【精選】小學語文教案模板匯編7篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教具準備：生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？
（注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
�。�1）把課文讀正確、流利。認讀生字。
�。�2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會到什么：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�、诟鶕约旱捏w會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
�。�2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
�。�3）燕子遇到的.僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
�。�4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
１.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導書寫。
３.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
板書設計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
小學語文教案 篇2
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。感受到宋慶齡誠實守信的品質。
3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
課前準備
發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
教學時數：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、講學生課前收集到的宋慶齡的故事——二三事
2、從故事中你了解到什么？你知道宋慶齡是怎樣的一個人？
3、學生閱讀“資料袋”，然后提問：從資料袋里你知道了什么？
宋慶齡是怎樣的一個人物？
4、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。重點讀讀幾個難讀的詞語。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀，走進人物的內心。
1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2、找出你認為宋慶齡守信的語句，說說自己的`體會。
3、交流點撥。重點交流并指導朗讀。
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”
“不行！不行！小珍不定期了會撲空的，那多不好��！”
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信��！”
4、分角色體驗情境。
分角色朗讀
分小組自由練讀
組內賽讀
四、討論深化
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了后有何感想。
3、你還知道哪些誠實守信的故事，課后去收集收集。
小學語文教案 篇3
教學目標
1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。
2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。
4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。
教學重點：認識本課的12個生字。愿意在生活中主動識字。
教學難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。
教學準備 ：
老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶
學生：課前給你認識的動物、水果做名片
教學安排：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）
二、識動植物名稱，初步認詞。
1、讀帶拼音的詞。
小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃�！边@個詞時，出示詞“黃�！�，同時播放“黃�！钡慕新�。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字�！睂W生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）
2、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)現
�、伲ㄕn件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發(fā)現什么了？
�、谑茄�！這些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）
（根據學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了�。c擊后相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢�。c擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）
�、圻B讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。
1、小組合作自主識字
學習小組交流：
�。�1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的同學。
�。�2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
�。�1）哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？
�。�2）是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。
還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）
（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。
四、學習韻文
1、初步看圖比一比。
童謠里唱的是什么��？你聽出來了嗎？（比多少、大�。┱l和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。
2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。
3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。
�。�1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評）
�。�2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。
齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
�。�3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。
五、鞏固生字
1、開雙軌火車讀生字
生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）
2、游戲：過關斬將
咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧�。ㄕn件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。
3、生活中應用：我的日記。
終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫
�。ㄕn件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）
六、寫字指導
1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。
3、展示學生作業(yè)，評議、交流。
第二課時
一、復習導入
看圖說動物、植物的數量、名稱。
二、擴展延伸
1、根據學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。
2、強調“群和堆”兩個量詞。
�。�1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數，告訴我們什么?
�。�2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數，你發(fā)現了什么?
（3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?
3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區(qū)別。
看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說�？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）
4、老師出示一些物品，學生說一說。
（一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車
一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子
一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機
一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙
一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）
5、學生選擇生活中自己認識的`物品進行說量詞比賽。
6、創(chuàng)編兒歌。
7、做游戲：找朋友。
將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
三、寫字環(huán)節(jié)
1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。
2、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。
3、師生共同評議。
4、學生寫字。
四、課外拓展
回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。
教學札記：
“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習的意識和習慣。
一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創(chuàng)設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發(fā)展的促進者。
學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學習，課堂氣氛非�；钴S。
小學語文教案 篇4
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
�。�、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
�。�、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）
�。ò鍟n題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。
２、談話質疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
�。ㄍ瑢W暢所欲言）
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
（板書課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
�。ǜ鶕瑢W的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現問題。
三、檢測。
�。薄⑤p聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
�。�、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
3、識字
�。ǎ保┬〗M內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
（2）組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
四、交流問題，導學難點
１、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
２、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
五、解決預估問題：
�。�、日月潭的位置：
⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
�、� 聯系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來：
⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
�、� 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的`南邊像（ ），叫（ ）。
�、� 比較感知，指導朗讀：
�、� 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
�、� 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習
1、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
�。�、學習書寫：
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
�。�、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
一、課前預習
�。�、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
２、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
１、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
２、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
２、根據教師的提問，同學讀最后一句話：
�、� 什么吸引了游人？
�。ㄍ怀觥帮L光秀麗”）
�、� 日月潭吸引了誰？
（突出“中外游人”）
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
�。场⑴錁防首x全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
�。病⑥k個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）
七、寫字
�。薄⑼瑢W觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
�。�、同學再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
�。�、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。
引導同學發(fā)現生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
板書設計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
小學語文教案 篇5
教材分析：
本次練習安排了五項內容。“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”。
教學要求 ：
1． 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2．繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3．練習寫好鋼筆字。
4．熟記成語，積累詞匯。
5．口語訓練，說漫畫 。
教學重點、難點：
重點：詞句訓練、口語交際。
難點：口語交際
課前準備：卡片、掛圖
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1. 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2. 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課，我們就學習練習4
二、教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發(fā)現“漢字的學問真不少”
2．練習：
讀短文思考：
�。�1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
（2）他們有什么新的發(fā)現？
�。�3）閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？
“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 。
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
（4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
�。�5）遇到類似的'疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習
（通過查找工具書，也可小組互動）
第二課時
教學目標：1. 練習寫好鋼筆字。
2. 熟記成語，積累詞匯。
教學過程：教學第二題：
1.讀讀背背
2.下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，
全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4.來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5.開火車讀。齊讀。
6.同桌商量這8個成語是什么意思。
7.交流。
8.看誰背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1.寫好鋼筆字
2.教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同
3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
小學語文教案 篇6
教材分析
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。而《識字5》是由五條關于團結合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標
�。ㄒ唬┱J識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個生字。
�。ǘ┱_、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學重點
識記10個生字，會寫8個生字。
教學難點
讀中感悟5條諺語所蘊含的深刻道理。
教學準備
�。ㄒ唬┙處煹臏蕚洌赫n件、生字卡、一把一次性筷子
�。ǘ⿲W生的準備：1.認真預習課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什么？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備制作諺語卡。
教學課時
2課時
教學過程
一、課前談話，溫故而知新
1.同學們，我們已經學習了四個單元的課文了，從中，我們學到了許多新知識，也懂得了不少道理。今天，我們將進入第五單元的學習。第五單元的課文又是講什么的呢？請翻開語文書第83頁，讀一讀單元導語，想一想你知道了什么？（指名匯報）
2.今天，我們先來學習第五單元的第一篇課文──《識字5》。《識字5》收集了幾條關于團結合作的諺語。（板書：諺語）
3.簡單介紹諺語。（課件出示：諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）
4.復習舊知：同學們，我們在一年級下學期已經學過了一些關于氣象方面的諺語，你們還記得嗎？
課件出示：
初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
過渡：諺語讀起來朗朗上口，蘊含了非常豐富的知識和道理，你們想學習更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知課文
1.自由讀課文。（師提出要求：認真讀，注意把字音讀準，不認識的字可以借助拼音拼讀。）
2.同桌互讀，互相正音。
3.聽錄音朗讀，體會讀書的節(jié)奏。
4.齊讀課文。
三、識記生字
過渡：同學們真棒！一次比一次讀得好！請把書本放下。看，生字寶寶帶著他的好朋友排好隊來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示生字詞）
1.自由拼讀生字詞。
2.說說在讀音上，你發(fā)現了什么？（指名匯報在讀音上要注意的地方。）并相
機利用開火車的方式重點讀一讀容易讀錯的生字。（如：柴、折、搓、繩）
3.如果沒有了拼音寶寶的.幫助，你還能把生字讀準確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）
4.同學們真厲害！這么快就能認識這些生字，想必一定有什么很好的記字方法。誰來說說你用什么方法記住了哪個生字？（指名匯報）
5.師小結：通過這么多小朋友想出的各種各樣的識字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計謀廣”。（卡片同時出示：人多計謀廣）
6.游戲鞏固生字：踩地雷
四、再讀課文，體會諺語的意思
過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？
1.指名讀。
2.齊讀課文。
3.真是團結力量大，（板書：貼卡片──團結力量大）同學們讀得多好，聲音多響亮啊！聽了同學們的朗讀，我的腦海里浮現了一幅幅畫面。你覺得課文里哪一句話送給他們最合適了？
4.課件出示諺語相關的圖畫：
�。�1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）
�。�2）大片樹林。（講解有關植樹防止風沙的故事。）（樹多成林不怕風。）
（3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）
�。�4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）
�。�5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個怎樣的季節(jié)？（百花盛開的季節(jié)）（一花獨放不是春，百花齊放春滿園。）
5.實驗：請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）請班上最大力的同學折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）
五、書寫生字
1.出示“斤”與“折”。
2.觀察兩個生字，你發(fā)現了什么？
3.師范寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。
4.師范寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字體左窄右寬。
5.學生先認真觀察田字格里的范字，再動筆書寫。
六、實踐活動──做諺語卡
同學們在課前已經繪制好的卡片里寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
七、作業(yè)
1.認真朗讀課文，熟讀成誦。
2.選做：制作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。
板書設計：
識字5（諺語）
團結力量大
小學語文教案 篇7
[教學目標]
1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2．朗讀課文，了解課文內容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。
3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
[教學重點]
1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
2．朗讀課文，了解故事內容。
[教學難點]
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
[教學準備]
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
[教學時數]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，初讀課文。
1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。
2．板書課題。質疑：看到這個課題，你想知道什么？
3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。
聽課文錄音，標出自然段。
4．聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？
�。ㄒ龑W生說出：戚繼光打敗了倭寇。）
5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？
“倭寇”是指日本強盜、侵略者�！百痢本褪侵溉毡�，“寇”是強盜、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。
6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。
二、自讀課文，隨文識字。
1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。
2．檢查認識生字情況。
�。�1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。
（2）學習四個多音字。
�、俪鍪驹~語卡，讀多音字所在的`詞語：將士埋伏投降
讀準jiàngmáixiáng
②你知道這四個多音字還讀什么嗎？
指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍
“埋”還讀mán，埋怨
“降”還讀jiàng，降落傘
請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。
三、指導寫字，練習寫字。
1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。
范寫“區(qū)”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。
2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。
四、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．收集、閱讀有關戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時
一、交流收集資料情況。
1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。
2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。
二、質疑入手，學習課文。
1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。
關于“口袋陣”，上節(jié)課，同學們提出了許多問題，現在，誰還有不明白的地方嗎？
2．學生質疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：
（1）為什么要擺“口袋陣”？
（2）怎么擺“口袋陣”？
�。�3）“口袋陣”有什么作用？
3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。
學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。
三、研討問題，感悟內容。
1．合作學習。
師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題�，F在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發(fā)言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。
2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。
3．小組推舉代表發(fā)言，交流討論結果。
�。�1）為什么要擺“口袋陣”？
認清戰(zhàn)前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”；而戚家軍只有一千多人。
討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？
讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”。“沉著”是什么意思？從“沉著”“想出妙計”可以看出戚繼光是位什么樣的將領？
�。�2）怎樣擺“口袋陣”？
讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。
我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。
評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。
（3）“口袋陣”起到了什么作用？
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形�！皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲�，像下山的猛虎，一齊沖向敵人�！币x得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
四、總結全文，深化拓展。
1．讀最后一自然段。
2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？
討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！
3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經常用到的戰(zhàn)術。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？
4．深化主題：
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平。”意思就是，我并不想做大官，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。
在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。
5．朗讀全文。
五、作業(yè)
查閱資料，了解中國歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事。
板書設計：
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