語文課程教案合集15篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文課程教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文課程教案1
教學內容:小學語文課程標準實驗教材第十一冊第一組課文基礎知識
教學目標:
1會寫本組19個生字.讀讀記記詞語
2回顧課文表達上的特點.
3 在課文中積累語言.
4 學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法.
5 學習用聯想和想象來表達感受的方法.
6 背誦記憶要求的'段落,并會填空.
7 積累關于描寫大自然的詩句
教學重點:背誦默寫積累的內容比較多.
教學難點:學習課文表達特點, 學習用聯想和想象來表達感受的方法.
教學過程:
一 生字詞掌握
yín sòng chàng hè pùbù tǐng bá shēn qūqīng shuǎngdǒu qiào qiào lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiànghōng kǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bù jū yì géyì wèi shēn chángbié yǒu shēn yìjīn jīn lè dào páng rán dà wù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xíng sè cōng cōngzuǒ chōng yòu zhuàngnián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二 四字詞語掌握
歲月( )( ) 波光( )( ) ( )( )樂道 別有( )( )
( )( )攘攘 ( )( )深長 花色( )( ) 駐足( )( )
( )( )大物 ( )( )匆匆 望而( )( ) 千峰( )( )
綿亙( )( ) 隨心( )( ) ( )( )一格 旁逸( )( )
窈窕( )( ) ( )( )直跳 ( )( )歸真 左( )右( )
年過( )( ) 奇妙( )( ) 德高( )( )
語文課程教案2
教材簡析：
《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂于助人，又贊揚螞蟻善于開動腦筋。從這個語境中可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而導入“iuü”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。
教學目標：
1、學會“iuü”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、掌握“iuü”的4個聲調，能直接讀出它們的四聲。
3、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。
教學重難點：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。
教具準備：情境圖的動畫演示、字母卡片。
教法學法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產生厭學情緒，應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，呈現各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與具體形象的實物聯系起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯系。
2、自主探究，建設開放而有活力的語文課堂。
《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的`能力”。這種觀念是貫穿我們整個基礎教育始終的。所以在學生尚未形成“學習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學中。因此在教學iuü的字形時，讓學生自己去發(fā)現探索字母形態(tài)的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探索的過程中培養(yǎng)自己的思維和語言表達能力。
3、小組合作，從小培養(yǎng)學生的合作精神
現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來說，從小就應該培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此在教學“a e i u ü”六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務。
語文課程教案3
教學目標
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。
（三）情感態(tài)度與價值觀
領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：
重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。
（二）學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
（三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。
重點：
1.理解小村莊變遷的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點：
1.通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。
2.通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點：
多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。
教學內容
本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的.懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。
教學過程
本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。
一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。
2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）
（一）學習第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現問題，
指名讀，質疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。
（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）質疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）
（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）
A.理解“誰”
B.理解“拎”（換詞方法）
C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）
D.小結：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導朗讀
（4）句子訓練
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
（5）小結
（二）學習第三節(jié)
設計問題，引發(fā)思考：
語文課程教案4
小學一年級語文課程教案一：《畫》
教學目標
1、認識文中5個生字，會寫4個生字。
2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、認識文中3對意思相反的詞。
4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1識字、寫字。
2、理解詩句所描繪的畫面內容。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
理解詩句的意思。
教學過程
一、看圖。
1、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2、請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）
3、同學們，在你們的記憶中，當春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
二、初讀課文，認識生字。
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、借助拼音練習多讀幾遍生字。
3、指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。
三、學生再讀課文，框選出田字格中的生字。
1、指導學生讀準生字的讀音。
2、根據以前學過的字來學會分析字形。
3、指導學生按筆順寫字。
4、引導學生口頭組詞。
5、學生在書上描寫生字。
四、學習詩句，理解意思。
1、這首詩一共有幾句話？
（1）描寫山和水的句子找出來。
（2）指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近 水 無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
（3）小組內互相說一說。
（4）指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3、朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠 近 來 去 有 無
（2）找出相對應的詞讀一讀。
花 鳥 山 水 聲 色
4、結合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書設計：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
小學一年級語文課程教案二：《我的家》
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，激發(fā)學生愛家、愛父母的純真情感。
2、繼續(xù)關注和培養(yǎng)學生認真聽的習慣和指讀讀書的習慣。
3、指導學生認識11個漢字，會寫“個，大”
教學重難點：認識漢字11個
教學準備：字卡、ppt
課前熱身：
老師還給大家?guī)砹艘粋�新朋友，你們看他是誰呀？（出示會聽娃娃，播放錄音）
一、課前導入
1、想和會聽娃娃成為好朋友嗎？我們的課堂比賽又開始了，看看哪個組的孩子能得到會聽娃娃送出的四顆星星，就能和它交上朋友。挑戰(zhàn)開始，你們看，它給大家?guī)砹艘粋�字寶寶，它想聽聽誰會讀？
出示字卡——“家”
2、指名讀。會聽孩子認真聽
3、幫“家”找三個詞語朋友
過渡：我們每個人都有家，在家里有愛自己的——爸爸，媽 媽
有家人的地方就有——我的家
4、出示課題：——我的家
誰的家？我的什么？提醒“的”的讀音
過渡：冬冬用了一首兒歌來介紹自己的家，這首兒歌就藏著我們語文書的，翻開書，小手輕輕得指著，聽冬冬是怎樣介紹自己的家的。
設計意圖：分散識字，降低識字難度。會聽娃娃錄音調動孩子學習興趣。
二、初讀課文，正字音。
1、聽錄音讀課文——強調聽的姿勢1
2、跟老師讀課文——表揚自讀課文
3、自己讀文——自己讀讀課文，遇到不認識的字寶寶可以問同學，也可以舉手問老師
4、同桌共用一本書讀文，交換指讀
反饋：覺得你的同桌讀的好的請舉手，用你的掌聲夸夸他，得到同桌幫助的請舉手，掌聲恭喜你又進步了。
5、請生讀文，反饋字音。
6、過渡：你們能讀準課文字音，聽清老師要求，會聽娃娃又要表揚大家了，兩種聽講星送給大家。得到聽講星的小朋友們，冬冬請大家去參觀她的家。
7、出示插圖
設計意圖：在聽講星的刺激下，既讓孩子聽清了每次讀的要求，完成了知識目標，又激發(fā)了學生聽的興趣，鞏固了聽的習慣。
三、精讀課文，悟幸福
1、這是冬冬的家，爸爸在 ，媽 媽在 ，冬冬在 ，注意說話完整。他們的臉上都洋溢著微笑，說明他們很——（高興、快樂、幸福）
2、過渡：是的和家人在一起有很多快樂的事發(fā)生。誰來說說讓自己感到快樂的事
3、讀詞卡“快樂”
4、過渡：在這首兒歌里冬冬告訴我們，他感到快樂的事是——“我有一個幸福的家”（齊讀。讀出自豪感，幸福感）
5、創(chuàng)設情境：
我們都有一個幸福的家。家里——（讀句子：爸爸愛我媽 媽愛我播放音樂，）
過生日時，爸爸媽 媽精心的為你準備飯菜，悄悄買好你最喜歡的禮物，接過這個禮物，你會快樂的說：出示句子“爸爸愛我媽 媽愛我。” （評：你真幸福啊！禮物是父母對孩子的愛）
你生病時，爸爸媽 媽既要工作，還要擠出時間照顧你，當你看到他們?yōu)槟憷奂t的雙眼，你會感動的說：（出句子“爸爸愛我媽 媽愛我”）（評價：你真幸福呀，父母無私的付出那也是愛）
爸爸愛我媽 媽愛我，你想對你的爸爸媽 媽說什么：謝謝爸爸媽 媽！ （師評：懂得感謝，是孩子對父母的愛，把這份感激帶給你的爸爸媽 媽，告訴他們出示：我也愛爸爸媽 媽
你們互相愛著，關心著對方，這就是“幸福”讓我們大聲的驕傲的告訴大家“我有一個幸福的家”。
6、帶著你的幸福，帶著你的微笑，讓我們讀讀課文。
設計意圖：情境學習是娃娃最喜歡的學習方式之一，在情境中，既讓學生很好的領悟到文章的情感，理解了課文，有加強了說話練習，句子訓練。
7、讓我們來幸福的做做課間操吧
四，鞏固識字，寫寫字。
1、哎呀，我們光顧著做操，你看一些調皮的.生字寶寶從課文里跑出來了
2、我們來看看都有哪些調皮的寶寶跑出來了。
3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎？字寶寶請大家叫兩遍他們的名字，在為他們找一個詞語朋友，他就回家。誰來送第一個字寶寶回家
4、這兩個字寶寶的家在哪里呢？讓我們把他們送到田字格里吧！右手舉起來，跟老師一起書空，眼睛要亮晶晶，看老師是怎樣寫這些字的。
5、你發(fā)現老師在寫撇捺時的小秘密了嗎？
6、拿出你的鉛筆，在書上的田字格中找到這兩個字描一描。注意我們寫撇捺的小秘密呀!
7、終于把他們都找回家了，你們看他們在課文中高興的給大家打招呼呢？讓我們再來美美讀課文。
設計意圖：寫字是一步一個腳印的過程，老師把每一步喜歡，從寫字姿勢，字的結構，筆畫，位置，慢慢來，學生的字才能知道怎么寫好字。
五、拓展總結
孩子們，在家里爸爸媽 媽愛我，我也愛爸爸媽 媽，我幸福的長大，在學校里，出示ppt,句子訓練：——愛我，我也愛——，
孩子們不管在哪里，都有愛著你的人，好好的愛你身邊的人，你的父母，你的老師，你的同學，讓我們幸福的生活在一起。你看，充滿了愛，連聽講星也對著大家幸福的笑了。
板書設計：
我的家
爸爸 媽 媽
愛
我
小學一年級語文課程教案三：小兔運南瓜
教學目標：
1、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3、能用普通話講小兔運南瓜的故事。
4、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學重點：
1、會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2、能用普通話講小兔運南瓜的故事。
3、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學難點：
1、看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內容聯系起來。
2、學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖，初步了解故事內容。
1、電腦出示3幅圖。
2、學生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？
3、同桌同學互相說一說。
4、指名說一說。
三、分圖觀察，說說每幅圖的內容。
1、電腦出示第一幅圖：
（1）自己觀察第一幅圖：
思考：小兔看見了什么？（南瓜）
心里想了什么？兩個大問號什么意思？
（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。
（3）指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。
①小兔看見了什么？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子進行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）
③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。
④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發(fā)學生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）
2、電腦出示第二幅圖。
（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？
（2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？
（3）它是怎樣想出辦法的？組織學生討論。
引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書：看見受啟發(fā)
（4）指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽，敢于發(fā)表不同的見解。
（5）教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。
（6）你認為小兔是一只什么樣的小兔？
3、把兩幅圖的內容連起來說一說。
（1）先自己練習說。
（2）同桌互相說。
（3）指名說給大家聽。
4、電腦出示第三幅圖。
（1）你能看懂這幅圖嗎？請同學說一說。
（2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？
5、把三幅圖的內容聯系起來，講小兔運南瓜的故事？
四、整體觀察，講故事。
1、電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。
2、小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3、開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？
板書：
小兔運南瓜
大南瓜，怎么運走？
看見，受啟發(fā)想
媽媽奇怪
語文課程教案5
一、教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動:
生字卡片。
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領也很大。
(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領?
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀!人怎么會有這么大的本領呢?因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?
2、看圖，啟發(fā)學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導朗讀第一句。
⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)
⑵領讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領呢?下節(jié)課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業(yè)。
(1)學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(3)互評(同桌、全班評相結合)。
《人有兩個寶》第二課時
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)
b人有哪兩個寶呢?(生答)
c請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導學生有序地看圖，并把話說完整)
老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的'一個寶啊!
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
2、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，
b、師小結：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
③怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導學生說完整話)
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調“又”)。
⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎?
②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業(yè)。
(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(2)互評(同桌、全班評相結合)。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚;強調手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書設計：
人有兩個寶
做工思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個寶》教學反思
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
語文課程教案6
教材分析
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
教學要求
1憊鄄焱薊內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2幣讕莼面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學準備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關國歌的課件
課時安排： 3課時。
教學過程：
第一課時
1、談話導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣，
（3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
（4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，
（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的`語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，
2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
（1）這是什么地方？
（2）畫面上有什么人?
（3）他們在做什么?
（4）他們可能在說些什么?
（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
3、教學注意事項：
（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。
（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。
（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
4．情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學……
王洋(起立)：老師早！
老師：孔陽，你早！
(老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)
5、聯系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。
引導學生了解：
（1）我們學校的旗桿設在哪
語文課程教案7
教學目標：
1、繼續(xù)學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關路的文章，拓寬對路的理解。
課前準備：
多媒體電教
教學過程：
第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的`最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業(yè)。
第二課時 一、學習《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。
第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。
板書設計：
成長的道路 成長的道路上，你遇到過挫折嗎？ 你做過幼稚可笑的事嗎？ 你成功過嗎？ 你失敗過嗎？是怎樣克服的？ 你從中懂得了什么？
語文課程教案8
教學準備：
指3——5名學生在上課前講故事。
一、故事誘導，賞中入境
1、播放錄音，生聽故事。
2、生聽后根據故事質疑。
3、根據學生質疑情況，教師歸納為學習目標。
二、想象表演，趣中釋疑
1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：蝦將軍會對鯨講些什么道理？
2、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3、指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。
5、指名讀所畫語句，師生評議。
6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
1、指名讀3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的`那種鯨，向大家作自我介紹。
3、指3名同學上臺“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
四、想象作畫，動中領悟
1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：怎樣判斷鯨的種類？
2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
3、根據文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
5、展示學生作品，師生評議。
六、拓展延伸，練中創(chuàng)新
1、快速瀏覽全文，準備做小導游向大家介紹鯨的有關知識。
2、推薦“導游先生”、“導游小組”各一名上臺為大家介紹。
3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。
語文課程教案9
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優(yōu)美的語言。
三、掌握故、盡、屬、即等實詞的'義項，體會且、矣等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學習本文。
一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
四、教學時數：兩課時。
第一課時
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
一、簡介作者及寫作背景，導入
課文。
1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。
2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也。請遂成文，極歡罷。可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、
作業(yè)：背誦課文2~~5段。
語文課程教案10
分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
設計理念
根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學分析
知識與技能
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
情感態(tài)度價值觀
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學策略
抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。
教具學具
多媒體
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學過程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊!時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的'問題。
4、組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
【學習目標】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【教學過程】
一、問題引入，整體理解
1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
板書：一去不復返
思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1、說感受，從這些句子中讀出了什么?
2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2、“溜”字你體會到什么?
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?
3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)
出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2、寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書體會，感悟寫法
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業(yè)，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流
板書設計：
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
教學反思：
語文課程教案11
教學思路：
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。
根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。
（一）揭題導入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
（二）精讀第二段，指導感悟
1．抓住美的景色，指導觀賞。
圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？
2．抓住美的語言，朗讀感悟。
（1）老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
（2）老師示范朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。
（3）學生自由朗讀，識生字。
圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
數數有幾句話，每句寫的'是什么？
（4）指導朗讀重點詞句。
那么那么的句式，表達了對大海的喜愛；
一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。
3．看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
4．師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖解說。
（三）小組合作學第三段
看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？
讀文：自由拼讀──聽同學朗讀──找好詞好句反復讀──小組齊聲表演讀。
解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。
（四）自由選擇一段自學
1．學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。
2．自學匯報。
（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓。
（2）解說員解說圖畫。
（3）表情朗讀最喜歡的句子。
（4）自學相同段落的同學齊讀整段。
3．出示讀讀說說，學生讀句子、說句子。
（五）看圖，指導背誦
1．看圖提示背誦。
2．看文聽老師朗誦。
3．傾聽同學背誦，回憶印證。
4．背誦自己喜歡的部分。
（六）實踐活動
畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。
語文課程教案12
一、教學目標：
1、通過對自己經歷活動片斷多種形式的再現、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質。
2、通過老師創(chuàng)設情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。
3、增強孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團結進取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。
二、教學重難點：
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
孩子們，這個星期我們學校舉行了一次大型活動，我們還沉浸在快樂之中，想不想再回放一下在運動場上的精彩場面？
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？
我們的口號是——
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的`健將風采又有怎樣的表現？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點生說，邊評價邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點評）
5、小組合作交流，匯報點評。
（三）營造氛圍，個性交流
1、指名交流，邊聽邊引導評價（按要求引導評價）：
（四）由說到寫，自由表達
1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受！（指導）
孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領孩子點評作品。
語文課程教案13
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點;培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)
2、誰能背背和風有關的詩句?
3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!
今天，我們繼續(xù)學習──《畫風》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機出示：
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師相機指導：從她的`畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?
你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導學生讀好。)
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
語文課程教案14
第6課一厘米
教學內容
本課在教材第36---51頁，第6課一厘米(語文版九年級教案)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成
純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了
這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學目標
知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
情感、態(tài)度與價值觀
1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的
熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導
學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。
教學重、難點及突破
重點
1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升
華。
3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
難點
1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的.片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
教學準備
教師準備
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
學生準備
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內容入手，結，合創(chuàng)作背景，導入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
學生活動
1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會
語文課程教案15
導學目標：
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
導學重難點：
重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
難點：理解“奇妙”的真正含義。
預習學案
1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的。
導學案
1、認真讀課文，連一連
爸爸和我足球樂的直叫一起拍手歡呼
奶奶音樂舞蹈
爸爸和我京劇聽的'入迷打盹睡覺
媽媽足球迷
2、爸爸在看球賽時想到了什么？
3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？
4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想？
5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
生字教學。
1、教師范寫
2、學生描紅交流
3、學生練寫
1、看拼音寫詞語。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
（）（）（）（）
2、根據課文內容選詞填空。
舞蹈音樂足球京劇關心他人
爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。
板書設計
5看電視
爸爸和“我”喜歡足球足球
奶奶喜歡京劇看京劇
媽媽喜歡音樂、舞蹈音樂舞蹈
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