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三年級語文上冊教案

時間：2023-02-18 12:12:42 三年級語文教案我要投稿

【薦】三年級語文上冊教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的三年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【薦】三年級語文上冊教案

三年級語文上冊教案1

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的'語氣）

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據學生情況點撥。

　　教學目標：

　　1培養學生良好的學習習慣。

　　2、復習相關的語文基礎知識。

　　3、培養學生的自學能力。

　　教學重難點：

　　復習相關的語文基礎知識。

　　教學過程

　　一、畫去括號內使用不正確的字

　　（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內容填表

　　駱駝的特征

　　老人的根據

　　左腳有點跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對話加上合適的標點

　　老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

　　不錯

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結：你有什么收獲？

三年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　1、認讀10個生字。

　　2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什么特點。

　　3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。

　　教學重點：

　　了解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯麗。

　　教學難點：

　　向同學介紹自己看到的一處長城的景象。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入談話

　　都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。

　　二、自主探究

　　（一）指名初讀課文，注意要讀通課文，讀準字音。找生評讀，糾錯。

　　（二）在組內讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。

　　（三）找小組匯報自學成果，師對于有爭議的詞義加以指導。

　　（四）默讀課文，把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。

　　1、找生說特點，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補充。

　　2、在小組內合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落，加深了解，找生作小導游，用自己的話介紹兩處長城的特點。

　　三、交流展示

　　1、把你見到的一處長城的`景象介紹給組內的同學聽。

　　2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內評出說得好、展示好的同學，全班發言，對于他發言的內容，其他同學可提問參與，互動對話。

　　四、積累詞句

　　1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說為什么喜歡。

　　2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。

三年級語文上冊教案3

　　【內容簡析】

　　本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發現之中，有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于提高學生的語文綜合素養。

　　【設計理念】

　　創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。

　　【教學目標】

　　1．輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。

　　2．指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。

　　3．引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。

　　4．引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。

　　【教具準備】

　　識字卡片等。

　　【重點難點】

　　走進市場，在生活中學語文用語文。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、練習讀輕聲

　　1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。

　　小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。

　　2．找規律：在什么情況下讀輕聲？

　　小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……

　　②做后綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……

　　③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……

　　3．試一試，怎樣讀好輕聲。

　　①在陽平和陰平字的后面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。

　　②在上聲字后面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。

　　③在去聲字后面的輕聲調子最低。如：坐坐、駱駝。

　　4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。

　　二、漢字真有趣

　　1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。

　　2．比較帶點字的異同。

　　①讀音相同或相近。

　　②字形中有基本字“方”。

　　③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）

　　3．交流。

　　①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？

　　②你還有什么記字的好方法？

　　③找一組同音字，編個小韻文。

　　三、讀一讀，再仿寫一段話

　　1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。

　　2．想一想：第一句

　　教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園八》教案》，來自網！

　　話與第二句話有什么聯系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）

　　3．仿寫一段話。

　　提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1．教師范讀古詩并簡介作者。

　　2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的'情景，感受觀燈的情趣。

　　4．指導背誦：

　　①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什么聯系，表現了什么意境。

　　②填空。

　　有（）無（）不娛（），

　　有（）無（）不算（）。

　　（）到（）間（）似玉，

　　（）燒（）下（）如銀。

　　5．背誦本詩。

　　二、閱讀《九龍壁》

　　1．正確流利地朗讀短文。

　　2．同桌交流，理解短文。

　　①九龍壁在哪里？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？

　　②為什么說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？

　　3．感悟寫作方法。

　　①第2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯系？

　　②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？

　　③作者為什么有詳有略地介紹？

　　三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作

　　1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。

　　2．引導學生看書中的要求。

　　①觀察的內容：市場節日的布置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。

　　②想一想：你打算為誰買？買什么？

　　③怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？

　　第三課時

　　一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況

　　二、小組交流

　　1．把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。

　　①什么時間、與誰一起、到哪里去購物？

　　②概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。

　　③你怎樣找到柜臺？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？

　　④你有什么感受？

　　2．提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。

　　3．小組評議并推薦同學到全班交流。

　　三、全班交流，相互啟發，共同提高

　　四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文

　　五、同桌交流并欣賞習作

三年級語文上冊教案4

　　學習目標

　　1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　重、難點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課時安排

　　2課時

　　教學方法

　　合作交流讀中感悟

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．多媒體課件。

　　4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　一、交流資料合作學習

　　1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的.資料，談談你對列寧的了解。

　　（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

　　（2）全班交流

　　2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題。

　　二、讀通課文，自主學習

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　三、指導學習，讀懂第1自然段

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　四、課堂作業

　　1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2、畫出不理解的詞語或句子。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、深入學習，讀懂第3至10自然段

　　1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　三、合作交流，讀中感悟

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．自由朗讀11-13自然段。

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6．小結板書，總結課文。

　　四、收集故事、積累提高

　　1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　5、灰雀

　　板書設計

　　列寧小男孩

三年級語文上冊教案5

　　教學目標：

　　1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

　　3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

　　教學重點：

　　1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．學會在默讀中思考。

　　教學難點：

　　從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

　　教學準備：

　　小黑板、生字卡、燈片。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話交流，導入課題。

　　1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

　　2．齊讀課題。

　　二、指導初讀，感知課文。

　　1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

　　2．學生按要求自讀、教師巡視。

　　3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

　　A組：

　　膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

　　B組：

　　著名一窩蜂一件事興高采烈

　　色彩艷麗膚色拖驚訝

　　4．識記字形，指導書寫。

　　觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

　　5．指導寫字。

　　a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c．小老師講經驗：各類字該怎么寫。

　　d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

　　三、檢查朗讀。

　　1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

　　2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

　　3．師點評。

　　4．解詞體會。

　　（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

　　（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作業設計。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

　　2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

　　我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

　　二、讀文感悟。

　　1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

　　b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

　　c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

　　（2）相機介紹：在當時的.美國，存在膚色歧視即種族歧視。

　　（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。

　　2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

　　a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

　　b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

　　（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

　　a．指名讀，并點評：誰能勝過他？

　　b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

　　c．分組朗讀4、5自然段。

　　（3）再讀老人的話。

　　a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

　　b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

　　c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

　　板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

　　d．指名讀，齊讀。

　　3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

　　討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）

　　4．。談談你讀了這個故事的感受。

　　三、實踐拓展。

　　小組合作：將課文改編成課本劇演出。

　　在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

　　四、作業設計。

　　1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

　　2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。

　　3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級語文上冊教案6

　　教學內容：報酬

　　教學目的：

　　1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發學生熱愛讀書的興趣。

　　2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容。

　　教學重點：

　　體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。

　　課時：2課時

　　一、直接導入：

　　二、學文

　　1、自由讀書，找到什么是最高報酬？

　　2、圍繞“最高報酬”質疑。

　　3、學第一自然段

　　體會：不是說……就是說……甚至……

　　有感情朗讀。

　　4、學生質疑過渡到（2—7自然段）的學習

　　抓住關鍵詞語進行學習、體會。

　　ɑ “他的'屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

　　“這些還只是……第二遍的書”

　　抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

　　體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。

　　b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的。”

　　抓住“打量許久沉思”體會

　　巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心

　　小結：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

　　學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

　　5、學習（8、9）自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

　　“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。”

　　通宵，一整夜

　　“一星期后……一本好書。”

　　體會激動

　　微笑笑什么？

　　6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什么情況下讀書？

　　___________時，我在讀書。

　　7、現在，同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？

　　8、齊讀“35年后的今天……”

　　板書設計

　　（最高）報酬

　　讓我讀書

　　（改變命運）

三年級語文上冊教案7

　　教學目標：

　　1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。

　　3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、學會在默讀中思考。

　　教學難點:

　　從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話交流，導入課題。

　　1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?

　　2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。

　　2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。

　　3、檢查識字情況。

　　出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信

　　隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。

　　4、“自信”是什么意思?

　　你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。

　　三、精讀課文，感受男孩的自卑

　　1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?

　　默讀提示：

　　默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

　　從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。

　　2、交流：

　　A、公園的角落里有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。

　　B、那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

　　C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”

　　結合匯報進行朗讀，讀出男孩的自卑。

　　3、再讀課文，男孩為什么會這么自卑?

　　交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，

　　4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。

　　5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”

　　師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

　　四、感悟老人的話

　　1、黑色的'氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么?自由讀5、6段。

　　2、交流

　　出示老人的話。你讀懂了些什么?

　　(前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)

　　3、你覺得老人說的對嗎?

　　五、拓展

　　1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)

　　2、讀了課文你的收獲?

　　六、板書設計

　　15、自信

　　氣球--人

　　升起--成功

　　氫氣--自信

三年級語文上冊教案8

　　設計理念：

　　語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。

　　設計特色：

　　通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。

　　教學準備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　一、導入 ：

　　1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）

　　2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

　　（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

　　（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當思來處不易）

　　（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

　　（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

　　今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學詩

　　1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2 學生說說學古詩的有效方法。

　　3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

　　（咬字極為有力，充分表達了勁竹的'剛毅性格）

　　根據學生學情板書：咬定千磨萬擊

　　堅勁

　　立根東西南北風

　　三、體情

　　1 合作表演竹與石的對話。

　　2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

　　（板書：詠物明志）

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

　　4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

　　（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎）

　　四、拓展

　　花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

　　詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

　　王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

　　鄭燮《竹》一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

　　劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

　　竹石

　　鄭燮

　　板書：

　　咬定千磨萬擊

　　堅勁

　　立根東西南北風

　　詠物明志

三年級語文上冊教案9

　　教學目標：

　　知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：背誦課文。

　　情感目標：有觀察了解大自然知識、探究大自然奧秘的興趣。

　　教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　二、釋疑探究。

　　1.感知。

　　（1）自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　（2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　（3）交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　2.識字。

　　（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。

　　（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）

　　（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　3．賞讀。

　　（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　（2）選讀。選自己喜歡的'一節練讀，再展示。

　　（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　三、寫字。

　　1．出示要寫的字：

　　夏暗躲藏喳案就猜

　　2．學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

　　3．老師示范，指導重點筆畫。

　　4．學生練習，老師巡視。

　　第二課時

　　一、導入。

　　挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）

　　你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　二、誦讀。

　　1．教師示范，學生邊聽邊體會語氣。

　　引導學生評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。

　　2．學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　三、演讀。

　　1．老師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2．學生自由練背。

　　3．課文表演。邊背邊加上動作。

　　四、討論。

　　1．課文里提了多少“為什么”？

　　2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

　　五、拓展探究。

　　你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？

　　六、寫字。

　　1．出示要寫的字。

　　2．自由練寫，小組評議。

　　3．老師小結，指導重點。

　　板書設計：

　　為什么

　　為什么不知道

　　弄明白想知道

三年級語文上冊教案10

　　學習目標

　　①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

　　教學過程：

　　啟發談話，揭示課題

　　出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　⑦引導學生質疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的'？

　　③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業

　　抄寫課文最后一段

三年級語文上冊教案11

　　學習目標：

　　★培養學生的交流意識。

　　★啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

　　★提高口語交際能力。

　　教學重難點：

　　啟發學生善于發現別人的長處

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話引題。

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　二、討論明法。

　　引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　三、分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

　　四、填寫“成長卡”。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　【第二課時】

　　學習目標：

　　★能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　★讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　★培養學生的積累能力。

　　教學過程：

　　一、我的`發現

　　①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

　　③互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

　　二、讀讀背背

　　①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　②指名試讀。

　　③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　④怎樣理解這幾個句子的意思？

　　⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　三、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　【第三課時】

　　學習目標：

　　★培養學生良好的學習習慣。

　　★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　★培養學生的學習能力。

　　教學重難點：

　　激發學生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　一、讀讀記記

　　①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　③分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　②說一說，你是怎么想出來的？

　　③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　⑤交流，并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

三年級語文上冊教案12

　　一、談話導入

　　師：誰知道 20xx年1月23日這天，是中國的哪個傳統節日?我們經常說過年過年，而且很多小朋友都愿意過年，那么年究竟是什么?他又是怎么來的呢?大家想不想知道?好，今天這節課，我們就繼續學習30年的來歷，一起通過讀課文，結合重點詞句，了解年的來歷。(板書課題，齊讀課題)

　　二、細讀課文，深入理解

　　師：上節課我們學習了第一自然段，下面請大家打開書138頁，默讀課文2~5自然段，邊讀邊思考三個問題(出示)

　　1,、年是一種什么樣的怪獸?

　　2、白胡子老人用什么方法把年趕跑的?

　　3、他的辦法是怎么想出來的?

　　把你找到的相關句子用橫線畫出來，并把你的理解寫在旁邊。然后和你的同桌互相交流一下。

　　匯報：

　　1第一個問題，年是一種什么樣的怪獸呢?我們先來看看他的長相。它長什么樣子?你想象一下，它還有那些嚇人的長相呢?它的性情怎么樣?什么叫異常兇猛?從哪里看出它異常兇猛呢?

　　師：真嚇人啊，它不光長的可怕，還吃人呢!你能把年嚇人的樣子和兇狠的性情讀出來嗎?面對如此可怕的年獸，什么是這么做的?

　　師：鄉親們都害怕年，都想躲的遠遠的，但是有一個人就不怕，他是誰呢?大家在文中找一找，這個人是誰?，他長的什么樣子?()解釋精神矍鑠，器宇不凡，參照插圖看老人形象。

　　師：這樣一位老人真的不怕年嗎?他是怎么說的?從白胡子老人的動作和語言中，你讀出了什么?(有信心，有把握)

　　哪個詞看出有信心?(一定)你能讀出這種自信嗎?

　　練讀，指名讀，齊讀。

　　2、這位器宇不凡的老人真的把年趕跑了嗎?那么第二個問題，他是用什么方法把年趕跑的?你能默讀課文第四段，把白胡子老人的方法用橫線畫出來，把年的反應用波浪線畫出來嗎?

　　匯報：方法：貼大紅紙亮燈放鞭炮穿紅袍

　　反應：它害怕的`渾身戰栗起來，解釋戰栗

　　嚇的它一臉后退好幾步

　　年大驚失色，倉皇逃跑了。

　　你能把年害怕，驚恐的感覺讀出來嗎?

　　看來白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出這個辦法的呢?誰來回答?年害怕這些東西，那么這些東西就是年的弱點，白胡子老人知道了年的弱點，根據這三怕，最后把年趕跑了。你覺得白胡子老人是個什么樣的人?

　　你想對他說點什么?

　　從此，這位老人的方法就延續了下來，請大家齊讀最后一自然段，讀了這一段，你知道了什么?

　　三、總結拓展

　　我們中國是一個文明古國，有很多古老的風俗，那你還只過年有哪些風俗?

　　同學們知道的可真多，那老師希望你能把今天學習的這篇課文年的來歷講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，講給更多的小朋友聽，他大家都來感受我們中華古國的文明，好嗎?

三年級語文上冊教案13

　　教學目標

　　1．認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。

　　2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3．學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。

　　二、初讀課文，理解課文的主要內容

　　1．自由讀課文。

　　2．說一說每一個自然段的段意。

　　3．概括說一說這篇課文的主要內容。

　　4．齊讀課文。

　　三、學習我會認的字

　　1．勾出我會認的字，同桌自學。

　　2．同桌互相考一考。

　　3．指名讀，齊讀。

　　4．開火車檢測。

　　四、學習我會寫的字

　　1．指名教讀我會寫的字。

　　2．齊讀生字。

　　3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

　　4．指名說說用什么方法記住這些生字的'。

　　5．四人小組討論用生字組詞。

　　6．說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

　　7．作業：練習寫字。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。

　　二、學習課文內容

　　（一）學習一、二自然段。

　　1．齊讀課文。

　　2．說一說交代了什么？

　　（二）學習三──九自然段。

　　1．自由讀課文。

　　2．一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　3．那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？

　　4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

　　5．分角色朗讀課文。

　　（三）學習第十自然段。

　　1．默讀課文。

　　2．你發現這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。

　　3．自由讀一讀，讀出感情。

　　4．齊讀。

　　（四）學習十一──十六自然段。

　　1．齊讀課文。

　　2．你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。

　　3．討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？

　　4．我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

　　（五）明白道理，升華感情。

　　1．學了這一課，你明白了什么？

　　2．博萊克的什么精神值得我們學習？

　　三、齊讀課文，再次體會文中感情

三年級語文上冊教案14

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

　　3、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　過程與方法：

　　4、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　5、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態度、價值觀：

　　6、培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。

　　教學重難點：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　唐朝的杜牧有一首絕句

　　《過華清宮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

　　2、教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

　　三、梳理結構，梳理順序

　　學生自學較容易把握的部分：

　　（1）決定氣候的因素

　　a能說說這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？

　　b找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。

　　c找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。

　　d銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

　　（2）這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？

　　（3）課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

　　四、精析語言，合作探究

　　（一）語言的準確性（以6～10節為例）

　　1、理解

　　說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

　　語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

　　2、探究

　　精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

　　②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）

　　（二）語言的生動性（以第一節為例）

　　1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

　　2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什么地方）

　　（三）朗讀并小結

　　第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

　　當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。

　　（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的'科學家

　　作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

　　五、延伸拓展，轉化知識

　　要說了解和觀察物候，農民們是的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。

　　你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

　　例析：

　　①雞早入舍晴，晚入舍雨

　　②雞曬翅又曬腿，出現大雨水

　　③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收網天下雨

　　六、走出課堂，走進自然

　　我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

　　七、課后演練，學以致用

　　如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課余時間，上網或查閱相關書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉”的文章。