1. <code id="ya7qu"><span id="ya7qu"><label id="ya7qu"></label></span></code>

    <b id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></b>
    <wbr id="ya7qu"><optgroup id="ya7qu"><strike id="ya7qu"></strike></optgroup></wbr>
  2. <u id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></u>
    現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時(shí)間:2023-07-07 15:32:40 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

      作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

      教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”

      [背景分析]

      數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶,數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與美聯(lián)系在一起,這在一定程度上說明我們數(shù)學(xué)美育教學(xué)的欠缺。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中很多地方體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能,不僅可以使學(xué)生得到美的享受,還可以獲取知識(shí),開發(fā)智力。

      認(rèn)識(shí)平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容,都是來自于學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的物體,學(xué)生已有了一些經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上通過觀察、繪畫圖形,能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)、直觀地認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)、區(qū)分這些圖形的同時(shí)獲得對(duì)簡單圖形的美的體驗(yàn),并在合作交流中初步發(fā)展空間觀念,

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、通過操作和觀察、直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

      2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形,直觀而充分感知各種圖形的特征,初步建立空間觀念。

      3 、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識(shí),以及初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。

      4、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

      [教學(xué)重、難點(diǎn)]

      1、初步感知體與面的關(guān)系,對(duì)立體圖形有一定的感性認(rèn)識(shí)。

      2、找出平面圖形的共性,區(qū)分不同的形狀。

      [課堂實(shí)錄]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感受美。

      (上課一開始,播放優(yōu)美、輕快的音樂)

      師:小朋友們,今天早上的空氣多新鮮呀。可愛的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床,在綠油油的草地上尋找食物,瞧!他們找得多高興啊!(多媒體動(dòng)態(tài)演示)你們看,這幅圖漂亮嗎?

      生:漂亮。

      師:漂亮在哪里呢?為什么覺得它漂亮啊?

      生:因?yàn)樗泻芏喾N顏色:有綠色、紅色……

      生:因?yàn)樗嬃舜髽洹⒎孔印⑻枴?/p>

      生:它有很多種形狀,有圓圈、有三角形……

      師:小朋友們很會(huì)欣賞畫,老師也覺得漂亮,這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友,你們想知道它們的樣子和名字嗎?

      生:想。

      二、動(dòng)手操作,誘導(dǎo)美。

      師:其實(shí),小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形,先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說明)

      (生獨(dú)立操作,教師巡視指導(dǎo)。)

      師:小朋友們,現(xiàn)在你能不能告訴大家,從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣子的呢?

      生:四四方方的正方形。

      師:哦!你知道它叫正方形,那你能不能告訴我們,什么樣子的圖形是正方形呢?

      生:四四方方的。

      師:沒錯(cuò),正方形是四四方方的,但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說,正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的,四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片,我們來認(rèn)一認(rèn)吧!

      生:(根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱,加強(qiáng)記憶)

      師:大家再拿出任意一個(gè)長方體和圓柱,也沿著底面畫畫看。

      生:(第二次操作,教師巡視指導(dǎo)。)

      師:誰先來說圓柱底面畫出了圖形?

      生:圓柱可以畫出一個(gè)圓圈。

      師:圓柱畫出了一個(gè)圓圈,你們同意嗎?(同意)在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈,我們有更好聽的叫法,有誰知道嗎?

      生:圓形。

      師:對(duì)了,像這樣子很圓滑,沒有角的圖形我們叫它圓形,你們記住了嗎?(全班齊讀:圓形)那長方體又畫出了什么圖形呢?

      生1:我畫出了一個(gè)長長的,方方的圖形。

      生2:我畫出了正方形。

      師:我們請(qǐng)這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看,他們畫出的圖形一樣嗎?

      生:不一樣,一個(gè)是長長方方的,一個(gè)是四四方方的。

      師:為什么同樣是長方體,他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?(請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長方體拿上講臺(tái)展示)哦,小朋友們都看一下,原來這個(gè)長方體是一個(gè)特殊的長方體,它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒,找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長方形”,這就是它的照片,我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。

      生:(根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱,加強(qiáng)記憶)

      師:接下來輪到球了,它能畫出什么圖形呢,小朋友們想試試看嗎?(想)

      (第三次操作,教師巡視指導(dǎo)。)

      師:畫得時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有?

      生:球很難畫,我畫不出來。

      師:大家有沒有發(fā)現(xiàn),小朋友們用球來畫圖形很難畫出來,所以現(xiàn)在暫時(shí)球沒有辦法畫出什么樣的圖形,但是等到高年級(jí)的時(shí)候,相信有小朋友能想出好辦法畫出來。接下來我們來玩一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎?

      生:(根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形)

      師:小朋友們表現(xiàn)都很棒,用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡),沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的`圖形。(教師畫)它就是你們熟悉的朋友——三角形。

      師總結(jié):我們今天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,他們是誰呢?(長方形、正方形、圓形、三角形),這四個(gè)好朋友和我們昨天認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,他們住在平面圖形的王國里,都是平面的。

      三、合作交流,尋找美。

      師:認(rèn)識(shí)了這四個(gè)朋友,它們還委托老師另外兩個(gè)任務(wù),第一個(gè)任務(wù)是要把這些智慧星送給認(rèn)真動(dòng)筆表現(xiàn)出色的孩子,你們商量商量要獎(jiǎng)給誰?

      生(興奮地討論著,給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)

      師:在大家的配合之下,老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形,把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。(教師巡視指導(dǎo))

      誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù)?

      生:(爭著搶著說,教師指導(dǎo)補(bǔ)充)課本的封面是長方形,飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形,桌子的面是正方形……

      師:我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形,學(xué)生說它們各自的名稱。)

      四、游戲鞏固,創(chuàng)造美。

      (1)找一找,練習(xí)一第3題。

      (2)拼一拼,練習(xí)五第4題。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,拼好的進(jìn)行全班展示,并給矛獎(jiǎng)勵(lì)。

      (4)畫一畫,用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,畫得漂亮得,老師給他簽名,并送給一朵小紅花。

      五、課堂小結(jié),表達(dá)美。

      師:今天,你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?

      生:美,因?yàn)槲覀兛梢云春芏喈嬕部梢援嫵龊芏喈嫛?/p>

      師:今天小朋友拼出的畫,畫出的畫很漂亮,很有創(chuàng)意,回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,說給他們聽,美在哪里。

      [教學(xué)反思]

      一、創(chuàng)設(shè)情境——以美激趣。

      鮮艷美觀的圖案,簡潔大方的板書,親切生動(dòng)的語言,活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,因此,本節(jié)課教學(xué),我就創(chuàng)設(shè)了如下情境:以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入,通過學(xué)生邊觀察邊欣賞,“說說漂亮在哪里”,把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,接著讓學(xué)生通過動(dòng)手描一描,拼一拼,畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。

      二、回歸生活——以美促智。

      “平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活,長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見,學(xué)生在生活實(shí)踐中具有一定的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活積累,讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

      三、積極評(píng)價(jià)——以美育德。

      教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說,學(xué)生記憶猶新,激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表揚(yáng)心理,我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式:如掌聲、小紅花、智慧星等,以無聲、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),營造舒心、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、創(chuàng)設(shè)情境,經(jīng)歷數(shù)射線的形成過程,認(rèn)識(shí)數(shù)射線及三個(gè)基本特征。

      2、能利用數(shù)射線的特征找相鄰數(shù),比大小等。

      3、感受到數(shù)學(xué)的簡潔性,抽象性,滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的美好情感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)射線的形成過程,認(rèn)識(shí)數(shù)射線的三個(gè)基本特征。

      教學(xué)過程

      一、讓學(xué)生感知到排隊(duì)整齊的美感,初步滲透沿著直線排隊(duì)比較整齊的方法。

      1、談話引入:小朋友你們排過隊(duì)嗎?我們來看看小花,小樹的隊(duì)伍。再欣賞一下,小朋友,大朋友的隊(duì)伍。

      課件展示:小花的隊(duì)伍,小樹的隊(duì)伍,小朋友,大學(xué)生,解放軍的`隊(duì)伍;

      師:你知道他們排得整齊的小秘密嗎?

      2、師:數(shù)寶寶們也想學(xué)他們的樣子排隊(duì),你們?cè)敢鈳退麄儐幔?/p>

      那今天我們就來給數(shù)寶寶排排隊(duì)。(出示0—10的數(shù)字卡片)

      二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性,力求能真正體會(huì)和理解數(shù)射線的基本特征。

      1、戴上小口罩把這些數(shù)寶寶讀一讀。

      2、把這些數(shù)寶寶按從小到大排一排。

      師:怎樣才能讓這些數(shù)寶寶們像小樹,小朋友們一樣排得整整齊齊呢?回憶一下剛才整齊的隊(duì)伍有什么秘密?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到沿著一條直的線排可以整齊。)

      師:在黑板上出示一條直直的線。師:現(xiàn)在就讓數(shù)寶寶到線上來排隊(duì)吧。

      認(rèn)識(shí)起點(diǎn),越往右,數(shù)越大。

      師:誰來排第一個(gè)呢?

      學(xué)生交流自己的想法,說說誰排在第一個(gè)?為什么?

      (小結(jié):0是開始的地方,我們叫它起點(diǎn),排在第一個(gè)。)

      三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到從小到大地排,從0往右數(shù),越數(shù)越大。

      認(rèn)識(shí)起點(diǎn),越往右,數(shù)越大。

      師:誰來排第一個(gè)呢?

      學(xué)生交流自己的想法,說說誰排在第一個(gè)?為什么?

      (小結(jié):0是開始的地方,我們叫它起點(diǎn),排在第一個(gè)。)

      師:接下來排誰呢?

      四、使學(xué)生體會(huì)到間隔距離一樣長才好。

      認(rèn)識(shí)間隔一樣。

      (1)師:真好,我們小朋友知道要從小到大地排了。誰來擺一下?

      (在排1,2的過程中,有意設(shè)置2的距離與前面不一樣。使學(xué)生體會(huì)到間隔距離一樣長才好。)

      (2)小結(jié):(指著黑板)一個(gè)一個(gè)數(shù)寶寶空開的距離要一樣,為了做到一樣長,我們可以按相同的長度,把他們的位置定下來。

      (3)請(qǐng)學(xué)生把剩下的數(shù)寶寶全部排好。讓學(xué)生感受排得整整齊齊的數(shù)寶寶。

      五、認(rèn)識(shí)箭頭

      4、認(rèn)識(shí)箭頭。

      (1)師:看到這么整齊的隊(duì)伍,10后面的數(shù)寶寶11也想和他們排在一起。

      問:11排在哪兒呢?怎么辦?

      (2)學(xué)生交流自己的想法。

      預(yù)估1:緊挨著10寫。(再次強(qiáng)調(diào)距離要一樣,這樣不可以。)

      預(yù)估2:把線延長。(標(biāo)好11后,追問12怎么辦?還有別的數(shù)寶寶呢?)

      (3)能不能想一個(gè)標(biāo)志,讓大家一看就知道這條線還可以畫下去?

      小結(jié):用一個(gè)箭頭來表示這條線可以一直延長下去,所有的數(shù)寶寶都可以上來排隊(duì)呢。

      六、取名字

      5、總結(jié):

      (1)觀察排好隊(duì)的數(shù)寶寶,師:這條神奇的線有什么特別的地方?(復(fù)習(xí)3個(gè)特征)

      (2)給它起個(gè)名字吧?

      (3)回憶:誰還記得我們剛才是怎么創(chuàng)造出這條數(shù)射線的?

      引導(dǎo)學(xué)生回憶:要一條直的線,0是起點(diǎn),排在第一個(gè),后面的數(shù)寶寶從小到大一個(gè)接一個(gè)排在后面,空開的距離要一樣長,最后還要加個(gè)箭頭。

      (可以讓小朋友閉上眼睛想象今天認(rèn)識(shí)的數(shù)射線)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

      一、設(shè)計(jì)理念:

      隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移,讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解方程,既鞏固了小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又為初中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解方程,運(yùn)用相關(guān)規(guī)律,熟練的進(jìn)行解方程計(jì)算。

      過程與方法:讓學(xué)生通過體驗(yàn)移項(xiàng)解方程的歷程,觀察、比較,進(jìn)而歸納出解各類方程的快捷方法,得出一些相關(guān)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,對(duì)比,歸納的方法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:運(yùn)用“勾漏”雙向四步教學(xué)法,適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用移項(xiàng)的方法解方程,掌握各類解方程的一些規(guī)律,運(yùn)用相關(guān)規(guī)律,熟練的進(jìn)行解方程計(jì)算。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)移項(xiàng)解方程的歷程,觀察、比較,進(jìn)而歸納出解各類方程的快捷方法,得出一些相關(guān)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,對(duì)比,歸納的方法。

      四、教學(xué)方法:“勾漏”雙向四步教學(xué)法;觀察法、比較法、歸納法。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      六、教學(xué)過程

      (一)、勾人入境:

      同學(xué)們,利用等式的'性質(zhì)我們學(xué)會(huì)了解方程,其實(shí)上,熟練后,我們可以不用寫得那么麻煩,三言兩語就可以輕松地解方程了啊!想學(xué)嗎?

      (二)、漏知互學(xué):

      我們先按運(yùn)算符號(hào)把方程分成四大塊:一、加法方程,二、乘法方程;三、減法方程;四、除法方程

      先來看第一大塊的加法方程

      186+x=200

      用等式的性質(zhì)這樣解:

      186+x=200

      解:x+186—186=200—186

      X=14

      熟練后可以這樣解:

      186+x=200

      解:x=200—186

      X=14

      有什么規(guī)律呢?先看符號(hào)(+——--符號(hào)相反)再看數(shù)字(數(shù)字順序也相反),那合起來說就是:加法方程,數(shù)符相反。有趣嗎?

      現(xiàn)在我們?cè)倏吹诙髩K的乘法方程

      36×x=108

      用等式的性質(zhì)這樣解:

      36×x=108

      解:X×36÷36=108÷36

      X=3

      熟練后可以這樣解:

      36×x=108

      解:X=108÷36

      X=3

      師:他們又有什么規(guī)律呢?(課件展示)哦真聰明!乘法方程與加法方程的規(guī)律一樣,數(shù)字順序和運(yùn)算符號(hào)都相反了,所以我們把乘法方程與加法方程合在一起稱為:乘加方程,數(shù)符相反。明白了嗎?記住了嗎?

      現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹谌髩K,減法方程:

      X—36=12

      用等式的性質(zhì)這樣解:

      X—36=12

      解:X—36+36=12+36

      X=48

      熟練后可以這樣解:

      X—36=12

      解:X=12+36

      X=48

      那么它們又有什么規(guī)律呢?先看未知數(shù)x都在減號(hào)前,接下來的運(yùn)算符號(hào)都用加法,那么是不是所有的減法方程都是用加法呢?別急,請(qǐng)看:

      108—X=60

      用等式的性質(zhì)可以這樣解:

      108—X=60

      解:108—X+X=60+X

      108 =60+X

      60+X =108

      X+60-60 =108-60

      X=48

      熟練后可以這樣解:

      108—X=60

      解:X=108—60

      X=48

      同學(xué)們,比較一下,這兩題減法方程與上面兩題有什么不同呢?對(duì),未知數(shù)x都在減號(hào)后面,運(yùn)算符號(hào)都是用減法,那么我們就可以把這兩張種減法方程合并起來說:減法方程,前加后減。未知數(shù)x在減號(hào)前用加法,未知數(shù)x在減號(hào)后,用減法。

      接下來我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第四塊,除法方程:

      X÷12=5

      用等式的性質(zhì)可以這樣解:

      X÷12=5

      解:X÷12×12=5×12

      X=60

      熟練后可以這樣解:

      X÷12=5

      解:X=5×12

      X=60

      同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),眼睛真厲害!未知數(shù)x在除號(hào)前,解完這道題,誰發(fā)現(xiàn),有沒有似曾相識(shí)的感覺:與減法一樣,1、未知數(shù)X在除號(hào)前面,2、都用乘法,3、數(shù)字沒有相反。怎么辦,對(duì),先算完另外一種情況(X在除號(hào)后的)再說,那么請(qǐng)開始吧。

      48÷X=3

      用等式的性質(zhì)可以這樣解:熟練后可以這樣解:

      48÷X=3 48÷X=3

      解:48÷X×X=3×X解:X=48÷3

      48=3×X X=16

      3×X=48

      X=48÷3

      X=16

      仔細(xì)觀察比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?解除法方程的規(guī)律你找到了嗎?1、未知數(shù)X在除號(hào)后面,2、都用除法,3、數(shù)字沒有相反。以上說明在除號(hào)前后的計(jì)算方法不一樣,那么它的規(guī)律要根據(jù)X在除號(hào)前后來判斷,X在除號(hào)前用乘法,X在除號(hào)后用除法,從而得出他的規(guī)律是除法方程,前乘后除,它和減法有類似感。

      (三)、流程對(duì)測:

      小組內(nèi)各出加減乘除的方程各一條,然后交換計(jì)算,看誰算得又快又準(zhǔn)確。

      小組開始探究,教師巡邏指導(dǎo)

      (四)、結(jié)課拓展:請(qǐng)同學(xué)們說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

      設(shè)計(jì)說明:

      學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長方體、正方體和圓柱。結(jié)合學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地都能看到物體,看到物體的面。教材以這些為起點(diǎn),安排學(xué)生看一看、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”,形成長方形、正方形和圓的表象。這樣,符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過觀察長方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面,以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓;知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

      2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識(shí),發(fā)展其空間觀念。

      3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      把“面”從“體”中提取出來,并能清晰地識(shí)別這些“面”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:課件,大長方形、正方形、圓形彩紙各一張,小長方形、正方形、圓形彩紙各數(shù)張。

      學(xué)生準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱各一個(gè),釘子板,每個(gè)四人小組一張吹塑紙,印泥(有需要的準(zhǔn)備)

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)激趣

      談話:小朋友們,你們都聽過三只小豬的故事吧!今天第三只小豬為自己設(shè)計(jì)了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧!(課件出示房子)

      師:小豬的房子都是用什么形狀的積木搭起來的?你會(huì)分分類嗎?

      (學(xué)生把積木分成長方體、正方體、圓柱體三類)

      二、操作感知,探索新知

      1、自主操作

      師:請(qǐng)大家在自己的學(xué)具袋里選一塊自己喜歡的積木拿在手里,看一看,摸一摸其中的'一個(gè)面,跟旁邊的同學(xué)說一說自己感覺到的,看到的。

      生1:我拿的是長方體,這個(gè)面是長長方方的,摸起來是平平的。

      生2:我拿的是正方體,它的面都是方方的,摸起來是平平的。

      生3:我拿的是圓柱,(手指圓柱底面)這里是圓的,摸起來平平的;(手指側(cè)面)這里摸起來彎彎的。

      師:大家剛才看到的這些面都在物體上,你們有沒有辦法把它們記在紙上呢?

      生:(考慮后回答)有!

      師:請(qǐng)小朋友先獨(dú)立想想,再在小組里說一說,最后用你們準(zhǔn)備的工具試一試,比一比,哪個(gè)小組辦法多。

      (學(xué)生開始活動(dòng),每組學(xué)生把記下的面貼在吹塑紙上,展示在大黑板上)

      師:下面,我們請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)代表說一種辦法,注意聽仔細(xì),說過的辦法就不再說了。

      生1:我們是把長方體放在紙上,照樣子剪下來。

      師:你的小手真靈巧。

      生2:我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓,就留下了這個(gè)面。

      師:你們的辦法真方便。

      生3:我們是把正方體放在紙上,照著它的邊畫下來的。

      師:你這個(gè)辦法真好,愿意表演給大家看嗎?

      (學(xué)生在實(shí)物投影上操作)

      師:小朋友真是聰明,想出了這么多簡單又實(shí)用的方法。現(xiàn)在,請(qǐng)我們?nèi)嘈∨笥言谌齻(gè)立體圖形中找一個(gè)你最喜歡的,把它的一個(gè)面記在紙上,好嗎?

      (全班動(dòng)手畫圖,教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥)

      師:看一看大家剛才記下的這些圖形,你們知道它們叫什么名字嗎?

      生:知道,有長方形,正方形,圓。

      師:今天,我們就來認(rèn)識(shí)這些圖形。(板書課題:認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓)

      師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把眼睛閉上,想一下它們的樣子。

      〖數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,而且應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途。基于這一觀點(diǎn),在這里安排了一系列活動(dòng),如看一看、摸一摸、說一說,再畫一畫,讓學(xué)生體會(huì)"面"與"體"的關(guān)系,把“面”從“體”中提取出來。

      2、幫圖形娃娃找房間

      師:平面圖形這個(gè)大家庭里有這么多的圖形娃娃我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在它們想回到自己的房間,小朋友愿意幫助它們找到自己的房間嗎?(生:愿意)

      教師在黑板上貼出課前準(zhǔn)備的大的長方形,正方形,圓形彩紙,請(qǐng)部分學(xué)生給隨手貼在黑板上的圖形找相應(yīng)的房間。

      師:你能說說為什么這個(gè)圖形應(yīng)該在這個(gè)房間里嗎?

      、鞏固延伸,實(shí)踐運(yùn)用

      師:小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間。可是,還有幾個(gè)淘氣的圖形跑到了我們的書法室,小朋友們能把它們找出來嗎?(課件出示“想想做做”第2題)

      小組合作,全班交流。

      師:其實(shí),在生活中,這些圖形常常與小朋友見面。請(qǐng)大家在周圍找一找,哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的。

      學(xué)生走出座位,在教室里尋找并交流。

      師:(課件出示一些交通標(biāo)志)這是我們?cè)诮稚铣3?吹降囊恍┙煌?biāo)志,它們又是什么形狀呢?它們提醒我們要注意什么呢?

      四、動(dòng)腦動(dòng)手,自我創(chuàng)造

      1、圍一圍

      師:我們可以在生活中找到那么多,那你能動(dòng)手來創(chuàng)造這些圖形嗎?(能)讓我們?cè)卺斪影迳蟻怼皣粐薄U?qǐng)你拿出釘子板,自己來圍一圍我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。(學(xué)生圍)

      交流展示,說說你圍的是什么圖形。

      2、畫一畫

      師:小朋友的動(dòng)手能力真不錯(cuò)!你們想不想來畫畫長方形和正方形呢?那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢?(學(xué)生討論,交流)

      師:對(duì),我們可以沿著方格紙的邊線來畫,就比較容易畫出長方形和正方形了。(課件示范畫長方形的一條邊。)

      畫好后交流,說說自己畫的是怎樣的圖形。

      五、快樂游戲,鞏固深化

      師:剛才小朋友找得真仔細(xì),你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎?

      生1:能。我可以用圖形拼各種物體。

      生2:我還可以用圖形畫出其它物體。

      師:大家想的辦法都不錯(cuò),你想怎樣玩就怎樣玩,自己選擇辦法,沒有想到的可以先參觀其他人的作品,再自己選擇。比一比,誰的設(shè)計(jì)最美麗。

      (學(xué)生自行活動(dòng),教師巡視)

      六、全課總結(jié),活動(dòng)延伸

      今天你認(rèn)識(shí)了誰,你能來說一說嗎?

      請(qǐng)把你們認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)帶過來,下一節(jié)課我們一起來參觀學(xué)習(xí)。

      〖總評(píng)

      認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓形這節(jié)客課的重點(diǎn)是把“面”從“體”中提取出來,并能清晰地識(shí)別這些“面”,而把“面”從“體”中提取出來也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了能更好地使學(xué)生掌握技能,學(xué)習(xí)知識(shí),我在設(shè)計(jì)的過程中,注意到了以下幾點(diǎn):

      1、一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)之一就是注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課以第三只小豬搭房子的故事導(dǎo)入,一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并巧妙地回顧了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)平面圖形后,又創(chuàng)設(shè)了給圖形娃娃找房間等情境,使學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中,經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣,學(xué)生在樂中學(xué),趣中悟。

      2、分組合作,求異探索。本課教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體。新課部分,學(xué)生在老師的組織、指導(dǎo)下,以小組合作的方式進(jìn)行活動(dòng),自主操作,探索知識(shí),充分體現(xiàn)在做中體驗(yàn),在做中思考,并且培養(yǎng)了與人合作的意識(shí)及主動(dòng)探索的精神。教師也鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法,發(fā)展求異思維,樹立自信心。

      3、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)手段上,采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能,直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖象、聲音、文字的綜合運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生,啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生形成清晰的表象,并做到正確識(shí)別。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

      過程與方法:通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      推導(dǎo)算理,總結(jié)法則。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      【新知探究】

      一、探索一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

      教學(xué)例2(課件出示情景圖)

      (1)師:根據(jù)提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計(jì)算?說說你的想法。

      預(yù)設(shè)1:求3桶共多少升?就是求3個(gè)12L的和是多少。

      預(yù)設(shè)2:還可以說成求12L的3倍是多少。

      預(yù)設(shè)3:單位量×數(shù)量=總量,所以12×3=36(L)。

      (2)師:我們?cè)賮砜催@個(gè)問題,你能列出算式嗎?(學(xué)生思考,自主列式。)

      (3)出示第2小題

      (4)師:依據(jù)單位量×數(shù)量=總量,你還能提出類似的問題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí),交流。)

      歸納小結(jié):在這里,我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出:一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的'幾分之幾是多少。

      【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力是很重要的。本節(jié)課的教學(xué)除了有之前所學(xué)分?jǐn)?shù)的意義作為基礎(chǔ)之外,學(xué)生還在前一課時(shí)明確了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)可以用來表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,因此在本堂課中完全可以放手讓學(xué)生們自己去思考、學(xué)習(xí)、嘗試,教師只要起到一定的點(diǎn)撥作用就可以了。】

      2、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

      例2“做一做”

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

      一、教材分析

      主要包括:教學(xué)主要內(nèi)容,教材編寫特點(diǎn)(本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位,本節(jié)課教材編寫的.意圖及特色等。),教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。

      說明:可以在教學(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討,或?qū)<业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。

      二、學(xué)生分析

      主要包括:學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)(含知識(shí)技能,過程方法),學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析。說明:學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研,以作為科學(xué)依據(jù),不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作,不能由他人的結(jié)果簡單代替對(duì)自己的學(xué)生分析。已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問題實(shí)現(xiàn),對(duì)這方面的`數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的,這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。

      學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實(shí)現(xiàn),可以是抽樣,也可以是有針對(duì)性的選擇訪談對(duì)象,如對(duì)于學(xué)困生做特別的訪談。調(diào)研中可以將學(xué)生測驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(以學(xué)生為主語)

      1.知識(shí)與技能

      2.過程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問題)

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀

      說明:

      1.教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此,如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹,對(duì)學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越不是一件簡單而迅速的工作。

      2.學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的`“學(xué)”所設(shè)計(jì),教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的,又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。

      3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考,但具體形式不一定逐條對(duì)應(yīng)。

      4.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋,活動(dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。

      四、教學(xué)過程

      主要包括

      1.活動(dòng)內(nèi)容:

      2.活動(dòng)的組織與實(shí)施

      說明:指教學(xué)活動(dòng)開展的具體形式,包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式—獨(dú)立學(xué)習(xí),還是合作學(xué)習(xí)等;教師活動(dòng)的開展—提問或提出任務(wù),組織合作學(xué)習(xí),組織交流,講授等;教學(xué)資源的準(zhǔn)備等,如學(xué)具、教具、課件等。

      3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖

      說明:為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù),辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù),應(yīng)該有一定的理由—數(shù)學(xué)的`、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對(duì)性,放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”。

      4.活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)

      a)說明:主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè),以便于自己檢測教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否。

      五、習(xí)題設(shè)計(jì)

       1.題目設(shè)計(jì)

    2. 題目解析

    六、總結(jié)

    1.教學(xué)效果

    2.個(gè)人反思

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

      一、現(xiàn)場購物,體驗(yàn)成功。

      談話:我們已經(jīng)了解有關(guān)購物知識(shí),現(xiàn)在我們一起到小小商店去購買自己需要的東西。

      教師可以選定一部分學(xué)生扮演的售貨員,其余的`扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要,利用人民幣購買商品。在活動(dòng)過程中,要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。例如,顧客要檢查售貨員有沒有找錯(cuò)零錢,售貨員則要檢查顧客所付出的錢數(shù)。活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題,可以和其他同學(xué)商量、討論。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題,是怎樣解決的;另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

      二、匯報(bào)討論,活動(dòng)總結(jié)。

      活動(dòng)結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),并對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行討論。

      (1)匯報(bào)一下活動(dòng)中提出了哪些問題或遇到了哪些問題,都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問題方法是不是的?

      (2)你原有多少錢?買了哪些物品?一共用了多少錢?現(xiàn)在還剩多少錢?判斷一下算得對(duì)嗎?

      (3)請(qǐng)小售貨員匯報(bào)結(jié)果:一共賣出多少東西?收入多少錢?

      三、實(shí)踐平臺(tái),拓展提高。

      紅紅到超市買東西,他付給營業(yè)員50元的人民幣,營業(yè)員找給他5元錢,請(qǐng)你說一說他可能買了下面哪幾樣?xùn)|西?

      汽車38元飛機(jī)5元沙灘玩具10元布娃娃30元手電筒2元紙扇3元

      教學(xué)反思:

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷測量過程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

      2、通過觀察,明確毫米與厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

      3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。

      4、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

      教學(xué)過程:

      一、情景導(dǎo)入

      1、小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長、寬、厚。

      (1)出示例1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

      (2)4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記

      錄表的“估計(jì)”一欄中。

      (3)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

      2、用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

      (1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,用自己喜

      歡的方法表示測量的結(jié)果。

      (2)交流測量的結(jié)果,引出毫米。板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

      二、探究體驗(yàn)

      1、了解毫米與厘米的關(guān)系。

      (1)提問:“從尺中,你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的關(guān)系嗎?”。

      (2)學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后回答問題。從而引出1厘米=10毫米的關(guān)系。讓學(xué)

      生多說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程。

      2、幫助學(xué)生建立1毫米的`長度觀念。

      (1)在尺上觀察1毫米的長度,互相比劃一下1毫米的長度。

      (2)教師提出問題:“請(qǐng)大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”

      先在組內(nèi)說,再在全班交流。

      (3)要求學(xué)生合作完成:先從課本中數(shù)出幾頁(捏緊后的厚度大約是1毫米),

      再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米,然后調(diào)整到厚度是1毫米,最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

      三、實(shí)踐應(yīng)用

      1、生獨(dú)立完成“做一做”,再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

      2、生說一說,在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。

      3、師生共同小結(jié):當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí),可以用毫米來表示;1厘

      米=10毫米;1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米……

      四、課堂練習(xí)

      1、練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成,練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測,后判斷,再

      用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。

      2、練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

      3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長(或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測量。完成

      后,讓學(xué)生對(duì)估計(jì)和測量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

      五、全課總結(jié)

      1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新知識(shí)?

      2、師總結(jié)。

      分米的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.根據(jù)天平平衡的原理,理解等式。能用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系,理解方程的意義,滲透符號(hào)意識(shí),發(fā)展數(shù)感。

      2.使學(xué)生在觀察、思考、分析、抽象、概括的過程中,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程,表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生形成模型思想。

      3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí),激發(fā)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      結(jié)合具體情境理解等式和方程的意義,用方程表示簡單的等量關(guān)系。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件視頻資料卡片

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境感知“相等”

      1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      談話:同學(xué)們,我國地大物博、歷史悠久,有許多的珍稀動(dòng)物,你知道有哪些?

      預(yù)設(shè):熊貓、白鰭豚、東北虎??

      課件出示:(金絲猴、短尾猴、白鰭豚、東北虎、熊貓)

      談話:這些都是我國的珍稀動(dòng)物。

      談話:老師非常喜歡憨態(tài)可掬的熊貓嗎?瞧,它們?cè)谧鲇螒蚰亍?/p>

      2.提供素材、感知“相等”

      出示課件:

      談話:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè):1.蹺蹺板平衡,追問:說明了什么?

      2.熊貓一樣重,追問:你怎么看出來的?

      談話:熊貓的質(zhì)量是50千克,能用一個(gè)式子表示嗎?

      預(yù)設(shè):50=50

      談話:觀察這個(gè)式子,和我們以前學(xué)習(xí)的式子有什么不同?

      預(yù)設(shè):以前的式子中有運(yùn)算符號(hào),這個(gè)式子中沒有。

      追問:沒有運(yùn)算符號(hào),為什么也能用“=”連接呢?

      預(yù)設(shè):兩邊的重量是相等的。

      小結(jié):原來相等的關(guān)系就可以用“=”表示出來。

      談話:想一想,生活中,你學(xué)習(xí)的知識(shí)中,也有相等的關(guān)系嗎?

      2.預(yù)設(shè):這輛車的速度和那輛車的速度一樣ab=ba

      二、分析素材、理解“相等”

      1.借助蹺蹺板,理解相等與不相等。

      出示課件:

      談話:能用式子表示現(xiàn)在的關(guān)系嗎?

      預(yù)設(shè):40100,100span=

      談話:同學(xué)們看,又來了一只熊貓,你猜會(huì)發(fā)生什么情況?

      預(yù)設(shè):1.左邊重、右邊輕或左邊輕、右邊重

      2.平衡,一樣重

      談話:你能說說它們的關(guān)系嗎?

      預(yù)設(shè):1.兩只小熊貓的重量〉一只大熊貓的重量

      或兩只小熊貓的重量span=一只大熊貓的重量

      2.兩只小熊貓的重量=一只大熊貓的重量

      2.認(rèn)識(shí)含有未知數(shù)的式子。

      談話:小熊貓?zhí)先ズ螅E蹺板是這樣的。你能說說這三只熊貓的質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢?

      預(yù)設(shè):1.小熊貓的重量+40=100

      談話:你是怎樣想的?

      預(yù)設(shè):一只熊貓的質(zhì)量加40千克熊貓的質(zhì)量等于100千克熊貓的

      質(zhì)量

      追問:你能用誰和誰是相等的再來說一說嗎?

      談話:同學(xué)們找得到了蹺蹺板中相等的關(guān)系,能用更簡潔的式子

      來表示嗎?

      預(yù)設(shè);a+40=100

      2.x+40=100

      談話:真了不起,會(huì)用字母表示未知數(shù)。不知道的數(shù)量,我們通常用字母表示。一般情況下,像這樣的未知數(shù)用字母x表示。

      出示課件

      談話:現(xiàn)在兩邊的熊貓交換了位置,你還能用式子來表示嗎?

      預(yù)設(shè);100=x+40

      小結(jié):看來“=”不僅可以表示運(yùn)算的結(jié)果,還可以表示相等的關(guān)系。

      三、借助素材,理解等量關(guān)系

      1.理解圖示中的等量關(guān)系。

      (1)課件出示:

      談話:誰會(huì)用含有未知數(shù)的式子來表示?

      預(yù)設(shè):3x=200+200,x+x+x=200+200小結(jié):乘法是加法的簡便運(yùn)算。談話:說說你這個(gè)式子的意思?(引導(dǎo)學(xué)生說說誰和誰是相等的)

      談話:天平平衡,說明兩邊相等,你能說幾個(gè)這樣相等的式子嗎?

      預(yù)設(shè):10+20=30

      x+300=1000

      (2)課件出示(出示動(dòng)物的名字)

      談話:這幅圖中,既沒有蹺蹺板、天平,你還能找到相等的關(guān)系嗎?預(yù)設(shè):兩只金絲猴的質(zhì)量和一只短尾猴的質(zhì)量是100千克

      教師引導(dǎo),也就是這些猴子的質(zhì)量和與100千克時(shí)相等的.

      小結(jié):像這樣相等的關(guān)系數(shù)學(xué)上稱為等量關(guān)系。我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候,常常需要先找到這樣的關(guān)系。

      2.理解信息中的等量關(guān)系。

      談話:看圖找等量關(guān)系同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,有些等量關(guān)系還藏在文字信息中,試試看,你能不能找到他們。

      (1)課件出示:白鰭豚是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,瀕臨滅絕。1980年約有

      400只,比20xx年多300只。

      談話:信息中提供了哪幾個(gè)量?

      預(yù)設(shè):1980年只數(shù)20xx年只數(shù)300只

      談話:這三個(gè)量之間有怎樣的等量關(guān)系呢?

      預(yù)設(shè):1980年只數(shù)-20xx年只數(shù)=300只

      1980年只數(shù)-300只=20xx年只數(shù)

      20xx年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)

      談話:你怎樣找到等量關(guān)系的?

      預(yù)設(shè):根據(jù)1980年約有400只,比20xx年多300只。

      談話:你太棒了,抓住了關(guān)鍵的信息,你很會(huì)讀題和思考。

      談話:1980年的只數(shù)和20xx年的只數(shù)之間有什么關(guān)系呢?

      預(yù)設(shè):1980年的只數(shù)比20xx年的只數(shù)多300只

      談話:根據(jù)這個(gè)關(guān)系,你能用未知數(shù)x表示出它的等量關(guān)系嗎?

      預(yù)設(shè):x+300=400

      (2)課件出示:20xx年,我國野生大熊貓約有1600只,是人工養(yǎng)殖大熊貓數(shù)量的10倍。

      談話:為了保護(hù)珍稀動(dòng)物,我國采用了人工繁殖的技術(shù)來增加珍稀動(dòng)物的數(shù)量。

      談話:自己默讀題,你能找到哪幾個(gè)相等的數(shù)量關(guān)系?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。

      2、使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

      3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受角在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)角。

      2、知道角的各部分名稱。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、能用不同的方法做出角。

      2、會(huì)比較角的大小。

      學(xué)具教具準(zhǔn)備:

      釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      再過幾天就是小明的生日了。星期天,小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧,他們做得多認(rèn)真啊!(出示主題圖) 桌面上有很多物品,仔細(xì)看,這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識(shí)過的圖形啊? (鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形) 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?(出示剪刀、三角板、鬧鐘圖) 評(píng):教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ,教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

      二、聯(lián)系生活,探索新知。

      (一)角的特征

      1、認(rèn)識(shí)角。 到底新朋友藏在哪兒呢?(拿出剪刀,開、合)剪刀的開口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角。(電腦閃現(xiàn)) 三角形紙上也有角。(拿出三角形紙指)三角形的這里也是一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 剪刀、三角形紙上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 我們一起來看這三個(gè)角。(電腦演示從實(shí)物中抽象) 仔細(xì)觀察:這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?(相交于一點(diǎn),兩條邊都是直的) 小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

      2、畫角。 角怎樣畫呢?畫的時(shí)候,我們先畫一點(diǎn),這是它的(頂點(diǎn))再從頂點(diǎn)畫一條很直的線,這是它的(邊),再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣,(用手指角)有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

      評(píng):生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角,在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,利用多媒體動(dòng)感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),再通過觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

      3、找角。 (1)拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了,你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎?(個(gè)別上來指一指,說出頂點(diǎn)和邊) (2)不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角,生活中還有物體上也有角,你能在你身邊找一找、摸一摸,再和你的同桌說一說嗎?(自由說一說,全班交流) (3)看到小朋友們找到了這么多的角,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,歡迎嗎?(出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片)你們想看哪一幅圖?(逐一出示,稍作介紹,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角) (4)小結(jié):生活中藏著很多角,只要做個(gè)有心人,還能發(fā)現(xiàn)更多。

      評(píng):在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生找身邊的角,再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角,使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

      (二)做角。

      1、提出要求:老師給每組發(fā)了一些材料:有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等,請(qǐng)組長帶領(lǐng),小組合作用這些材料做角,并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊。看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好,并且說得好。

      2、匯報(bào)交流,展示各組作品。

      3、小結(jié):同學(xué)們可真聰明,想出了這么多種做角的方法,雖然它們材料不同,大小不同,但他們表示的都是――角。

      評(píng):新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,在小組同學(xué)合作下,通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征,在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,通過匯報(bào)、展示,也使教師了解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況, 學(xué)生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

      (三)角的大小。

      1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角,慢慢拉大一條邊,問:現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化?(變大了)繼續(xù)拉大,問:現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?(變得更大了) 慢慢合攏一條邊,問:現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了?(變小了) 小結(jié):看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢?(學(xué)生用自己的.語言說出來。)

      2、出示四面鐘,你能看出鐘面上哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?為什么? 那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢?(學(xué)生出現(xiàn)爭論) 究竟哪個(gè)角大,你有什么好辦法判斷出來嗎?小組里商量一下。(提醒:看看你身邊有沒有什么可利用的工具。)

      3、交流匯報(bào)各小組想法。(數(shù)格子,用硬紙條做的角比,用紙折出的角比)

      4、結(jié)合學(xué)生回答,教師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法。

      (四)角在生活中的應(yīng)用。

      1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角,那么角在我們生活中究竟有什么用呢?

      2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖,先讓學(xué)生明確角在哪里,再仔細(xì)觀察,說明角的大小變化有什么用。

      3、除了這些,你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎?(小組交流)

      評(píng):生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),教師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過程等讓學(xué)生看到,由于角的大小變化解決了實(shí)際問題,由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)角的重要性。

      三、全課小結(jié)。(略)

      總評(píng): 1、 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,巧妙引出新知。波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開頭教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形,剪刀、鐘面、三角形紙等,從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。教師巧妙運(yùn)用多媒體,出示實(shí)物圖并用紅線畫上角,再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性,抽取角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫效果,演示物、形的分離,既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),能幫助學(xué)生建立起角的概念,并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。 2、注重動(dòng)手操作,實(shí)施合作交流,經(jīng)歷探究過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師重視操作活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做角,這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),教師組織匯報(bào)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),并在交流的過程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力,提高認(rèn)識(shí)水平。 2、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,如讓學(xué)生找生活中的角,觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題,教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,此時(shí)課堂氣分活躍,學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計(jì)范圍,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

      一、預(yù)期效果

      1.應(yīng)掌握的知識(shí)

      通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng),使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,學(xué)會(huì)一些比較的方法,體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重,從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

      2.發(fā)展的能力

      鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問題,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

      3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

      培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

      二、設(shè)計(jì)要旨

      1.課標(biāo)解讀

      初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面:第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義,使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí),在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí),在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      2、內(nèi)容分析

      教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

      3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

      學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足,本單元就要通過觀察、比較、思考,使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

      直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難,但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得,因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

      4. 經(jīng)驗(yàn)介紹

      “輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次:說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板,使學(xué)生一眼看出誰輕誰重,認(rèn)識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂,獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié),通過開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí),可以借助工具來比較,從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習(xí)來使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法,知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的,滲透等量代換的思想。

      三、實(shí)施要領(lǐng)

      1、課前準(zhǔn)備

      多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

      2、教學(xué)流程

      序號(hào)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      教學(xué)輔導(dǎo)

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

      創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

      1.師:星期天到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

      學(xué)生回答后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

      師:從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

      師小結(jié):小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。

      (板書課題 輕 重)

      2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

      學(xué)生觀察并回答問題,發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

      生1:大象重、小狗輕;

      生2:大象重、小熊輕;

      生3:小猴重,小狗輕。

      根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)“輕重”無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

      (二)、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

      實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

      1.掂一掂

      (1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒,說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?

      (2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂,再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

      (3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

      (1) 教師把文具盒里的文具取出來,再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?

      (5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說,再交換東西掂一掂。

      (6)教師小結(jié):文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

      (7)小實(shí)踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學(xué)交流一下。

      2.稱一稱

      (1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

      (2)猜一猜:誰輕誰重?

      掂一掂:誰輕誰重?

      師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

      (3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?

      (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

      (5)分小組活動(dòng)。

      拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

      (2) 教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。

      (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

      先說一說:誰輕誰重?為什么?

      再掂一掂、稱一稱。

      明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

      生1:文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;

      生2:數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;

      生3:文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

      得出:講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。

      得出:現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

      如一本書和一個(gè)本子比,一本書和多個(gè)本子比,等等。

      學(xué)生猜測結(jié)果。

      小組討論方法,交流意見。

      匯報(bào)交流,充分聽取同學(xué)想出的不同方法,給予適當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。

      分小組進(jìn)行猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

      在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過猜想、推測、實(shí)踐等探究活動(dòng),把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”,通過學(xué)生掂自己的物品,別人的物品,積累輕重的感性認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決實(shí)際問題。)

      在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過設(shè)疑——討論——操作——深化,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。

      (三)、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

      鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

      1.出示練一練第1題

      學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。

      2.第2題

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。

      3.第3題

      讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

      4.第4題

      這道題具有一定的難度,不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成,可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析。

      獨(dú)立判斷,并說一說判斷過程。

      練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次:獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式,練習(xí)不同層次的題,難易結(jié)合,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對(duì)于較難的題目,通過討論交流,也能順利完成,達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路,讓學(xué)生盡情表達(dá),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

      四、學(xué)業(yè)診斷

      1.常見錯(cuò)誤分析:

      常見錯(cuò)誤分析

      1.比較輕重時(shí),判斷天平稱翹起的那邊重。

      缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),不懂得天平稱的原理。

      2.()比()重,()比()輕矮,各個(gè)量填反。

      缺少觀察比較的技能和表達(dá)的方法。

      3.三種物體比較輕重,錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

      缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),等量代換的思想理解有困難。

      2.診斷問題

      診斷1:()比()重?

      診斷目的:比較大小的方法以及表達(dá)方法。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.能按照物體的規(guī)律進(jìn)行推理,并能有規(guī)律的進(jìn)行排序。

      2.能主動(dòng)觀察,主動(dòng)探索,感知規(guī)律美

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1.情境導(dǎo)入

      今天小貓過生日,邀請(qǐng)了小狗小兔和小猴來做客,它們各走一條路,請(qǐng)小朋友來看一看它們走了哪三條不同的路。

      活動(dòng)過程:

      (1)觀察三條路的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按顏色.形狀.大小間隔排列的方法。

      (2)請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)小動(dòng)物食物的排列規(guī)律,請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行回答,橫線上應(yīng)該填什么特征的食物。

      (3)教師示范,請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察。

      (4)幼兒自己運(yùn)用一定的規(guī)律串小魚

      (5)請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己的`小魚是排列的。

      活動(dòng)延伸:

      在區(qū)域投放不同特征的珠子請(qǐng)幼兒有規(guī)律的進(jìn)行串連并與幼兒分享。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.在生活情境中,讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

      2.讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

      3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件、作業(yè)紙。

      【教學(xué)過程】

      一、情境引入

      師:秋天到了,人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏,他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察,從圖中你了解到哪些信息?

      [意圖:通過生活情境的引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想,并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。]

      二、自主探索

      (一)了解小數(shù)乘整數(shù)

      1.說一說如果是你,想買哪種風(fēng)箏?

      學(xué)生自由回答。

      2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,教師提出:××同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏,那么買這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢?學(xué)生思考并匯報(bào)。

      師:你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢?

      學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

      指名匯報(bào)(可能想出幾種不同的方法),教師根據(jù)學(xué)生敘述板書:

      方法1:連加。

      方法2:化成元角分計(jì)算,先算整元,再算整角,最后相加。

      方法3:豎式筆算35角×3=105角。

      方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

      [意圖:在實(shí)際的問題情境中,讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí),讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí),教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái),利用已有知識(shí)解決問題,同時(shí)又了解了新的解決方法──豎式筆算。]

      3.小結(jié)引出課題。

      師:剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí),想到了幾種不同的方法(教師指板書),可以用小數(shù)加法解決,可以化成元角分來解決,還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算,同學(xué)們可真棒。(二)自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

      1.比較發(fā)現(xiàn)。

      師:同學(xué)們看這個(gè)乘法算式,與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?

      學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

      師:這就是我們今天要研究的問題。(板書:小數(shù)乘整數(shù)。)

      2.嘗試解決。

      教師出示0.72 × 5。

      師:同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,沒有元角分這樣的單位了,能不能計(jì)算出結(jié)果呢?

      (1)學(xué)生獨(dú)立思考。

      (2)小組交流計(jì)算方法。

      (3)匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程。可能有兩種方法:加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,認(rèn)識(shí)到乘法比較簡便。

      教師板演乘法豎式計(jì)算過程。

      (4)理解算理算法。

      師:仔細(xì)觀察乘法算式,誰能給大家解釋一下,你是怎樣計(jì)算的。

      (教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn):怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。更好地理解算理。)

      (5)互動(dòng)交流,總結(jié)概括。

      師:同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí),想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個(gè)例子和大家說說具體的方法,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢?

      學(xué)生舉例子說明算理,并板書。

      [意圖:通過獨(dú)立思考與合作交流,充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力,并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者,在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法,給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。]

      三、實(shí)踐應(yīng)用

      師:(出示主體圖)我們通過解決買風(fēng)箏的'問題,認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

      我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏,如果買3個(gè)其他形狀的,需要多少錢呢?能不能很快地算出來?

      學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,匯報(bào)交流。

      師:下面我們就一起把風(fēng)箏放飛(出課件)。

      1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏)出示:

      (1)算一算,比一比。

      7 0.7 12 1.2

      ×4 × 4 × 5 × 5

      _____ _____ _____ _____

      學(xué)生計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的,比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

      (2)想一想,做一做。

      14.5× 63.07×8

      學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏)出示:

      (1)看誰觀察得最仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      7.5 1.35

      × 4 × 3

      _____ _____

      300 40.5

      (2)解決問題:小紅家距奶奶家2.8千米,她每天往返一次共是多少千米?

      3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏)出示:試試你的智力。

      用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn),任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,并算出來。(能寫幾道寫幾道)

      [意圖:通過多種形式的練習(xí),既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解,又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題,并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。]

      四、總結(jié)

      師:通過本課學(xué)習(xí),你想對(duì)大家說點(diǎn)什么?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)目標(biāo):能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有效信息,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

      能力目標(biāo):了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

      情感目標(biāo):體會(huì)解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

      【教學(xué)過程】

      一、談話設(shè)疑引入

      引入:

      在日常生活與工作中,人們?yōu)榱四承┦虑榛蚰硞(gè)問題常常需要做各種調(diào)查,在調(diào)查中還需要收集數(shù)據(jù)、分析與整理數(shù)據(jù),因此就常常要用到統(tǒng)計(jì)圖,那么在日常生活和學(xué)習(xí)中你都見到什么樣的統(tǒng)計(jì)圖?

      你們說得非常對(duì)。其實(shí)在日常生活應(yīng)用中的統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的,只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統(tǒng)計(jì)圖,但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)和觀察中是否發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題:有些信息要用扇形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、有些要用條形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)、還有要用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)的,那么,我們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí),以什么為標(biāo)準(zhǔn),作為依據(jù)呢?也就是說這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)、用途呢?這就是我本節(jié)課要跟同學(xué)們共同研究的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)圖的選擇。

      二、探究新知

      A、了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)

      1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

      先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表,再回答三個(gè)問題:

      (1)從哪幅圖能明顯地看出我國在第25 — 29屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌的變化情況?

      (2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國獲得的金牌數(shù)?

      (3)從哪幅圖能看出第29屆奧運(yùn)會(huì)我國獎(jiǎng)牌的分布情況?

      2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),清楚選擇的依據(jù)。

      三、合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖

      1、教科書第122頁“練一練”。

      讓學(xué)生說一說選擇某種統(tǒng)計(jì)圖的理由,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

      第(1)題反映的是整體與部分的關(guān)系,所以選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

      第(2)題反映的是喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)情況,選擇條形統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

      第(3)題反映的是小學(xué)生身高的變化情況,所以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

      2、問答競賽

      學(xué)生分小組進(jìn)行,讓每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的問題,其他學(xué)生回答應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)圖,再一次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),學(xué)會(huì)如何選擇統(tǒng)計(jì)圖。

      3、火眼金眼:讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖讀信息

      (1)某班學(xué)生膳食喜好人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖(少挑食,要注重膳食營養(yǎng)的均衡)

      (2)中秋節(jié)小明一家月餅分享情況統(tǒng)計(jì)圖(學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩)

      (3)我校學(xué)生05~09年上黑網(wǎng)吧人數(shù)變化情況統(tǒng)計(jì)圖(網(wǎng)吧尤如一把雙刃劍,隨時(shí)傷及自己和他人)

      (4)假如你是下一屆英國倫敦奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員,你猜我國會(huì)奪得多少枚金牌?簡單說說你的理由。

      四、全課總結(jié)

      【板書設(shè)計(jì)】

      奧運(yùn)會(huì)

      ——統(tǒng)計(jì)圖的選擇

      條形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映各數(shù)量的多少

      折線統(tǒng)計(jì)圖清楚反映數(shù)量的增減變化情況

      扇形統(tǒng)計(jì)圖清楚反映整體與部分之間的關(guān)系

      【教學(xué)反思】

      這節(jié)課,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù),選擇統(tǒng)計(jì)圖,來解決“奧運(yùn)會(huì)”的問題。這課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn),用學(xué)生身邊的事例,促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計(jì)圖的過程。

      1、緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)字模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐證明,現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如課的開始,播放04年奧運(yùn)會(huì)劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題,在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數(shù)據(jù)問題,在展示部分投影學(xué)習(xí)成績、海口空氣質(zhì)量、家電銷售情況等內(nèi)容,都與學(xué)生的生活緊密相關(guān),促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。

      新一輪的課程改革倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,合作交流是被廣大教育工作者認(rèn)同的有意義的學(xué)習(xí)方式之一,人們也在進(jìn)行著有關(guān)方面的深層次研究。“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí),比較適合合作學(xué)習(xí)的方式,在本課教學(xué)中,我組織了一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后,讓學(xué)生同桌合作做圖,小組討論選統(tǒng)計(jì)圖來鞏固知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過程中,先出現(xiàn)范例,內(nèi)容貼近生活,又給學(xué)生一個(gè)整體的印象,后又讓學(xué)生自主參與,積極探討,在小組討論中發(fā)揚(yáng)合作交流精神,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節(jié),而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式,從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)技能目標(biāo):讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡單問題。

      2、過程方法目標(biāo):在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、思考,運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,積累生活經(jīng)驗(yàn)。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受生活中處處有數(shù)學(xué),積累用數(shù)學(xué)解決生活問題的經(jīng)驗(yàn),提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      滲透有序列表解決問題的策略。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件及車溪風(fēng)景區(qū)美景視頻

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、激趣導(dǎo)入

      師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡),大家去過哪些地方旅游,或者有什么非常想去的地方呢?

      課件:春天來了

      同學(xué)們一定也感受到了春天氣息,這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起去欣賞春天美麗的景色,到民俗風(fēng)景區(qū)宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

      【設(shè)計(jì)意圖】:通過提問,喚起學(xué)生對(duì)以前旅游美好經(jīng)歷的回憶或向往,為后面旅游活動(dòng)作鋪墊;接著出示宜昌風(fēng)景區(qū)春天美景圖片,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

      二、合作探究

      (一)活動(dòng)一:租車

      1、(課件完整出示情境信息)生獨(dú)立閱讀信息后提問:你從圖中知道了什么信息?

      (1)我們班的同學(xué)有31名,為了安全學(xué)校還派了9名老師。

      (2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

      2、我們?cè)鯓幼廛嚹?(對(duì)話框出示問題)

      3、研究租車方案

      溫馨提示:

      (1)請(qǐng)獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案,把你的方案填在表格里。看誰的辦法多!

      (2)四人小組交流,并對(duì)組內(nèi)租車方案進(jìn)行整理,填在小黑板上的.表格中。

      (3)看哪組合作,能把組內(nèi)的想法有條理的進(jìn)行描述。

      A、學(xué)生活動(dòng)

      B、全班交流。(各組派代表上臺(tái)發(fā)言)

      教師白板出示自己的整理表格。

      師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些表格,你認(rèn)為那種整理得?為什么?(學(xué)生比較租車方案統(tǒng)計(jì)表)(板書:有序思考) 4、這么多種方案,你會(huì)選擇哪種方案?為什么?

      請(qǐng)看(課件添加信息):大車每輛160元,小車每輛120元。

      5、猜一猜:哪種方案最省錢?

      (板書:空位最少最省錢)

      5、我們一起來驗(yàn)證一下:分組計(jì)算各種方案需要多少錢.

      比較得出租1輛大車2輛小車最合理,花了400元,空座位也最少。

      【設(shè)計(jì)意圖】:通過小組合作得出不同的租車方案,充分尊重了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的意識(shí),給足學(xué)生思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      (二)活動(dòng)二:購門票

      1、出示信息:同學(xué)們,我們坐上汽車很快就來到了車溪風(fēng)景區(qū)的大門口,請(qǐng)看大屏幕(課件出示信息),購買門票就可以進(jìn)去啦!

      成人票每張80元,學(xué)生票每張40元。

      團(tuán)體票40元/人(45人起訂)

      2、提出問題:怎樣買門票最合算?

      3、解決問題

      (1)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。

      (2)集體交流

      (三)游車溪:課件出示:車溪美景

      師:現(xiàn)在我們一起來游覽車溪。(看圖片及介紹)

      師:我們徜徉于車溪的青山綠水時(shí),無盡的鄉(xiāng)土氣息如清泉般滋潤著我們的心田,仿佛回到了“夢里老家”。

      【設(shè)計(jì)意圖】解決了租車問題后,學(xué)生已經(jīng)略顯疲憊。欣賞車溪風(fēng)景區(qū)美景,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,使學(xué)生得到短時(shí)的放松,還能起到過渡的作用。

      (四)活動(dòng)四:用餐

      師:醉人的景色真是讓人流連忘返,不知不覺肚子餓了。同學(xué)們我們看看有什么好吃的。

      多媒體出示37頁快餐店圖片

      1、合理點(diǎn)菜

      (1)師:假如你們一組人到本店吃飯,你們想吃什么?共花多少錢?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

      (2)在組內(nèi)交流自己的想法,整理方案。

      (3)匯報(bào)。

      (4)仔細(xì)看看,哪種訂餐方案好,為什么?引導(dǎo)得出點(diǎn)菜時(shí)注意營養(yǎng),葷素搭配,主食搭配,同時(shí)注意養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。(板書:葷素搭配,注意營養(yǎng),節(jié)約不浪費(fèi))

      2、合理配菜

      (1)師:同學(xué)們,現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈(zèng)米飯的活動(dòng),假如你是快餐店的老板,你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請(qǐng)大家想一想,在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

      (2)學(xué)生小組交流,設(shè)計(jì)方案。

      (3)匯報(bào)交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生再點(diǎn)菜設(shè)計(jì)中,再與組內(nèi)成員交流,使學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越;對(duì)別人點(diǎn)的菜進(jìn)行評(píng)價(jià),提出合理的建議,增強(qiáng)了生與生之間的交流,提高了學(xué)生的判斷能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      三、反思交流、感受快樂

      師:同學(xué)們,今天的旅游活動(dòng)很順利愉快,你們開心嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

      師補(bǔ)充:1.生活中處處有數(shù)學(xué),處處需要數(shù)學(xué)。

      2.旅游中除了學(xué)會(huì)計(jì)算,節(jié)約費(fèi)用,還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

      【設(shè)計(jì)意圖】:通過回顧、總結(jié),使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

      四、實(shí)踐活動(dòng),學(xué)以致用。

      師:同學(xué)們,今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法共同解決了旅游中許多問題,你們真棒!旅游中還有很多數(shù)學(xué)問題要考慮,如時(shí)間,住宿等等,課后為班級(jí)制定一份旅游計(jì)劃。下節(jié)課再全班交流。

      作業(yè):

      設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃

      這次旅游,同學(xué)們非常高興,還有很多收獲,你們想去哪兒游玩?

      布置學(xué)生設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃,填寫旅游計(jì)劃書。

    【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章:

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案11-04

    小學(xué)的數(shù)學(xué)教案03-24

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案08-29

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案[精選]07-05

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

    国产福利萌白酱精品tv一区_日韩亚洲中字无码一区二区三区_亚洲欧洲高清无码在线_全黄无码免费一级毛片
    1. <code id="ya7qu"><span id="ya7qu"><label id="ya7qu"></label></span></code>

      <b id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></b>
      <wbr id="ya7qu"><optgroup id="ya7qu"><strike id="ya7qu"></strike></optgroup></wbr>
    2. <u id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></u>
      日韩精品久久久免费观看 | 特黄特色的大片在线观看 | 在线观看AV网站麻豆 | 日本中文字幕在线视频二区 | 亚洲精品精品一线久久 | 六月婷婷最新中文字幕网站 |