實用的小學語文教案范文九篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學要求：
1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。
2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。
教學準備：
實物投影課文插圖
教學時間：
二課時
板書設計：
熟能生巧
誰有什么本領 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看
射箭武士
賣油老翁
教學要點：
自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學過程
一、揭題、解題
說說熟能生巧的意思（熟練了就能產生巧辦法、或能找出竅門。）
二、初讀課文，理解大意，給課文分段
1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？
2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的`話主要作用是什么？）
三、交流自學情況。（同前一課時）
重點：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業
第二教時
教學要點：圍繞表格，深讀全文
教學過程
一、圍繞表格，深讀全文
1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態度有什么不同？
人們：歡呼、喝彩
武士：
賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？
朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態度。
2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。
在場的人和射箭武士看了態度怎樣？（嘖嘖稱贊、發呆）
賣油老翁對自己的本領態度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？
（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？
二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）
三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。
四、完成作業
小學語文教案 篇2
本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內容在原有基礎上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創設情景為素材的想象作文。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內容，基礎訓練五中又要求寫梗概，可見主要內容和梗概既有聯系又有區別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎，我們用有限的智慧設計了這份教案。
教學目的
1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。
2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。
3、培養學生良好的讀書習慣和概括能力。
教學準備
查找關于讀書筆記的有關知識；
找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；
準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。
教學過程
（一）引入新課
師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關于讀書筆記的`有關知識。）
（二）學習梗概
1、師： 今天，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書 梗概）。 （齊讀課題）
師：想了解梗概嗎？請翻到語文書P107。自由讀第一自然段，讀后談談你知道了什么？……你還知道了什么？
板書 梗 概
簡略的主要內容
2、師：通過讀書，大家知道了梗概就是一篇文章或一本書的簡略的主要內容。據我了解，同學們平時非常喜歡讀書看報，那么，你知道常見的梗概一般出現在一本書的什么地方？
師：請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。
3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。
師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書P108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學生朗讀）
5、師：請孩子們結合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。
A、抽生說，師板書。
通讀全文——抓住內容——連貫意思
B、齊讀步驟：“引讀”第一……第二……第三……）
C、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發現了什么？（生自由談）
師小結：孩子們真會發現，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要注意這些問題。（出示寫梗概的要求）
師：請大家齊讀寫梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語言精練。
5、保留主干。
（三）導寫梗概
師：下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀。理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步 ：這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。
第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學們注意，先找出每段的重點詞句，說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括，要抓主要內容，去掉次要內容。
第一自然段主要說什么？
第二自然段主要講什么？
第三自然段主要講什么？（齊讀第三自然段）
第四自然段主要講什么？
第五自然段主要講什么？
第三步 下面請同學們按照寫梗概的要求（出示要求）寫《我的“墨漬狗”》這篇文章的梗概，看誰寫得又快又好！
A、學生獨立寫梗概，老師巡視指導。
B、學生展示并自讀梗概，全班按照板書要求進行評價。
選一個又連貫又簡略的梗概齊讀。
總結：孩子們，通過今天的學習，你們學會了什么？還有什么不懂？
（四）自寫梗概（作業布置）
師：剛才，同學們按寫梗概的步驟，進行了練習，初步了解了寫一篇文章梗概的基本方法。今天的作業就是請同學們按照寫梗概的步驟找一篇自己喜歡的文章練習寫梗概，相信你們一定會寫出內容簡略、語句連貫的好梗概。
板書 梗 概
簡略的主要內容
通讀全文—抓住內容—連貫意思
教學后記：
在這堂課后還可設計主要內容和梗概的比較，讓學生自己去尋找它們的異同，以此獲取更多的知識。
小學語文教案 篇3
學習目標
①認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
②在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
③學習自主策劃秋游活動。
④樂于學習、樂于展示。
課前準備
①多媒體課件、實物投影儀。
②識字卡片。
③引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。
④競賽評比用的小紅花。
⑤秋游活動計劃表。
教學設計
第一課時
我的發現
①發現識字方法，學習生字。
a．激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？
課件出示：
請邊讀邊組同。
引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完
書后把你的發現告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
b．課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利
用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。
C．識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”
②發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。
a．激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？
b．課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”
C．學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。
d．屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
a．談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。
b．學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。
C．采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。
④總結。
a．總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
b．頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
第二課時
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發言代表
提名推薦或自薦小組發言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發言代表。
討論決定
a.各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。
b.各組之間充分討論每個計劃的`長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
C.全班表決通過最佳秋游計劃。
d.分組討論完善已通過的秋游計劃。
e.各組填寫秋游計劃表
展示臺
①總結式導入。
我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？
②課件展示：“我們的作品”。學生評論。
③建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。
④開一個“秋天來到我們班”的展覽會。
建議這次語文園地教學用3課時，其中“口語交際”用1課時。
小學語文教案 篇4
教學要求
1、學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2、學會本課生字詞，理解“發憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鉆研”等詞語的意思，并會用“耐心”和“鉆研”造句。
3、練習朗讀課文。
教學重點
1、領會童第周是在什么情況下，怎么勤奮學習的。
2、理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯系。
教學難點
理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯系。
教學時間
3課時。
教學準備
1、生字卡片。
2、幻燈片或小黑板。
教學過程
第一課時
一、談話，簡介童第周
童第周（1902～1979）：實驗胚胎學家。曾任國內外許多著名大學的教授、研究員，是我國實驗胚胎學的主要開創者。
今天我們學習《一定要爭氣》這篇課文，看看寫了童第周在學生時代時的幾件事，從中我們受到什么教育。
二、學習新課
（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
（二）指名讀書，訂正讀音。
“僻”讀pì，不要讀bì。“績”讀jì，不讀jī。
（三）讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀。基礎、期末、考試、平均、成績、退學、發憤、努力、瞧不起、實驗、需要、耐心、鉆研。
（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文理解。
發憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學習
資助：用錢幫助。
耐心：心里不急躁，不厭煩。
嘗試：做一做，試一試。
鉆研：深入地進行研究。
偏僻：離城市比較遠，交通不便。
震動：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。
（五）讀書理清文章的思路。
1、全文共有幾個自然段。（6個。）
2、寫了童第周的哪兩件事，哪幾個自然段寫的是童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得優異的成績，哪幾個自然段寫的是童第周刻苦鉆研，做出了外國教授幾年沒有做成的成績。
（六）用自己的話簡單地說說課文的主要內容。
三、鞏固練習
（一）讀書。
（二）讀詞語。
（三）預習生字的字形。
第二課時
一、談話
這節課我們繼續學習《一定要爭氣》這篇課文。
二、學習新課
（一）指名六人讀書，每人讀一個自然段，讀后說說每個自然段的意思。
第1自然段講童第周家里很窮，小時候沒有受到學校的正規教育。
第2自然段，講童第周上中學晚，學習跟不上，經過再三請求，校長才同意讓他跟班試讀。
第3自然段，講童第周勤奮學習，趕上了別的同學，取得了優異的成績。
第4自然段，講童第周受親友資助出國留學，在中國留學生被外國人看不起的情況下，下決心要為中國人爭氣。
第5自然段，講童第周刻苦鉆研，做成了外國教授幾年沒有做成功的實驗。
第6自然段，講童第周實驗成功震動了歐洲的生物學界，為中國人爭了氣。
（二）從課文中找到童第周兩次“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶著童第周在怎樣的情況下，怎樣爭氣的問題繼續學習。
（三）學習1～3自然段。
1、學習第1自然段。①讀，②知道有幾句話；知道每句話的意思；知道這段與下面內容的關系。
2、學習第2自然段。①說說這個自然段主要講的是什么？（童第周學習跟不上，經過再三請求校長才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會“才”字的意思。③讀句子回答問題。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班讀一個學期。“再三”是什么意思？再三，是一而再，再而三，即多次的意思。）“請求”是什么意思？（誠心誠意，態度非常懇切。）“再三請求”說明了什么？（渴望學習。）
3、學習第3自然段。①第二學期童第周是怎么做的？（發憤學習。）②“發憤”的意思是什么？（是振作精神，努力學習。）③童第周是怎樣發憤學習的？（一是他每天天沒亮，就悄悄起床，在學校園的路燈下讀外語，二是他夜里在路燈下看書，被老師發現，把路燈關了，就又溜到廁所外邊的路燈下學習。概括起來，就是講童第周無論白天，還是黑夜，都在發憤學習。）④經過半年的努力，結果怎樣？（取得了優異成績，數學還考了100分。）⑤為什么在半年之內童第周能取得這么好的成績，學習童第周心想的句子。讀，體會意思。（一要爭氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指導朗讀。
4、總結學習1～3自然段的學習思路，通過學習我們知道了是誰爭氣—→他為什么要爭氣—→他是怎樣爭氣的—→結果怎樣—→體會“一定要爭氣”句子的含義。
（四）學習4～6自然段。
1、按照童第周為什么要爭氣—→是怎樣爭氣的'—→結果怎樣—→為什么會有這樣的結果的思路學習4～6自然段。（讓學生自學。）
2、討論發言。
3、讀句子回答問題：教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。童第周取得成功靠的是什么？（勇于實踐，不怕困難，刻苦鉆研的精神。）
4、理解第二個“一定要爭氣”。這里所講的“一定要爭氣”指的是為誰爭氣？（為中國人爭氣。）
（五）課文中兩次寫到“一定要爭氣”有什么不同？（第二個“爭氣”比第一個更可貴，這是為中國人爭氣，這是民族自信心的體現。）
（六）課文中幾次寫到窮？（兩次、家窮、國窮）“窮”和“爭氣”有關系嗎？（人窮志不窮，把壓力變成動力。）
（七）讀書。
三、總結
（一）看板書總結課文內容。
（二）讀了這篇課文，你受到什么啟發？
板書設計
第三課時
一、復習
（一）檢查讀書。
（二）認讀生字卡片。
二、學習新課，記憶分析生字的字形
（一）“末”字的第二筆橫比第一筆橫要短。
（二）“考”字不要多筆畫防止寫成“”。
（三）“試”字不要多筆畫，防止在斜鉤上加撇。
（四）“瞧”字是左右結構，“灬”在“隹”的下面。
（五）區分“憤”、“奮”的字義。
（六）區分“需”、“須”的字義。
三、指導書寫
注意字的間架結構，把字寫工整，正確。
四、處理課后作業
（一）指導造句：
耐心——
鉆研——
（二）聽寫詞語。
小學語文教案 篇5
學習目標：
1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文內容。
教學流程：
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經常聽到掌聲？
今天我們就來學習一篇課文：29 掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定
講述 情緒 調來
a、講解兩個多音字：落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
（4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a 、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學們為她鼓了幾次掌？
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。
（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學生匯報。
（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
（1）齊讀
（2）聯系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
（隨機講解歧視的意思）
①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）
②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書：
29 掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂 說笑 跳舞（開朗）
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發學生關愛殘疾人的愛心，并由此產生一種強烈的關愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創造的。
2、重視朗讀的指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的'一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。
評課
一、創設情境，調動學生的積極性
整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發展。
二、正確把握課文重點、難點，優化了課堂結構
語文課不像數學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環環相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
三、創造性的教學實踐活動，優化了課堂教學，提高了教學效率。
（1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。
（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現，從而使學生進一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。
小學語文教案 篇6
【內容簡析】
這是一篇精讀課文，寫小星和同學們到植物園參觀，農藝師李叔叔向同學們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學習，開闊學生的視野，增長見識。
【設計理念】
小組合作，自主探究，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
【教學目標】
1.認識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，使學生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
【重點難點】
1.識字，有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
【教具準備】
課件、生字卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、情境導入，引出新課
師：大千世界，無奇不有。同學們知道的奇異的東西有哪些呢？（學生自由說說）。今天，我們請農藝師李叔叔當向導，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學習要求
1.自由組合學習小組。
2.初步認識本課生字。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學習生字
1.自由讀課文，注意讀準音，讀通順。
2.播放課文朗讀錄音，學生邊聽邊從文中畫出“會認字”和“會寫字”。
3.同桌互讀課文，結合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作，自主識字。
5.教師檢查生字詞學習情況（卡片認讀）。
6.指導寫好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認
教案《語文S版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案》，
為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？
（2）學生寫字練習，教師巡視指導。
（3）小組交流，互相評價。
四、再讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2.參觀完植物園后，能不能說說你的感想？
3.你最感興趣的是什么？有什么問題要提出來的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸
課后搜集有關奇異的植物的圖片、資料。
第二課時
一、小組合作，交流評價
把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內展示，互相交流，選出最好的`向全班展示。
二、自主學習，讀中感悟
1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3.小組學習，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來。
（1）讓學生在小組內自由練說，選出說得最好的學生向全班同學介紹。
（2）師小結。
4.引導學生理解：同學們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的？體會這些植物的“奇異”。
5.學生再自由讀課文，思考：同學們按照什么路線去參觀的。
6.引導學生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習作中，同學們應注意按一定的順序來描寫事物。
三、指導朗讀，積累詞匯
1.過渡：同學們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請在文中找一找。
2.引導學生理解這些詞的意思，并指導學生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。
3.自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。
4.學生練習有感情地朗讀課文。
四、總結全文，拓展練習
1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎？在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們去了解，去探索。還有些什么呢？同學們可以課后找找課外讀物，認真讀一讀，相信你會有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物？說給大家聽。
教案《語文S版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案》，，語文S版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案-三年級語文教案
小學語文教案 篇7
本節課重點：
通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節課難點：
作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程；
一、 課前談話
1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
二、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯想。）
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、 雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的`匯報作適當的點評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態描寫和靜態描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）
三、 師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、 布置作業。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、在語言環境中認識“乘、坐、引、餐、具、糊、或、者、綁、否”10個生字，知道“乘”是個多音字。積累課文中表示動作的詞語，正確書寫“乘、具、或、者、否”5個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、在閱讀感知感知的基礎上，初步了解太空中有趣的生活，知道太空中的生活為什么有趣，并能用直線劃出相關的句子。
4、能結合課文以及課外知識，展開想像，練習說說當自己飛上太空時，還會發生什么有趣的事情。
教學重點：
在語言環境中自主識字
教學難點：
能結合課文以及課外知識，展開想像，練習說說當自己飛上太空時，還會發生什么有趣的事情。
教學過程：
一、觀看錄像引入新課
1、師介紹“太空”：地球——一個再熟悉不過的名字！它是我們共有的家園，也是我們唯一的生存空間。它是我們至今知道的唯一有生命的星球。太陽系包括地球在內的9顆行星就構成了一個圍繞太陽旋轉的行星系統。離太陽最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太陽作為一顆普通恒星，帶領它的'成員，萬古不息地繞銀河系的中心運動。銀河是一個星系，銀河系中至少有20xx億顆星。宇宙中有著太多的奧秘，因此人們萌生一個愿望——到太空去。（揭題）
2、是否還記得這個時刻。放錄像。
3、請學生仔細聽：“到太空去曾經是人類美好的夢想，如今這個夢想已經實現了。”再聽老師說一遍，學生動唇不發聲。指名說。
4、回憶：人們怎樣進入太空的？（乘坐火箭、航天飛機）讀準“乘”，在田字格書寫，講解記憶方法，學生書空。
二、整體進入深入學習
1、聽錄音：讓你大飽耳福。邊聽邊記，“太空中什么有趣？”
2、自己讀一讀，“太空中什么有趣”？（餐具、吃飯喝水、睡覺）
3、文中那幾小節為我們介紹太空中有趣的生活？按常規讀課文，自學課文。
4、讀3、4兩節，劃出具體描寫餐具、睡覺、吃飯喝水、睡覺有趣的句子。大聲讀給同桌聽。指名交流。
5、指名三人分別讀句子，要求讀通句子。再請三位。
6、在三方面選擇一方面讀一讀，
指名讀第一方面，出示“有磁性的”
指名讀第二方面，出示“裝在牙膏管里擠出來吃。”
指名讀第三方面，出示“坐、臥、趴拿、大頂”、“必須把自己綁在一個地方”。（一起介紹。）
7、借助板書，同桌相互介紹太空中有趣的生活。（指名一個人說，師生配合讀。）
8、出示：引讀第二節。
9、快速讀文，用“——”劃出為什么會出現有趣的生活？出示：引力（開火車讀）
老師介紹：引力（又稱為萬有引力。萬有引力指地球對它周圍的物體有吸引作用，而且任何兩個物體之間都存在這種吸引作用。）、失重。
10、放錄像：還看到了那些有趣的事？請交流看到有趣的事？
三、總結復習
1、復習詞語：開火車讀。
2、師生配合讀。
3、出示一段話：同桌互讀——齊讀。
4、課后抄記。
小學語文教案 篇9
教材分析：
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。
第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積累。
學情分析：
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復誦讀，與作者讀出共鳴。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學會本課10個生字，其中兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發感情，陶冶審美情趣。
教學重點、難點：
1．如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點；
2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準備：生字卡片、照片
教學時間：
3課時
第一教時
教學目的：
1、初讀課文，學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學過程:
一、俗語導入
1、出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）
3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖
4、簡介西湖：位于杭州市區的西部。四面環山，湖水平靜。縱貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎
立湖心。
二、憑借想象，指導初讀
1、配樂范讀課文。
2、小組預習課文，要求：
a、借助拼音讀準生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的.意思。
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學效果。
a、出示詞語，指名讀——齊讀
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟
令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊
c、找反義詞：淡（濃）
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）
宛如（猶如、如同、好象）
4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）
小組齊讀第一自然段。
三、質疑問難，指導朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四、作業
1、描紅，抄寫詞語
2．把文中美的句子畫下來，再根據想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
第二課時
教學目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。
一、復習鞏固生字
1、聽寫生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文，理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽了課文，你仿佛看到了什么？
小組討論，歸納：
a、西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b、西湖美在山
理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（）
（畫出來，結合圖畫理解）
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤（）
d、西湖美在島
三個小島（）
小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e、西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
畫下夜景
三．展示畫,對照片,深感悟
1、學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水（遠眺）
湖堤小島（近觀）
華燈琴聲（夜游）
板書：
第三教時
教學目標：
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一、復習檢查
聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導
1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。
3．自由選擇，練習背誦。
4．當眾造句。
三．指導造句
1．出示句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。
5．評議
四、作業
1．練習背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會、“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因為想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人。”這樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學中更要面向未來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節奏的過程。
課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因為有時離他生活實踐太遠了，但是將形象和實踐結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？
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