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一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大還是小》教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大還是小》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大還是小》教案1
設(shè)計(jì)說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：
1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。
2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)
師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4.讀了課文題目，你有什么疑問?
(師生梳理出主要問題)
5.自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會(huì)讀
課件出示詞語(yǔ)：
時(shí)候覺得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會(huì)認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字，指名讀。
時(shí)候覺得自己很穿衣服快
②識(shí)記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
③我來考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)
這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。)
④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1.交流談話。
師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)
2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3.指名展示朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1.說說自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問題。
師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?
(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：
(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?
設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什么?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”
①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑椋梢宰约赫疹欁约毫恕?
②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺?(高興)
③請(qǐng)你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字：衣。
請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的.方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。
(4)展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問嗎?
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開_________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
《大還是小》教學(xué)反思
在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺堋Ｗプ±首x情感地指導(dǎo)。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時(shí)候，我覺得自己_________._________的時(shí)候，——————的時(shí)候，我覺得自己——————”，引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動(dòng)地是情景動(dòng)畫“我的成長(zhǎng)”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來。第一遍播放時(shí)我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大?”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容。“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺得自己很大”······這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長(zhǎng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。(當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的我，就會(huì)越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐······)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡(jiǎn)短的告訴他們“長(zhǎng)大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的愛并且開始學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處：“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大還是小》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)策略：
1.著眼于以學(xué)生為主體，分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等形式，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
四、課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
五、教學(xué)步驟：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.指名背誦識(shí)字7《大小多少》，生齊讀詞語(yǔ)
2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導(dǎo)入課題。板書課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
（二）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大，有時(shí)候認(rèn)為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語(yǔ)：時(shí)候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的'字“很”，組詞。
4.相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么？生：一讀二圈三標(biāo)，讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號(hào)。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
（三）、再讀課文
1.小男孩什么時(shí)候覺得自己很大呢？出示句子和詞語(yǔ)
生讀，糾音。
生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會(huì)穿什么呢
生：穿襪子穿鞋子
練習(xí)說話：我自己的時(shí)候，我覺得自己很大。
我自己的時(shí)候，我自己的時(shí)候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時(shí)候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報(bào)
師總結(jié)。
4.小男孩有時(shí)候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時(shí)候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小？小朋友，來回答！
（四）.寫字指導(dǎo)
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4．展示評(píng)價(jià)。
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