【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，會用計(jì)數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)，能熟練的讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的`知識，熟練解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能熟練的讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：會用計(jì)數(shù)器表示萬以內(nèi)的數(shù)，明白各數(shù)位表示的意義。
教學(xué)構(gòu)想：
通過日常生活中的實(shí)際問題，引出并認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習(xí)，鞏固一下上節(jié)課的知識。
二、自主練習(xí)
學(xué)生自己看題4：這道題應(yīng)該怎么做？
試著連一連
指生答
游戲：同位合作，你說我寫。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書設(shè)計(jì)：二、手拉手
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業(yè)設(shè)置：自主練習(xí)4、6
課后：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第10～12頁圓柱的體積公式，例1、例2和練一練，練習(xí)二第1～5題。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生理解和掌握圓柱的體積計(jì)算公式，并能根據(jù)題里的條件正確地求出圓柱的體積。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)化的思考方法。
教具準(zhǔn)備：
圓柱體積演示教具。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握圓柱的體積計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏：
1．求下面各圓的面積(回答)。
(1)r=1厘米；(2)d=4分米；(3)C=6.28米。
要求說出解題思路。
2．想一想：學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時，是怎樣得出圓的面積計(jì)算公式的?指出：把一個圓等分成若干等份，可以拼成一個近似的長方形。這個長方形的面積就是圓的面積。
3．提問：什么叫體積?常用的體積單位有哪些?
4．已知長方體的底面積s和高h(yuǎn)，怎樣計(jì)算長方體的體積?(板書：長方體的體積=底面積高)
二、自主研究:
1．根據(jù)學(xué)過的體積概念，說說什么是圓柱的體積。(板書課題)
2．怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?我們能不能根據(jù)圓柱的底面可以像上面說的轉(zhuǎn)化成一個長方形，通過切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的立體圖形來計(jì)算呢，現(xiàn)在我們大家一起來討論。
3．公式推導(dǎo)。(可分小組進(jìn)行)
(1)請同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。
(2)回顧圓面積公式的推導(dǎo)。(切拼轉(zhuǎn)化)
(3)探索求圓柱體積的公式。
根據(jù)圓面積剪、拼轉(zhuǎn)化成長方形的思路，我們也可以運(yùn)用切拼轉(zhuǎn)化的.方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何形體來推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。你能想出怎樣切、拼轉(zhuǎn)化嗎?請同學(xué)們仔細(xì)觀察以下實(shí)驗(yàn)，邊觀察邊思考圓柱的體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間的關(guān)系。教師演示圓柱體積公式推導(dǎo)演示教具：把圓柱的底面分成許多相等的扇形(數(shù)量一般為16個)，然后把圓柱切開，照下圖拼起來，(圖見教材)就近似于一個長方體。可以想象，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。
(4)討論并得出結(jié)果。
你能根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?讓學(xué)生再討論：圓柱體通過切拼，圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積，這個長方體的高與圓柱體的高。因?yàn)殚L方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計(jì)算公式是：。(板書：圓柱的體積=底面積高)用字母表示：。(板書：V=Sh)
(5)小結(jié)。
圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來的?計(jì)算圓柱的體積必須知道哪些條件？
4．教學(xué)例1。
出示例1，審題。提問：你能獨(dú)立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?(單位統(tǒng)一，最后結(jié)果用體積單位)
0.9米=90厘米2490=2160（立方厘米）
5．做練習(xí)二第1題。
讓學(xué)生做在課本上。指名口答，集體訂正。追問：圓柱的體積是怎樣算的?
6．教學(xué)試一試一個圓柱的底面半徑是2分米，高是8米，求它的體積。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。評講試一試小結(jié)：求圓柱的體積，必須知道底面積和高。如果不知道底面積，只知道半徑r，通過什么途徑求出圓柱的體積?如果知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面積再求體積。
7.教學(xué)例2。
出示例2，審題。小組討論計(jì)算方法，然后學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)注意哪些問題?(單位統(tǒng)一，最后結(jié)果用體積單位，結(jié)果保留整數(shù)。)
三、鞏固練習(xí)
第12頁，練一練。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓柱的體積怎樣計(jì)算，這個公式是怎樣得到的?指出：這節(jié)課，我們通過轉(zhuǎn)化，把圓柱體切拼轉(zhuǎn)化成長方體，(在課題下板書：圓柱些長方體)得出了圓柱體的體積計(jì)算公式V=Sh。
五、布置作業(yè)
練習(xí)二第2，3，4，5題及數(shù)訓(xùn)。
六、板書設(shè)計(jì)：
圓柱的體積
長方體的體積＝底面積高
圓柱的體積＝底面積高
V＝Sh
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊22、23頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“動物聚會”的具體情境，能夠說出相同數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。
2、結(jié)合具體情境，能夠說出一個乘法算式表示的意義，體會到同一個乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。
評價(jià)方案設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1達(dá)成的評價(jià)方案
通過學(xué)生對“想一想，連一連”的做題情況進(jìn)行評價(jià)。
2、目標(biāo)2達(dá)成的評價(jià)方案
通過學(xué)生對“3×6還能解決生活中的哪些問題”的回答情況進(jìn)行評價(jià)。。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會乘法的簡單應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。
教學(xué)過程：
一、故事引入
教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的'小動物們都帶著自己的勞動成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書：動物聚會）
二、問題探究
1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題？
要求
A、獨(dú)立觀察主題圖，思考問題；
B、小組內(nèi)交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。
2、小組匯報(bào)
一共有多少只小鳥？
3×3=9（只）
表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個3只。
要求
A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；
B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個人，4表示有四架飛機(jī)；
C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會讀、寫乘法算式；
D、乘法算式中兩個乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。
活動（一）：火車上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（與活動一相同）
活動（二）：劃船的有多少人？
3+3+3=9（人）
3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（與活動一相同）
活動（三）：坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
質(zhì)疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）
B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？
�、�
3+3=6（人）
3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]
②
2+2+2=6（人）
2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]
三、鞏固應(yīng)用
完成“試一試”中的第1、2題。
要求
1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；
2、學(xué)生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；
3、匯報(bào)，訂正答案。
四、小結(jié)：今天，我們學(xué)會了什么？
學(xué)生交流后教師結(jié)題：知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學(xué)會了乘法算式的讀寫法。認(rèn)識了乘法算式中各部分的名稱。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容： 北師大版教材四年級下冊第七單元《認(rèn)識方程》之《天平游戲(一)》
教材簡析： 本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來的教材主要是通過運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡單的方程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立。
2、通過學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過天平游戲活動，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
教具準(zhǔn)備： 天平
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示(出示實(shí)物天平) 師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識嗎?(方程) 師：今天，老師就和大家一起利用天平來進(jìn)行游戲活動。通過游戲活動，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?讓我們共同進(jìn)入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知(教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索)
1、認(rèn)真觀察，用心想一想
(1)在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時天平的指針在正中間，說明什么?
(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
(3)天平右側(cè)是100克的砝碼，左側(cè)砝碼的質(zhì)量用x克表示時，此時天平的指針指向正中間，說明什么?接著在天平兩側(cè)分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現(xiàn)什么?算式怎么表示?
2、互相練一練，合作說一說
(1)通過上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語言準(zhǔn)確的表達(dá)。
3、仔細(xì)猜一猜，動腦議一議
(1)那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎?學(xué)生繼續(xù)利用天平來研究。
(2)通過剛才的活動，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。
(4)讓學(xué)生通過上面兩組游戲，歸納總結(jié)說說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?
等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立。
三、利用知識、解決問題。
1、說方法 出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。
(1)同桌間進(jìn)行交流。
(2)讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說一說是怎樣想的，結(jié)果是多少?
2、解方程 (1)利用等式性質(zhì)來解方程的'書寫格式又是怎樣的呢?
首先在第二行寫一個“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立，
所以y+8-8=10-8，等號要對齊。為了等號對齊，一般把解寫到前面一點(diǎn)，最后y=2。
(2)怎樣檢驗(yàn)解是否正確? 要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。
1、完成“試一試”求未知數(shù)x 2、判斷。(對的在括號里畫“√”，錯的畫“×” )
(1)0.5a=0不是方程。 ( )
(2)x=3.6是x-1.2=2.4的解。( )
(3)方程一定是等式，而等式不一定是方程。 ( )
3、再試一題：8-x=2.5，用新學(xué)的規(guī)律解答。
五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?對同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評價(jià)?
六、布置作業(yè)
完成教材里相關(guān)作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué) 目標(biāo)
1．通過比一比的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2．通過估一估的活動，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義，體會估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的`作用。
教學(xué) 重難點(diǎn)
比較大小的方法。
教學(xué) 準(zhǔn)備
投影片、課件課時1
教學(xué)過程
切入舉偶
談話引入。生活中的大數(shù)無處不在，那么怎樣比較兩個數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們共同研究這個問題。
對話平臺
玩中學(xué)
1．學(xué)一學(xué)，議一議。
通過小組探究，比較大小的方法。
�。�1）以小組為單位自學(xué)探究。
以小組為單位匯報(bào)，說一說你是怎樣想的。
2．練一練。
完成練一練。在（）里填上“＞”或“＜”。
學(xué)中做1。試一試。先試著做一做，再議一議。
3.想一想
4。數(shù)學(xué)游戲。
5．估一估。完成練一練的第一、二題。
板書設(shè)計(jì)
比一比
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第42-43頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。
2、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。
3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。
（設(shè)計(jì)意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，使學(xué)生帶著愉快的心情開始學(xué)習(xí)。）
2、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并自然引出節(jié)能冰箱。）
3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，生成新的課程資源。）
二、解決問題
1、提出第一個問題，學(xué)生自己列式并用計(jì)算器計(jì)算。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計(jì)算活動經(jīng)驗(yàn)。）
2、交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：交流列式的想法，用語言描述計(jì)算的.結(jié)果，讓學(xué)生在具體問題的情境中進(jìn)一步理解除法計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。)
三、豎式計(jì)算
1、教師談話，提出用豎式計(jì)算的問題，并板書豎式，提出：0.34有兩位小數(shù)，要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)怎么辦？為什么？
使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進(jìn)行計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴(kuò)大100倍。
（設(shè)計(jì)意圖：試算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗(yàn)的回顧與遷移，也是思考問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構(gòu)知識的重要過程。）
2、學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果對比，然后，請板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的。
（設(shè)計(jì)意圖：在思路的基礎(chǔ)上，自主計(jì)算并檢驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成計(jì)算的方法。）
3、提出“節(jié)能冰箱每個月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵學(xué)生自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，補(bǔ)充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，掌握計(jì)算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。）
4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學(xué)生討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論、了解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計(jì)算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程是對除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法的整合和理解的過程。）
5、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話表述怎樣計(jì)算，就是計(jì)算方法、歸納的過程。）
6、提出第二個倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵學(xué)生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：在具體問題情境中，給學(xué)生開放的、從不同的角度思考問題、列式解決問題的空間，初步體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的愿望。）
四、課堂練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
第一課時厘米的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁到3頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。
難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
學(xué)習(xí)過程：
一、掲題示標(biāo)：
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo)：
�。�1）、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。
�。�2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學(xué)5分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的'長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
學(xué)生匯報(bào)時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評價(jià)或獎勵。
4.知識歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學(xué)效果的確很好。到底同學(xué)們運(yùn)
用知識解決實(shí)際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強(qiáng)！
四、學(xué)情展示：
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）
1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。
五、歸納小結(jié)：
�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
六、鞏固提升：
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
七、板書
統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課后反思：
第二課時 測量長度
教學(xué)內(nèi)容：
課本4頁到5頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
學(xué)習(xí)過程：
一、掲題示標(biāo)：
1、談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進(jìn)行測量。那如何進(jìn)行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo)：
�。�1）、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
�。�2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項(xiàng)？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
�。ㄗ詫W(xué)4分鐘后，小對子進(jìn)行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
�。�1）你是如何估計(jì)并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項(xiàng)？
�。�2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行匯報(bào)展示）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
（二）過程與方法
經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作的精神、創(chuàng)新精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在測量不規(guī)則物體體積的過程中感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗(yàn)和具體方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
量杯、水、梨、土豆、石塊、橡皮泥、A4紙。
四、教學(xué)過程：
（一）談話交流，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了關(guān)于體積和容積的知識，你會求長方體和正方體的體積嗎？如果要求一個長方體的體積，我們需要知道哪些信息？
教師：（出示一張A4紙）嚴(yán)格來說，一張A4紙也是一個薄薄的長方體，那么你能求出它的體積嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考，悟出一張紙?zhí)×�，可以用多些的紙來測量，再進(jìn)一步感悟到用整十、整百張來測量更便于計(jì)算。
板書：V1張=V100張÷100。
【設(shè)計(jì)意圖】通過測量A4紙的體積，即復(fù)習(xí)了長方體體積的計(jì)算方法，同時又有所超越，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為后面測量不規(guī)則物體的體積埋下伏筆。
（二）探究合作，測量體積
1．明確任務(wù)，思考方案。
教師：剛才我們是直接測量一張A4紙的體積嗎？我們是把1張A4紙的體積轉(zhuǎn)化為100張，然后再求出一張。這里同學(xué)們很聰明地利用了轉(zhuǎn)化思想，從而想出了測量方法。規(guī)則物體的體積測量過了，那大屏幕上這些不規(guī)則物體的體積，你想測量嗎？今天我們就來測量不規(guī)則物體的體積。（板書課題并出示課件）
教師：不規(guī)則物體的體積你會測量嗎？先互相說說打算怎么測量？（給時間讓學(xué)生小組討論測量方案。）
【設(shè)計(jì)意圖】在動手實(shí)驗(yàn)之前，給予學(xué)生思考的時間，能使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和養(yǎng)成先制定實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)方案實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
2．合作交流，匯報(bào)方案。
學(xué)生1：橡皮泥容易變形，我們可以把橡皮泥壓制成規(guī)則的長方體或者正方體，再測量長、寬、高從而計(jì)算出橡皮泥的體積。
學(xué)生2：可以把梨放到裝水的量杯里，水面上升部分水的體積就是梨的體積。
教師指出，這種方法可以稱為“排水法”。
【設(shè)計(jì)意圖】在獨(dú)立思考和小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定能夠想到許多不同的方案，再通過這些方案的比較，使學(xué)生感受到哪些方案是可行的，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3．小組合作，操作實(shí)踐。
�。�1）學(xué)生分組操作，并把測量數(shù)據(jù)填寫在記錄單里。
（2）請小組代表上臺重點(diǎn)介紹排水法測量梨的.體積，一個同學(xué)匯報(bào)，組內(nèi)同伴演示實(shí)驗(yàn)過程。
（3）教師適時板書：V物體=V上升部分。
教師：想一想，遇到下面這兩種情況，你還能計(jì)算出這些不規(guī)則物體的體積嗎？
4．再次實(shí)驗(yàn)，深化認(rèn)識。
實(shí)驗(yàn)一：請同學(xué)將量杯里的土豆取出，觀察量杯中的水位發(fā)生了什么變化？
實(shí)驗(yàn)二：把一塊石頭放入裝滿水的量杯，杯中的水又有什么變化？
教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書，完善結(jié)論。
V物體=V下降部分；
V物體=V溢出部分。
教師：我們現(xiàn)在懂得了利用轉(zhuǎn)化思想測量不規(guī)則物體的體積，誰來說一說，用排水法測量不規(guī)則物體的體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？可以利用剛才的方法測出乒乓球和冰塊的體積嗎？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】教師利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟測量不規(guī)則物體體積時轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，并且激發(fā)學(xué)生積極思考不同的轉(zhuǎn)化方法，使學(xué)生對利用排水法測量不規(guī)則物體體積有一個豐富的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生體會到“做中學(xué)”的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9
教材分析：
“旅游中的數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學(xué)生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計(jì)算用餐的費(fèi)用，復(fù)習(xí)、應(yīng)用小數(shù)的加減法。在旅游計(jì)劃中，通過讓學(xué)生了解旅游的路線、景點(diǎn)、費(fèi)用等活動，提高他們收集與處理數(shù)據(jù)的能力。
學(xué)情分析：
由于本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗(yàn)。加之我班學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件有限，外出旅游的機(jī)會少，要體會旅游中的情境稍有困難。但學(xué)校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所了解，因此，我在創(chuàng)設(shè)情境時，選擇了帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ツM旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在活動中體會一些解決問題的策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。
2、過程方法目標(biāo)：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、思考，運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時使學(xué)生受到愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透列表解決問題的策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的.地方？誰來告訴老師。（指名學(xué)生回答）
2、師：同學(xué)們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著名的旅游景點(diǎn)有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢？（秦始皇兵馬俑博物館）這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ケR俑博物館旅游，去探究旅游中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：旅游中的數(shù)學(xué)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過提問，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊；接著利用臨潼豐富的旅游資源, ,創(chuàng)設(shè)去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動中。創(chuàng)設(shè)這樣的旅游情境，有利于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二、合作探究。
活動一：租車
1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息呢？（課件出示情境信息）
�。�1）共有40人去參觀。
�。�2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。
2、提出問題：我們怎樣租車呢？
�。�1）同桌討論租車方法，指名口答。
�、倏梢宰獯筌嚒４筌囎娜硕�。②可以租小車，小車花的錢少。
�、畚矣X得兩種車都可以租……
3、教師總結(jié)：同學(xué)們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：課本第28-29頁的例5和例6.
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧�。�
二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的`那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）
�。�5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報(bào)、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨(dú)立試做。
匯報(bào)、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
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