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語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案

時(shí)間：2023-02-16 17:17:02 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案10篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案10篇

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

　　1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

　　2. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

　　(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　二、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　2、自學(xué)生字詞

　　(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　(3) 讀順句子，讀通課文。

　　3、檢查自學(xué)情況

　　(1) 認(rèn)讀生字詞

　　番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜

　　清脆耐心捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色天使愣住

　　(2) 理解詞語(yǔ)意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應(yīng)靈敏。

　　(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

　　(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

　　(5) 練習(xí)分段

　　第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐

　　3、學(xué)生描紅

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　朗讀詞語(yǔ)

　　二、深入課文，悟形體情

　　(一)精讀第一自然段

　　(1) 自由讀第一自然段

　　(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?

　　(3) 指名回答，結(jié)合板書(shū)：灰暗

　　(4) 指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

　　(二)精讀第二至十七自然段

　　1、講讀2—4自然段

　　(1) 默讀2—4自然段

　　(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

　　(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?

　　(4) 出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。

　　那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　　(5) 指名朗讀上面的兩段話(huà)。

　　(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)

　　(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)

　　(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)

　　2、講讀5、6自然段

　　(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著她，讓人隱隱心疼。

　　(2) 為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。

　　(3) 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、講讀7—13自然段

　　(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?

　　(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的.?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?

　　②爸爸是怎樣給明明解釋的?

　　③你知道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?

　　④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

　　⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜)

　　(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)

　　4、講讀14—17自然段

　　(1)默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

　　日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè)。(板書(shū)：快樂(lè))

　　她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號(hào)表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?

　　(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)

　　(3)為什么我看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?

　　(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)

　　(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話(huà)。

　　(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng))

　　(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì)怎樣回答?

　　(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結(jié)全文

　　結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化?

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、朗讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請(qǐng)你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。

　　2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始那樣灰暗嗎?

　　3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼?

　　四、作業(yè)

　　完成每課練

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： “番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案2

　　一、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　容易( )永久( )明亮( )

　　衰老( )空閑( )粗糙( )

　　二、仿照例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。

　　例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　1、小女孩的笑容像( )。

　　2、十五的月亮又大又圓，像( )。

　　3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像( )。

　　三、按課文內(nèi)容填空。

　　1、文中的我因?yàn)? )、( )，所以心情灰暗無(wú)比。

　　2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( )，明明打算為我捐獻(xiàn)( )。可見(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。

　　3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿(mǎn)了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的'(勇氣)。

　　文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是( )。

　　四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

　　心中有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

　　1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德

　　2、危難是生命的試金石。希羅科夫

　　3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂

　　4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>

　　5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

　　2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

　　上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？

　　出示：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn) 親戚忙碌

　　2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)。

　　二、理解第一句話(huà)

　　“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（出示）

　　1、讀一讀這句話(huà)，想想這句話(huà)中的番茄太陽(yáng)指的什么，

　　指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

　　2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話(huà)。

　　3、生齊讀。

　　二、理解第二句

　　1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)。可是課題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話(huà)。

　　2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。”

　　3、讀讀這句話(huà)，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？

　　明明的笑臉

　　5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　A、感悟笑容純美

　　1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

　　女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

　　小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

　　如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

　　明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。

　　2、讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？

　　3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　第一句文靜

　　愛(ài)笑的

　　抓住

　　特別細(xì)細(xì)柔柔

　　第二句愛(ài)笑的抓住咯咯的笑聲

　　聲音特別動(dòng)聽(tīng)

　　第三句漂亮的

　　抓住天使

　　第四句愛(ài)笑的

　　銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？

　　5、我們抓住了重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)笑的、漂亮的明明，反復(fù)讀，來(lái)回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰(shuí)能美美地讀出你喜歡的句子？

　　6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？

　　8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。

　　B：再悟笑中樂(lè)觀

　　1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兌己苄腋！５牵髅骱臀覀円粯訂幔孔屛覀冊(cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書(shū)上的句子來(lái)回答。

　　2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？

　　3、同學(xué)們，閉上眼睛，來(lái)體驗(yàn)盲童生活。現(xiàn)在，你的眼前（），你看不到（），你想使勁地睜開(kāi)眼睛，睜開(kāi)，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書(shū)寫(xiě)字，但是你不能，因?yàn)槟憧床灰?jiàn)，你什么也看不見(jiàn)。同學(xué)們，把眼睛張開(kāi)，你還會(huì)笑嗎，還會(huì)咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來(lái)讀這四句話(huà)，你又讀懂了什么？

　　4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話(huà)，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？

　　溫暖的笑。

　　感染人的笑。

　　樂(lè)觀的笑。

　　5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話(huà)，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。

　　6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，

　　這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了啊！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　（引讀）

　　7、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì)追著人走？這一串串笑聲在追著誰(shuí)走呢？

　　許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。

　　還有誰(shuí)？

　　C、領(lǐng)悟笑中溫暖

　　1、是呀，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？

　　2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？

　　3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？

　　看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

　　4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。

　　溫暖著我的心。板書(shū) 溫暖我會(huì)想

　　帶給我許多快樂(lè)。板書(shū) 快樂(lè) 我會(huì)對(duì)自己說(shuō)

　　5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！

　　6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。

　　指名輪讀，齊讀。

　　三、理解第三句

　　1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。

　　2、出示，引讀這句話(huà)，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。

　　還有明明的善良，你從哪句話(huà)中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？

　　3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)。

　　出示語(yǔ)段：

　　……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)，卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

　　就這么一句簡(jiǎn)單的話(huà)，流淌出來(lái)的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。這是一種什么樣的淚？

　　5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。

　　是的`，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。

　　6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。

　　7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：

　　8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化啊！作者最后動(dòng)情了寫(xiě)下了這段文字——

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　9、明明就像“番茄太陽(yáng)”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來(lái)看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？

　　10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。

　　出示：____________也是番茄太陽(yáng) ，因?yàn)?。

　　11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿(mǎn)著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶(hù)曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。

　　四、作業(yè)

　　1、在課文中，快樂(lè)的明明是我的番茄太陽(yáng)，它溫暖著我的心，教會(huì)了我要樂(lè)觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽(yáng)”，它是我的――――，因?yàn)楱D――――――

　　2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”）

　　3、大家讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文

　　1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)

　　1、出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字指名讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　3、教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

　　4、學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、默寫(xiě)生字。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）整體把握，理清線(xiàn)索。

　　1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

　　（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

　　（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

　　（3）是什么原因發(fā)生變化的？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

　　3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

　　（二）深入課文，悟形體情

　　1、感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

　　（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的'情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

　　（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

　　2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

　　提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

　　3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

　　（1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非常渴望了解生活，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

　　讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。

　　（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？

　　引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

　　（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

　　指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

　　（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名朗讀課文

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

　　放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：

　　（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　——明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

　　（2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話(huà)是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

　　（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

　　——這句話(huà)用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話(huà)。

　　2、“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案5

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課文

　　那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

　　附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

　　我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦托牡卣f(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。

　　時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。

　　如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼。

　　有一次，明明突然問(wèn)我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

　　接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

　　“是啊!太陽(yáng)總算出來(lái)了。”我說(shuō)。

　　明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

　　我想了想，說(shuō)“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。

　　明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)。”

　　有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

　　要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號(hào)?

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

　　2.學(xué)生自由提問(wèn)。

　　3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

　　二、初讀課文，理清線(xiàn)索

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

　　(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線(xiàn)索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的`盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。

　　2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

　　2.練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

　　1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　　①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　　②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話(huà)，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。

　　3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對(duì)第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

　　3.學(xué)生自讀，做批注。

　　4.學(xué)生交流

　　(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

　　(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。

　　出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)

　　讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

　　出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

　　讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?

　　讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

　　5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。

　　快樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

　　重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。

　　感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

　　重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

　　補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

　　7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

　　(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

　　這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

　　8.相機(jī)理解最后一句話(huà)的含義。

　　最后一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

　　三、作業(yè)

　　讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線(xiàn)：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線(xiàn)，通過(guò)多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。

　　主線(xiàn)一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。

　　主線(xiàn)二：明明的笑聲。“女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)?lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。

　　主線(xiàn)三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛(ài)著你，一如那可愛(ài)的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案6

　　教材分析：

　　本課以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解番茄太陽(yáng)的含義。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，有感情地讀好課文中的`人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）

　　2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

　　3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）

　　4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音

　　思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？

　　2、了解作者

　　作者衛(wèi)宣利，在一次車(chē)禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

　　3、自由朗讀課文

　　4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明

　　2）課文朗讀：

　　分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

　　結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

　　盲童：雙目失明的孩子。

　　角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。

　　復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

　　3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。

　　一（14）交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

　　二（514）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

　　三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。

　　4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。

　　我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

　　5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片讀字組詞。

　　2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　3、書(shū)本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文

　　2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。

　　等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

　　4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

　　番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌

　　5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

　　自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

　　三、寫(xiě)字

　　1、仔細(xì)觀察紅字

　　2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

　　老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

　　茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

　　艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

　　學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。

　　3、再臨寫(xiě)兩遍

　　4、教師檢測(cè)

　　5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

　　2號(hào)改4、1、5號(hào)

　　老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　3、寫(xiě)小練筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀懂課文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)

　　番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

　　二、精讀感悟，合作探究。

　　1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的.組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。

　　2、交流：

　　(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　　(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3、自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

　　4、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

　　5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　6、交流，可能有以下答案：

　　(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

　　(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。

　　出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。

　　小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

　　明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。”

　　明明咯咯的笑聲……追著人走。

　　看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。

　　那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

　　[讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]

　　(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿(mǎn)好奇。

　　出示：有一次，……走路的嗎?”

　　明明好奇地問(wèn)……

　　她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

　　[讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]

　　(4)善良，有愛(ài)心的孩子。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?”

　　[讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]

　　7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

　　可能會(huì)有以下答案：

　　(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)

　　(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)

　　(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)

　　(4)明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))

　　(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))

　　8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此?

　　三、小練筆

　　學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的'人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清課文條理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文寫(xiě)作順序，給課文分段。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題？

　　2．番茄來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

　　二、理解“番茄太陽(yáng)”。

　　1．介紹作者

　　2．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

　　（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

　　結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

　　再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線(xiàn)索）

　　一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

　　二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

　　三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。

　　（3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

　　3．練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

　　4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　　看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。

　　三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案9

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)

　　見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

　　二、整體把握，理清線(xiàn)索

　　1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，讀正確，讀流利。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀題。讀出溫暖而美好的`感覺(jué)。

　　2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

　　二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

　　1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。

　　2、交流：

　　(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　　看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

　　(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )

　　3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

　　三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

　　1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。

　　讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

　　3、交流：

　　明明是樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

　　4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

　　5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

　　歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人

　　6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教案10

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？

　　二、導(dǎo)入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人。可是，幾年前，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿(mǎn)追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。

　　4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。

　　5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？

　　2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。

　　3、我們先來(lái)看這一句話(huà)。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像。可是生活中，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　（不像。太陽(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

　　5、生讀。

　　6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

　　△是個(gè)盲童

　　生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會(huì)是蔬菜呢？

　　我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話(huà)讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導(dǎo)朗讀

　　爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱(chēng)為番茄太陽(yáng)。

　　△是個(gè)愛(ài)笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來(lái)。

　　還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。

　　明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。

　　加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。

　　△是個(gè)漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

　　此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

　　8、是呀，正因?yàn)槿绱耍l(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）

　　9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。

　　10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。

　　11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　12、出示第16小節(jié)

　　13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀

　　14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

　　15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）

　　16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄髅髦皇且粋€(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿(mǎn)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫(huà)外音介紹）

　　好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話(huà)。聽(tīng)了那番話(huà)，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

　　（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）

　　四、總結(jié)

　　1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？

　　2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

　　（二）

　　一、課前問(wèn)候：

　　師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的.聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽(yáng)》

　　1、這個(gè)課題什么意思？

　　2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？

　　（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

　　（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。

　　（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可憐。

　　（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

　　四、新授：

　　1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

　　（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

　　老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

　　2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）應(yīng)該送給阿姨

　　學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

　　4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

　　（2）應(yīng)該送給白衣天使。

　　（3）應(yīng)該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

　　4）我想說(shuō)一句話(huà)，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺(jué)得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來(lái)回耐心

　　8）讀爸爸的話(huà)。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話(huà)。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)幔吭賮?lái)讀一讀。

　　誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢

　　當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

　　（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

　　（5）應(yīng)該送給明明

　　1）在書(shū)上找根據(jù)