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《歌》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-03-10 09:31:52 語(yǔ)文教案我要投稿

《歌》語(yǔ)文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《歌》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《歌》語(yǔ)文教案

《歌》語(yǔ)文教案1

　　一。教學(xué)目的

　　1。認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，記住要求會(huì)寫的字，感知漢字的形體美。

　　3。初步認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)反義詞意義上的相反或相對(duì)，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

　　二。教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)讀課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　三。教學(xué)難點(diǎn)

　　初步認(rèn)識(shí)什么是反義詞、積累反義詞。

　　四。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1。生字卡片

　　2。大小差別較大的紙（課間發(fā)給學(xué)生，同方的一大一小）

　　3。美麗的蘋果樹（每個(gè)蘋果上都寫上要認(rèn)識(shí)的'字，共15個(gè)）

　　學(xué)生：課外收集本課以外的反義詞，制成卡片。

　　五。教學(xué)過(guò)程：（本課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)為第一課時(shí)）

　　一。觀察比較，激趣導(dǎo)入

　　1。教師拿出黑白相對(duì)的紙，提問(wèn)：孩子們，你發(fā)現(xiàn)老師手中的紙有什么不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“黑——白”，教師板書在黑板一角。然后請(qǐng)孩子們拿出老師課前發(fā)給的紙，同桌比較，看看兩張紙有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大——小”并板書。

　　2。教師小結(jié)：像“大——小、黑——白”這樣的一對(duì)對(duì)詞，反映了事物的兩個(gè)對(duì)立面，意思相對(duì)或相反，我們把這樣的一組詞叫做反義詞。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)反義詞歌。

　　二。初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞

　　1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫出一對(duì)對(duì)反義詞，并把自己勾出的這些反義詞多讀幾遍。

　　2。小組合作：交流自己剛才找到的反義詞，小組成員共同努力，把字音讀準(zhǔn)，并找出值得注意讀音的生字并作上記號(hào)。

　　3。教師檢查小組學(xué)習(xí)情況

　　（1）匯報(bào)找到的反義詞組（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況將帶拼音的反義詞組帖在黑板上）

　　（2）指名讀

　　在學(xué)生讀的過(guò)程中引導(dǎo)說(shuō)出“仔”是平舌音，“深”是翹舌音、前鼻韻，并多讀幾遍，記住它們。

　　（3）開火車讀、齊讀

　　4。互動(dòng)合作，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　（1）指名和老師對(duì)著讀

　　（2）同桌對(duì)讀，加深記憶

　　5。小組比賽讀，讀后師生共議，評(píng)出最佳小組，送予流動(dòng)紅旗。讓生感受成功的喜悅。

　　6。師生合作做反義詞“對(duì)對(duì)子”的游戲，邊說(shuō)邊拍手。

　　三。摘蘋果游戲，進(jìn)一步檢查落實(shí)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

　　教師出示美麗的蘋果樹，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘。來(lái)摘蘋果的同學(xué)必須告訴大家你摘到的是什么字，對(duì)于不會(huì)的或沒有讀正確的，師生共同糾正。盡可能讓多數(shù)學(xué)生感受都“豐收”的喜悅。

　　四。感悟字義，說(shuō)用結(jié)合

　　學(xué)生再讀反義詞歌，選擇自己喜歡的一對(duì)反義詞練習(xí)說(shuō)話，先在小組內(nèi)說(shuō)，再全班交流，說(shuō)評(píng)結(jié)合，加深理解。

　　五。拓展延伸，實(shí)踐遷移

　　1。看圖說(shuō)反義詞

　　2。交流課前找到的反義詞，并選擇幾個(gè)寫在課后的田字格里。

《歌》語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，草葉上的歌-第一課時(shí)。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。

　　3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解擬人、比喻手法的運(yùn)用及“破折號(hào)”用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)：總——分——總

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字、詞卡片。

　　2、優(yōu)美音樂(lè)。

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話。(多媒體出示草坪中一棵小草的畫面)這是什么，你們見過(guò)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與“草葉”有關(guān)的詩(shī)歌。板書課題《草葉上的歌》。(讀課題)。

　　2、質(zhì)疑。看到課題后，你想知道些什么呢？帶著自己的問(wèn)題趕快走進(jìn)這首“草葉上的歌”吧！

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、用自己喜歡的方式去讀詩(shī)，劃出小節(jié)。

　　2、用自己喜歡的方式識(shí)字，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《草葉上的歌-第一課時(shí)》。

　　識(shí)字

　　1、小組合作，互作小老師，交流識(shí)字方法。

　　2、通過(guò)識(shí)字卡片，舉行生字認(rèn)讀比賽。。

　　3、把生字送回課文中，讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　感知

　　1、初讀課文，匯報(bào)解決的.問(wèn)題。

　　2、再次感悟。

　　3、師配樂(lè)及課件進(jìn)行朗讀。

　　4、生評(píng)。

　　5、選擇自己喜歡的一段來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)原因，師生互評(píng)。

　　寫字

　　1、書寫生字條中的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、觀察田字格中字的造型特點(diǎn)，看清筆畫位置，下筆書寫。

　　練習(xí)

　　1、抄一抄，寫一寫。

　　淅淅瀝瀝擁擠溢出酣睡明鏡灑坑

　　奶漿夢(mèng)境

　　2、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　瀝（）溢（）瞳（）

　　歷（）益（）童（）

　　坑（）漿（）境（）

　　炕（）槳（）鏡（）

《歌》語(yǔ)文教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　本著“以人為本”的理念，努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。第一課時(shí)教學(xué)緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務(wù)，通過(guò)多種形式將識(shí)、讀、寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)出樂(lè)趣，學(xué)出信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。

　　★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　★能了解課文大意，讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫好“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、舊知引路，激趣導(dǎo)入。

　　師：還記得《江南》這首詩(shī)嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉(xiāng)風(fēng)光的詩(shī)歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉(xiāng)歌》去水鄉(xiāng)盡情地游玩，高興嗎？（生答）

　　1、板書課題：水鄉(xiāng)歌

　　2、學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　過(guò)渡：瞧，游覽水鄉(xiāng)的小船來(lái)了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉(xiāng)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本130頁(yè)，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。

　　1、生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。

　　（1）帶拼音認(rèn)讀生字詞。

　　①學(xué)生自己練讀。

　　②指名讀，相機(jī)正音。

　　（2）去拼音認(rèn)讀生字詞。

　　（3）打亂順序認(rèn)讀生字詞。

　　（4）相機(jī)出示難讀的句子讀通順。

　　（5）學(xué)習(xí)生字。

　　①用“摘果子”的游戲加深對(duì)生字的.記憶。

　　②指導(dǎo)學(xué)習(xí)“飄”、“裝”這兩個(gè)生字。a、認(rèn)識(shí)新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”。b、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)寫時(shí)要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導(dǎo)。d、小組拿出預(yù)習(xí)時(shí)寫的生字互查、互評(píng)，再次書寫，師展示點(diǎn)評(píng)。

　　3、把生字詞放到課文里再讀。

　　三、讀順課文，整體感知。

　　師：生字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們可以上船去游覽水鄉(xiāng)啦！

　　1、（放課件：水鄉(xiāng)景觀）

　　學(xué)生看后，師：水鄉(xiāng)怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉(xiāng)美從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？把相應(yīng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）

　　2、師：在詩(shī)歌里我們稱自然段為小節(jié)，看看《水鄉(xiāng)歌》有幾個(gè)小節(jié)？（三個(gè)），請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子，你找到了嗎？這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號(hào)？（認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)）誰(shuí)來(lái)把這句話讀好呢？（指導(dǎo)生讀）

　　3、請(qǐng)選擇你最喜歡的一節(jié)讀一讀。（生個(gè)別讀，比賽讀，師生一起讀）

　　四、拓展作業(yè)。

　　這首詩(shī)歌很好記，同學(xué)們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節(jié)，也可以收集關(guān)于水鄉(xiāng)的圖片欣賞一下。

　　板書：水多

　　水鄉(xiāng)歌船多美

　　歌多

《歌》語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)要求：

　　1．思想教育要求：以自問(wèn)自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。

　　2．知識(shí)要求：識(shí)字、寫字是本單元重點(diǎn)

　　3．能力要求：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

　　重點(diǎn)：

　　1．識(shí)字和寫字是本單元重點(diǎn)

　　2．利用插圖理解課文

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)南方迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

　　教具：

　　生字卡片、掛圖

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準(zhǔn)

　　2．指導(dǎo)學(xué)生看插圖，借助插圖理解課文

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

　　教具：

　　掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入引題：

　　1．同學(xué)們，還記得小山村寫的.是哪里的風(fēng)光嗎？

　　2．今天，我們一起到祖國(guó)南方去看一看

　　3．齊讀課題，讀后有什么感受

　　4．除了水多還有什么多

　　二、初讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音

　　1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)

　　2．畫出生字

　　3．指名讀，其他同學(xué)聽一聽字音是否讀準(zhǔn)

　　4．學(xué)生集體讀課文

　　5．（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象？讀出感受

　　6．水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

　　7．水鄉(xiāng)變了！變美了，變富了，誰(shuí)能讀出感受？多種形式練習(xí)朗讀，給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)。

　　8．同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎？

　　三、擴(kuò)展練習(xí)

　　說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么地方美麗？

　　四、小結(jié)

　　我們不僅了解自己的家鄉(xiāng)，還看過(guò)北方和南方兩種不同風(fēng)光的美，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美，創(chuàng)造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》

　　五、板書設(shè)計(jì)

《歌》語(yǔ)文教案5

　　課文內(nèi)容：

　　敕勒川/陰山下/天似穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風(fēng)吹草低見牛羊

　　作家作品常識(shí)：

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本篇課文是首民歌，僅僅有27個(gè)字，卻有極大的藝術(shù)感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語(yǔ)言到意境可謂渾然天成，它風(fēng)格樸素、意蘊(yùn)真淳，語(yǔ)言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會(huì)進(jìn)而美的教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

　　2有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色;學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原美的寫法。

　　3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛之情。

　　4學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢(mèng)景。

　　2利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

　　二初讀全詩(shī)，字詞釋義

　　1自由讀詩(shī)歌，要求讀正確、讀通順。

　　2指名朗讀古詩(shī)。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準(zhǔn)詩(shī)中“見”的音。)

　　3讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。

　　4全班齊讀古詩(shī)。

　　二、分步解讀，把握詩(shī)境

　　1解題意。讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人所唱的牧歌。

　　2讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景色

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下?

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感?

　　了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

　　詩(shī)中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒有寫人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：(1)油然涌起的生機(jī)感、喜悅感;(2)尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的'怡然自得，自由自在。

　　三、再讀本詩(shī)品悟詩(shī)意

　　1讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫。

　　這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎?

　　2教師有感情地描述詩(shī)境：(課件展示草原風(fēng)景，教師配樂(lè)朗讀)

　　“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。)

　　四、學(xué)生背誦本詩(shī)。

　　1給學(xué)生讀背時(shí)間。

　　2教師利用課件練習(xí)，給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　chìlè()qióng()廬見()牛羊

　　天似()籠()蓋

　　3全班學(xué)生齊背本詩(shī)。

　　4觀察課件展示風(fēng)景，配樂(lè)背誦。

　　五、總結(jié)

　　《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩(shī)中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩(shī)中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)這首民歌的作者“倉(cāng)卒之間，語(yǔ)奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。

　　六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。

　　板述設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　(北朝民歌)

　　草原美景

　　背景：陰山下

　　全景：天似穹廬，籠蓋四野

　　特寫：風(fēng)吹草地見牛羊

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《敕勒歌》教案2

　　一、文本解讀

　　《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)的北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。全詩(shī)風(fēng)格豪爽，語(yǔ)言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　想象并體會(huì)大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，體會(huì)敕勒人熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片教學(xué)課件

　　六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以“歌”入題，介紹詩(shī)歌朝代及民族特點(diǎn)

　　1、同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎?在什么情況下唱歌?

　　2、板書課題，講解，齊讀課題。

　　敕勒，指敕勒人;敕勒歌，就是敕勒人所唱的歌。

　　3、介紹敕勒族，了解其民族、地域特點(diǎn)，板書課題。

　　敕勒人，生活在1500年前的中國(guó)北方，歷史上稱為北朝。敕勒人飼養(yǎng)牛羊，逐草而居——哪里有水草，他們就把牛羊趕到哪里，就把自己的家安在哪里，一個(gè)個(gè)圓頂大帳篷就是他們的家。他們用自己的獨(dú)特語(yǔ)言歌唱自己的家鄉(xiāng)，歌唱自己的生活。這就是今天我們學(xué)習(xí)的北朝民歌——《敕勒歌》

　　二、播放音樂(lè)范讀視頻，欣賞詩(shī)歌

　　他們唱的是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞。

　　講解：野的讀音，古音讀ya ,現(xiàn)在統(tǒng)一讀ye

　　三、學(xué)生練習(xí)朗讀，初步識(shí)字

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、識(shí)字指導(dǎo)。

　　出示生字詞認(rèn)讀(6個(gè)生字——似、廬、籠、蓋、蒼、茫)

　　帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、指名朗讀詩(shī)歌，評(píng)價(jià)字音是否準(zhǔn)確。

　　四、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏

　　1、同桌互助朗讀，比一比，誰(shuí)讀得正確流利。

　　2、推薦讀，讀正確，讀流利。

　　3、師生配合讀，讀出節(jié)奏和民歌的韻味。

　　4、看課文插圖，想象畫面，練習(xí)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解感受詩(shī)歌意境

　　1、緊扣“歌”的特點(diǎn)，借助圖片，學(xué)習(xí)第一句

　　“川”平地;敕勒川，就是敕勒人居住的大草原，在我國(guó)北方，今天的內(nèi)蒙古、陰山一帶。

　　播放圖片，理解地域特點(diǎn)。

　　2、看了圖片，你覺得那里是個(gè)什么樣的地方?

　　3、在敕勒人眼里，天是什么樣的?地又是什么樣的?

　　理解“穹廬”，圖片出示蒙古包，指導(dǎo)理解。(敕勒人用自己熟悉和最親近的帳篷的圓頂來(lái)比喻遼闊的天空，形象可愛。)

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

　　指讀：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這一句?

　　師生合作讀：我來(lái)用敕勒人的話來(lái)說(shuō)，你們來(lái)讀詩(shī)歌。

　　男生、女生賽讀，齊讀

　　3、小結(jié)：這一句，交代了敕勒人生活的地方，讓我們感受到了大草原的遼闊，和他們對(duì)自己家園的喜愛。(板書：喜愛)

　　4、借助插圖，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)第二句

　　請(qǐng)大家仔細(xì)看課文的插圖，說(shuō)說(shuō)你看到的天是什么樣的?大草原又是什么樣的?(天藍(lán)藍(lán)的，草原沒有邊際)

　　理解“蒼蒼”“茫茫”。板書：天蒼蒼野茫茫

　　看圖想象，指導(dǎo)朗讀。

　　一切都是那么遼闊，那么安靜。忽然，一陣風(fēng)吹過(guò)，草兒低下了身子，彎下了腰。這時(shí)候，你們看到了什么?

　　想象，引讀，理解，感受草原的壯美、富饒。

　　5、小結(jié)：這一句，遼闊安靜的畫面一下子鮮活起來(lái)，遼闊的天空，壯麗的草原，風(fēng)中的牛羊，讓我們感受到敕勒人對(duì)自己家園的贊美。板書：贊美

　　6、欣賞畫面，聽歌曲《天堂》

　　深情的歌唱，讓我們仿佛走進(jìn)了遼闊的草原，看到了巍巍的群山，鮮嫩的水草，肥美的牛羊。

　　六、朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌

　　七、推薦詩(shī)歌，拓展積累

　　敕勒歌選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。接下來(lái)，老師給大家推薦北朝民歌的另外兩首名作。這兩首民歌和敕勒歌一樣，語(yǔ)言明白如話，風(fēng)格豪爽，塑造了兩個(gè)不同的英雄形象，具有濃郁的草原氣息。

　　《企喻歌》(其一)

　　男兒欲作健，結(jié)伴不需多。鷂子經(jīng)天飛，群雀兩向坡。

　　《木蘭辭》(節(jié)選)

　　開我東門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

　　當(dāng)戶理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。

　　出門看伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　1、自由朗讀，讀正確，讀流利。

　　2、同桌之間說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、提出不明白的問(wèn)題，集體討論。

　　4、練習(xí)朗讀，體會(huì)人物的形象。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　敕勒歌

　　天蒼蒼

　　野茫茫

　　風(fēng)吹草低見牛羊

　　熱愛贊美

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《敕勒歌》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握詩(shī)歌中的生字詞，正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

　　2、了解古詩(shī)的大致意思,感受詩(shī)中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。

　　3、感受中華經(jīng)典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解古詩(shī)的大致意思。感受詩(shī)中意境，感受草原的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、情境導(dǎo)入，豐富認(rèn)知

　　1、設(shè)置情境：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方，見過(guò)什么樣的風(fēng)景呢?由此引出草原風(fēng)光(配圖欣賞)。

　　2、著名作家老舍先生曾經(jīng)去過(guò)草原，并且對(duì)草原的美景作了生動(dòng)的描繪，讓我們一起來(lái)看看老舍先生是怎么說(shuō)的——(師配樂(lè)朗讀：“這次，我看到了草原……”)

　　3、老舍先生筆下的草原美嗎?為了表現(xiàn)草原的美。老舍先生這段話共用了200多個(gè)漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個(gè)漢字、短短的一首詩(shī)歌，就把草原的美表現(xiàn)出來(lái)了。你們知道是哪首詩(shī)歌嗎?

　　師：對(duì)!正是我們?cè)缫咽煜さ哪鞘住峨防崭琛?板書)

　　二、練習(xí)朗讀，讀出韻味

　　1、聽錄音范讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩(shī)歌的味道。

　　3、再次自由朗讀《敕勒歌》，把不明白的地方畫出來(lái)。

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

　　根據(jù)總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題逐一解決：

　　1、“敕勒”是什么意思?

　　2、“川”是什么意思?

　　3、陰山在哪里?

　　(讀完這一句之后，你感受到了什么樣的景象?)

　　4、穹廬是什么意思?

　　(天似穹廬，這是一個(gè)比喻句，把天比作穹廬。解釋穹廬的意思，想象天似穹廬的景象。思考為什么把天比作穹廬，體會(huì)敕勒族人對(duì)于草原的喜愛之情。)

　　5、蒼蒼和茫茫是什么意思?書寫“蒼”、“茫”兩個(gè)字。

　　(蒼是湛藍(lán)的顏色，茫茫是說(shuō)草原和天空的界線看不清楚。天空，一片湛藍(lán);草原，一碧千里，這是一幅靜態(tài)風(fēng)景圖。與下句“風(fēng)吹草低見牛羊”的動(dòng)態(tài)景色對(duì)比。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)“風(fēng)吹草低見牛羊”的場(chǎng)景。同時(shí)思考為什么只有當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，草低伏，才能現(xiàn)出成群的牛羊呢?這說(shuō)明草長(zhǎng)得怎樣?牧草長(zhǎng)得如此茂盛，牛羊一定長(zhǎng)得十分的——(肥壯)，牛羊長(zhǎng)得如此肥壯，就現(xiàn)出了牧民生活的——(富足)。)

　　6、小結(jié)：學(xué)到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經(jīng)給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什么把他們生活的草原寫得這么美?他們贊美草原是要表達(dá)怎樣的感情呢?(板書：熱愛家鄉(xiāng))

　　過(guò)渡：正因?yàn)檫@首詩(shī)歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達(dá)了敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的感情。整首詩(shī)中畫面有靜有動(dòng)，色彩富于變化，僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩(shī)歌，能夠超過(guò)它。無(wú)論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來(lái)到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來(lái)美美地讀讀這首詩(shī)吧!

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和恢倍荚趯W(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)歌誕生后——

　　300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)

　　又是300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)

　　時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼又過(guò)去了600多年，少年時(shí)代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)

　　2、像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作——經(jīng)典(板書：經(jīng)典)，像《敕勒歌》、《江南》、《春曉》這樣一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞，像《論語(yǔ)》、《西游記》這樣一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化(板書：文化)。作為一個(gè)中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命!所以——

　　今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川……)

　　將來(lái)，我們的子子孫孫仍要讀——(生齊讀——敕勒川……)

　　3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。孩子們，傳承文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

　　4、利用多種形式朗讀傳承經(jīng)典。

　　五、課后作業(yè)

　　1、課后再次有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌;

　　2、將你體會(huì)到的《敕勒歌》中的場(chǎng)景用水彩筆畫出來(lái)。

《歌》語(yǔ)文教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)搜集相關(guān)的資料，展示出來(lái)，與大家共享。

　　2．培養(yǎng)講述故事，表達(dá)真情實(shí)感的能力。

　　3。體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。

　　（課前準(zhǔn)備：投影儀上：片片碧綠的荷葉，一朵紅色的荷花含苞欲放，同時(shí)播放歌曲，《燭光里的媽媽》，以此營(yíng)造氣氛）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這畫面美嗎？知道是在哪照的嗎？這是我去年在我們龍泉音樂(lè)廣場(chǎng)上照的，想不到吧。這真是應(yīng)了那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美就在我們的身邊，情圍繞在我們周圍，需要的，是我們細(xì)細(xì)去品味。這紅蓮，能否讓我們聯(lián)想到一篇文章中的一句話……“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（生朗誦）。這節(jié)課，我們將共同去感悟崇高的母愛！

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）、體會(huì)母愛

　　1、師：我們先來(lái)欣賞一組圖片，好嗎？（投影放動(dòng)物母愛的圖片）

　　2、你最喜歡哪一幅圖片？為什么？（生自由講）

　　生1：我喜歡小鴨在鴨媽媽翅膀下那張，感覺很溫暖。

　　生2：我喜歡小熊趴媽媽背上那張，覺得小熊很可愛，在媽媽身上很安全。

　　生3、我喜歡老馬帶小馬跑步那張，感覺像媽媽帶我出去跑步……

　　（二）贊美母愛

　　師：是啊，連動(dòng)物都有這么真摯的親情，更何況我們?nèi)祟惸兀课覀內(nèi)祟惖挠H情更豐富，內(nèi)涵更廣博。偉大詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“世界上有一種最美好的聲音，那便是母親的呼喚”，母愛，是人間最圣潔最偉大最無(wú)私的愛，值得我們?yōu)樗蟪澑瑁阒滥男└桧災(zāi)笎鄣拿约丫浠蛟?shī)歌散文？

　　學(xué)生展示，讀一讀，老師補(bǔ)充《紙船》

　　（三）、講述母愛

　　師：我們?cè)倏匆唤M圖片（體現(xiàn)母愛的感人畫面，配伴奏音樂(lè)《燭光里的媽媽》）

　　最后一張定格，老師深情講述，為學(xué)生的講述作示范：

　　這是一張5。12中的照片。正在吃飯的母親，在地震襲來(lái)的瞬間，用自己的身體保護(hù)住了一旁的女兒，連手中的筷子都沒來(lái)得及丟掉。無(wú)情的地震奪走了母女倆的生命，但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟里刨出來(lái)時(shí)，她們僵硬的身體保持著緊緊相擁的'姿勢(shì)，在死亡的最后一刻，母親依舊保護(hù)著她的女兒……

　　學(xué)生講述。學(xué)生先講了別人的故事，比如“暴走媽媽的故事，母親用鮮血寫SOS救女兒”等，然后引導(dǎo)學(xué)生講述自己的母親。

　　（四）、抒寫母愛

　　師：有一種愛，一生一世不求回報(bào)———那就是母愛；有一個(gè)人，一生一世值得你去愛———那就是母親。慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜親吻，是手把手教子寫字的苦苦耐心，是期盼兒女成才的憂郁眼神。伴著這濃濃的親情，沉浸在這樣的氛圍里，你的腦海中是否已有了母親為你操勞的輪廓，是否那段塵封已久的往事又清晰地浮現(xiàn)在你的眼前，拿起你的筆，寫一片段，抒發(fā)你心中真摯的母愛。

　　1、學(xué)生自由寫

　　2、學(xué)生小組間交流，推薦優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，師生評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生1、在迷茫的黑夜里，你在準(zhǔn)備出門去做生意的工具。天是那么的暗，那么的冷，我無(wú)言注視著你的背影。你是如此的辛勞，以至于我還沒開口叫你，你已默默向門外走去。

　　生2、你給我的愛，我會(huì)永遠(yuǎn)地銘記在心。是你讓我懂得了什么是溫暖，在挫折襲來(lái)時(shí)，你總會(huì)安慰我：“這些會(huì)隨時(shí)間而成為過(guò)去的。”

　　生3、母親，是我一生中的天使，帶我飛向夢(mèng)中的花園。

　　三、老師總結(jié)

　　人常說(shuō)，父愛如山，母愛如水，我還要說(shuō)，母愛如歌。母親的操勞是歌，母親的嘮叨是也是歌，伴著母親溫馨的歌謠，我們一天天成長(zhǎng)。在這，我希望同學(xué)們也能為母親唱一首歌，推薦以下作業(yè)。

　　1．為母親做一件小事。如：端一杯水，洗一次碗，體會(huì)母親平日里操勞的辛苦。

　　2．多與母親聊天，親近母親。

　　3．把剛才的片段完善加工成一篇文章，體現(xiàn)“母愛”的主題。

《歌》語(yǔ)文教案7

　　《場(chǎng)景歌》是以“4個(gè)識(shí)字”為主題的識(shí)字單元的第一篇課文，是一篇數(shù)量詞歸類識(shí)字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。

　　全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖；第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖；第三節(jié)是一幅公園景色圖；第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　一、教學(xué)效果

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時(shí)的認(rèn)字打下了良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時(shí)還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。他們已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的'表達(dá)方式。

　　課間休息，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固。在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　二、成功之處

　　課堂上，我采用自主閱讀法，放手讓學(xué)生讀書,并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。多種形式的認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的識(shí)字效果。為了攻克這一難關(guān)，我不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫面。這樣，這些場(chǎng)景在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來(lái)。對(duì)于比較難理解的詞語(yǔ)，利用圖文結(jié)合的方式從直觀畫面結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思從而達(dá)到水到渠成。另外，通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。

　　三、不足之處

　　1.教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、觀察畫面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想象具有局限性，說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說(shuō)”可能比看畫面效果要好些。

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)需要改進(jìn)，多樣化。過(guò)多地使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生沒有了新鮮感，沒有了新意，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話的積極性。

　　3.本節(jié)課把量詞的學(xué)習(xí)作為了重點(diǎn)，創(chuàng)新的、實(shí)踐性的東西缺少了，如果讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的場(chǎng)景也來(lái)自編場(chǎng)景歌就好了。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1.在今后的教學(xué)中，要更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語(yǔ)更有針對(duì)性、靈活性，更貼近低年級(jí)孩子特點(diǎn)。

　　2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞，并在課堂上即興發(fā)揮，編出自己的《場(chǎng)景歌》來(lái)。

《歌》語(yǔ)文教案8

　　一、引：聊聊初中生活。

　　老師：歲月如歌，今天我們一起聊聊初中生活。現(xiàn)在流行一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容年少時(shí)光，這就是——“青蔥”歲月，我覺得這個(gè)詞語(yǔ)很形象地表現(xiàn)了年少時(shí)光的青澀成長(zhǎng)和勃勃生機(jī)。借用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話，初中三年的生活使你們由稚嫩的“小蔥”成長(zhǎng)為青翠的“大蔥”了，現(xiàn)在就請(qǐng)小組派出代表來(lái)展示自己的“成長(zhǎng)變化”。

　　學(xué)生：（4－8人回答人回答）

　　老師展示學(xué)生初一時(shí)候的照片，總結(jié)感受：個(gè)子長(zhǎng)高了，情感豐富了，學(xué)習(xí)緊張了，煩惱也增多了。

　　二、聊聊初中難忘的人和事。

　　老師：由青澀到成熟，由迷惘到奮發(fā)，不知不覺中大家都在悄悄長(zhǎng)大。在1000多個(gè)日夜的輪回中，這個(gè)校園見證了我們的成長(zhǎng)。（展示學(xué)校照片）

　　讓人留戀的并不是某個(gè)地方，而是在那個(gè)地方度過(guò)的時(shí)光和一起陪伴的人。

　　我想這一張張熟悉的面龐會(huì)永遠(yuǎn)留在大家的記憶中（展示學(xué)生照片），你們一起度過(guò)的時(shí)光會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心中。請(qǐng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回憶一下你們之間曾經(jīng)發(fā)生的一些事情，我們一起聊聊初中生活中難忘的人和事。

　　學(xué)生：（4人回答）

　　三、交流搜集的離別詩(shī)句，聊聊怎么寫留言。

　　老師：歲月如歌，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活串起了我們美麗的回憶。還有20天我們就要分別了，我想大家的心里都會(huì)有些傷感。于是在你們中間悄悄開展了一項(xiàng)“地下活動(dòng)”——寫留言。我不反對(duì)寫留言，但是我不贊成濫寫留言，任何東西一旦泛濫了，就失去了本來(lái)的價(jià)值。

　　今天我們就把這個(gè)“地下工作”公開化，來(lái)聊聊怎么寫留言。

　　余秋雨曾深情地說(shuō)：“來(lái)一次世間，容易嗎？有一次相遇，容易嗎？叫一聲朋友，容易嗎？仍是那句話，學(xué)會(huì)珍惜，小心翼翼。”

　　真的，同窗好友一旦畢業(yè)別離，又何時(shí)聚首？應(yīng)當(dāng)珍惜！最后的祝福留言也應(yīng)是小心翼翼，應(yīng)留下最美好最真摯的話語(yǔ)，臨別贈(zèng)言你又怎忍心胡言亂語(yǔ)？

　　看看語(yǔ)文書，有很多留言的范例，迅速看看，有你喜歡的嗎？

　　生答：有。

　　老師：如果你把你喜歡的句子，抄在留言本上，那么就是失敗的。為什么？

　　生答：缺乏自己的真誠(chéng)之心。

　　老師：所以寫留言首先要有真誠(chéng)之心，表達(dá)屬于自己的獨(dú)特的離別之意。古往今來(lái)，許多文人墨客用真誠(chéng)細(xì)膩的語(yǔ)言寫下了許多著名的送別詩(shī)，現(xiàn)在以四人小組的形式，組內(nèi)交流大家所搜集到的詩(shī)句，各自談?wù)勀阕钚蕾p的'詩(shī)句，每組要選出一個(gè)代表進(jìn)行詩(shī)歌賞析。

　　（5分鐘學(xué)生自由討論時(shí)間。）

　　（6人回答）

　　老師總結(jié)：從大家的賞析中我們可以看到，這些美麗的詩(shī)句或者是借景抒情融情于景，如《再別康橋》；或者是表現(xiàn)作者深入的哲理思考，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。所以寫好留言還需要你善于捕捉生活的細(xì)節(jié)，記錄那些動(dòng)情之景，表達(dá)獨(dú)到的哲理之思。現(xiàn)在大家拿起筆來(lái)為自己即將來(lái)臨的離別賦詩(shī)一首，最好是寫給和自己感情最深、最為難忘的一個(gè)人，也可寫篇小散文。

　　（5分鐘寫作時(shí)間）

　　（4人朗讀自己的作品）

　　老師結(jié)束語(yǔ)：三年前，我站到你們面前的時(shí)候，看到了程誠(chéng)的眼淚，杜冰天的笑容，王宇飛的獨(dú)特和善良，秦銘的認(rèn)真和寬容，王岳孫悅的可愛的單純，張麗張?chǎng)⿵垥酝窦s的文筆，等等等等，都讓我暗自感慨。現(xiàn)在就要送你們畢業(yè)，心中也是留戀，我想送給所有人三個(gè)祝愿，一做一個(gè)愛讀書的人，因?yàn)闀苊利愇覀兊纳睿欢鲆粋€(gè)快樂(lè)的人，因?yàn)榭鞓?lè)的情緒能增添生活的樂(lè)趣；三做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，那么你就是有用的人。

《歌》語(yǔ)文教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本著“以人為本”的理念，努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。根據(jù)蘇教版第一學(xué)段閱讀課文編寫意圖，遵循母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容不做過(guò)多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務(wù)，通過(guò)多種形式的讀與寫，使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中理解和創(chuàng)新，將識(shí)、讀、寫結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)出樂(lè)趣，學(xué)出信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個(gè)生字。

　　3、讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激好熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

　　一、舊知引路，激趣導(dǎo)入

　　1、在開學(xué)初我們學(xué)過(guò)一課書，這課書講述了江南水鄉(xiāng)美麗迷人的景色，描繪了水鄉(xiāng)人民幸福快樂(lè)的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？

　　誰(shuí)能為大家朗誦一下？

　　2、今天老師再給大家介紹一首詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》（板書課題，學(xué)生書空），這首詩(shī)歌將把我們?cè)僖淮螏У浇纤l(xiāng)的美麗風(fēng)光中去。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、（播放課件）教師配樂(lè)范讀課文。

　　2、小朋友們?cè)敢庾x一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。

　　3、出示課件，學(xué)習(xí)生字。

　　師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來(lái)了幾朵美麗的.荷花。可是，小青蛙說(shuō)，要得到荷花，就得先回答它的問(wèn)題。小朋友們，行嗎？

　　（1）出示帶有拼音的生字。

　　師：小朋友們，小青蛙給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，請(qǐng)看一看，你們能認(rèn)出它們嗎？

　　指名讀。

　　開火車讀。（火車火車你來(lái)開——）

　　師：不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題小朋友們都答對(duì)了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。

　　（2）出示沒有拼音的生字。

　　師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認(rèn)出來(lái)。認(rèn)得哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：真不錯(cuò)，小青蛙的第二個(gè)問(wèn)題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。

　　（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）

　　師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請(qǐng)選擇你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

　　學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

　　師：小朋友們真棒！小青蛙的問(wèn)題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）

　　（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）

　　師：小青蛙說(shuō)，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請(qǐng)幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個(gè)小朋友想上來(lái)找朋友？

　　學(xué)生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。

　　（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學(xué)生書空，再在課本上描紅。

　　師：小青蛙請(qǐng)小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個(gè)字。

　　三、感情誦讀，感悟詩(shī)句

　　1、小朋友們生字學(xué)得真好，我想，你們一定也能把書讀好。

　　齊讀課文。

　　師：這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)？

　　2、每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子，你找到了嗎？

　　這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號(hào)？

　　（相機(jī)出示“？”，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)：當(dāng)你有疑問(wèn)的時(shí)候，就可以用上這個(gè)小鉤子——問(wèn)號(hào)了。）

　　怎樣把這句話讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試看？你為什么這么讀呀？

　　3、水鄉(xiāng)到底什么多呢？我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么寫的。

　　師：請(qǐng)選擇你最喜歡的一節(jié)練習(xí)讀一讀。

《歌》語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。

　　2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。

　　3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

　　2.了解姓氏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課作

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。

　　3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

　　教學(xué)步驟：

　　一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入

　　1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)

　　3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查學(xué)生的自讀情況。

　　(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。

　　(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。

　　(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3.再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。

　　(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。

　　(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。

　　(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢?

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。

　　學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

　　4.游戲鞏固。

　　摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。

　　5.練習(xí)熟讀并背誦。

　　(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。

　　(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

　　(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。

　　4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　5.交流反饋，評(píng)議提高。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2.姓氏歌

　　李張胡吳徐許

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國(guó)、王、方”3個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。

　　3.了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。

　　3.師過(guò)渡：我們中國(guó)的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.檢查學(xué)生的自讀情況。

　　(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

　　(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：中國(guó)、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

　　(3)全班齊讀第二小節(jié)。

　　3.鞏固識(shí)字。

　　(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

　　(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。

　　(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。

　　(4)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。

　　4.了解單姓和復(fù)姓。

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

　　(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

　　5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來(lái)，大聲說(shuō)：示例：我姓錢，金錢的錢。

　　6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

　　三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣

　　1.師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢?

　　2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的'交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

　　3.師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡(jiǎn)介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來(lái)排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。

　　4.說(shuō)說(shuō)自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來(lái)姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1.出示第二小節(jié)要求會(huì)寫的字：國(guó)、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。

　　2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　3.教師范寫講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。

　　4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　5.交流反饋，評(píng)議提高。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國(guó)姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來(lái)歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會(huì)有新的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)

　　2.姓氏歌

　　常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

　　《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)

　　諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)(復(fù)姓)

《歌》語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，識(shí)記3 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、正確美觀的書寫本課生字。

　　2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎?今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，題目是《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)大家看大屏幕。(課件出示課文，聽課文錄音)

　　2、師：水鄉(xiāng)歌在唱什么呢?(唱水鄉(xiāng)的水、船、歌)

　　師：(教師板書：水)讓我們一起去看看水鄉(xiāng)，好嗎?

　　(課件出示水鄉(xiāng)風(fēng)光片)

　　師：看過(guò)水鄉(xiāng)的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么呢?(生交流)

　　師：是啊，水鄉(xiāng)到處是水，渠里有水，河里有水，池塘里也是水。因此，歌中唱道：“水鄉(xiāng)什么多”(師請(qǐng)三至五位學(xué)生來(lái)讀本小節(jié)，在讀中糾正讀音)

　　師：水鄉(xiāng)水多，為了出行的方便就會(huì)用到一種工具，是什么呢?(學(xué)生說(shuō)，教師板書：船)因此，水鄉(xiāng)的船也構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。(課件出示水鄉(xiāng)的船)

　　師：勤勞的人們?yōu)榱税阉l(xiāng)裝點(diǎn)得更美，他們?cè)O(shè)計(jì)了形態(tài)各異的船。瞧，有的敞開著，形如彎月;有的蓋上了篷，叫做烏篷船;有的還插上了白帆。因此，歌中唱道：“水鄉(xiāng)什么多?”(師請(qǐng)三至五位學(xué)生來(lái)讀本小節(jié)，在讀中糾正讀音)

　　師：同學(xué)們，水鄉(xiāng)水多，船多，你們猜猜看，水鄉(xiāng)的人民會(huì)怎么利用水和船呢?(利用水養(yǎng)魚……)

　　師：是啊，能干的水鄉(xiāng)人民利用水鄉(xiāng)的水，水鄉(xiāng)的.船，讓自己過(guò)上了好日子。瞧，他們?cè)谒镳B(yǎng)了大量的魚和蝦，還有珍珠……他們把這些東西用船運(yùn)到了全國(guó)各地。因此，每當(dāng)他們外出歸來(lái)，都會(huì)唱起水鄉(xiāng)人特有的歌，來(lái)贊美水鄉(xiāng)的好生活。聽：“水鄉(xiāng)什么多?”(師請(qǐng)三至五位學(xué)會(huì)來(lái)讀本小節(jié)，在讀中糾正讀音。)

　　3、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　(1)這些詞語(yǔ)你能否讀正確。詞語(yǔ)的意思能讀懂嗎?

　　渠處處蕩清波

　　駁片片飄滿河

　　籮裝滿新生活

　　(2)哪個(gè)詞語(yǔ)意思不懂?(借助圖片來(lái)理解“渠”、“駁”、“籮”)

　　好，把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，同桌互相讀讀，你讀一節(jié)，我讀一節(jié)，看看誰(shuí)能做到正確朗讀課文。

　　二、多種讀法，讀熟課文

　　師問(wèn)生答。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，現(xiàn)在我們來(lái)做歌游戲好不好?這個(gè)游戲的題目叫：我問(wèn)你答。

　　師：同學(xué)們，水鄉(xiāng)什么多?(水多)

　　師：怎么多?(千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波)

　　(后面兩歌小節(jié)的訓(xùn)練方法如上)

　　1、生問(wèn)，生答。(形式、內(nèi)容同師問(wèn)生答)

　　2、表演讀。(學(xué)生自由組合，自由創(chuàng)造形式，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀)

　　3、師：同學(xué)們真能干，玩著、讀著，就把課文給學(xué)會(huì)了，哪位同學(xué)能把全文連起來(lái)讀給大家聽聽呢?(生獨(dú)立朗讀全文，師點(diǎn)評(píng))

　　學(xué)生齊讀水鄉(xiāng)歌。

　　三、指導(dǎo)寫字，課堂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

　　1、出示本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　左右結(jié)構(gòu)：船、飄、咱、新。認(rèn)識(shí)“風(fēng)字旁”。其中“船、飄、新”三個(gè)字左右同寬。“咱”左窄右寬，“口字旁”偏上。

　　教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　船飄新咱

　　2、布置作業(yè)。

　　同步導(dǎo)學(xué)1、3、4題。

《歌》語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文，感受校園生活的豐富多彩。

　　過(guò)程與方法：

　　1.結(jié)合讀文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。

　　2.以讀為主，聯(lián)系學(xué)生自身生活體驗(yàn)，讀懂課文，體會(huì)感情。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1整體會(huì)文中“我們的歌聲”。感受校園的生活的多彩。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛校園生活，珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受校園生活的豐富多彩。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：校園生活場(chǎng)景圖或相關(guān)的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡在校園里學(xué)習(xí)生活嗎？為什么？

　　2.學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)。

　　3.教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，校園是我們的搖籃，大家在校園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天，就讓我們一起來(lái)歌唱，歌唱我們的童年，歌唱我們的生活，歌唱我們無(wú)盡的快樂(lè)。

　　4.板書課題，學(xué)生讀題。

　　二、初讀感知。

　　1.學(xué)生自由地大聲課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　2.教師提出要求，學(xué)生深入地自讀課文。

　　（1）從文中找出本課生字新詞，讀讀記記。

　　（2）熟讀課文，想想：我們的歌聲在哪里？我們?cè)诟璩裁矗?/p>

　　（3）聯(lián)系我們自己在校園里的學(xué)習(xí)生活，讀懂課文中的句子。

　　（4）體會(huì)文中“我們”的心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.教師出示文中的生字新詞，指名認(rèn)讀。

　　思索鑲嵌騰飛征途心窩絢麗多彩

　　2.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3.全班齊讀詞音。

　　4.從詞中抽出本課生字開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

　　5.指名反饋生字在讀音與書寫上的注意點(diǎn)。

　　6.教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

　　7.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　（1）你們?cè)诶首x課文時(shí)，感受到文中“我們”的心情怎樣？

　　（歡笑、興奮）

　　（2）教師導(dǎo)讀：是啊，因?yàn)榭鞓?lè)，我們才歌唱，因?yàn)樾腋＃覀儾鸥璩教幎际俏覀兊臍g歌笑語(yǔ)。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)感受文中“我們”的快樂(lè)。

　　（3）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　（4）分組分節(jié)比賽讀課文。

　　四、細(xì)讀入情。

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，思考：我們的歌在哪里？我們?cè)诟璩裁矗?/p>

　　2.指名反饋，評(píng)議。

　　3.聯(lián)系實(shí)際生活展示圖片，讀懂課文1、2小節(jié)。

　　（1）理解課文第1小節(jié)。

　　①在校園里，歌唱學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　②在草坪上，歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

　　③在秋千上，歌唱玩耍的快樂(lè)。

　　④在藍(lán)天中，歌唱我們心中的理想。

　　（2）學(xué)生有感情地齊讀課文第1小節(jié)。

　　（3）理解課文第2小節(jié)。

　　①在科學(xué)的階梯上，歌唱探索知識(shí)的快樂(lè)。

　　②在金色的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，歌唱鍛煉身體的快樂(lè)。

　　③在人生的征途上，歌唱戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)。

　　④在時(shí)代的風(fēng)雨中，歌唱成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文的快樂(lè)。

　　4.學(xué)習(xí)課文中第3小節(jié)。

　　（1）指名讀課文第3小節(jié)。

　　（2）說(shuō)說(shuō)：你從這節(jié)課文中讀懂了什么？

　　（3）指名反饋，評(píng)議。

　　（4）教師引導(dǎo)體會(huì)。

　　①我們是歌唱心中的歌。

　　②我們其實(shí)是在歌唱祖國(guó)給我?guī)?lái)幸福的生活。

　　（5）學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀第3小節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。

　　（1）學(xué)習(xí)默讀課文第4小節(jié)。

　　（2）討論：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩？

　　（3）學(xué)生自由發(fā)言。

　　（4）引導(dǎo)聯(lián)系生活，體會(huì)“騰飛的祖國(guó)為我們釀造多彩的生活。”

　　（5）有感情地齊讀第4小節(jié)。

　　五、教師總結(jié)。

　　感謝偉大的祖國(guó)給我們帶來(lái)多彩的生活，讓我們幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　六、作業(yè)。

　　1.有感情地齊讀全文。

　　2.結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固全文，練習(xí)背誦。

　　2.拓展延伸，說(shuō)寫校園生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集、拍攝學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、玩耍的.圖片資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生字復(fù)習(xí)。

　　1.抽讀本課生字新詞。

　　2.聽寫詞語(yǔ)。

　　長(zhǎng)征路途思索心窩絢麗騰飛

　　3.指名分節(jié)開火車讀課文，評(píng)議。

　　4.全班有感情地齊讀課文。

　　5.練習(xí)背誦課文。

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分節(jié)理清思路。

　　①節(jié)：我們的歌在哪里。

　　②節(jié)：哪里有我們的歌。

　　③節(jié)：我們的歌來(lái)自哪里。

　　④節(jié)：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩。

　　（2）學(xué)生分節(jié)自由練習(xí)背誦。

　　（3）指名反饋，評(píng)議。

　　（4）同桌互聽互背，比一比，誰(shuí)背得好。

　　（5）全班齊背課文。

　　6.總結(jié)討論：“我們的歌”是在歌唱什么？

　　7.學(xué)生暢所欲言，導(dǎo)入課后練習(xí)2。

　　二、復(fù)習(xí)、聯(lián)系。

　　1.教師導(dǎo)言：騰習(xí)的祖國(guó)給我們釀造了多彩的生活，讓我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，接下來(lái)，就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

　　2.指名讀課后練習(xí)2中的提示，明確答題的要求。

　　①說(shuō)一說(shuō)：我們豐富多彩的校園生活。

　　②寫一寫，可以寫成詩(shī)歌。

　　3.說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）指名介紹豐富多彩的校園生活。

　　（2）評(píng)議：

　　①表達(dá)是否通順連貫。

　　②詞句是否優(yōu)美生動(dòng)。

　　③是否能體現(xiàn)校園生活的豐富多彩。

　　（3）根據(jù)學(xué)生的介紹，教師出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)形象感受。

　　4.寫一寫。

　　（1）教師引導(dǎo)自主選擇寫作的形式。

　　①寫一段：語(yǔ)句要通順連貫，內(nèi)容具體。

　　②寫成詩(shī)：學(xué)習(xí)詩(shī)的結(jié)構(gòu)（參照課文），學(xué)習(xí)詩(shī)的表達(dá)方式（語(yǔ)句簡(jiǎn)短、優(yōu)美、精練，內(nèi)容并列或承接）。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立寫作。

　　（3）教師巡視檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　板書：

　　我們的歌

　　攀登

　　奔跑

　　來(lái)自心靈騰飛的祖國(guó)

　　絢麗多彩多彩的生活

　　捕擊風(fēng)浪

《歌》語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)反思：

　　本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jī)尚袨?句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過(guò)新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說(shuō)字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過(guò)教研組教師的多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過(guò)程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。

　　（一）本節(jié)課我上過(guò)兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級(jí)的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過(guò)渡到猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記，說(shuō)偏旁，說(shuō)偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過(guò)教研組研究，首先改變了記字的.形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。

　　（三）寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”

　　從整體和關(guān)鍵筆畫兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫，范寫時(shí)把寫這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行重點(diǎn)書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。

　　經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。

《歌》語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學(xué)生能基本背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情調(diào)查：

　　1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板模仿畫，比一比誰(shuí)畫的好、快。

　　2、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生思考：水鄉(xiāng)什么多?

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩(shī)歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問(wèn)。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思?駁呢?

　　⑵提出用畫畫的方式來(lái)讀課文，弄懂其它提出的問(wèn)題。

　　三、精讀，體悟情感

　　㈠第一段畫水

　　1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨?水還是船?(水)

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的?

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導(dǎo)朗讀，齊讀

　　6、指導(dǎo)作畫

　　㈡第二段畫船及其它

　　1、船應(yīng)該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請(qǐng)一位小朋友畫一只船，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆?(白色)船應(yīng)該畫在什么位置?(水上)畫一只行嗎?再請(qǐng)小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀，(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)

　　4、這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……)

　　5、小組交流，水里面會(huì)有什么，水上呢?水邊呢?

　　(魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)

　　6、把剛才說(shuō)的畫下來(lái)，指導(dǎo)作畫。

　　7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。

　　㈢第三段畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎?讀第三段

　　2、小組交流：誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?

　　3、水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶?

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　㈣擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵

　　1、小朋友想一想，再對(duì)照書上的插圖。看看還可以畫什么?(樓房、鳥、樹……)

　　2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。

　　3、配樂(lè)有感情地朗讀全文，會(huì)背的站到講臺(tái)前和老師一齊背誦。背誦全文。

　　本文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩(shī)歌的意境由此而生。如果學(xué)生能看到(通過(guò)自己的想象)這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗(yàn)水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握。

　　一、以畫促讀。

　　精讀部分以畫促讀，讀懂詩(shī)歌，讀美詩(shī)歌。畫的過(guò)程是思考的過(guò)程，是對(duì)文本語(yǔ)言創(chuàng)造的過(guò)程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活，便可讀美詩(shī)歌。動(dòng)腦讀書、動(dòng)手畫畫相結(jié)合，讀懂詩(shī)歌、理解重點(diǎn)句，便可入境悟情。在以畫促讀的過(guò)程中，時(shí)刻不忘學(xué)生的提問(wèn)，涉及到相關(guān)問(wèn)題解決后問(wèn)一句“你懂了嗎?”是對(duì)學(xué)生真實(shí)的關(guān)懷。

　　二、以讀為主。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)，受到美的情感熏陶，初步產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個(gè)階段目標(biāo)。本節(jié)課安排了各種形式，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地讀懂、讀好，感悟語(yǔ)言文字的魅力，體現(xiàn)蘇教版的教學(xué)特色。三、開放自主。

　　解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫;解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題!

　　四、目標(biāo)整合。

　　符合第一課時(shí)教學(xué)模式的`初讀部分，以學(xué)生為主體，自由讀，檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音、句子，初讀時(shí)注意識(shí)寫生字、整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高教學(xué)效率，真正讓初讀落到了實(shí)處。

　　五、填補(bǔ)空白。

　　根據(jù)學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)基本上沒有感性認(rèn)識(shí)，故在激趣導(dǎo)入中設(shè)計(jì)兩步：一是讓學(xué)生觀看水鄉(xiāng)影像，由畫面直接感知，一是讓學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，從文字中獲得印象，在教學(xué)初始階段讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)有整體感知：水鄉(xiāng)美、水鄉(xiāng)水多、船多、歌多。

　　教學(xué)反思

　　在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入。以畫激趣

　　在開始學(xué)習(xí)之前，師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫，比賽看誰(shuí)畫得像，畫得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié)，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀。整體感知

　　在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

　　三、精讀，以畫促讀。

　　在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶?這一段雖未畫歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。

　　四、積累，配樂(lè)背誦

　　在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè)，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫，也存在一些問(wèn)題，如畫得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來(lái)等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好