隔音符號隔開。
3.指導拼讀音節。
二、分辨同音詞，組成詞語。
三、詞語搭配。
第一組，要組成動賓結構詞組（對學生不講術語）。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當。
抽出 枝條 張開 雙臂
背誦 單詞 實現 理想
積累 知識
第二組，組成偏正結構詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當。
蒼翠的松柏 有趣的`海龜
靈活的眼睛 晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
“好像”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。”
前兩個句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無微不至地關懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫。
新年的早晨，同學們快活得像小鳥似的飛到學校。
第二課時
一、閱讀。
（一）明確閱讀要求。
1.理解詞句，體會用詞的準確。
2.知道媽媽是根據什么斷定小海龜沒有走遠的。
（二）默讀短文，注意帶點的詞語，先弄明白它的意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說
急切 表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說”程度不如“急切”。
引 “拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟
失小海龜的地方。如用“帶”，沒有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻 起表示從下兜到上。
撥開 表示從左右兩邊分開。一個“翻起”，一個“撥開”，表示找得很仔細。
發現 在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經過仔細尋找才看到。
可進行比較：
①小伊芙看見了小海龜。
②小伊芙發現了小海龜。
（三）媽媽根據什么斷定小海龜沒有走遠？
啟發：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”？當小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠的”？
根據有兩方面：一是時間不長；二是小海龜走得慢。
（四）朗讀短文。
二、把錯亂排列的句子排列好，再寫下來。
（一）一個自然段一個自然段地讀，想想每個自然段說的是什么。
（二）按事情發展順序排列句序，自己讀一讀。
（三）指名說句序，按排好的順序讀一讀。
（四）寫成一段通順的話。
第三課時
一、在課前布置學生觀察一處景物的基礎上，讓學生說說自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學生熟悉的、有特點的景物，指導學生口述。
1.有哪些景物？每個景物有什么特點？按怎樣的順序敘述最好？
2.指名口述。師生評議、修正、補充。特別強調用詞要準確。
三、自己選擇一處景物，練習口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準確。
四、把說的內容寫一段話，做到內容具體，用詞準確，語句通順，書寫工整。
小學語文教案 篇3
一、教學內容：
根據“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組成一幅或幾幅畫，展開想象寫作文。
二、學習目標：
1、會用“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組合成一幅畫或幾幅畫。
2、能根據組成的圖畫展開想象，寫出不同文體的作文，如童話、小評論、詩歌、廣告詞等。
三、學習重點：
能根據組合的圖形大膽展開想象，寫出不同文體的作文。
四、教學過程：
（一）、展示圖形，激趣導入
1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。
師：這是一個三角形，但現在它在老師眼里不是三角形，請同學們展示想象的翅膀，說說它還會是什么？
生：它是一塊三明治蛋糕。
生：它是古埃及的金字塔。
生：它是一條漂亮的游泳褲。
……
2、出示圖形“O”，學生繼續展開想象。
師：它又讓你想到了什么？
生：我想到了紅富士蘋果。
生：我想到了美麗的夜空中掛著的一輪明月。
生：我覺得它是大海中的一座孤島。
……
師：同學們的想像力太豐富了，這幾個圖形就像一個個小精靈，引起大家這么多奇思妙想，仿佛把同學們帶進了一個想像的王國。
引出課題：奇思妙想
[《語文課程標準》指出：高年級學生要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實”。在這里，教師通過兩個幾何圖形，拓展了學生的思維，激發了學生的興趣，為學生打開一扇通往奇思妙想的大門，給后面的想像作文打下了良好的基礎。]
（二）、想一想，組合圖形。
讓學生根據老師所給的幾何圖形，發揮想像組合成生活中的一種事物。
師：請大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水里游的，土里長的，可以是古代的，也可以是未來的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢？
生：我想可以組成一幅山水圖。
生：我想可以組成一種未來親型汽車。
生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。
……
[沒有限制的游戲形式，給了學生充分的想像空間，讓學生真正去“奇思妙想”。《語文課程標準》指出：教師要“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料，在這里，老師向學生提供了一種全新的作文素材，給了學生自由想象、寫作的空間。]
（三）、畫一畫，初步感知。
1、讓學生把自己的設想畫下來，把四個圖形組成一種生活中的事物。
師：同學們的想像力比大海還寬廣，讓我們試著把剛才想到的畫下來，它一定非常有趣！為了方便我們作畫，“ ”“ ”“ ”“O”四個圖形可以適當變形。
2、學生小組討論，合作畫畫。
[《語文課程標準》指出：學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”畫畫的形式正好切合小學生的年齡特點，為學生提供了新奇有趣的內容，極大地激發了學生的興趣，使學生樂于想象，樂于表達。]
（四）、說一說，確定主題。
1、老師范畫，引導學生給自己創作的畫確定主題。
師：大家畫得非常認真，我也畫了一幅作品，能給我一個機會展示嗎？
師：這幅畫很簡單，但如果通過同學們的想象，補充一些畫面上沒有的內容，它就能表現很多不同的主題。例如：
主題一：晨練
師：它讓你想了什么？
生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……
師：很好，我們可以根據畫面寫一個場景。
主題二：覺醒吧！人類
生：我想到了環保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類不要再做破壞森林的事情了。
生：我想到了森林里的動物們，它們在無憂無慮地玩耍。
師：好極了，我們可以根據它寫一個小評論，呼吁人們關注環保。
主題三：太陽公公與小青松的對話
生：我想到了小青松在太陽公公的照耀下長成參天大樹。
生：我覺得可以根據這個主題編一個童話故事。
師：真棒！同學們，你們的畫又能表現什么樣的主題呢？大家一起來分享一下吧！
2、學生小組交流，確定主題。
[教師的適時引導，把同學們的想象引向一個更廣闊、更深遠的空間，通過馳騁想像，給一個由四個圖形組合成的'簡單畫面賦予豐富的內涵，初步實現了由圖形符號向文字符號的轉變。教師的“主導”為學生的“主體”作用的發揮起了重要的作用。]
（五）、說構思，編故事。
1、學生交流，確定主題：
①你畫的是什么？
②你想給它確定什么樣的主題？
2、小組交流，把構思說具體，說詳細。
師：同學們的構思千奇百怪，各不相同，表現了你們對生活獨特的理解和熱愛。下面，老師很想聽聽你們把自己的構思說得更具體，請跟你的好朋友交流，互相補充，同學們一起完成，一定能說得更好。
3、全班交流，互動點評。
[采用老師評、同學評、自評等多種形式，實現教師與學生、學生與學生之間的多層次對話，使評價多元化，準確地體現了課程標準中所提倡的“采用多種評價方式”的要求。]
（六）、教師小結
師：今天，同學們表現出了強烈的自信心和非凡的想像力，我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫下來，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：
“想像力比知識更重要。”愿同學們插上想像的翅膀，飛得更高更遠。
總評：
這是《語文課程標準》新理念下的一堂生動的作文課，它改變了原有作文教學方式中沉悶無趣的授課氛圍，學生與學生之間、以及學生與老師之間的互動成效十分突出。
在整個教學過程中，教師對小學語文作文教學做了大膽的創新設計，為學生們展示了一堂別開生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學生，一改過去以教師為中心，整個過程都是圍學生展開的。而教師提供給學生的不是命題與文字材料，而是幾個最基本、最簡單的幾何圖形：圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡單，需要學生們自己動腦思考、動手制作，把幾個不相干的、沒聯系的圖形組合在一起，并且要組成一幅畫。然后再展開想象，把簡單的畫面所表達的內容用語言講敘出來。它可以是一個小故事，也可以是一篇小評論或者小廣告，還可是一篇小童話。
我們很快就感受到這種創新作文設計所具備的優越性了。正因為它減少了對學生思維的限制，開闊了學生的思路，所以學生的習作熱情與習作興趣特別容易受到激發。而在沒有束縛和壓力的狀態下，學生的想象力簡直可以刮起一陣小小颶風。
在老師的要求下，學生們自由選擇組合，開始了他們的創作。有的學生以日常生活為主題，有的學生環境保護為主題，有的學生以國防科技為主題……每一幅畫面都不一樣，每一個發言都不相同，學生作為個體的個性得到淋漓盡致的表現。
一直以來，我們的學生都把作文當成是考試，或者是任務，因而大多數學生對作文例來抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學中，我們看到習作不再是考試或者任務，而成了一種交流與表達的方式。所以教師特別容易調動起學生的習作熱情和興趣。
值得我們注意的是，學生除了自由選擇體裁、自由發揮想象之外，還自由地參與評價。對自己或者對他人進行評價，可以很好地讓學生得到自主的發展，在提高習作能力的同時，增強綜合素質。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當的處理。
4、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學重、難點：
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。
2、學習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關星球的信息。
教學用具:
多媒體電腦，課件。
教學過程：
第一課時
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節課我們就來學習《太陽》。
現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
（一）課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網絡）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創設情境、引發質問
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生質問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！
（二）自學課文，理清結構。
1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的`資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結構
指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個自然段的主要內容。
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
9、太陽與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。
（三）、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
（四）總結寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節課我們將一起來利用網絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。
第二課時
教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。
教學過程：
（一）形成練習，再創結構
上節課我們已經初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
（二）根據課文，建構文章
學了太陽一文的結構后，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協商后，先分工合作，再寫作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。
2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。
（三）展示作品，驅動學習
生利用投影向全班同學介紹自己的作文。
師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）
太陽說：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：
生自由暢說。
（四）、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示表格）
太陽的知識
數字說明
遠
大
熱
第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）
2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數字）
3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據學生回答，教師進行指點。
（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”
（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。
出示自學要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
（五）、應用新知、修改文章
通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
（六）、學生談收獲
1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數據畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”
同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設計:太陽
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
７、太陽與殺菌
８、總結
課后小結：
小學語文教案 篇5
學習目標
1。學會本課7個生字。
2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備
學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
初讀課文，整體感知
自主識字。
a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。
b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。)
d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)
讀通順課文，感知文本內容。
a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)
b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。)
布置作業
熟讀課文，抄寫生字、新詞。
第二課時
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
充分讀書，抓住吃花生、議花生。
a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。
b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。
c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。
(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。
(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)
d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(
)，但可貴的是(
)。我們的(
)不正像花生一樣嗎?它(
)。我贊美花生，我更要贊美(
)。”
組織討論，彰顯個性
在當今的`社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
總結全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
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