實用的語文教案模板集合8篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的'鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺說。
5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設(shè)計
4 村居
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
教案點評：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達，進行說話訓(xùn)練，從而突破難點。
語文教案 篇2
設(shè)計理念：
1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行。”我利用學(xué)生渴望參與學(xué)校活動的心理，在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)校廣播站招聘新聞播報員、組織學(xué)生進行新聞發(fā)布會的情境，激發(fā)學(xué)生作為交際主體參與活動的強烈愿望。從而讓學(xué)生在具體的交際情境中，將口語交際的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在表達需要，并體會到口語交際的樂趣。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”可見，口語交際強調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發(fā)布會上，我將全班學(xué)生相機分成播報員、記者、評委等角色，形成了教師←→學(xué)生、播報員←→記者、播報員←→評委、記者←→評委等多層面的互動環(huán)節(jié)，在多回合中展開多個對象的口語交際，創(chuàng)設(shè)師生、學(xué)生互動的交際平臺，充分體現(xiàn)“平等對話，互動生成”的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在交際互動中引導(dǎo)學(xué)生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事，認真傾聽并思考別人的發(fā)言，隨機提出問題，合理應(yīng)對，態(tài)度大方，有禮貌。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，感受口語交際成功的喜悅，培養(yǎng)參與、合作意識，增強集體榮譽感。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑搜集一兩條新聞，或搜集自己身邊的新鮮事，要求把事情聽清楚、聽明白。
2.學(xué)校廣播站招聘新聞播報員公告的課件。
3.中央電視臺少兒頻道一則新聞的播報錄像。
4.小結(jié)新聞播報要求的貼花。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，明確要求
1.最近，我們學(xué)校廣播站準(zhǔn)備招聘一批新聞播報員。新聞播報員，就是把小記者采訪到最近發(fā)生的新鮮事寫成的新聞，通過廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)
看了這則公告，同學(xué)們有什么想說想問的嗎?
2.現(xiàn)在，我們就來舉行一個“小小新聞發(fā)布會”，評選出班級“最佳新聞播報員”，推薦給學(xué)校廣播站。(板書課題：小小新聞發(fā)布會)
3.(出示課件)展示：中央電視臺少兒頻道新聞播報節(jié)目中，一則大多數(shù)學(xué)生知道的新聞的播報錄像。
4.明確新聞播報的要求。
①評一評剛才新聞的播報。(引導(dǎo)學(xué)生從表達的聲音、表情、態(tài)度到內(nèi)容的選擇及事情的'敘述順序等進行評價。)
②師生小結(jié)：播報新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等，觀眾也要認真傾聽。
貼花：
二、多向互動，賽中演練
1.嘗試交際，初步感受。
指一名學(xué)生講述自己課前搜集的新聞或新鮮事，老師點評。
2.小組交際，推選代表。
小組初賽：四人為一小組，每個組員輪流將自己搜集的新聞或新鮮事，講述給其他成員聽。組長組織大家有秩序地傾聽，并共同評選代表參加全班交流。教師巡視指導(dǎo)。
3.新聞發(fā)布會。老師宣布活動要求：選手積極參賽，聽眾認真傾聽，積極提出有價值的問題，公正地評選出“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”、“好新聞”若干。
(1)每組推選的代表輪流上臺播報新聞。
(2)其他同學(xué)既是評委又是小記者，在每一則新聞播報完畢之后，老師有意識地指導(dǎo)學(xué)生提修改建議，提出沒聽明白的地方，咨詢播報的方法等。教師適時點撥、引導(dǎo)，并相機組織學(xué)生互評、學(xué)生自評。
(3)參賽選手夸夸自己，說服評委。
(4)活動評獎。
A.“最佳新聞播報員”。
根據(jù)“播報是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進行評選。
B.“最佳評委”。
根據(jù)“評價是否公平公正、態(tài)度誠懇、以理服人”等要求進行評選。
C.“最佳小記者”。
根據(jù)“是否態(tài)度大方有禮、表達條理清楚、提問抓住問題關(guān)鍵”等要求進行評選。
D.“好新聞”。
推薦新聞發(fā)布會上你聽到的覺得精彩、新穎的新聞，也可推薦小組交流時你聽到的新聞。
4.采訪獲獎?wù)摺㈩C獎。
(1)“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”答記者(其他學(xué)生)問。(如：獲獎時的心情與思想是怎樣的，比賽的收獲是什么等。)
(2)由其他學(xué)生為獲獎?wù)哳C發(fā)獎品，并表示祝賀。
三、學(xué)以致用，拓展延伸
1.今天我們班舉行了小小新聞發(fā)布會，這可是咱們班的新鮮事，誰能對這件事進行現(xiàn)場播報？(學(xué)生在老師的指導(dǎo)下共同完成，說清事情的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過和結(jié)果。)
2.其實，把你剛才所說的寫下來就是—篇作文了。(布置作業(yè)。)
語文教案 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：進一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
3、 情感目標(biāo)：把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，體味作者所表達的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
二、 教學(xué)重點與難點：
1、 重點：抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時的景物又會有什么特點呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)В覀兊健渡街性L友》吧！
3、 聽讀課文：
（1）圈劃字詞；
（2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對待）這些朋友的？作者為什么會如此稱呼（對待）這些朋友呢？
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩；
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時間的回聲；
落葉——紋理——命運的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人；
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？
5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？
如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時進行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界
從表面來看，作者運用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章：
山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地
7、通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的'思考呢？ 學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，并言之有理即可。
a.要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨自一人回歸自然的一次遠足，更是一次心靈的回歸之旅，表達了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時，也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點：
（1） 篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
（2） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；
（3） 第一、第二人稱的運用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置：
1、 抄寫并解釋詞語。
2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
板書：
山中訪友
李漢榮
古橋 樹林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 歸鳥
童 話 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛心
（表 面） （內(nèi) 在）
山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地
語文教案 篇4
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
新課，激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22
石頭書
⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
⑶并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書寫生字：
重點指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的'舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？
⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
⑷刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？
⒋分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說說石頭書的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
語文教案 篇5
一、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)誦讀的，使在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性。
(二)內(nèi)容選取：與詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴展面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
(三)過程安排：
1.通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。
2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》。
(四)、手段：
1.朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點撥。
2.學(xué)生互相評價朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的感情基調(diào)。
3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩人或者是詩中人物，發(fā)表感想或進行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對詩歌的理解。
二、教學(xué)實施
(一)導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)
會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(《望岳》)
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(《春望》)
……
2.簡單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。……制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野。”
3.釋題——“行”的讀音xíng。“行”，古代詩歌的一種體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事，且多含感嘆之意。
(二)學(xué)生初讀全詩，初步感知
1,高中學(xué)習(xí)方法.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備的提問
2.提問
(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答?
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?
明確：詩歌的第一段
(三)分析詩歌第一段
1.學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。
“妻子”，妻子和子女。
2.問：“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?
明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。
3.老師追問：這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?
明確：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“君不見青海頭，古來白骨無人收”。
4.問：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?
明確：不對，應(yīng)該說明了當(dāng)時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。
5.要求學(xué)生展開自己的，用自己的語言來描述這一送別場面。
(四)分析詩歌第二段
1.指名讀，由學(xué)生評價。
2.問：“道旁過者問行人，行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?
明確：道旁過者——杜甫
行人——征人
點行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。
3.“點行頻”的根本原因是什么?
明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水。”
4.問：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責(zé)。
(五)分析詩歌第三段
1.讓學(xué)生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!
老師補充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘?
2.問：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問：最終有沒有“申恨”?
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴，通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。
(六)擴展學(xué)習(xí)：試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說說二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同。可從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進行比較。
古風(fēng)(其十九)
李白
西上蓮花山，迢迢見明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
(七)小結(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感。現(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào)。
(放錄音)
板書設(shè)計：
兵 車 行
杜 甫
1 送別場面——
2 征夫控訴—— 天怒人怨 —— “行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”
3 悲慘生活——
高中語文學(xué)習(xí)方法
古人曰“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江海”。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。
我們學(xué)習(xí)課本中的知識，也是在積累語文學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)。不是所有的語文知識都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個基礎(chǔ)。
1.多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。
就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。
2.多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。
3.多實踐。
“生活是個大課堂”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化，我們要學(xué)好語文，再象過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習(xí)語文是慢功夫，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，要想學(xué)好語文，請從“積累”開始。
高三語文學(xué)習(xí)方法淺析
有句話說：“的外延就是生活的外延。”學(xué)科的和僅做題目是不夠的，而是要理清思路。
語文大致分為這樣幾個部分：現(xiàn)代文和文言文閱讀、詩歌鑒賞和，每個部分的考點各有側(cè)重,高中歷史。
現(xiàn)代文閱讀的考點如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《手冊》，明確考點對答題的準(zhǔn)確性有著重要的作用。但是閱讀的考點是依托于文本呈現(xiàn)的，因而對文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的是通過平時的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的，所以在課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時間來閱讀，一是培養(yǎng)閱讀、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與文章相仿。
文言文閱讀需要的點相對更多，實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個點必須要在課文中理解和掌握，然后通過練習(xí)加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。
詩歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復(fù)習(xí)這部分時，要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風(fēng)格流派等內(nèi)容，還有一些詩歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn)，如情景交融、虛實相生、托物言志等，并結(jié)合具體詩歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。在做題時，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會和生活的關(guān)注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現(xiàn)也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的人物的事例，可以拓寬文章的縱深感和文學(xué)性，僅此一例就可看出不僅要平時的積累，也要在考試中著意呈現(xiàn)。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備：
優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？
依據(jù)學(xué)生的回答板書：
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠
二、研讀品味
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說說喜歡理由。
2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。
3、全班交流
（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
4、請用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。
（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的`點撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）
三、整理回顧
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
（齊讀。指名讀。配樂）
3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
語文教案 篇7
課題：省教改實驗教材四年級上 第八課 看圖編寫故事
教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識與技能：在Wrd文檔中錄入一個小故事；學(xué)會對進行段落的對齊、首行縮進。
2) 過程與方法：學(xué)生學(xué)會運用光標(biāo)移動的方法修改。
3) 情感、態(tài)度、價值觀：通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探知能力。
教學(xué)重點：Wrd文檔中錄入一篇短文。
教學(xué)難點：段落的對齊、縮進和行距調(diào)整，的修改。
教學(xué)關(guān)鍵：對wrd文檔進行最基本的操作
教學(xué)準(zhǔn)備：硬件：多媒體電腦室
軟件：Wrd 20xx 廣播教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)過程：
一、 引入新課。
1. 導(dǎo)入新課。
教師：“同學(xué)們，你們經(jīng)常照鏡子嗎?有一天，一只小花貓也來到了鏡子前，它照出了什么呢?我們一起來看一看。”
2. 課堂操作。
（1） 播放動畫片《鏡子里的小花貓》。
（2） 學(xué)生看動畫片。請大家編一個故事，講給你的同桌聽一聽。
二、用WORD編寫故事。
師：我們已經(jīng)學(xué)會了打字，可以把我們大家講的故事，打開Wrd窗口，選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法，把編寫的故事寫下來。
學(xué)生操作打開Wrd，編寫故事，老師巡回指導(dǎo)。
三、設(shè)定“首行縮進”。
（1）談話演示。
剛才大家在Wrd中輸入一個小故事，大家看看，會覺得內(nèi)容排版并不漂亮，怎樣使所輸入的內(nèi)容排版的比較漂亮呢。請大家看老師的[演示]
同學(xué)們，經(jīng)過段落格式設(shè)置，是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設(shè)置的方法呀？好，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)設(shè)置基本的段落格式。
（2）段落對齊。[邊講邊演示]：
(1) 將插入點移到相應(yīng)的段落。
(2) 單擊“格式”菜單下的“段落”。
(3) 出現(xiàn)“段落”對話框，在“縮進和間距”選項卡中，單擊“對齊方式”。有五種方式：左對齊、居中、右對齊、兩端對齊、分散對齊。
(4) 選擇相應(yīng)的選項就可以完成相應(yīng)段落的操作。
[注意]：要完成哪一段操作就必須將插入點移到相應(yīng)的段落中。
[練一練]：請同學(xué)們將《鏡子里的小花貓》這篇打開，并將標(biāo)題設(shè)置成“居中”對齊方式。將正文設(shè)置成“兩端對齊”。并把其它幾種方式也練習(xí)一下。
(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的`同學(xué)給予幫助)
[小結(jié)]：剛才同學(xué)們都練習(xí)了段落的對齊方式，有一部分同學(xué)掌握的不夠熟練，還有一些同學(xué)在全文設(shè)置時，是一段一段設(shè)置的，這樣太麻煩，應(yīng)該先選中全文，再進行設(shè)置。
[提問]：除了剛才老師講的設(shè)置方法，還有其他設(shè)置方法嗎？同學(xué)們可以自己去找一找，看哪些同學(xué)能夠找到 (提示：可以到“格式工具欄”中去看一看) 。
師生共同總結(jié)：在“格式工具欄”中也有段落設(shè)置選項。
[引入]：在我們寫作文的時候，老師對格式有什么要求？
（3） 段落縮進。[邊講邊演示]：
設(shè)置段落的首行縮進和左右邊界，最直觀的方法是使用水平標(biāo)尺上的縮進標(biāo)記。
是“首行縮進”標(biāo)記，用來將段落的第一行縮進一段距離。寫時，每一個自然段的開頭要空出兩個漢字的位置，我們可以通過敲空格鍵來實現(xiàn)。設(shè)置了“首行縮進”后，當(dāng)敲回車鍵另起一段時，輸入的文字會自動空出一段距離，段落開頭不需要再敲空格鍵了。
是“左縮進”標(biāo)記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。
是“右縮進”標(biāo)記，用來設(shè)置段落右側(cè)的邊界位置。
我們只能在由“左縮進”、“首行縮進”、“右縮進”標(biāo)記限定的范圍內(nèi)輸入文字。可以先設(shè)置好首行縮進和左右邊界，然后輸入文字；也可以先不設(shè)置，當(dāng)所有文字都輸入完畢后，再通過設(shè)置縮進，對全文進行調(diào)整。使用時，將插入點移到要縮進的段落，再用鼠標(biāo)拖動相應(yīng)的縮進箭頭到所希望的位置即可。
[練一練]：將《鏡子里的小花貓》設(shè)置成書上的格式。
(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解答。)
[提問]：同學(xué)們，還有沒有其他方法來設(shè)置段落縮進呢？你們可以上機找一找。
師生共同歸納總結(jié)得出：在格式 段落 縮進和間距中，可以進行精確調(diào)整。
四、修改。
同學(xué)們在寫作文時，一定有過多次修改、重新抄寫的煩惱吧？現(xiàn)在我們用Wrd來修改，再也不用重新抄寫了。我們來學(xué)習(xí)的簡單修改：
(1) 移動光標(biāo)
[演示] (師邊說邊演示)在文本窗口中，有一呈I形狀不斷閃爍的光標(biāo)。它是指示插入、刪除等操作的起點。要移動光標(biāo)只需將指針移動到相應(yīng)位置，單擊，光標(biāo)“I”就插入到指定位置處。
試一試：請把光標(biāo)在中移到。
師：光標(biāo)會移動了，如何對光標(biāo)處的內(nèi)容進行修改呢？
(2) 修改的基本操作
①插入文字：將光標(biāo)移動到指定位置，單擊，輸入要添加的內(nèi)容。
②刪除文字：：刪除一個字符或一個漢字有兩種方法，一種是刪除光標(biāo)處左邊的內(nèi)容，另一種是刪除光標(biāo)處右邊的內(nèi)容。 ●←(Bacspace)鍵，按一下退格鍵，可刪除光標(biāo)前一個字符或一個漢字。
●Delete鍵，按一下刪除鍵，可刪除光標(biāo)后一個字符或一個漢字。
③撤消與恢復(fù)：操作過程中，如果出現(xiàn)誤操作，需要撤消剛才的操作，可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實現(xiàn)。這個按鈕分成兩部分，左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作，右邊朝下的箭頭可下拉一個菜單，里面記錄了最近幾次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重復(fù)以前的操作，可以按“恢復(fù)”按鈕。
五、鞏固練習(xí)。
將編寫好的故事，輸入Wrd中，用學(xué)習(xí)過的方法，修改編寫的故事。
最后以“我編寫的故事”為文件名，保存在“我的文檔”中。
六、小結(jié)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
課時安排： ２課時。
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
３、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢測學(xué)情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
（３）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
（１） 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。
１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內(nèi)容。
３、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的.那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
１、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
（感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么？恐懼的是什么？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯(lián)系生活說一說。）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
⑹ “我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/strong>
１、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）
２、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
２、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
１、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思：
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