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向命運挑戰語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的向命運挑戰語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
向命運挑戰語文教案1
【教學要求】
1.理解課文內容,了解霍金是怎樣向命運挑戰的.學習霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強搏斗的精神.懂得人是可以向命運挑戰的這個道理.
2.有感情的朗讀課文.
3.培養學生在讀中感知和感悟的.能力.
【教學時數】
1課時.
【教學流程】
一.讀中整體感知.
1.出示課題,質疑解難.
根據閱讀提示,用自己喜歡的方式進行閱讀.
(1)看課題,提問題.(2)初讀文,讀通順.
(3)字加點,詞橫線.(4)重要句,波浪線.
(5)疑問處,問號現.(6)同討論,解疑難.
2.自由朗讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?讀后你有什么感受?
二.讀中有所感悟.
1.學生質疑.
2.霍金向命運的挑戰,課文從兩個方面來寫,找出文中一句來回答這兩個方面各是什么?
學生自由提出問題,教師整理板書.讀后匯報,初步交流.
學生找到重點句子:“霍金向命運的挑戰,不僅僅是指他能活者,更是指他的創造.”
3.抓住重點句子理解霍金怎樣戰勝病魔,堅強地活了下來并勇于創造的.
學生邊讀邊畫出相關的句子,在自學的基礎上,小組交流,鼓勵學生發表自己的見解,談出自己的認識.
4.課文什么地方最令你感動?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.
學生邊讀邊體會,在讀中去感悟語言.
三.讀中受到熏陶.
1.文中對霍金的語言,心里,神態描寫不多,可我們可以想象面對痛苦,困難,霍金會怎么想,怎么說.請你展開豐富的想象,寫幾句感人的話語,并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.
2.學習了本課以后,你對課題有哪些新的了理解?
3.有感情地朗讀課文,要求讀出對霍金的敬佩之情.
4.關于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.
【板書設計】
命運殘酷→身患絕癥
↓ 與病魔斗爭 意志頑強
挑戰命運{
堅持研究 敢于挑戰
↓
戰勝命運→偉大的科學家
向命運挑戰語文教案2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案－向命運挑戰。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學過程：
一、質疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
（①誰向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
�。�1）誰向命運挑戰？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰的事。）
�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？
學生簡介霍金資料。
（3）霍金有著怎樣的命運呢？
①在學生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。
霍金的人生面臨著挑戰。
②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）
�、塾懈星榈刈x這句話。
（4）怎樣向命運挑戰？
�、僭跁姓页鱿嚓P的語句，進行匯報。
�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？
�。ɑ艚鹣蛎\挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）
③分別請同學讀（4—6）
�。�5）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；
（7）霍金向命運挑戰，不斷創造
④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）
�。�6）霍金為什么要向命運挑戰？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
（1）齊讀課文的最后一個自然段。
（2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書設計
略
教案點評：
這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養。體現倡導“自主、合作、探究”的`學習方式。
教學中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環節。首先，引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰”的，然后在班內交流、評議。模擬完成“網上聊天”激發了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發起學生情感的共鳴。
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