《語文園地四》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《語文園地四》教案，希望能夠幫助到大家。
《語文園地四》教案1
學(xué)習(xí)目標
1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。
2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。
3、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。
4、積累帶動物名稱的成語。
課前準備
1、實物投影儀
2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。
3、查找?guī)游锩Q的成語。
第一課時
口語交際
一、談話導(dǎo)入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
1：分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組。
2出示要求：
a）具體說出動物的特點；
b）表達真情實感；
c）認真聽，進行評議。
3分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。
2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的`同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
作文
展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
精彩回放
1回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2與同桌交流印象最深的一幕。
習(xí)作與評議
1學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。
2出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評議，進行修改。
3四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。
展示優(yōu)秀習(xí)作
優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
3小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？
4再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)；
（2）組內(nèi)交流。
5想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎？
日積月累
1自讀成語，要求讀的正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4游戲：成語接龍
5競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬
為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）
（）（）點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語。
《語文園地四》教案2
一、教材簡說
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
二、學(xué)習(xí)目標
1、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
三、學(xué)習(xí)重點、難點
培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
四、主要學(xué)習(xí)方法
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、學(xué)習(xí)準備
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢矗蜕謱殞氄J識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準確的叫出他們的名字。（出示卡片）
生：齊讀（教師及時糾正）
師：嗯，同學(xué)們讀的真準確。我們小組來比比賽好不好？
生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）
師：每個小組的表現(xiàn)都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準確。
生：（男生、女生比賽讀）
師：讀的真棒，那老師加點難度，我一舉起生字寶寶，認識的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下。看哪個同學(xué)讀的準確，做的'迅速。
生：（讀）
師：噓！小朋友們，你們聽，生字寶寶好像在和我說話呢！（師做出聽生字寶寶說話的樣子）小朋友，你們知道生字寶寶和老師說什么了嗎？
生：不知道
師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們啊？（師找兩個同學(xué)到前面擺）
生：我愿意！
師：其他的同學(xué)別著急。老師早就準備好了，在每個小組的桌子上都有一個百寶袋。里面也裝著這些生字寶寶，現(xiàn)在你們就快點把他們拿出來擺一擺吧
生:(動手操作)
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）
生：一樣
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個部首）
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）
小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)。可見他們都和他們的偏旁有關(guān)系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個小組動作最快。
生：（讀、動手操作）
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點獎勵阿，我們來看一段動畫片好了，老師有個小小的要求，就是請同學(xué)們仔細的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴展知識，鞏固復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認一認，看到你認識的就大聲地讀出來。（點擊課件）
生：讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認識，不要緊，我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會了。
師：小朋友們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請你們站起來，和老師一起做一段律動。（點課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運動運動身體好！
師：我們和著音樂，加上動作在來一遍好不好？（生：好）
師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎？是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧！
《語文園地四》教案3
第一課時
一、談話導(dǎo)入
今天有幾位朋友要來我們班坐客，同學(xué)們看一看認識它們嗎？
二、學(xué)習(xí)字、詞
1．我的發(fā)現(xiàn)
①電腦出示詞語，學(xué)生自由讀。
②小組內(nèi)交流不認識的詞。
③探究、發(fā)現(xiàn)（通過讀詞你發(fā)現(xiàn)了什么？）
④集體交流、總結(jié)規(guī)律（兩個字的詞語，可以調(diào)換位置以后組成另一個詞語）
⑤合作學(xué)習(xí)（誰能說出類似的詞語？比一比，哪組說得最多、最好）
例：到達──達到開展──展開喜歡──歡喜
2．日積月累
①出示熟字卡，學(xué)生自由讀。
②觀察新生字卡，分組認讀。
③小組交流
通過觀察兩組卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說你是怎樣記住這些生字的呢？熟字卡上的都是獨體字，新卡片上的字都是由兩個獨體字組成的'。
④根據(jù)生字讀詞語。
⑤擴詞練習(xí)（分組合作，集體交流，用新的生字卡組詞）
⑥認讀生字、詞并交流，記憶的方法。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
今天老師想告訴同學(xué)們幾件事，可是句子還沒想好怎樣說，請同學(xué)們幫老師完成這幾個句子好嗎？
二、完成新知
1．我會填
①電腦演示
電腦出示第一組句子和兩個近義詞，學(xué)生自由讀，看看選哪個更合適。
②分組討論
怎樣選擇詞語，使句子表達的意思既完整又準確
③指名匯報
④讀句子
把填完整的句子讀一讀，并說一說為什么這樣填
⑤完成第二組句子的學(xué)習(xí)（方法同上）
2．我會讀
①讀讀課文
請同學(xué)們打開書讀一讀《魯班造傘》，劃出不認識的字，想辦法學(xué)一學(xué)
②合作學(xué)習(xí)
同學(xué)之間學(xué)習(xí)不認識的字
③引導(dǎo)學(xué)生默讀短文
學(xué)習(xí)一些默讀方法：嘴不動、用心讀，可以指讀。
④說一說，讀后你知道了什么？（學(xué)生自由回答）
⑤讀后你懂得了什么？
⑥教師小結(jié)
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，準備好做小制作的材料，你們都準備好了嗎？
二、完成口語交際
1．動手操作
①學(xué)生拿出準備好的材料
②分組合作
動手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的
③教師巡視
2．展示作品
①全班欣賞作品：
每一組派代表展示作品，詳細介紹制作過程
②在班級中評出最佳作品，最佳解說員，并給予獎勵。
③教師小結(jié)。
二、展示臺
1．收集作品
①要求學(xué)生在日常生活中多收集好作品。（平時完成）
②可以是名人名言、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）
2．作品展覽
①在班級舉行一個作品展。（豐富學(xué)生課余生活）
②評出優(yōu)秀作品，并給予獎勵。
《語文園地四》教案4
【學(xué)習(xí)目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
２、辨認３組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
３、朗讀短語，逐步形成積累的習(xí)慣。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
【課時安排】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了。這一次，我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我會認
１、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組游戲。
２、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的'發(fā)現(xiàn)。
３、交流發(fā)現(xiàn)：
每一行的字都有一個相同的偏旁。
（相機在四行字的前面板書四個偏旁）
還發(fā)現(xiàn)了什么？能舉個例子嗎？
（提手旁與手有關(guān)，如“搖”要用用來搖……）
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。
４、用這種方法你又認識了哪些字呢？
（多種形式讀“我會認”中的生字）
５、你還認識有這四個偏旁的字嗎？
（小組互相討論，進行匯報）
三、我會讀
今天，老師還給大家?guī)砹巳齻�句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？
１、出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
２、指名讀：
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說的多音字。
３、用它們不同的音來說說不同的詞。
４、你還知道哪些多音字？
（交流、鞏固學(xué)過的多音字）
四、生活識字
老師展示拍攝的照片──學(xué)生熟悉的街道和校園。引導(dǎo)學(xué)生認讀照片上的生字，鼓勵學(xué)生平時留意身邊的漢字。
《語文園地四》教案5
教材簡析先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。學(xué)生說的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當總結(jié)評價，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。
教學(xué)目標
知識與能力
寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
過程與方法
１、寫一寫自己學(xué)會的一項本領(lǐng)。
２、寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價值觀
1.表達出自己的真情實感。
2.培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
課前準備
1、表演絕招的道具
2、習(xí)作例文
教學(xué)過程
（一）定向觀察收集素材
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絕招》一課，都非常佩服小柱子的本領(lǐng)，同學(xué)們也很了不起，在我們的口語交際課上，也有許多同學(xué)大顯身手展示了令人吃驚的絕招，比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學(xué)，咱們這節(jié)課就來寫寫你的“絕招”，讓更多的人了解你是怎么學(xué)會的，看看你的“絕招”是不是很吸引同學(xué)，好嗎？
2、板書課題1.回顧口語交際所學(xué)內(nèi)容。
2.齊讀課題
(二)合作交流拓展思路
1．請一位準備充分的同學(xué)，進行演示，老師來扮演記者，進行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。
舉例一：一位同學(xué)表演繡“十字繡”。
（1）提問:你什么時候?qū)W的？你繡過幾幅作品？有什么竅門嗎？
（2）表演神態(tài)、動作：眼疾手快、專心致志、不慌不忙、穿針引線、靈巧、針線在手中跳躍……（引導(dǎo)學(xué)生準確表達）
(3)表演的同學(xué)回答提出的問題，并介紹操作步驟。
（4）引導(dǎo)學(xué)生有條理的介紹，用“先……然后……接著……最后……”清晰地表述。
2．自由交流。
首先交代本次習(xí)作的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的`?學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
3．全班交流。
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
（三）放膽試寫自主修改
剛才同學(xué)的表演確實令大家佩服，“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家寫作文時好好練習(xí)，把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學(xué)生仔細觀察。
2、表演的同學(xué)回答提出的問題，并介紹操作步驟。
3、學(xué)生自由交流。
4、全班交流。
5、確定自己要寫的內(nèi)容。
6、學(xué)生認真習(xí)作。
7、初步修改自己的習(xí)作。
《語文園地四》教案6
一、激趣導(dǎo)入
1、你們喜歡游戲嗎？
先來玩一個猜字游戲。（課件）簡單介紹中國的甲骨文，它是一種象形文字。
2、學(xué)生看課件，做猜字游戲。
“月” “鳥”
3、同學(xué)們通過仔細觀察，有了很大的收獲。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細觀察，這樣就會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的收獲。
4、接下來繼續(xù)觀察就在我們生活中我們身邊的事物，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件）
5、生觀察，和同桌說一說。
6、指名用一句話來說說你觀察后的發(fā)現(xiàn)。
二、說說生活中的發(fā)現(xiàn)
1、對啊，生活中處處有奧秘，只要你認真觀察。聽，這三個同學(xué)說了些什么？（課件）
2、你們在生活中有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組交流。要求：認真聽同學(xué)的發(fā)言，你能記住幾個同學(xué)說的發(fā)現(xiàn)？
3、匯報交流：你們組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生暢所欲言。
4、你們對哪個內(nèi)容感興趣呢？就請這位同學(xué)詳細地說說吧。或者你可以提問有關(guān)內(nèi)容，請他來回答，以滿足你的興趣。
5、學(xué)生暢所欲言。教師相機引導(dǎo)。
三、看錄象，說說你的發(fā)現(xiàn)
1、指名個別說。
2、你能把你觀察到的發(fā)現(xiàn)說得更詳細、更清楚嗎？小組內(nèi)幾個同學(xué)說一說。你覺得誰說得更清楚，就學(xué)他的'樣說一說。
3、以小組為單位，全班交流。
其他同學(xué)注意聽，你覺得他們說得好在哪里？
老師相機引導(dǎo)。
4、出示同學(xué)寫的觀察日記（課件）。自由讀一讀。說說他寫得好嗎？
5、你也可以把你生活中觀察的發(fā)現(xiàn)寫成觀察日記。下節(jié)課交流。
四、小結(jié)
生活中處處藏著我們大家所想知道的秘密，只要我們肯用心觀察，那么發(fā)現(xiàn)無處不在。
第三課時
寫作指導(dǎo)
一、出示學(xué)生習(xí)作
1、學(xué)生評講。你覺得這篇文章優(yōu)點在哪？你覺得如果哪里改一改將會更好？
2、學(xué)生共同修改。
3、老師引導(dǎo)，觀察得越仔細，越認真，你的觀察日記就可以寫得更清楚，你的收獲也就越多。
二、學(xué)生修改自己的習(xí)作。
三、全班交流，老師評讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。
《語文園地四》教案7
［教學(xué)目標］
1.認識8個生字，了解火車票上的主要信息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字。
2.能展開想象，并用“……像……”說說生活中的事物，能在句子中理解詞語的意思。
3.了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。
4.積累詞語、句子。
5.閱讀《畫家鄉(xiāng)》，初步感受祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
［教學(xué)重難點］
1.認識8個生字，積累詞句。
2.結(jié)合生活實際，掌握留言條的寫法。
3.積累句子，初步感受祖國山河的'壯美。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1.借助火車票上的信息認識8個生字，增強在生活中主動識字的意識。（重點）
2.能展開想象，并用“……像……”說說生活中的事物。（重點）
3.能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
4.了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。（難點）
一、識字加油站
1.談話引入。
（1）師：同學(xué)們，你們所認識的字是從哪里認識的？（指名說識字方法）
（2）引入新課。
2.學(xué)習(xí)識字加油站。
（1）觀察車票，圈出不認識的生字。
（2）小組討論，互相當“小老師”，教教其他同學(xué)。
（3）指名讀，學(xué)生讀得不準確的字，師適當引導(dǎo)、正音。
（4）“南昌”是地名，“鋪、調(diào)、硬、臥”在火車票上是以詞的形式出現(xiàn)的，可聯(lián)系生活。
《語文園地四》教案8
教學(xué)目標
1、認寫8個生字，會正確拼讀。學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)說簡單的比喻句，會正確運用比喻。
3、讀通句子，理解詞語在語境中的意思。
教學(xué)重點
認讀生字，學(xué)說簡單的比喻句
教學(xué)難點
學(xué)說簡單的比喻句，理解詞語在語境中的意思
教具準備
多媒體課件
課 時
第一課時
教 學(xué) 過 程
教 學(xué) 行 為
學(xué) 習(xí) 行 為
添 改
一、識字加油站
1、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們平時坐火車出游過嗎？你認真看過火車票嗎？它上面也教會我們很多字呢。（出示火車票圖片）
2、一起讀一讀。
出示生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
4、教師示范書寫，書寫筆順。
5、學(xué)生在田字格本中練習(xí)，注意寫字時字的間架結(jié)構(gòu),教師巡視指導(dǎo)。
二、字詞句運用
1、出示課件，讀一讀，講一講。
爸爸的鞋子像小船。弟弟的鞋像鳥窩。
師：這樣的`句子叫“打比方”，我們看到的事物和想到的事物要有相似的地方，比如外形、顏色、狀態(tài)等。這兩個句子中就是外形相似。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。出示課件。
柳條像（ ）（ ） 云朵像（ ）（ ） 群山像（ ）（ ）椅子像（ ）（ ）
路燈像（ ）（ ） 爺爺?shù)暮酉瘢?）（）
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思
6、出示課件：
1.八路軍隱蔽在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)
2.去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩惱。
3.那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返？
提問：你能說出加畫線詞在句子中的意思嗎？
教師示范解答：第一句中的“隱蔽”在句子中是講小灰兔藏得深，不容易被找到。
7.根據(jù)老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
一、識字加油站
1、進入新課
看火車票圖片，認識車票上的字，看誰認的多。激起從生活中識字的興趣。
2、認讀生字，試讀，讀準字音
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
4、看教師示范書寫，書寫筆順，書空
5、在田字格本中練習(xí)，注意寫字時字的間架結(jié)構(gòu)。
二、字詞句運用
1、看課件，讀一讀，講一講。
明確什么是打比方。
2、下面的事物像什么？看誰想得多，想得妙。
3、小組搶答競賽。
4、板書答案，鼓勵表揚。
5、體會加點詞語在句子中的意思
6、自由讀課件出示的句子，邊讀邊思考是什么意思。
說說加畫線詞在句子中的意思
根據(jù)教師的解答，自由交流句子中加點詞的意思。
7.根據(jù)老師提示，說說“煩惱、流連忘返”的意思。
作業(yè)設(shè)計
認讀生字詞，從生活中識字
板書設(shè)計
語文園地四
柳條像（ ）（ ） 云朵像（ ）（ ） 群山像（ ）（ ）椅子像（ ）（ ） 路燈像（ ）（ ） 爺爺?shù)暮酉瘢?）（ ）
教學(xué)反思
課 題
《語文園地四》教案9
一、教學(xué)“讀讀記記”
1.出示短語讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語構(gòu)成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2.全班交流，小結(jié)短語的形式。
通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“(怎么樣)的(什么)”這個短語形式就得出了。
而后，在教學(xué)《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的.步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會讀”
初讀短文后，孩子們因為發(fā)現(xiàn)了“( )的( )”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1.感受“浪花”的淘氣。
短文內(nèi)容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太調(diào)皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2.發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。
還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的娃娃。”于是，我再進行強化，讓學(xué)生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……小結(jié)：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。
3.“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法。”
“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。
在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應(yīng)過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的啊?”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們?nèi)藭堋嘶ㄓ植皇侨怂趺磿苣?把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘擬人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。
然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得非常有價值，并沒有強求學(xué)生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。
《語文園地四》教案10
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語言運動中內(nèi)化生長。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設(shè)計了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程當中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學(xué)收獲（思得）。
（1）課堂活動不局限于簡單的教材內(nèi)容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮明，把學(xué)生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的`思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性特別高。
（2）通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎(chǔ)上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學(xué)有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學(xué)當中多舉一些具體的例子，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認識神話。
《語文園地四》教案11
［教學(xué)目標］
1.學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。
3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。
［教學(xué)重難點］
學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。
［教學(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物神態(tài)、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里？你從中體會到了什么？
3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。
二、詞句段運用
（一）第1小題
1.（出示課本中的三個句子）學(xué)生齊讀句子，體會人物的內(nèi)心。
（1）同桌之間交流體會。
（2）師生一同明確：
①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。
②這句話是對黃繼光的神態(tài)和語言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。
③語言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動，現(xiàn)在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。
2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。
（1）學(xué)生獨立動筆寫一寫。
（2）同桌之間交流分享成果。
（3）教師指名分享答案。
期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。
（二）第2小題
1.（出示課本中的兩個句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。
（1）請同學(xué)們讀課文中的句子，讀準確、通順。
（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。
（3）指名學(xué)生分享成果。
明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅強的意志。
②與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。
（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點。
2.請同學(xué)們仿照例句說一說。
①同桌之間互相舉例。
②教師指名回答。
例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。
三、書寫提示
1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么？
2.學(xué)生討論后，指名回答。
3.師生一起明確：
（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。
（2）段落要分明。
（3）標點符號不頂格書寫。
4.學(xué)生動動手在練習(xí)本上寫一寫。
5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)過程
一、日積月累
（一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》
1.談話導(dǎo)入
迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發(fā)展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡介作者）
2.感悟詩意，朗讀體會
（1）劃分節(jié)奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”的意思。
（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。
3.品讀古詩
（1）學(xué)習(xí)第一句:黃河遠上白云間
①你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。
②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
（2）學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬仞山
①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？
②詩人為什么不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）
（3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
①談?wù)勀銓@兩句詩的理解。
②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）
③為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？（一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）
（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.釋題導(dǎo)入
（板書課題）說說你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的.了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）
2.讀通讀順，整體感知
（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。
（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
（3）師生明確詩句的意思。
3.感悟詩境，品讀古詩
（1）學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。
②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？
（2）學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！）
②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）
4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。
［教學(xué)反思］
由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認真落實了“運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內(nèi)容又是對前面知識點的一個總結(jié)回顧，對于學(xué)生而言難度不大，總體上達到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點草草收場的感覺。在表揚學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但贊揚學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點距離。
《語文園地四》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學(xué)過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
（二）識記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
（生小組合作學(xué)習(xí)。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
（生開火車認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
（學(xué)生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。
（學(xué)生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
（教師周圍的學(xué)生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
（學(xué)生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的`小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
（三）給生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
（學(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁丁：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。）
（四）拓展練習(xí)
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？
（小組討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（學(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
（五）小結(jié)
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
（學(xué)生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
（生都非常認真地作準備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
（課件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實學(xué)習(xí)目標，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲，教學(xué)目標的達成度高。
《語文園地四》教案13
一、揭示課題，個性化讀題，情感鋪墊
二、初讀課文，討論“我是只怎樣的蘋果?”
1、教師范讀，學(xué)生談感受
2、學(xué)生自由讀，并思考：我是只怎樣的'蘋果?
3、師生交流“我是只怎樣的蘋果?”(外形)
4、學(xué)生個別讀、齊讀：“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。”
5、教師隨機板書：可愛、快樂
三、精讀課文
(一)研讀第二節(jié)，感悟“我是一只怎樣的蘋果”。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學(xué)生談感悟。
3、讓學(xué)生帶感情朗讀。
4、教師小結(jié)并板書：樂于助人美好奉獻。
5、教師啟發(fā)，學(xué)生質(zhì)疑。
6、練讀該小節(jié)。
(二)研讀第4節(jié)，再次感悟“我是一只怎樣蘋果”。
1、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考討論。
2、師生交流對易懂句子的理解。
3、教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括“這還是一只怎樣的蘋果”。
4、集體研讀難懂句子，教師點撥并做朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生練讀。
6、教師小結(jié)。
四、美讀課文，升華情感。
五、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)作詩歌。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
《語文園地四》教案14
教學(xué)目標：
1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學(xué)重點：
理解古詩意思。
教學(xué)難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)
B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者
A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
C、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩。
4、學(xué)生自讀詩文，質(zhì)疑問難
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的.樹林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當時的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。
3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。
5、背誦全詩。
板書設(shè)計：
所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
《語文園地四》教案15
教學(xué)目標
1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習(xí)慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
我會認
1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認識了哪些字?采用多種形式(開火車讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組為單位進行賽讀。
我會讀
1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長、樂、著的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)
2．指導(dǎo)朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3．啟發(fā)擴展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如：
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會讀
1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。
2．組內(nèi)互讀評價。
3．在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導(dǎo)，個別語句適當點撥理解，并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
新邱區(qū)新開小學(xué) 季芳
課前準備
1．小女孩在海邊玩耍的.圖。
2．文中的小動物頭飾。
3．繪畫材料工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)
二、展開想象，續(xù)編故事
1．誰知道這個符號表示什么?(講解省略號)
2．學(xué)生想象自己編故事。
3．小組內(nèi)交流。
4．小組派代表全班交流。
5．評價激勵。(續(xù)編的故事好，講得好，演得好)
6．小結(jié)。
7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)
8．動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。
三、識字交流，展示臺
1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。
2．小組內(nèi)交流。
3．評選出每組的第一名學(xué)生到前面進行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果后面寫好招牌的內(nèi)容，請打擂的同學(xué)上前摘蘋果讀內(nèi)容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補充大量蘋果)
4．頒發(fā)博士帽。
【《語文園地四》教案】相關(guān)文章：
語文園地四教案03-22
語文園地四教案01-05
小學(xué)語文園地四教案02-05
《語文園地四》優(yōu)秀教案03-03
《語文園地四》小學(xué)語文教案02-05
語文園地四教案（精選22篇）11-29
《語文園地四》教案（精選20篇）11-08
《語文園地四》教案(15篇)02-07
《語文園地四》教案15篇02-06