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六年級下冊語文教案

時間：2023-03-07 16:41:23 六年級語文教案我要投稿

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六年級下冊西師版語文教案15篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊西師版語文教案，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊西師版語文教案15篇

六年級下冊西師版語文教案1

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、掌握生字、新詞

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

　　3、理清故事脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點

　　1、掌握生字、新詞

　　2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

　　教學(xué)準備

　　重溫《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、激情導(dǎo)趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思？

　　“三十六計”你知道哪些？

　　學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會明白。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。

　　3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

　　事情的開端、起因是什么？

　　——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

　　高潮是什么？

　　板書：

　　（一）開端司馬懿兵臨西城

　　（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計

　　（三）高潮司馬懿中計

　　（四）結(jié)局諸葛亮釋計

　　教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究空城計成功的原因。

　　2、有感情地朗讀課文，并能準確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。

　　教學(xué)重難點

　　理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)準備

　　了解《三國演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　1、通過情節(jié)分析人物

　　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　　(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

　　(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的.什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　　（小組討論）

　　A.學(xué)生討論

　　B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

　　學(xué)生討論

　　那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢？

　　學(xué)生討論

　　明確：

　　1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

　　2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）

　　小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

　　原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個成語，是出奇不意

　　出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(六)學(xué)生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結(jié)：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　今天，請同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

　　四、小結(jié)本課

　　學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

　　五、練習(xí)

　　文后練習(xí)四。

六年級下冊西師版語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　4、激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

　　5、認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　探究懷特森先生是我的老師的`原因。

　　課前準備：

　　搜集關(guān)于不迷信的科學(xué)事例。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課

　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“”

　　1、默讀課文，想一想

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

　　1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

　　2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識

　　1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)的伽利略等。）

　　2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　2、交流課前搜集的關(guān)于不迷信的事例。

　　六、課堂小結(jié)

　　這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會獨立思考、獨立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

六年級下冊西師版語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領(lǐng)悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

　　教學(xué)重點、難點

　　體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

　　教學(xué)準備

　　師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩歌)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，板書文題

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

　　3.簡介作者宗白華。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?

　　作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　2.請同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時間)

　　3.按這個順序給課文分段，(3段)并概括段意。

　　第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結(jié)成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　(一)自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　(二)交流感受，朗讀體驗

　　學(xué)習(xí)第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

　　(小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

　　小時候，我們可以說是孩童時候。作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調(diào)要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的'示意圖。練習(xí)讀。指名讀。

　　剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

　　文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結(jié)合的奇妙之情，練習(xí)朗讀。

　　(朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

　　指名讀。小組之間比賽讀。

　　教師小結(jié)：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

　　你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

　　這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，

　　接下來我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi)，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

　　作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。

　　這一段的板書，誰愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

　　下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：

　　一個人讀(4自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

　　一個人學(xué)(5自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體。”

　　一個人學(xué)(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

　　一個人學(xué)(7自然段)，說一說“華燈一城夢，明月百年心。”表達了作者怎樣的心情?

　　組內(nèi)學(xué)習(xí)，比賽說理解，比賽讀一讀。

　　學(xué)生匯報

　　師小結(jié)：作者17歲時到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時他已經(jīng)是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

　　作者引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

　　(三)通讀全文，體會情感

　　師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關(guān)系?

　　(作者是我國的美學(xué)家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

　　下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點

　　1.寫景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

　　五、回顧全文，概括內(nèi)容

　　課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)

　　六、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　七、實踐拓展，讀寫結(jié)合

　　回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

六年級下冊西師版語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、瀏覽課文內(nèi)容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。

　　2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重難點：

　　了解四種出行方式，感悟科學(xué)對我們生活的改變，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索和熱愛。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)準備：

　　師生共同搜集有關(guān)本課的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、教師板書“怎樣出行”：同學(xué)們，現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

　　2、學(xué)生自由說說。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等)

　　3、教師激趣導(dǎo)入：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，你們想象過未來的我們會怎么出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)

　　二、學(xué)生自瀆，理解內(nèi)容。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀課文的方法。

　　2、教師提出要求，學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　(1)、讀通、讀熟課文。

　　(2)、思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。

　　(3)、邊讀邊想，把你的`感受旁批在邊上。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　三、集體反饋，理解內(nèi)容。

　　1、教師出示下列詞語，檢查學(xué)生的認讀情況。

　　聯(lián)袂、媒體、涅蘭、隧道、包括

　　2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

　　4、指名學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

　　5、教師小結(jié)：依據(jù)科學(xué)，科學(xué)家們暢想著未來的出行方式，有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學(xué)根據(jù)的，也是可以實現(xiàn)的。那么科學(xué)家們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足，而未來的交通工具又有什么優(yōu)勢呢?

　　6、集體交流反饋，教師進行引導(dǎo)、歸納。

　　7、教師小結(jié)：雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達、便捷，但是仍然不能滿足科學(xué)的日益發(fā)展給人們帶累的生活變化。利用科學(xué)依據(jù)，創(chuàng)造出更先進的交通工具是科學(xué)家一直期盼和探索的目標(biāo)。

　　四、拓展延伸，大膽想象。

　　1、指名說：你最喜歡文中的那種交通工具，為什么?

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果你們都是科學(xué)家，你們想創(chuàng)造出怎樣的未來交通工具呢?

　　3、學(xué)生思考后，教師指名反饋，并進行簡單的介紹。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們大膽的想象是實現(xiàn)夢想的開始，但是夢想的實現(xiàn)還得依靠科學(xué)的支持。希望你們努力學(xué)習(xí)，將這些大膽的設(shè)想變成美好的現(xiàn)實。

　　六、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來的交通工具。

　　《未來我們怎樣出行》教學(xué)反思

　　自我評價：

　　本篇課文重在了解“海底”列車、“地下“飛機、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，并引導(dǎo)學(xué)生想象我們未來的出行方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，課件簡明，重點突出;學(xué)生積極性較高。但在時間的把握上不夠準確，對學(xué)生的評價語較單一，需要豐富課堂評價語言。

　　信息技術(shù)應(yīng)用方面的課堂表現(xiàn)亮點：

　　除了課件出示的圖片外你，在鞏固練習(xí)部分，我給學(xué)生幾分鐘的時間思考，讓學(xué)生暢想并畫出他們心中未來出行的方式，并通過投影儀展示給大家，學(xué)生的回答讓我很驚喜，學(xué)生豐富的想象力感染了我。

　　一個女生回答：“我發(fā)明的是一種會飛的公交車，輕便。能減輕交通擁擠的現(xiàn)狀。”

　　一個男生回答：“我發(fā)明的是一種能進入太空的公交車，上面有避雷針、螺旋槳帶動、濕度每小時1000千米。我想帶著大家去太空遨游。”我說：“等你發(fā)明出來要去太空遨游時，要記得帶上我呀。”

　　還有一位男生說：“我發(fā)明的是’飛魚’，它有魚的形狀，能利用太陽能出行的汽車，它能儲存太陽的能量，在陰天能把儲存的能量發(fā)揮出來，保證汽車在陰天也能照常出行。還能減少汽車尾氣對大氣的污染。”

六年級下冊西師版語文教案5

　　第一課時

　　1、說說你所了解的報告文學(xué)或特寫：

　　（簡單根據(jù)字面猜也行，不必要求準確的答案。）

　　報告文學(xué)是用文學(xué)和文學(xué)手法描述真人真事。特寫是截取一個人物或事件的某個片斷，細致地加以描述。

　　2、你認為寫成一篇好的報告文學(xué)需要做哪些工作呢？

　　①、收集素材（采訪）。

　　②整理、篩選素材。

　　③寫作。

　　3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學(xué)們分組進行討論：

　　①作者看到了哪些景象？

　　②作者采訪到了哪些人？問了什么問題？得到的回答是什么？

　　要求陳述時由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場一問一答進行。

　　例：

　　作者：請問袁教練，你說“不能把運動員的性格的棱角都磨平了”，你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎？

　　袁教練：招娣她挺潑辣的，雖然平時脾氣沖一點，但是比賽的時候她真是拼得出、頂?shù)米　Ｄ欠N豁出去的勁頭不但給自己的隊友巨大的鼓舞，也能讓對手望而生畏呢。

　　明確：

　　①可采訪招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓(xùn)練的看法，分析她對教練又怨又敬的心理。

　　②可采訪袁教練：了解招娣的野勁（頑強拼搏）、愣勁（倔強、不甘認輸）、邪勁（超乎尋常的勁頭），談他對招娣采取的訓(xùn)練策略：激將法。

　　③采訪隊友：

　　⑴招娣平日表現(xiàn)，對她的評價（介紹插敘的內(nèi)容）。

　　⑵對這樣的訓(xùn)練的看法（為國苦練）。

　　⑶對教練的評價、看法（了解隊員、平易近人、嚴格冷靜）。

　　總之：通過這些訪談能基本掌握文章內(nèi)容，了解人物的性格，其間穿插對“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫法、意思的掌握。最后根據(jù)時間情況向?qū)W生簡介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績

　　補：獲得輝煌的“五連冠”，即：1981年11月，中國隊在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中，以七戰(zhàn)七捷的佳績，首次登上世界冠軍領(lǐng)獎臺。

　　1982年9月，第九屆世界女子排球錦標(biāo)賽在秘魯進行。中國隊以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績，第二次奪得世界冠軍。

　　1984年8月7日，中國女排在第23屆奧運會女排決賽中，以3比0戰(zhàn)勝美國隊，實現(xiàn)“三連冠”。

　　1985年11月，中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中，以7戰(zhàn)全勝的成績，第四次榮膺冠軍。

　　1986年9月，中國隊在捷克斯洛伐克舉行的'第十屆世界女排錦標(biāo)賽中，以八戰(zhàn)八勝的佳績，第五次奪得世界冠軍。

　　第二課時

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會看到什么？了解到什么呢？

　　可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強度；可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

　　2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了，那么該進入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢？作者所做的安排是否符合這一原則呢？

　　明確：

　　選材方面：①相對平時的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說，加練是招娣主動要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

　　②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓(xùn)練來說，更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。

　　③、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。

　　詳略方面：①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷，要通過細致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫。而且因為是作者所見，能夠具體描繪。

　　②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時間長，所以略寫。

　　③教練與隊友是起烘托和補充作用，所以也略寫。

　　構(gòu)思：①、順序：按時間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。

　　②、手法：運用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象，使之更真實可信、生動感人。

　　3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時他應(yīng)該注意些什么呢？

　　明確：①錘煉語言。可利用課后練習(xí)三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。

　　②、修辭的合理應(yīng)用。

　　如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

　　“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”

　　小結(jié)：本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時也學(xué)會了寫作的基本方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運用。

　　作業(yè)：

　　寫一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母?/p>

六年級下冊西師版語文教案6

　　1940年2月的一天晚上，楊靖宇帶著十幾名戰(zhàn)士向蒙江東邊的大森林進發(fā)。但此次行動不幸被叛徒告密，他們在離濛江不遠的地方被數(shù)千名日寇包圍了。

　　楊靖宇揮動著兩支匣子槍，左右開弓，邊向敵人射擊，邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時，隊伍只剩下七個人了。

　　一天沒吃東西了，大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干，默默地對警衛(wèi)員說：“就這點干糧，搗碎熬點湯給大家喝吧！”

　　警衛(wèi)員用鬼子的半邊鋼盔盛水，將包米干搗碎放在里邊，在火堆上熬好后，七個人一人喝了幾口湯。隨后，楊靖宇對大家說：“暖和過來了吧，同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了。”

　　但敵人層層包圍著，密密匝匝如鐵桶一般，轉(zhuǎn)了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子，在冰天雪地里與數(shù)千名敵人周旋。到了第五天的中午時分，敵人采取“拉網(wǎng)”“篦梳”戰(zhàn)術(shù)，從四面八方圍了上來。到晚上，又有四位同志負傷了。

　　楊靖宇把大家招呼到一起，果斷地說：“情況非常危急，大家必須分開走！”

　　同志們緊緊擁在一起說：“死，就死在一塊；活，也活在一塊。”

　　“我們不能無謂地死。多活一個，革命就多一份力量。”楊靖宇深情地說。

　　楊靖宇讓四位負傷的同志往回走，到可靠的老鄉(xiāng)家暫避養(yǎng)傷；自己則帶著另兩名戰(zhàn)士繼續(xù)往前走，爭取能與友鄰部隊聯(lián)系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關(guān)頭，楊靖宇毅然把死的危險留給了自己，把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬，與數(shù)千名日寇又奮戰(zhàn)了三天三夜后，一名戰(zhàn)士犧牲了，另一名戰(zhàn)士也負了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個樹洞里，只身一人與敵人周旋了五天五夜。

　　23日凌晨，楊靖宇邊打邊走，來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個坐探發(fā)現(xiàn)，一大股敵人將楊靖宇團團圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍，倚著一棵古松，彈無虛發(fā)地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前，縮在遠處猛叫著：“楊靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你過來就讓你當(dāng)東邊道司令。”楊靖宇回答敵人的是一梭子仇恨的子彈。

　　鬼子軍官氣得發(fā)瘋，機槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然，楊靖宇右手一沉，他掛彩了。楊靖宇頑強地用左手向敵人射擊，在他面前，敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰，頓時鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負了重傷，嚎叫著蜂擁而上。這時楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放，他獻出了自己的生命。

　　楊靖宇犧牲后，敵人無法理解一個抗聯(lián)戰(zhàn)士為何如此英勇頑強，他們把楊靖宇的遺體進行解剖。打開腸胃，鬼子軍官驚呆了：在這個只身與數(shù)千名日本兵戰(zhàn)斗了五天五夜的.抗聯(lián)司令的肚子里，竟找不到一粒糧食，有的只是未消化的野草、樹皮和棉絮……

　　楊靖宇雖然倒下了，但他那大無畏的革命精神，激勵著千百萬優(yōu)秀的中華兒女，走上抗日前線。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)要求課程目標(biāo)的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能

　　1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

　　2、勾畫出文中的細節(jié)描寫，對其中印象深刻的細節(jié)描寫能說感受。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生說出故事梗概，體會細節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、游戲：猜人名。

　　課前，和學(xué)生進行“猜人名”的互動游戲，學(xué)生根據(jù)人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭（圖片），在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭，這期間，涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節(jié)課，讓我們一起走進——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

　　設(shè)計理念：（游戲?qū)耄┯缮钤诓煌瑫r期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭，從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　設(shè)計意圖：出示單元知識樹和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

　　二、初讀感知，理清文脈

　　1、初讀課文，掌握字詞。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了檢測學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中對字詞的掌握和課文內(nèi)容的大概了解，并給學(xué)生質(zhì)疑的機會。

　　2、細讀課文，復(fù)述梗概設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點之一，由于六年級學(xué)生大部分已經(jīng)具備預(yù)習(xí)和概括課文主要內(nèi)容的能力，因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓(xùn)練。

　　隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？（生自由答，師引導(dǎo)：楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些，課文通過細節(jié)描寫為我們展現(xiàn)了更多，本課的特色就是用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，值得我們仔細品味。）

　　三、品讀感悟，探究展示

　　探究問題：文中哪些細節(jié)描寫給你留下的印象最深刻？說說你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)？

　　探究提示：

　　1、用我們學(xué)習(xí)的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節(jié)描寫的相關(guān)語句，有感情地讀一讀。

　　2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態(tài)這些細節(jié)描寫談感受。

　　3、先獨立思考，再組內(nèi)交流。

　　4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學(xué)重點“體會細節(jié)描寫的作用”的突破，主要通過引導(dǎo)學(xué)生細讀品悟、探究展示，感受人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，使學(xué)生學(xué)會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關(guān)愛戰(zhàn)士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，出示關(guān)于細節(jié)描寫的句段，通過多樣化多角度設(shè)身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節(jié)描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。

　　5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢？（為了進一步加深學(xué)生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學(xué)習(xí)楊靖宇犧牲后的部分。）

　　楊靖宇1905年2月26日（清光緒三十一年農(nóng)歷正月初十）出生在河南省確山縣古城鄉(xiāng)李灣村一個農(nóng)民家庭里，幼時在村私塾就讀，1918年以優(yōu)異的成績考入確山縣立第一高等小學(xué)堂，有一件事情讓老師記憶猶新：有一天，楊靖宇在學(xué)校學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)情況已無從考證），突然聽見外面有人大叫，原來是老張被幾個兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然，有一個高高的男孩大叫了一聲：“你們太欺負人了！”于是，所有的學(xué)生都跟著嚷道。一個兵痞圣氣凌凌地說：“怎么拉？他得罪我們了，就該挨！”于是，那個高個子男孩一揮手，說：“上。”幾十個學(xué)生就連打帶趕地把他們趕出了學(xué)校，救了老張一命。那個高個子男孩就是楊靖宇。

　　那幾個兵痞不甘心，覺得太丟臉。于是第二天，他們又叫來更多的兵痞，氣勢洶洶地來到學(xué)校。一進學(xué)校，就嚷著要找昨天那個高個子男孩。校長急了，就一個勁地道歉。兵痞不聽。在這時，楊靖宇爬到房子上，拿著火柴，對兵痞說：“知道這是什么么？是洋火！你們不走，我就把房子燒了。”校長也趕忙說：“誒，我們也管不住他。你們還是走吧，這孩子，你們不走，把他逼急了，他一定會燒。房子燒了，你們頭也不會饒你們。快走吧。”于是，兵痞們就只好灰溜溜的走了。

　　從這件事上，可以看出楊靖宇的勇氣。

　　靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀念楊靖宇烈士而建。1954年動工，1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關(guān)懷。游人來到園中，可在清新幽雅的環(huán)境中仔細瞻仰烈士，緬懷烈士的豐功偉績，從而使升華精神，滌蕩心神。

　　陵園南北長200米，東西寬100米。進國門經(jīng)水泥道，繞中心花池直抵靈堂。國內(nèi)松柏蒼翠，景色莊嚴。靈堂建筑具有民族風(fēng)格。中央為烈士半身塑像，上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾，基座正面刻烈士簡歷。靈堂后是陵墓，安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側(cè)為陳列室，展出烈士的照片、遺物、遺著，以及抗聯(lián)一路軍戰(zhàn)斗事跡。

　　楊靖宇（1905―1940），原名馬尚德，河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產(chǎn)黨，1929年到東北從事革命活動，1931年“九一八”事變后，創(chuàng)建東北抗日聯(lián)軍第一路軍。1940年2月23日，犧牲于朦江（今靖宇縣）三道饒子，年僅35歲。

六年級下冊西師版語文教案7

　　《訪蘭》課文原文

　　父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”

　　我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

　　我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的.品類、形狀的呢!

　　父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”

　　“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的。”

　　“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”

　　父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景。”

　　“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”

　　“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。”

　　父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!

　　“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”

　　我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?

　　父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”

　　深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。

六年級下冊西師版語文教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種、種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2 、教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)方法：

　　閱讀法、想象法、討論法。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

　　1、指名讀第三組的`“導(dǎo)讀”。

　　2、今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

　　2、檢查生字讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　（三）理清課文敘述順序

　　1、提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。

　　3、討論交流。

六年級下冊西師版語文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

　　3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)

　　二、教學(xué)重點難點

　　1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

　　2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。

　　同學(xué)們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學(xué)習(xí)一種讀書方法。

　　板題：熟讀精思

　　請同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

　　2、出示簡要提示

　　《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹

　　3、釋題：

　　通過讀課題，你認為朱熹教給我們的'讀書方法是什么？（熟讀精思）

　　熟讀的意思是什么？

　　精思的意思是什么？

　　4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認知與探究。

　　知識性問題（就是要求做到“熟讀”）

　　探究性問題（就是要求做到“精思”）

　　5、學(xué)生自學(xué)

　　6、檢查驗收

　　看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)鳎x的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學(xué)們。

　　①請讀準這些字音

　　②那這些詞語的意思呢？誰來展示自己的風(fēng)采。

　　③最后我們再來比一比看誰課文讀得熟。

　　二、合作互動

　　第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個山頭是精思，需要同學(xué)們團結(jié)協(xié)作才能完成，下面請組長帶領(lǐng)自己的團隊，齊心協(xié)力攻克探究性問題。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)

　　精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。

　　2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數(shù)多，說得準。

　　3、小組匯報①

　　4、小組匯報問題②

　　學(xué)生匯報師板書：

　　準備：整頓幾案正身體

　　熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見

　　精思：心到、眼到、口到

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納：

　　生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會。

　　師歸納：讀書的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、融會貫通，熟讀成誦

　　同學(xué)們的理論知識學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標(biāo)準，老師想眼見為實，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實踐中，咱們設(shè)立了一個讀書

　　擂臺賽，同學(xué)們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。

　　五、拓展延伸

六年級下冊西師版語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　知識：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

　　情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

　　重、難點：

　　整體把握課文內(nèi)容，抓住有關(guān)重點語句揣摩人物的心情。

　　朗讀課文體會丹柯的勇敢和獻身精神。

　　教法：讀中感悟，自讀自悟。

　　教具：課件

　　時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。(板書課題)

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀順句子，標(biāo)出自然段序號，把課文讀通暢。

　　2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?

　　3、小組匯報讀文情況及問題。

　　三、精讀體會：

　　1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險?

　　2、你對“什么事都不做的人是不會得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢?走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。

　　3、“因為在他的眼睛里閃著堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的.力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?

　　4、找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?

　　(隨機指導(dǎo)朗讀)

　　5、面對人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學(xué)生體會丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅強。)

　　6、最后，丹柯怎樣拯救族人的，你有什么感想呢?

　　四、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動?

　　五、積累內(nèi)化：自選課文中的好詞佳句。

　　六、實踐活動：

　　課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

六年級下冊西師版語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理描寫等重點語句，揣摩人物的心情。

　　2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻身精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住重點語句揣摩人物的心情。體會丹柯的'勇敢和獻身精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、出示自學(xué)指導(dǎo)，指名閱讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課，時間8分鐘。(給學(xué)生充足時間自學(xué)，以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

　　四、匯報點撥

　　1、學(xué)生談出自己的獨特見解，師適當(dāng)點撥，指導(dǎo)朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)

　　2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，師引導(dǎo)學(xué)生運用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，為習(xí)作課做鋪墊)

　　五、小結(jié)

　　布置作業(yè)。

六年級下冊西師版語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　⑴正確流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵了解黃山松奇特的特點。

　　⑶體會黃山歸來不看松的含義。

　　2、過程與方法：通過“預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫作珍藏美――課后積累美”，來感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生快樂讀書。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)生感受美，欣賞美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而更加熱愛大自然。

　　教學(xué)重難點

　　1、了解黃山松各名松的特點。

　　2、體會黃山歸來不看松的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。

　　師：請同學(xué)們回憶一下，我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的?

　　生：匯報。

　　師：讓我們用這種方法，走進今天的快樂讀書屋吧!

　　師：請把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽，小組長提煉出有價值的成果。

　　生：預(yù)習(xí)交流。

　　師：請小組長把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧!

　　生：預(yù)習(xí)展示。

　　師：黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財富，讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車到黃山再次領(lǐng)略那里的奇松吧!

　　板書：黃山松

　　二、初步感知――品讀欣賞美

　　師：請同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求：字音要讀準，句子要通順，拿出筆畫一畫，黃山名松各有什么特點?

　　生：自由讀匯報

　　師：誰想把課文讀給大家聽。

　　生：指名分段讀。

　　生：評，互評。

　　師：請快速瀏覽課文，從中你知道了什么?還有什么疑問嗎?

　　生：匯報收獲和解疑。

　　師生互動。

　　三、深入感知――背誦感受美

　　師：簡短幾句話就道出了黃山松獨特的美，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子，讀一讀，試著背下來，要說一說喜歡的原因。

　　生：匯報，原因，展示背。

　　四、感悟升華，寫作珍藏美

　　師：黃山歸來不看松，一句詩說出了黃山松的獨特的美，那就拿起手中的筆可以按本單元寫作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛怼?/p>

　　生：練寫：展示。

　　五、拓展延伸――課外積累美

　　師：正如同學(xué)們所說，大自然給予我們的事物是永恒的，課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林海》一課，老師也希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)，用真誠的心靈去感受，用熱情的雙手去描繪，用誠摯的行動去愛護大自然的一山一水，一草一木。

　　六、板書：

　　黃山松

　　迎客松熱情

　　探海松執(zhí)著

　　黑虎松高大

　　連環(huán)松纏繞

　　倒掛松蒲團松龍爪松……

　　反思

　　《黃山松》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，作者以飽滿的情感刻畫了黃山松頑強的品格，奇特的姿態(tài)。課文詳寫了迎客松的枝干遒勁，生機勃勃和滿腔熱情;陪客松的青翠欲滴，偉岸挺拔;送客松的的姿態(tài)奇特，深情款款。文字運用嫻熟流暢，讓人恍如身臨其境，感受到黃山松的`神奇秀麗。作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，我認為在教學(xué)本文時，最重要的就是讓學(xué)生感悟黃山松的“奇”。

　　這節(jié)課的第三段描寫黃山松的“千姿百態(tài)”，作者是按由遠及近、從部分到整體的順序來寫的。這段應(yīng)該讓學(xué)生讀讀句子便可以理解了，但是我卻作了過多的渲染和講解。應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合觀察插圖，邊讀邊展開想象，加深對“千姿百態(tài)”的理解和感悟。

　　本課時的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。根據(jù)文本的特點和學(xué)生的年齡特點，從有效的層面上來講，本課時的教學(xué)，的確需要相關(guān)的圖片、影像資料進行支撐。由于條件限制，沒有運用相關(guān)的媒體進行教學(xué)，使課堂失色不少。因為光靠語言創(chuàng)設(shè)的情境，有時也很難感染學(xué)生。

　　課改以來，我一直用心操縱著“六字”模式，它就像是我們每位教師的精神支柱，在課堂教學(xué)中，我們用心操練著，也反思著。

　　一、良好的導(dǎo)語是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課，我用反問導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

　　這是一篇閱讀課文，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的美，了解它的特點。3、積累好詞好句，體會作者對黃山松的贊美之情。我的體會是把復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　三、新課改要求我們把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主角，針對三個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生組內(nèi)討論，通過課堂展示自己解決問題，“課堂展示”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)得非常棒，課堂氣氛活躍。這個環(huán)節(jié)老師沒有出風(fēng)頭，必須老師得講的，我盡量把語言濃縮，不宣賓奪主。

　　四、本節(jié)課，我課堂評價及時，針對學(xué)習(xí)小組進行獎勵，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　以上是我個人的思考，以后，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)“六字”模式，繼續(xù)鍛煉駕馭課堂的能力，讓“六字”模式在每一位學(xué)生的心中開花、結(jié)果。

六年級下冊西師版語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復(fù)朗讀中體會作者的描寫方法。

　　情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。

　　教學(xué)重難點：

　　1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

　　2.學(xué)習(xí)作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。

　　教具準備：

　　自然美景圖片。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法。學(xué)生自主探究。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)尋美興趣

　　學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。

　　師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。

　　二、初讀課文，初建對大自然美景的印象

　　1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

　　三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美

　　1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的.喜愛?讀一讀，品一品。

　　2.找出相關(guān)語句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。

　　(1)先請學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語，然后談感受。

　　(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。

　　四、再讀全文，頌大自然之美

　　1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

　　2.學(xué)生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。

　　五、積累內(nèi)化

　　1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

　　2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

　　六、遷移練習(xí)

　　1.識字寫字。

　　2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。

　　3.在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。

　　我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的( )。天上的流云，一會變成( )，一會變成( )。

　　有一天我根據(jù)云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個“云譜”﹗

　　七、實踐活動

　　1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

　　2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。

六年級下冊西師版語文教案14

　　設(shè)計思路

　　老師介紹背景知識，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨特的風(fēng)光，體會作者想要表達的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　1．認識密西西比河。

　　2．掌握作者描寫景物的方法。

　　(二)能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力；

　　(三)情感目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；

　　2．陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

　　教學(xué)重難點

　　1．體會文章的意境美；

　　2．理解作者描寫景物的方法。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生自我感悟與老師點撥相結(jié)合。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、投影機等

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文。

　　出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

　　正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

　　（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對當(dāng)時法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的`基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、老師出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。

　　問題如下：

　　1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。

　　2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？

　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？

　　在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問題。

　　問題如下：

　　1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

　　2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？

　　3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？

　　在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

　　四、體會作者描寫景物意境美。

　　把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。

　　例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　同學(xué)們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……

　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習(xí)題二。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。

　　2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

　　1．點名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

　　2．聽寫課后的詞語。

　　二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

　　1．通過對比來展示景物的不同特點。

　　首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

　　然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

　　提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

　　（1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比。”

　　通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。

　　（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”

　　通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”

　　2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

　　不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。

　　（1）仔細讀第二自然段回答問題。

　　①這一段描寫了哪些景物（植物）？

　　提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

　　②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。