一年級語文古對今教案
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的一年級語文古對今教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文古對今教案1
【教學目標】
1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。
2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。
【教學重難點】
重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。
難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭表達。
【教學過程】
課前背誦古詩：《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》
一、游戲導入認識“古”
1、同學們，我們做一個相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了？
上——下 左——右 遠——-近 開——關
男——女 粗——細 高——低
安靜——熱鬧 勇敢——膽小 寒冷——炎熱
2、還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）
3、今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今古是今天要學的生字，你怎么記住它，誰來組個詞。齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞
1、請同學們自己讀兩遍這首對子歌，不認識的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。
2、誰來讀第一小節，（我讀書，我傾聽）第二小節，第三小節（評一評讀書吧，優點，提出建議）
3、師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）
4、男女生合作讀。
5、我們讀一讀今天要認識的生字，用手指著帶拼音的字。
6、（1）出示圖片，誰讀這兩個字：古今
�。�2）看這兩個圖形：圓方比較圓和園
�。�3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢？（嚴寒）
�。�4）冬天過去了，我們來到了什么季節？（酷暑）①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱
�。�5）誰讀這兩個詞語？（春暖秋涼）看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉涼了，樹上的葉子有什么變化？
（6）讀第一小節。
7、（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰發現了這兩個字都有什么？（日）
“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。
�。�2）誰發現了，這兩個字都是什么偏旁（雨字頭）
�。�3）什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？
有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？
春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。讀這兩個詞。
�。�4）什么時間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）夕和哪個字相似？（多的一半）
多美的自然景象�。∽屛覀冏x一讀第二小節吧！
8、（1）誰流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？
�。�2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》
（3）出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？
�。�4）想象說話：
師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？
——鳥語花香。
�。�5）感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。
三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。
四、游戲激趣，鞏固識字
1、讀詞語，同桌互讀，找一組展示。
2、有不認識的嗎？找同學幫忙。
3、單獨出字，同桌互查，組詞，展示。
4、多音字，
5、坐汽車放氣球游戲。
五、手指操游戲。
六、觀察字形，指導寫字
1、找出左右結構的字：涼、細、語
2、觀察在田字格中的位置，左窄右寬。
3、指導書寫，強調主筆。
4、觀察寫字姿勢。
5、自己練寫，老師巡查，同桌互評。
七、學習四字詞語
八、語境中識字。
【教學反思】
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導，重點強調了結構和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導寫字時充分關注了學生的寫字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的環節中，我借助圖片或實際理解重點詞語，喚醒學生對詞語內容的感知，在對韻歌的朗讀指導時，采用了學生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎上，通過鏤空關鍵字、圖片引導回憶等方式，使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節。
本節課的亮點在于電子白板的'運用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運用等，充分體現了信息技術與課程融合，把信息技術和教育資源作為內容、方法與手段融合在學科教學過程中，吸引了學生的注意力。此外本節課還設計了這節課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環節應該多向外拓展，例如讓學生結合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。并且前面環節處理過慢，最后的朗讀部分時間不夠充分，應該對課堂節奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學生參與電子白板操作的環節，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條，給學生以新奇的感受，極大地調動學生上課的積極性。
這節課朗讀時間充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性。注重小組合作學習機制建設，讓每位同學都成為合作學習的主人。在今后的教學中，發揚優點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
一年級語文古對今教案2
部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
二、教學目標：
1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文，激發對“對子”的興趣。
三、教學重難點
教學重點：1.會認會寫生字。2.正確朗讀課文。
教學難點：激發對“對子”的`興趣。
四、教法學法：
教法：講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法
學法：小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學流程
（一）、復習《對韻歌》導入
1、理解“對”字
教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。
師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？
�。ǘ�、初讀課文，學習字詞。
1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文，學生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學習生字詞
教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字
（1）讀準字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
�。�2）識記字形
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
�。�3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
�。�4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
�。ㄈ�、指導書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字
1.請學生分別說出四個字的結構。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫，學生觀察。
4.教師再次范寫，學生書空。
5.學生練寫，教師巡回指導。
6.展示部分作品，師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
（四）、作業
今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。
一年級語文古對今教案3
學習目標：
1、認識12個生字；；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學重點：正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。教學難點：正確識讀12個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標
1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：
2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀課文：（第一次“先學后教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1、老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4、指名輪讀。
�。ㄒ蝗艘痪�，以學困生為主，盡量讓多點人發言，大量暴露問題。）
5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。
6、認識偏旁“酉”。
7、口頭擴詞練習。
有錯及時糾正，師適時板書、引導。（充分發揮兵教兵），再齊讀兩遍。
8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。
字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。
三、課文讀得流利。（第二次“先學后教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1、生自由練讀（2分鐘）
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規范。
四、比賽會寫字（第三次“先學后教”）
1、師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察生字，注意它的'筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。
2、生說筆順——齊書空。
3、生說提醒的地方。
4、生描紅并練寫。
�、賹懽畈缓玫膬擅麑W生上臺臨摹。②指名上臺糾正。③師適時引導總結。④生再練寫。
五、當堂訓練：寫生字并組詞。
六、板書設計
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
一年級語文古對今教案4
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、活動導入，認識“古對今”
1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1.引問：你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)
2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。
設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。
三、利用字卡，認讀生字
1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。
4.自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧!
(1)左右結構的'字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。
�、诩右患樱河�+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。
五、書寫漢字，總結全文
1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。
板書設計
古對今
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼
晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽
桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香
一年級語文古對今教案5
教材分析：
本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。
教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
教學目標：
知識與能力：
通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識圓、嚴等12生字；會寫古、涼等7個字。
過程與方法：
通過朗讀，認知“鳥語花香”等七個詞語，借助圖片或者聯系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態度與價值觀：
想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。
教學重點：
識字和朗讀教學是重點
教學難點：
詞語理解：嚴寒、酷暑。
教學準備：
課時安排：
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作帶有生字的卡片。(學生)
教學過程
一、導入課文
1.今天，老師給大家帶來一篇很好聽的拼音課文《古對今》。
2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文）
3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文，識字學詞
1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。學生按要求自學課文
2.指名讀、開火車讀生字。
3.交流識字方法。
4.再讀課文，識詞。
5.認讀生詞，指名讀、開火車讀
三、讀韻文，感知對子。
1.自讀課文，遇到讀得不熟的.字或詞，借助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。
3.各種形式讀對子，直到讀熟。
(1)師生交叉讀
(2)男女生對讀
(3)學生分三大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點：
(1)反義詞對：古對今圓對方晨對暮嚴寒對酷暑春暖對秋涼
(2）天氣現象對：雪對霜和風對細雨朝霞對夕陽
(3）植物和動物對：桃對。李柳對楊鶯歌對燕舞鳥語對花香
(4）課件展示幾種對子及相關圖片。
5.背誦《古對今》指名背，小組背、齊背。
四、指導寫字，布置作業。
1.指導7個生字的書寫。
�。�1）認讀7個生字并組詞。
（2）師范寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。
�。�3）作品展示，全班評價。
2.布置作業：
�。�1）同桌互背《古對今》
�。�2）抄寫課后詞語。
一年級語文古對今教案6
【關鍵詞】對韻歌識字誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解�！豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
(一)范讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
(二)自主練讀，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
(一)圖文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
(二)追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴”“寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
(一)語境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的.一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1.準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3.看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
(二)拍手樂讀，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
(三)聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。
一年級語文古對今教案7
教學目標：
1.會認12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。
教學重點：
會認12個生字，會寫7個生字。
教學難點：
了解課文的意思，感受文中描繪的景象;初步感受對韻歌的規律。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、復習鞏固，引入新課。
1.同學們，昨天我們學習的生字你學會了嗎?上課前我們先來一起復習一下。
2.“開火車”讀詞語。
哪列火車開起來?這列火車開起來!
3.齊讀詞語。
4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個生字寶寶。下面我們就一起來學習識字六《古對今》。
5.簡單介紹課題。今天我們學習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說是對對子。那么今天我們要學的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來。
二、初讀課文，學習生字。
1.教師范讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。
2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。
3.出示本課要求會認的生字。
(園嚴寒酷暑晨朝霞楊)
(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀的真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎么樣?我認為……)。
(2)齊讀會認的生字。
(3)去拼音男女生賽讀。
(設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)
4.給會認的字組詞記憶。
下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞?
學生先自己組詞，然后教師出示詞語。
(方圓嚴寒酷暑早晨朝霞楊樹)
(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。
(2)“開火車”讀詞語。
5.出示本課要求會寫的.字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。
(古涼細夕李語香)
(1)指名帶拼音讀生字。
(2)去拼音開火車讀生字。
(3)學生給生字組詞，然后教師呈現詞語。
(古今清涼細小夕陽李子語文香氣)
(4)齊讀詞語。
6.指導書寫生字。
(1)重點指導“涼、細、語”三個字。
先讓學生觀察這兩個字的結構、偏旁、書寫應注意什么，再說一說自己的識字方法，接著教師范寫�！皼�、細、語”都是左右結構，寫的時候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。
(2)學生在課本上練習書寫“涼、細、語”字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。
(3)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。
三、朗讀課文，歸納總結。
1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況，學生讀不好的地方及時耐心指導朗讀)
2.分小節學習。
(1)指名讀第一小節的內容。教師引導學生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。
以第一小節為例：
古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。先出示這一小節的內容，指名讀。接著一句一句理解。學習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說明，學生比較容易理解詞語意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。
(2)以同樣的方式學習課文的二、三小節。
3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會課文的節奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語。這篇課文讀起來非常順口，也很好記，里邊的生字詞語更需要我們用心掌握，讓我們再來讀一讀、記一記這些詞語。
5.拓展延伸。教師引導學生課下搜集一些其他的對韻歌，讀讀記記�；蛘咴囍约簩憥拙洌c其他學生交流。
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