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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-04-01 10:01:11 語(yǔ)文教案 我要投稿

    【精品】語(yǔ)文教案集合7篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

    【精品】語(yǔ)文教案集合7篇

    語(yǔ)文教案 篇1

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

      3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

      課前準(zhǔn)備

      1、讀不同作家寫雨的作品。

      2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

      談話導(dǎo)入,揭示課題

      自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

      揭示課題:

      山雨初讀課文,整體感知

      (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      (2)提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。

      啼(tiacute;)囀(zhūagrave;n)

      (3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

      (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么??jī)A聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

      朗讀賞析,深入感悟

      (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

      (2)感悟山雨的音樂美。

      ①讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

      a沙啦啦,沙啦啦──

      b像一曲/無(wú)字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

      (這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的.無(wú)比喜愛。)

      c雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

      (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

      d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

      (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

      ②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

      (3)感悟山雨的色彩美。

      讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

      ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

      ②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

      (4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)

      這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

      (5)感情朗讀,加深理解。

      背誦積累,拓展延伸

      (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

      (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

    語(yǔ)文教案 篇2

      [教學(xué)目標(biāo)]

      知識(shí)與技能

      1.會(huì)認(rèn)“梅、止”等14個(gè)生字,會(huì)寫“士、萬(wàn)”等6個(gè)生字,積累“望梅止渴、有氣無(wú)力”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文,用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。

      3.理解"望梅止渴"的含義。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      教育學(xué)生學(xué)會(huì)在緊急情況下,積極開動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,解決問題。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1.識(shí)字、寫字,朗讀課文,將句子讀通順。

      2.理解成語(yǔ)“望梅止渴”的含義。

      [教學(xué)課時(shí)]

      2課時(shí)第一課時(shí)

      教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、揭題導(dǎo)入,引入新課

      1.人渴了要喝水解渴,“解渴”又叫――出示:止渴(讀準(zhǔn)翹舌音“zhǐ”,齊讀)

      2.今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的不是喝水止渴,而是一種特殊的止渴的方式,叫――望梅。(補(bǔ)充板書:望梅止渴)

      3.在學(xué)習(xí)本課之前,誰(shuí)能先告訴老師你們吃梅子的感覺?(學(xué)生交流發(fā)言:酸酸的、甜甜的`)同學(xué)們說得都很對(duì),那么想到這又酸又甜的梅子,我們課文中的人物又是什么反應(yīng)?下面我們一起去文中看一看吧!二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1.出示自學(xué)要求:

      (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

      (2)借助拼音,學(xué)習(xí)生字。

      (3)同桌互相交流識(shí)字方法。

      2.再讀課文,思考:誰(shuí)望梅止渴?為什么要望梅止渴?1.給下列生字注音。

      烤()速()

      靈()酸()

      快()止()

      三、疏通字詞,指導(dǎo)書寫

      1.師:剛才同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生字詞。

      2.出示課文生字,采取多種形式認(rèn)讀。(自由讀,指名讀,卡片抽讀)

      3.全班交流識(shí)字方法。

      比一比:士――土上――止

      加一加:云+力=動(dòng)

      4.我們已經(jīng)會(huì)認(rèn),并能識(shí)記這些生字了,那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎?

      5.出示田字格中的生字,認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

      6.認(rèn)識(shí)新偏旁“力”,指導(dǎo)書寫生字。2.火眼金睛,辨字組詞。

      士()萬(wàn)()

      土()方()

      3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

      ()干()燥

      靈機(jī)() ()

      有()無(wú)()

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知

      1.師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文生字,同學(xué)們都能正確、美觀的書寫,真是太棒了。

      2.現(xiàn)在,我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下課文生字、新詞。(出示課文生字,認(rèn)讀)

      這節(jié)課,我們就一起去深入地理解課文,解決同學(xué)們心中的疑問。4.讀讀記記。

      將士忽然很多

      望梅止渴靈機(jī)一動(dòng)二、學(xué)習(xí)課文

      1.誰(shuí)望梅止渴?自讀第1自然段,從哪個(gè)詞語(yǔ)看出將士們口很渴?(出示:口干舌燥)

      (提示:教師可以結(jié)合具體的語(yǔ)境或者動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思)

      (1)將士們?yōu)槭裁磿?huì)“口干舌燥”?(正值夏天,烈日高照,大地被烤得滾燙。 找不到水)

      (2)找不到水的將士們口干舌燥――(引讀)有氣無(wú)力,行軍的速度越來越慢。

      2.現(xiàn)在處境十分危急,曹操心中也萬(wàn)分著急,怎么辦呢?曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?

      (1)自讀第2自然段,曹操是怎么做的?又是怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)

      (2)出示句子:“前面有一大片梅林,樹上結(jié)滿了梅子,能夠解渴,大家快去吃吧!”5.按要求完成下列練習(xí)。

      (1)又酸又甜

      又又

      又又

      (2)行軍的速度越來越慢。

      越來越。3.曹操想的這個(gè)辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第3自然段。(出示第3自然段)

      (1)出示生字:酸(指名拼讀,齊讀)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫――(酸)

      (2)填空。

      將士們?cè)?),現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道,口水都要流出來了。

      將士們?cè)?),現(xiàn)在個(gè)個(gè)打起精神往前趕路,不久就走到了有水的地方。

      (3)這就是成語(yǔ)“望梅止渴”的來歷。

      4.思考:(1)前面真的有一大片梅林嗎?(學(xué)生自由討論,舉手發(fā)言)曹操為什么這樣說?

      (2)將士們走出荒原,沒有看到梅林,會(huì)怎么說?

      出示:將士們有的說:“。”有的說:“。”

      師小結(jié):所以“望梅止渴”的“望”在這里應(yīng)該理解為“想”,那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢?(自讀、齊讀)6.學(xué)完這篇課文,我們知道曹操想的辦法是()

      A.告訴將士們前面有梅林,樹上的梅子可以解渴。

      B.告訴將士們前面有水源。三、總結(jié)延伸

      1.出示:三國(guó)時(shí)期、烈日高照、口干舌燥、有氣無(wú)力、靈機(jī)一動(dòng)、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語(yǔ)說說“望梅止渴”的故事。

      2.分角色扮演,朗讀課文。

      3.你還知道哪些成語(yǔ)故事?和大家說一說。

      [教學(xué)板書]

      望梅止渴烈日高照 沒有水源――將士們口干舌燥、

      有氣無(wú)力

      靈機(jī)一動(dòng) 前面有梅林

      “望梅止渴” 走到有水的地方積極

      動(dòng)腦

      克服困難

      [教學(xué)反思]

      《望梅止渴》的故事離學(xué)生的生活實(shí)際非常遙遠(yuǎn),要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學(xué)生與課文的距離,在課題導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生自己說說嘗梅子的感受,然后說說口渴時(shí)想到梅子酸味后的反應(yīng),最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,除了讀通課文,正確識(shí)記生字,還要培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。在揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題,提出合理的問題,然后以此為線索展開課文的學(xué)習(xí)。這樣,就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問,敢于提問。在學(xué)生預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己說說讀懂了什么,還有哪些地方未讀懂,并對(duì)學(xué)生所提問題及時(shí)予以鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

    語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

      2、學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

      3、感受卡羅爾善良的童心,并從中受到情感熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)會(huì)默讀課文,從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感受卡羅爾善良美好的童心。

      教學(xué)用具

      生字卡片,課文插圖,小貓小狗圖片,媒體資源:視頻《卡羅爾和她的小貓:范讀》,動(dòng)畫《我們家的貓:拓展閱讀》

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一自讀識(shí)字

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.同學(xué)們,我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示小狗小貓圖片)。

      2.有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)

      (二)、初讀課文,整體感知

      1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。

      2.我們?cè)賮砺犚宦犝n文范讀,看一下你們有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有。

      二.合作交流

      教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時(shí)正音。

      (1)你們覺得哪些字音最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)

      三、品讀感悟

      1.今天,老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,“默讀”(師板書),什么叫默讀?(指名說)小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。

      2.學(xué)生第一次默讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個(gè)什么故事?(指名全班交流)

      3.學(xué)生第二次默讀課文。

      (1)哪些地方讓你覺得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。

      (2)把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會(huì)覺得其樂無(wú)窮。

      (3)指名全班交流

      老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià),并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰(shuí)說得有趣,那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢?(鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的.基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況,出示課文插圖和段落。)

      3.默讀課文最后三段,想一想:伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?

      卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。

      4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人,別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。

      5.小結(jié)默讀的方法:今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時(shí)候,可以靜靜地思考問題。

      現(xiàn)在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動(dòng)畫《我們家的貓:拓展閱讀》把聲音關(guān)掉,在學(xué)生默讀完后再開聲音重新播放一次。

      四、鞏固延伸

      1.我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)

      2.試著寫廣告詞。

      教學(xué)反思:

      在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí),我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛的小貓圖片。在認(rèn)識(shí)小主人公和她的小貓后,我就直接配上動(dòng)聽的音樂,開始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇,哇,哇”一陣高過一陣,這一點(diǎn)完全在我的意料之中。

      放了大概十張左右,我突然停下來,開始提要求了。“來說說你的心里話吧!來跟小貓說幾句話吧!”“”猜猜小貓咪想干什么?”……學(xué)生的熱情高上來了,精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來,惹得我暗暗高興。贊許的眼神,肯定的點(diǎn)頭示意,再摸摸孩子們的頭,學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂。這時(shí),順便還大面積地說了一圈,其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說得也不賴,最基本的也會(huì)說一句“小貓真是太可愛了!”“我真想和它成為朋友!”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎(jiǎng)勵(lì),我又放了小貓其他類的一些圖片,學(xué)生是百看不厭。看上去比平時(shí)獎(jiǎng)“五角星”時(shí)更滿足。

    語(yǔ)文教案 篇4

      一、直接導(dǎo)入、揭題

      1、小朋友們,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),許多果子都成熟了。你們看,誰(shuí)也成熟了?(畫葡萄)是呀,它有一個(gè)好聽的名字,叫——{卡片:葡萄}(領(lǐng)讀,輕聲)

      2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中,兩個(gè)草字頭的字還有嗎?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字頭的字往往跟植物有關(guān)系,我們可以這樣歸類去記住它。

      3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文(課件出示課題)一起讀課題。

      什么東西是酸的呀?(邊說邊板書:酸的)“酸”字左邊是“酉”字旁,就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半,

      (繼續(xù)板書:和甜的),還有一個(gè)是甜的,我們可以說甜甜的什么?你的聲音真甜。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。

      4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫,老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。(課件出示)

      二、朗讀課文,了解大意

      1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(口頭表?yè)P(yáng))師貼連環(huán)畫。

      2、老師把連環(huán)畫放上面了 ,可惜剛才風(fēng)吹亂了,你能重新排一排嗎?指名,把連環(huán)畫有條理的排一排。

      3、誰(shuí)能不看書,看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?

      4、這個(gè)故事里呀,有四個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)是——(貼圖)誰(shuí)能連起來說一說:故事里有——和——。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……?生:酸的。板書

      2、你從哪兒知道的?我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示:葡萄架下……吃 !

      (1)出示卡片:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去:這個(gè)詞很容易念錯(cuò),你卻讀準(zhǔn)了,真不簡(jiǎn)單!誰(shuí)也來讀一讀?跟我讀。

      (2)“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字,表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀,他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?來,你來做做這只小狐貍。(指名表演)

      他表演得好嗎?

      (3)狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀?他在想什么呢?

      哦,所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄”。可是他一顆也沒摘到。

      (4)我們把帶詞語(yǔ)的句子讀好它。(課件)齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣?指名讀,齊讀

      3、我聽出來了,你們把“一顆”讀得特別重,這個(gè)“顆”你怎么記住它?課件:顆

      我們?cè)趯懙脮r(shí)候,要把“果”的捺變成一點(diǎn),很有禮貌的讓一讓,右邊的這個(gè)“頁(yè)”字,看老師寫一下。板書:顆

      在書上寫2個(gè),注意寫字的姿勢(shì):頭正身直腳放平,一尺一拳和一寸,一個(gè)寫完比較一下,寫第二個(gè)。

      寫完后想一想,一顆什么?

      “一顆”這個(gè)顆用來形容什么?小小的,圓圓的東西。

      4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到,于是,它指著架上的葡萄說:讀:……

      5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的,課件出示兒歌。

      四、學(xué)習(xí)二三段

      1、狐貍說葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他們也認(rèn)為是酸的。板書。

      你從哪里知道的?

      2、哦,樹上的小松鼠聽了,心里想(課件出示句子:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。)來,你來讀。(指名讀)

      3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一聽,心里想(課件出示句子:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!)來,你來當(dāng)當(dāng)小兔子。(指名讀)

      4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎?他們都認(rèn)為葡萄是酸的,而且“一定是酸的`,一定不能吃”,你能讀好這兩個(gè)一定嗎?指名讀。

      5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”,是因?yàn)椤?/p>

      小兔子認(rèn)為“一定不能吃”,是因?yàn)椤?/p>

      他們都只聽別人說,不去動(dòng)腦筋,不親自去嘗一嘗,結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。

      五、學(xué)習(xí)第4、7段

      1、小猴子呢?他是怎么做的u啊?咱們趕緊回去讀讀課文,讀讀故事,小猴子是怎么認(rèn)為的?快讀。

      2、好,小猴子,你說。板書

      小猴子看到了怎樣的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?誰(shuí)來讀一讀?課件出示:“他望……送”

      3、聲音很好聽,你們看這個(gè)長(zhǎng)句特別難讀,咱們先跟幾個(gè)詞語(yǔ)來打打招呼。課件:詞語(yǔ)變紅。“紫紅色”,生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。好,再來一個(gè)翹舌音的,“摘下” 生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。“迫不及待”:放學(xué)了,你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲,集體,師領(lǐng)讀。“串”是翹舌音,再看看它的字形,你發(fā)現(xiàn)它像什么?

      最早的時(shí)候,人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來:畫,后來呢?為了方便就簡(jiǎn)單了一些,用兩個(gè)圓圈來表示。畫

      到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字,兩個(gè)扁扁的口,中間一豎,貼串

      看老師在田字格里寫一下,(邊寫邊說注意的地方)生寫2個(gè)

      4、寫好后看一看,現(xiàn)在能不能算一串串葡萄?現(xiàn)在把它變成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(貼葡萄)黑板上成“一串串葡萄”

      我們?cè)賮碜x一讀:一串串葡萄。

      把它放到句子當(dāng)中,來讀好這句話。(齊讀)

      是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想馬上摘到它,誰(shuí)能讀好它?(指名讀)一起讀,一起去摘

      5、小猴子不但摘下一串葡萄,他還吃了起來,課件出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。

      指名讀。

      這葡萄的味道怎么樣?小猴子怎么知道?(課件:大口大口)一起讀,他說這個(gè)葡萄真甜!

      六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字

      小朋友們,這個(gè)故事告訴我們(課件出示)一起讀。

      仔細(xì)看看,讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)?

      板書:反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書:狐

      左窄右寬,生寫2個(gè),“貍”也是左窄右寬,自己看書寫寫。(生寫卡上)

      寫好后想一想,寫“猴”字要提醒大家什么?中間不是候字,不要加一豎。

      為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

    語(yǔ)文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個(gè)生字。會(huì)寫“己、子、去、自”4個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

      3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要有自立、自強(qiáng)的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

      課前準(zhǔn)備

      錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板

      教學(xué)課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、激情引趣,直接導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你們喜歡哪些小動(dòng)物,都知道它們有什么本領(lǐng)呢?今天,老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。(板書課題)

      二、揭題引疑

      1、讀課題。(指名讀)

      2、看到課題,你們有什么感興趣的問題想提出來?或者想知道些什么?

      三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      師:同學(xué)們認(rèn)真思考,大膽提問,問得真好!課文到底講的是誰(shuí)到什么地方去干什么?下面,請(qǐng)同學(xué)們打開書85頁(yè),邊聽錄音邊想一想。

      學(xué)生邊聽錄音邊想。

      師:錄音里的叔叔朗讀得真好,你們想不想自己讀讀課文?請(qǐng)大家自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音拼讀。

      學(xué)生自由讀。

      師:下面同桌互讀互評(píng)。

      學(xué)生同桌互讀互評(píng)。

      師:剛才同學(xué)們很認(rèn)真地在讀課文,到底讀得怎樣呢?誰(shuí)有信心接受老師的檢查?其他同學(xué)認(rèn)真聽,當(dāng)好小評(píng)委。

      指名3個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀,而后師學(xué)生共評(píng)。

      師:同學(xué)們已能流利地朗讀課文了。是否也能學(xué)好學(xué)生字。

      出示小黑板(帶有拼音的學(xué)生字)

      師:請(qǐng)大家自己讀讀小黑板上的學(xué)生字,邊讀邊想想這些學(xué)生字的讀音有沒有要提醒在家注意的`地方?

      學(xué)生邊讀邊想,而后提醒并帶大家讀。

      師:看到同學(xué)們這么厲害,已經(jīng)能讀準(zhǔn)學(xué)生字的音,許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。

      貼出小蘑菇

      師:接下來,我們一起來做采蘑菇的游戲。請(qǐng)大家聽好,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,有什么好辦法可以記住它,請(qǐng)采下蘑菇告訴大空。

      學(xué)生做采蘑菇的游戲。

      師:同學(xué)們真棒,很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個(gè)小秘密。其實(shí),蘑菇上的字就是隱藏在課文里的學(xué)生字。接下來,請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組里互相說說你會(huì)用哪些字組詞、說話?

      學(xué)生先討論、后匯報(bào)。

      四、總結(jié)

      今天,小朋友們的表現(xiàn)真棒,就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣,通過自己的努力學(xué)會(huì)了很多東西。誰(shuí)來告訴大家,這節(jié)課你通過自己的努力,學(xué)到了些什么?課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動(dòng)物們的對(duì)話和動(dòng)作。

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)內(nèi)容

      20、《司馬光》第一、二課時(shí)

      教學(xué)課時(shí)

      第 1、2 課時(shí)

      教學(xué)課型

      閱讀

      是否集體備課

      是

      教材分析

      司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

      2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

      3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,板書課題。

      1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

      2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。

      二、整體感知課文內(nèi)容。

      1.自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

      2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

      3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

      三、學(xué)習(xí)生字、詞。

      1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

      2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

      3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

      4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

      5.記住字形:

      學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

      四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

      1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

      2.分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

      五、寫字

      1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的.六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

      2.自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

      3.書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

      六、作業(yè)

      1.抄寫生字。

      2.熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

      二、朗讀、理解課文

      1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

      2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

      (2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

      3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

      (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

      (2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說說:這是一口怎樣的水缸?

      (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

      (3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

      4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

      (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

      (2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此刻此時(shí),你的心情如何?

      (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

      (4)你準(zhǔn)備怎么讀?

      (5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

      5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

      (])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)

      (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

      (3)小組內(nèi)練瀆。

      (4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      (5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)

      6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

      (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

      (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

      (2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?

      (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

      (3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

      (4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状螅睿畬?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間) (5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

      (6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

      7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

      (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段?

      (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      8.發(fā)散思維訓(xùn)練

      還有別的方法救出落水的小孩嗎?

      三、總結(jié)全文

      板書設(shè)計(jì)

      20 司馬光

      都慌了

      掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

      沒慌

      司馬光———————拿砸(幾下子) 得救了

      (遇事不慌機(jī)智勇敢)

    語(yǔ)文教案 篇7

      設(shè)計(jì)理念:

      《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文,12個(gè)四字詞語(yǔ),都是描寫秋天的,“金秋時(shí)節(jié),景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受,“層林盡染,疊翠流金”是金秋的色彩之美;“天高云淡,大雁南飛,秋高氣爽,山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登,瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語(yǔ),排列整齊,合轍押韻,讀起來朗朗上口。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我依據(jù)新課標(biāo)精神,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā),以讀促情,使學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學(xué)邏輯,提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情,考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律,注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記,并且按照先整體后部分再回到整體的順序,同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固,提高了識(shí)字效率,力圖較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“宜,層,盡,染,”等11個(gè)生字,會(huì)寫“宜,實(shí)”等10個(gè)生字。正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。,能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。

      2、過程與方法目標(biāo):通過個(gè)別讀,小老師帶讀,男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過師指導(dǎo)朗讀,想象畫面的方法,讀出體會(huì),讀出感情。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):留心觀察秋天景色的美麗,感受秋季的迷人魅力,激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確,流利,有感情地朗讀詞語(yǔ),通過多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語(yǔ)的意思,背誦積累詞語(yǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解四字詞語(yǔ)的意思,能在讀中想象畫面,體會(huì)感情,從讀中感受美,能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗,激發(fā)對(duì)秋天的熱愛之情。

      教具準(zhǔn)備:

      生字卡片

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)語(yǔ):

      過了炎熱的夏天,我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊,就像一幅多彩的圖畫。(出示一幅秋景圖)看著漂亮的照片, 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么?指名學(xué)生回答。 是啊!秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的`季節(jié),現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天,學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書課題:識(shí)字1 生齊讀課題。

      二、識(shí)字學(xué)詞,走進(jìn)秋天

      1、自由讀一讀課文,把難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。

      2、說說這些詞都是有關(guān)什么的?

      3、出示生字卡片,指名小老師帶讀。

      4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音,需要注意什么?(“層”字是平舌音和后鼻音,“盡”字是前鼻音,“染”字讀的時(shí)候需要翹舌,“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音,要注意讀準(zhǔn)確)同學(xué)們跟著齊讀三遍。

      5、在讀字時(shí),相機(jī)讓學(xué)生說說識(shí)記生字的好辦法,(用加一加的辦法記住“宜,層,翠”,用換一換記住“壯,盡,染",用組詞法記一記“疊”,還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。)同學(xué)們跟著小老師讀三遍。

      6、去掉拼音帽,開小火車讀一讀生字,并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

      7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。

      8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。

      三、看圖學(xué)詞,感受秋天

      1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn),你能找出來讀一讀嗎?(金秋時(shí)節(jié),景色宜人) 指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。

      2、出示圖畫,細(xì)心的你從圖畫中看到了什么?

      根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)教學(xué)“層林盡染,疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

      出示這兩個(gè)詞語(yǔ),指名兩三位同學(xué)讀一讀,再齊讀。看看圖畫,說說看到這么美麗的畫面,你有怎樣的感受,帶著自己的感受來讀一讀。(指導(dǎo)讀出紅色的楓葉,和金黃的果實(shí)的色彩之美)

      3、天空中也有好看的景色呢!出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡,大雁南飛”做一做動(dòng)作,一邊想象一邊朗讀。

      4、從上空向下看去,你看見一怎樣的景象呢?“秋高氣爽,山河壯美”,配合圖片,感受秋日天空明凈,氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀,齊讀。

      5、秋天到,田里,果園里都大豐收啦。(出示莊稼,瓜果豐收?qǐng)D片和詞語(yǔ)“五谷豐登,瓜果飄香”)誰(shuí)能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅?指名讀,小組賽讀。

      6、最后出示兩幅圖,這豐收的果實(shí)是怎樣得來的?相機(jī)釋義“春華秋實(shí):春天開花,秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存?秋收冬藏:秋天收獲,冬天貯藏。

      7、同學(xué)們學(xué)得真棒,現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲。看圖猜詞游戲:用分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫面,學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

      8、與小伙伴合作朗讀。

      四、師生共讀,體會(huì)秋情

      1、秋天的圖畫色彩斑斕,秋天的果實(shí)無(wú)比香甜,讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美美好的秋天吧!師生合作,齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。

      2、比一比,看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。

      五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。

      1、呈現(xiàn)12個(gè)詞語(yǔ),,用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字,指名認(rèn)讀。同桌互讀。

      2、游戲:摘蘋果:讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ),就能摘到一個(gè)香甜的大蘋果。

      3、說說書上”我會(huì)寫”的田字格里哪個(gè)生字最難寫,容易寫錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫的時(shí)候要特別注意什么? 師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”,分析字字形,都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

      4、師范寫,提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu),筆畫的起,落筆位置。

      5、生書空后,自己描紅田字格中生字,練寫。(提醒學(xué)生寫字時(shí)的正確姿勢(shì))

      6、展示評(píng)議。

      六、作業(yè)布置,課外拓展

      1、積累背誦文中的12個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫生字。

      2、課外,自己收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ),抄寫下來。

      3、到大自然中,感受秋天,把你眼中最美的秋景畫下來。

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