《散步》語文教案(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《散步》語文教案，歡迎大家分享。
《散步》語文教案1
一、教學目標：
1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
3、學習尊老愛幼的傳統美德。
二、重點、難點：
1、重點：（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學手段：多媒體
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
一、激情導入（1分鐘）同時播放《給母親的信》樂曲（幻燈1）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水;
有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。
我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。
如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，
今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、出示課題幻燈2
二、聽配樂朗讀，（注意感情基調、語速節奏）整體感知（幻燈3）（4分鐘）
1、思考：（1）課文中寫了哪幾個人物？中心人物是誰？
（2）用自己的話簡要的復述故事內容。
注意點根據圖畫復述故事講清楚故事的起因、經過、結果。（幻燈4）
2、（2分鐘）反饋、點評、
3、師小結：
（1）我我的母親我的妻子和兒子我一家口人或者祖孫三代
（2）一家四口在初春的.田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。
師：過渡語這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
三、品讀課文美點尋蹤（10=5+5）
師：請大家再讀課文，前后四人一組，互相討論，每組推薦組長記錄，待會交流
1、展示：（幻燈片5）
（1）《散步》，美在，為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
2、說明
美在對春景的生動的描寫
美在文章對稱句式的反復運用
美在小家伙的話
美在用生活的細節表達出一定的道理
美在于生活的細節中表達出深愛的感情
美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨
美在結尾的一句話......
師：提要求
前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發言、點評）
2、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。
3、明確：親情美如：和睦溫馨美
如：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，
好像我背上的同她背上的加起來就整個世界。（幻燈6）
①齊讀體會一下句子的含義
�。◤淖置嫔峡此麄冏叩煤苄⌒�，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。
“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（幻燈7）
②還有補充的嗎？
景物美如第四段齊讀體會指導朗讀（幻燈8）
�、蹫槭裁疵涝趯懢�?與前文寫母親有沒有關系？
生：有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命
那我們該怎么做？
告訴我們人生的哲理----要珍愛生命
�、苓�有嗎菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心
師：還有嗎？
生：語言美如前面也是媽媽和兒子......
師：展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。猜猜老師喜歡它原因？（幻燈片8）
討論（3分鐘）反饋、
作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，
增強了表達效果(幻燈9)
（如果我們在寫作中恰當運用，會為我們的文章增添亮色）
師像這樣的句子文中有很多，找找看（幻燈片10）
生討論反饋
小結
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
師：我們現在在校學習與父母相處交流的機會很少，有的在外闖蕩，那我們面對親情該如何去做呢？
四、體驗親情（幻燈11）
設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎么辦？又該怎么說？
指導學生如何說話我應該我對說
師過渡語：
同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。
�。ɑ脽�12）備用
所以說幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
說說你學完這篇課文，你覺得今后應該怎么做？
小結點評
師：因為親情的存在，我們幸福，我們快樂，當我們無法用語言來表達的時候，讓我們把對親情的理解，化解在歌詞里，用歌聲來感受這人世間最美好的情感。
六、聽歌曲感悟親情（幻燈13）
《常回家看看》學生跟著一起唱
此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么
師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。
七、課后作業：(真行實感)（幻燈13）
1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。
2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。
八、教師心語結束語（幻燈14）
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
《散步》語文教案2
一、課題：
散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經歷，展現了一家人互敬互愛、融洽和睦的關系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發著清新淡雅芬芳的精美對稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設計思路：
【學習目標】
1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美
2．有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美
3. 誦讀品味課文，領悟文章生機蓬勃的意境美
4. 培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
本環節設計意圖：在純自然狀態的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的`愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學目標設想是希望通過教學中創設情境引領學生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態度、價值觀的提升，最終將這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里
導語設計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環節設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導入，能夠激發同學帶著問題進入閱讀狀態
預習檢查：詞語積累
給加點字注音或根據拼音寫漢字：嫩芽（nèn） 霎時（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主學習】
1.聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些？②散步的季節呢？③在哪散步？④散步途中發生了什么事？⑤事情的結果如何？ ⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈
快速閱讀課文，思考：
�、僭谡麄�散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？
②在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？
3．從課文中你讀到了課文表現的是什么主題?
�。� (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 ）
本環節設計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設計，讓學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識
【合作交流】
學生再讀課文，品評課文美點
1.品內容將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎？
（先讀句子，然后談談自己對這句話的體會同組同學進行評價評價內容為該同學的體會是否合理，有沒有讀出感情
每個小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語與全班同學共享先讀后談體會其余學生準備評價教師根據學生的理解，可讓學生多讀學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界）
2.品語言 文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節奏讀讀看．說說這樣寫的好處
(1)母親／要走／大路．大路／平順；我的兒子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母親／老了，她／早已習慣／聽從／她強壯的兒子；我的兒子／還小他／還習慣／聽從／他高大的父親
(3)我／蹲下來背起了／母親，妻子／也蹲下來背起了／兒子
(4)我的母親／雖然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；兒子／雖然／很胖，畢竟／幼小，自然／也輕
提示：以優美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？
3.品寫法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?
(學生找出景物描寫的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛，對生命的珍惜
本環節設計意圖：由學生個體學習探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學生的參與意識及競爭意識尊重學生的個性，肯定學生的新的見解可以讓學生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領悟本文語言的美
【點撥拓展】
1.本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，卻表現了重大的主題這種寫法叫”以小見大”
學習本文后要引導學生學會從家庭生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力
2.聯系生活，真情告白，珍愛親情、珍愛生命
讀了本文之后，你想對你的父母說些什么呢?
口語表達訓練，訓練內容:
爸爸，媽媽，那次是我錯了……
老爸，您辛苦了……
媽媽，我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練
教師小結：
親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼親情不單單是父母無條件的付出它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備親情不單靠今天課堂上的片刻時間的領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女深情的回報
同學們回家以后，請為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《讓愛天天住我家》
本環節設計意圖：感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用與自己的父母展開一段真情告白，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示其深意聯系生活實際，獲取體驗讀了課文，對照本文的做法，學生會有一種趨向性，有助于培養學生在現實生活中自覺落實到行動培養學生良好的道德素養
欣賞歌曲，升華情感【音樂欣賞】再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強親情體驗，升華靈魂
【達標檢測】
1.給加點字注音或根據拼音寫漢字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次櫛比
2.文章寫祖孫三代散步時發生了什么事？
3．說說下面兩個句子表達了怎樣的感情
�。�1）一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣
（2）但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界
4. 仿寫句子，抒寫親情
以“親情是……”的形式，用比喻的修辭寫一組排比句
示例：親情是杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香；親情又像一杯氤氳的茶，因心香的呵護而沁人心脾；親情也像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的滋潤而枝繁葉茂；親情更像寬廣無邊的大海，因廣闊的胸懷而橫無際涯……
本環節設計意圖：鞏固雙基，以練促理解，把握主要內容
【課外延伸】
1.課外閱讀并收集“古今孝道”故事
2.兩周后召開“我最孝”班會
3.閱讀課外書：讀意大利作家德·亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本環節設計意圖：希望學生通過閱讀，為促進學生自己的領悟開路發自內心地有所領悟，沒有任何教師強加的概念；在45分鐘之后的無邊的時空里，我希望以“作業”的形式讓這一點領悟開始向行動延伸愿這一課在學生心中余韻悠長
板書設計：
散 步 莫懷戚
愛 疼
尊 老 愛 幼
孝 護
互敬互愛 中年人使命感
以小見大
《散步》語文教案3
20xx年5月29日
《散步》教學設計
伊川縣直中學周粉霞
學習目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境理解詞句。
3、懂得珍惜親情、關愛家庭。
重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
難點：指導學生在閱讀中如何發現美、品評美；培養他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關愛家庭的意識和情感。
教學方法：1、品讀教學法。
2、討論法與點撥法相結合。
教學準備：多媒體課件（自制）。
教學課時：1課時
教學過程：
一：導入設計：（播放音樂《我愛我的家》）
讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓我們全心全意愛我們的家。今天我們來學習莫懷戚先生的《散步》。展示課題《散步》莫懷戚
二、理解文意，整體感知：
1.聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯的字上注音，不理解的詞作標記。
2.請再讀課文，《散步》講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。
3.從文章中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請用一個詞語概括。
三、朗讀品味：
1.朗讀你最喜歡的句段，并說說你喜歡的理由。
根據學生喜歡不同的段落，讓學生說出喜歡的理由。
2..思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換一個角度為本文擬一個題目，并說說你的理由。
如：三代同行；我們在田野上散步……
四、感悟親情：
1.“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任“我”。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
2.我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言……
同學們討論的很激烈，在這個家庭里他們互相尊重，互相關心，于是就營造了一個和諧的'家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統美德。
教師小結：本段從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象征意義，整個世界，大詞小用，突出中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現在平凡的小事中，細細回顧你的經歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。
五、動情落筆，抒寫親情：
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
六、小結：
親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們去用心呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家，一個民族更是如此啊!
讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
七、作業：1.為父母做一件表達自己心意的事。
2.把做這件事的感受寫下來。
《散步》語文教案4
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
（二）過程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
課時安排１課時。
教學過程
一、導入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知
1思考：（1）文中寫了一件什么事？
（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2、反饋、點評、小結：
（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結為“和美”（板書）
三、研讀入境合作討論（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）
�。�2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
�、谛〗M觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…
培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的'意境和哲理？
�、谀小⑴首x，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運用
（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！�
�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ洜I，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課后作業：練習冊第6課
《散步》語文教案5
教學目標：
1.知識儲備點：
(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語言，揣摩語言
2.能力培養點：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。
(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。
(4)夾敘夾議的寫法。
3.情感態度價值觀：
感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點、難點：
1.重點：(1)尊老愛幼的傳統美德。(2)富有表現力的語言。
2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學資源：
1.多媒體設備
2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《�；丶铱纯础�
教學時間：一課時
教學過程：
一、課前預習環節:
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環節：
課堂導入：
記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的'岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點評、小結：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目：
(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是什么?(小組口頭表達)
(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)
2、研讀要求：
(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表
3、小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、反饋、小結。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)
(四)賞讀入心學習技巧
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！闭垖W生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。
5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
《散步》語文教案6
明確目標
1、 掃除文字障礙，了解課文內容。
2、 學習本文通過細節描寫展示人物感情的寫法。
3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
一、解題
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。
二、正課
�。ㄒ唬├首x
1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。
2、 請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）
3、 教師點撥后再請同學朗讀課文。
（二）分析
1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步�！@一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）
討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。
�。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F了春天的.氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
（作者為什么看到初春田野的景色就聯想到一樣東西——生命？）初春田野的生機盎然。
3、（5）入題。
�。ㄕn文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
�。ㄉ⒉綍r發生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
�。ㄔ鯓咏鉀Q這一矛盾呢？表現“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。
�。ü适虏]有結束，又起了什么波折？表現母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子�！白叽舐贰薄ⅰ白咝÷贰边@兩處細節描寫。具體體現了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。
�。槭裁匆獙懩赣H看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注
�。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
�。槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養老人的義務；對下，承擔著培養教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感�！@是全文的畫龍點睛之筆。
�。ㄈ┛偨Y
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。教師備注
達 標 測 試
一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
B、 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D、 遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
二、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@句話有什么深刻含義？表現了什么？
三、課內、課外補充訓練見練習冊。
課后教學總結
《散步》語文教案7
散文凝煉質樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現代散文教學，提高初中現代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。
【要點：研修主題的切入點和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？
經過反復思量，我決定以“愛”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節聯歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導入，注重語文與生活的關系，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個環節。
進入“互動感知”環節時，我對學生說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。余嬌同學說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路�！北茸髡呦氲酶h、更好。甘萍同學說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的�！睆埈傒x同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場�！n文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧。”陳小梅同學說：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大�！比嗤瑢W都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創意的生活。
學生很配合我，加上我精心設計了各個環節之間的過渡和銜接的教學用語，以及學生“現場訪談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿意。
【要點：課前預設】
前一天上預習課時，我發現“賞讀文本”環節，很多學生能找出優美或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓笥H恩”環節，學生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個方面：
【要點：課堂實際效果】
第一、不切實際，過高估計了學生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續過程中的承前啟后的'作用”，不必強求，可引導學生從家庭成員之間“愛”的角度進行點撥。第二、平時授課，沒有重點培養學生的創新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩”環節中，我提示學生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內心獨特的感受。第三、教學手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學習的鉆研和使用不夠。
【要點：教學反思】
這節課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破也很順利�？梢妼W生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發現可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學真是一門藝術�。∥蚁矚g音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《 相親相愛》，效果很好，學生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學的東西還很多。
【要點：理論支持】
引導學生自主學習，做好知識上的儲備。
教學中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學生自己動手，課前運用工具書、查閱相關資料或通過網絡查找相關知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學生及時有效的完成課前預習。教師可利用課堂時間把學生的預習作業在班級進行交流，讓學生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發學生自己動手的興趣，讓學生養成良好的習慣，這些固定知識的學習就會有較好的保障。
總的來說，引導學生養成自主學習的良好習慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關鍵。
【要點：感悟與反思】
從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實踐經驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，提高自己的語文教學水平。
《散步》語文教案8
教學目標：
1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。
2、探究、品味，了解文章多樣的美。
3、增強感恩意識，珍愛親情。
教學重點
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語言美。
教學難點
喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。
教學時間：一課時
教學用具：多媒體
教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。
教學過程：
一、情境導入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。
今天，我們就來學習《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？
�。�2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、散步過程中發生了什么事？
B、“我”是怎么解決的？
C、結果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的`哪一個？為什么？
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我兀�穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
明確： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。
五、美點尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）
明確：人性美、意境美、語言美等。
六、課文小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。
請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學生書寫，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。
八、布置作業
1.真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。
《散步》語文教案9
教學目標：
a:知識與能力
1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。
2、欣賞本文優美的語言；學習課文以小見大的寫法。
b：過程與方法
1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領會主旨。
2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。
c：情感、態度、價值觀
感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。
教學難點：
領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導學步驟：
一、情境導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。
（板書課題、作者）
二、自習質疑
1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關作者資料，簡介作者。
點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》《透支時代》等。
3、將你學習中遇到的'問題寫下來與同學討論。
4、課前熱身：給下列加點字注音。
親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎時（ shà ） 熬 過 （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點是： 田野
c、散步的季節是： 初春
d、散步的過程中發生了： 分歧 （用原文中的一個詞來回答）
e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。
四、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？
教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）
教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；
兒子——天真可愛。
2、細讀品味，感受親情之美。
a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。
b:學生合作探究、交流展示。
c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。
b: 學生合作探究、交流展示。
c:教師點撥：
1、表明我對母親的孝心，引發出兒子的趣語；
2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。
4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。
5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。
五、通讀全文，互動探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。
3.本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：①后來發生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用。
�、畚覜Q定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。
六、遷移應用
請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。
a:學生寫話，交流展示。
b:師生評價，教師點撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。
c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。
七、達標檢測（矯正反饋）
1、學生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。
八、小結本課內容。
《散步》語文教案10
一、教學目標
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
二、教學重點
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。
4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
三、教學難點
1、理解我對生活的使命感。
2、領悟儒家傳統文化的精神內核。
四、導入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適�？墒牵鹊剿麄兝狭耍钊醯碾p肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首結天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。上帝無法照顧到每一個人,
所以才創造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
五、教學新課
�。ㄒ唬�、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）
要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：
1、文章寫了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人
�。ㄍ瑢W們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的`濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）4
我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
�。ǘ�、研讀賞析
�。ㄍ瑢W們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵泻孟筮�有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）
�。�1）在面對分歧時，我的決定是什么？一霎時，我感到了責任的重大。為什么這樣說?
明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想?
文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）
（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6
�。�4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？
參考：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4
�。ㄋ模┦銓懹H情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人）6
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1
《散步》語文教案11
1教學目標
1、整體感知課文，概括大意。
2、品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。
3、體會感受，感悟作者一家人深深的親情。
2學情分析
所授班級為初一學生，也由于是少數民族地區中的農牧民地區，學生漢語水平接受能力有限，所以對本文的講授必須由淺入深，有效引導，在教學過程中讓學生整體感知課文表層內容的同時，能夠更好的體會到更深一層的情感。我所授的班級學生特點是思維活躍，反應迅速，但是往往存在思維不夠深入的問題，在這堂課的授課過程中，此項引導很關鍵。同時，我班學生合作學習的熱情很高，在平常的教學中通過引導后能很快作出有效的反應，這也是我在本科教學中一個重要的環節。在本單元中，我們已經學過一篇課文《金黃的大斗笠》，從中已經感受過姐弟之間的手足之情，我想，對本課文的學習會有很好的幫助。
3重點難點
1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
4教學過程
4.1第一學時
教學目標
1、整體感知課文，概括大意。
2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”、“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。
學時重點
1、品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。
2、整體感知課文、體會大意。
學時難點
感知課文，體會“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”……等關鍵詞語的理解。
教學活動
活動1【導入】《散步》初感受
一、創設情境、深情導入
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（導入）
�。ㄒ唬┳髡吲c創作背景。
莫懷威：筆名周平安、章大明�，F任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
�。ǘ┳�、詞、意的理解。
二、整體感知、把握情節
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀課文，并通過聽示范朗讀，找出以下問題的答案。（由老師提問，學生回答。）（朗讀指導：感受“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”關鍵字詞的作用。）
第一、散步的時間？——初春
第二、散步的地點？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發生了什么？（課文中）——分歧
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？——我
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
�。ɡ蠋煾爬�:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
�。ǘ┱n文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？
�。ɡ蠋熞龑В何闹姓f，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累�？墒�，既然母親走路會很累，可是為什么還要去散步呢？）
學生回答：老人需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走……
（回答可以是多樣的，只要能回答出類似的'都可以算正確。）
�。ɡ蠋熞龑В捍禾炜偹銇砹�，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么？）
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，也說明母親身體不好，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下節課就讓我們來一起感受。
4.2第二學時
教學目標
體會感受，感悟作者一家人深深的親情。
學時重點
體會感受，感悟作者一家人深深的親情。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。教會學生試著通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。
學時難點
體會感受，感悟作者一家人深深的親情。教會學生嘗試通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。
教學活動
活動1【導入】深入感知《散步》
一、回顧課文（本節課以分組討論的形式完成。）
課文講了一件什么事？
文中有幾個人？
二、品讀課文、分析人物、體味親情。
教師引導：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？（小組自由發言,派代表發言，教師引導。）
關于“我”：你們認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
教師引導：請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”）
�。ā耙祸畷r，我感到了責任的重大�！艺f：‘走大路�！保�
�。ā斑@樣，我們在陽光下……背起了兒子�！保�
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢？(善解人意，愛護小輩）
教師引導：請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的�！拖裎倚r候很聽她的話一樣。”）
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”）
關于兒子和妻子：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？（聰明、乖巧；溫柔、賢惠。）
教師引導：教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情
“我”和妻子之間——夫妻情
母親和兒子之間——祖孫情
教師引導：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——
（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
三、研讀賞析、深入理解課文。
下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。（1、2、3談親情。4、5談責任）
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
教師引導：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
2、文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！�
教師引導：在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時啊！
3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？
教師引導：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？
教師引導：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理？
（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）
四、教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
《散步》語文教案12
教學分析
《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內容不難理解。但文章抒發的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。
教學目標
知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語句的內涵，準確概括
出文章的主題；
能圍繞對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問
題，并通過多種方式解決問題。
過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發現問題，解決問題。
情感態度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，
認識到親情至貴，增強感恩情懷；
具有質疑問難，勇于探究的精神。
教學重點
整體感知課文內容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學難點
揣摩品味富有表現力、感染力的語言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學方法
問題教學法、揣摩教學法、討論法。
教學手段
多媒體輔助教學
課前準備
第一課時，在老師輔導下學生預習。
學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著說出文章抒發的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內解決不了的問題提交全班。
教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發給每個同學（見附件1、附件2）；制作PPT演示文稿。
教學過程
一、話題導入，引入課文：
師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。
二、整體感知文章的內容和思想感情：
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼
2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）
3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發了作者什么感情？
[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節應該關注？
——時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經過，結果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節。
——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情
（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）
三、品味語言，深入研討：
同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯的，只要解決了其中一個，相關聯的其他問題會迎刃而解。上一節課我們已將問題歸了類，課前印發給了大家，下面我們共同來解答這些問題。
�。ㄑ菔綪PT演示文稿）
[提示]解決問題的一點思路：
依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。
方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉化為分析“××是如何表現中心的”。
（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？
[必要時提示]：
1、寫了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。
——第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。
�。ā斑@一切都使人想著一樣東西——生命”一句的理解會較難，引導學生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點是什么？——都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）
2、啟發學生從多角度理解第五段的作用。
與前段“生命”一詞的關系；與下段“分歧”的關系；孩子俏皮的話語和“我們”的笑折射出的家庭關系，與中心的關系……
（二）、你對下面哪個問題有見解？
1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？
2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？
4、段8中“走得很仔細”是什么意思？
5、結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？
[必要時提示]：
1、這些詞語、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。
3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。
（三）、結合語境理解重點句子。
1、面臨分歧時，“一霎時我感到了責任的重大”。“責任”指什么？“我”為什么會感到責任的重大？表達了“我”怎樣的思想感情？
[必要時提示]：
結合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）
2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？
[必要時提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：
作者的家庭責任心非常強，將贍養老人撫養幼小視為自己生命的全部，極富愛心，極為重視親情；表達了作者對生活的熱愛，對生命的珍愛……
（四）、現在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學交流一下。
1、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的.兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
�。ń處熒钊雽W生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）
（五）、同學們還有哪些問題沒有解決？是否又發現了新的問題？試著在小組內討論一下，看能否解答。
四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發的親情：
1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現在同學們對文章中抒發的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。
[如：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間母慈子孝的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。]
2、請一位同學深情地朗讀全文。
�。ㄔ诶首x和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）
五、課外延伸
一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。
課后反思
一、學生的學習潛力是巨大的�！皩W生是學習主體，老師是學習的主導。”每個老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問題比解決問題更重要。傳統的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養。本文學習中，學生們所提問題絕大多數具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發點。教師要重視學生問題意識的培養。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。
三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。
附件1
初一2班學生預習《散步》所提問題
谷有稷組：
1．第三段的作用？
2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？
3．段7：為什么寫“她的眼……池塘”一句
4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？
孫瑩組：
1．春天為什么有冬水？
2．第二三四段可否不寫？
3．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）
4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？
楊碩組：
1．南方怎么會有“酷冬”？
2．段5的作用？
3．一般地，母親不想拖累兒子，可為什么文中母親說“我走不過去的地方，你就背著我”？
4．為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？
姚立穎組：
1．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”是什么意思？
2．為什么寫第三段？
3．母親為什么突然改變了主意？
4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
5．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
宋杰組：
1．文章3、4段的用意？
2．母親為什么變主意？
3．為什么“我”覺得母親“高大”？
4．文章最后一句話的意思？
施凱鐘組：
1．為什么說今年春天來得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
3．為什么奶奶會改變主意走小路？
4．冬水應該凍上了，為什么會冒泡？
姚爽組：
1．“整個世界”的含義？
2．“母親”為什么要同意走小路？
3．第三段的意義是什么？
4．表達了怎樣的思想感情？
任笑男組：
1．段4最后一句話的意思？
2．為什么母親身體不好還要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中為什么要仔細描寫自然景色？
5．段8中“走得很仔細”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆曄組：
1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，為什么看到這一切會想到生命？“新綠”的含義是什么？
3．“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？
4．最后一句話的意思？
5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
附件2
對初一2班學生預習《散步》后所提問題的整理
詞語方面
1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？
2．“春天來得太遲，太遲了”為什么連用兩個“太遲”？
3．“新綠”的含義是什么？
4．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？
5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
6．段8中“走得很仔細”是什么意思？
7．結尾句中“整個世界”一詞怎么理解？
句子方面
1．段4，為什么看到這一切會想到生命？
2．為什么寫“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�
3．文中為什么要仔細描寫自然景色？
4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
5．母親為什么變主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？
段落方面
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不寫？
3.第五段的作用？
篇章方面
1.表達了怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現出來？
《散步》語文教案13
教學目標：
1．感受親情，體會親人間濃重的情誼。
2．揣摩語言，體會文章樸實而又內涵豐富的語言風格。
3．培養學生尊老愛幼的情感，引導學生孝敬父母。
教學重點：
1．引導學生體會濃濃的親情。
2．品味語言的精妙。
3．明白文章所蘊含的生活哲理。
教學難點：感悟人到中年才有的雙重責任。
教學時間：1課時。
教學方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。
學習方法：自主、合作、探究式學習。
教具準備：課件。
教學過程：
�。ㄕn前播放：讓愛住我家視頻）
一、導入
1．學生觀察幻燈片，說說圖片內容。
2．教師總結：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫面的主體，組成一個非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，是一個多么幸福的家庭�。〗裉煳覀儗W習莫懷戚的散文《散步》。
二、簡介作者及《散步》的創作
莫懷戚，當代作家。本文選自1985年8月2日的《中國青年報》。創作此文之前，確實有一次全家散步的經歷，作者的好友美國的漢學家柯爾特先生大加贊賞中國人的尊老愛幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎上創作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學生齊讀課文。
四、搶答游戲，初步感知課文內容。
1．散步的時間是初春。
2．散步的地點是田野。
3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4．散步過程中發生了分歧。
5．誰與誰之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？
母親和兒子之間發生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛孫兒選擇小路。于是，在難走的地方，我背母親妻子背兒子。
五、品味語言的精妙，體會人情美。
畫出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來，再說說喜歡的理由。
學生自主探究，鼓勵學生自己來理解，感受文章的語言美。
老師的準備（根據課堂實際選講）：
1．她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
母子關系追溯到幾十年前，母子情深。
2．我的母親又熬過了一個嚴冬。
“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見母親冬天的艱難，春天來臨時的欣喜。母親生命的寶貴。
3．有的濃，有的淡。
“濃”、“淡”，反意對稱。
4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
兒子的語言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛，聰明伶俐。
5．后來，發生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大詞小用，寫出了兩種不同的想法。
6．我感到了責任的重大。
“責任”，分內應做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛幼，更要尊老，具有雙重責任和使命。
7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，一口波光粼粼的魚塘。
菜花，桑樹，魚塘，構成一幅美麗的春景圖。
8．好像我背上的同他北上的加起來，就是整個世界。
“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構成。同樣，一個民族、一個國家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構成。
六、討論與想象：
1假如有一束花，你最想送給文中的誰？想對他（她）說什么？
文中的人物都很可愛，母親疼愛孫兒，兒子孝順母親，妻子溫柔賢惠，兒子天真活潑，聰明伶俐，非常懂事。學生說送給誰都可以，主要目的是讓學生感悟課文人物形象，體會親人間濃濃的真情，感受和諧溫馨的家庭氣氛，培養尊老愛幼的`情感
2假如你就是文中那可愛的孩子，許多年后，你已長大成人。在一個春光明媚的日子里，你挽著父親的手，走上了熟悉的田間小路，回憶起許多年前的那一次“散步”，你會對父親說些什么呢？
（允許學生自有法發揮）
八親情交流
父母的關愛，長輩的呵護，往往體現在入本文的平凡小事中，細細回顧你曾經歷的一幕幕往事，你能將它講出來，和我們一起來感悟親情嗎？
1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）
師：請同學們閉上眼睛想一想
2生自由準備（師可點撥：只要是反映家庭成員之間相互關愛的故事都行。）
3．師生交流：
教師注意言語調動課堂氣氛，激起學生的感激之情。
九課文小結
母親，給了我生命，兒子是我生命的延續�！拔摇焙推拮尤说街心�，只有尊老愛幼才能擔負起承前啟后的責任�！渡⒉健肥且黄忝离h永、蘊涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。
十結束
1播放廣告
2課堂結束語
英國哲學家培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數中國人做得最好�！备改葛B育我們非常辛苦，讓我們從現在做起，從小事做起，孝敬父母。
《散步》語文教案14
知識與技能：
疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
方法與過程：
掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節描寫等，并讓學生能理解和運用。
情感、態度、價值觀：
讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
[教學重點]
1、重整體感知、品味。
2、學以致用、課堂遷移。
[教學設想]
力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。
[教學平臺展示]
一、話題談說，導入新課。
如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;
如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;
如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;
如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;
……
你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)
當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文，感知內容
(一)要求：
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?
(二)明確
1、字音認讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文，美點尋蹤
1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。
(可用句式：“文章……美，美在……”說話)
2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。
3、學生討論、美點尋蹤
4、學生發言，加以明確
(以下舉一些學生發言的例子)
例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家�！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?
例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。
……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。
四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤
1、讓學生思考、自由討論。
2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。
以下是一些同學的發言：
如：重 ①交叉路口
擬 ②家
標 ③感人的畫面
題 ④責任
⑤遲緩的背影
……
(注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)
又如：美點尋蹤
你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結
同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。
六、布置作業
請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的.地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學們今后養成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!
《散步》語文教案15
【教材及學情分析】
《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養學生良好的情感態度和正確的價值取向，以培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養學生珍愛親情、珍愛生命的情感。《散步》一文短小精美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。
【教學目標】
1、整體感知課文內容，通過想象更好地把握主題。
2、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式
3、培養學生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學重點】整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。
【教學難點】對于部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。
【學法設計】
學生參看〈目標〉上的〈學習內容指要〉和〈學習方法點撥〉，做學習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關鍵語句。
【預習作業】
1、預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
2、收集古今中外關于孝敬父母的名言警句。
【教學設備】多媒體
【課時安排】一課時
【教學步驟】
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德。同學們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時，能夠順從父母的再舉手！
此環節的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
學生預設學習目標
根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學目標。
讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設置變成學生主動參與，體現以學生為主的課堂思想。
整體感知
學生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發生的時間、地點、人物、經過、結果
此環節的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。
精讀課文6、7兩段
�。ㄒ唬┙處煶鍪締栴}組，學生自己思考，然后全班交流。
面對“分歧”時：
a）母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？
b）我最終的決定是什么？為什么？
c）事情最終的結果又是怎樣的？為什么？
d）“分歧”解決了，一家人的關系是怎樣的？
e）在整個事件中，誰是關鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優秀品德？
教師引導學生小結：由于一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦�！拔摇弊鳛橹心耆�，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環節重在引導學生細致揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。
教師啟發
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環節重在引導學生細致揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我背著母親等等。
想象訓練
想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動作、語言、神態以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親，說著怎樣的話等。
此環節的目的使學生從這個細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
研讀探究
文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。
學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力
學生齊讀課文最后一段，思考最后一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界�！�
四人小組討論：部分中下游的學生對于“整個世界”的`理解可能有難度，教師可設置問題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”——（1）怕摔了母親和兒子，小心謹慎�。�2）感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著承上啟下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個世界。因為有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個豐富多彩的世界。
教師小結
中年人在家庭中有著承上啟下的責任，對社會而言，則有著承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂，孝順長輩。
在此環節中將這兩個問題聯系在一起，能更好地強調對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生認識到做父母的不容易。
學生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過此環節的交流，增強學生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾，要學會處理，并積累精彩含義深刻的句子。
拓展閱讀
學生閱讀文章《有一天我們也會老》
此環節的目的是引導學生聯系實際生活，強化學生尊老敬老的意識。
教師小結
在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：哺育子女是動物都有的本能，贍養父母才是人類的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。
作業
1、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？
2、教師推薦詩歌《有一天我們都會老》
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