初三上冊語文《星星變奏曲》教案

初三上冊語文《星星變奏曲》教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初三上冊語文《星星變奏曲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三上冊語文《星星變奏曲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1、了解朦朧詩及其審美特征。

　　2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　3、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。

　　4、感受詩歌語言，初步了解詩歌的語言特征，指導(dǎo)寫詩要點(diǎn)并仿寫。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　2、揣摩語言，把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵，借助對這些形象的感悟，深入體會詩中的思想感情，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　德育目標(biāo)

　　感受時(shí)代脈搏，體會生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解朦朧詩的審美特征，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　靜謐的星空是一個(gè)能引起人們無限遐想，讓人放飛心靈的'地方。

　　詩人介紹，了解時(shí)代背景。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、深情地朗讀

　　2、細(xì)膩地感受

　　3、詩意地仿寫

　　三、深情地朗讀

　　教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感，學(xué)生自由讀。點(diǎn)名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會；兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點(diǎn)評并示范朗讀。

　　四、細(xì)膩地感受

　　1、談感受：整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境，請用一兩個(gè)詞來表達(dá)。

　　2、品讀交流：學(xué)生從語言運(yùn)用、修辭手法、寫作手法、作者的情感等多角度品味語言。

　　小結(jié)：

　　（1）請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語，并用“這是一個(gè)xx的世界”來說話。

　　（2）請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語，并用這是一個(gè)xx的世界”來說話。

　　3、總結(jié)：把握星星的象征意義，詩人的情感

　　4、請同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同。

　　五、詩意地仿寫

　　請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩，表達(dá)你內(nèi)心的期盼。學(xué)生寫作，展示。教師示范。

　　六、總結(jié)

　　一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》是真正的對于光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難，那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望，無論是對于身處逆境的個(gè)人，乃至整個(gè)民族，這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

　　七、推薦閱讀

　　舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

初三上冊語文《星星變奏曲》教案2

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

　　二、作者簡介及朦朧詩的解說

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）聽讀課文，整體感知：

　　1、為什么題為《星星變奏曲》？

　　2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　　（二）合作探究，理解課文：

　　1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

　　（三）揣摩運(yùn)用，體味語言：

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的'感受？

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　四、歸納本詩的主題

　　五、課堂練習(xí)：

　　1．寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

　　顫動（)閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）

　　2．下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？

　　(1）誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

　　(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

　　（3）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

　　3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？

初三上冊語文《星星變奏曲》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識和能力：

　　感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義；學(xué)會通過分析詩歌意象解讀詩歌；學(xué)會用意象表達(dá)情感。

　　２、過程和方法：

　　誦讀法、聯(lián)想想象法、討論探究法、多媒體輔助。

　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　【教學(xué)建議】

　　以“意象”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，走近作者。教學(xué)時(shí)采用雙線結(jié)構(gòu)：

　　一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感：安排聽詩──讀詩──品詩──吟詩。

　　二是緊扣意象浸潤詩情：“溫故知新”明晰“意象”；“初讀感知”明確“意象”；“品讀明理”賞析“意象”；“學(xué)以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”運(yùn)用“意象”。

　　【教學(xué)過程】

　　課前：播放莫扎特的《星星變奏曲》，配上畫面，字幕：

　　欣賞是一種心情，欣賞是一種體驗(yàn)。音樂家用旋律表達(dá)自己的情感攝影師用鏡頭捕捉自己的體驗(yàn)。

　　一、導(dǎo)入意象

　　出現(xiàn)四幅圖：蓮花雨月亮星星

　　讓學(xué)生人任選一幅圖說說自己的觸發(fā)。（看到這些圖你聯(lián)想到什么？想說些什么呢？）

　　二、溫故知新

　　《天凈沙·秋思》

　　三、找出詩句中出現(xiàn)的意象

　　這些意象可以分成幾類？作者借助這些意象表達(dá)了怎樣的情感？

　　第一節(jié)：

　　意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香等讀女聲。

　　情感：營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，表達(dá)了詩人對美好理想熱烈向往。

　　第二節(jié)：

　　意象：凍僵的夜、苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星等。

　　情感：寒冷和殘酷的意境，是詩人所厭棄和憎惡，也是對冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定。

　　四、背景介入

　　本詩寫于1980年，詩人經(jīng)歷了噩夢一般的十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅。回想暗夜如墨的年代，詩人不能自已，寫下了這首詩，傾訴自己最質(zhì)樸的期盼。

　　五、品讀明理

　　讀自己有感受的句子，賞自己有感觸的意象。說與同桌聽，同桌推薦，賞析詩句。

　　可參用句式：我最欣賞的`句子是，我欣賞它美，我讀到，我感到（仿佛看到、聽到）。

　　分析時(shí)注重詩歌聯(lián)系上下片。比如：“顫抖”“僵硬”文中都出現(xiàn)了兩次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生比較、揣摩。又如：“像蜜蜂顫動”，如果學(xué)生提到這句，教師要積極地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

　　六、學(xué)以致用

　　詩歌欣賞：

　　一代人

　　顧城

　　黑夜給了我黑色的眼睛，

　　我卻用它尋找光明。

　　顧城是我國新時(shí)期朦朧詩派的代表人物，被稱為以一顆童心看世界的“童話詩人”。

　　顧城是怎樣通過詩歌來表達(dá)自己的苦悶，一代人覺醒后的憂傷，和對未來的希望？

　　致橡樹

　　舒婷

　　（內(nèi)容略）

　　女詩人舒婷又是如何借助詩歌訴說人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時(shí)又以平等的地位各自獨(dú)立的道德理想的呢？

　　七、心湖泛舟

　　用特定的意象；或者仿照詩句“如果……誰不愿意……”或“如果……誰愿意……”表達(dá)自己的心情。

初三上冊語文《星星變奏曲》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力：

　　了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。

　　2、過程和方法：

　　反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩歌意象、語言、結(jié)構(gòu)、意境的詩意和深意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩歌主旨的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢？今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的《星星變奏曲》。

　　二、相關(guān)知識

　　朦朧詩是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

　　“革命”十年間，新中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動蕩狀態(tài)，詩人們在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩學(xué)主題。“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”這句詩正是朦朧詩潮的縮影。

　　朦朧詩人們無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　朦朧詩在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、誦讀感悟

　　1、教師范讀全詩《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)？為什么？

　　（因?yàn)榈谝恍」?jié)寫的都是美好的事物，有詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機(jī)的事物，比如苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。）

　　2、品味詞句：

　　⑴詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　⑵ “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　⑷有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。

　　⑸研讀第二小節(jié)，品味語句，如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞？怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　⑹兩個(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？

　　（主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢的詩意感覺，而后者用“土地”來形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。）

　　3、結(jié)構(gòu)分析：

　　⑴朗讀處理除了詩歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩在句式上有什么特點(diǎn)嗎？

　　（用“如果……誰不愿意……誰不愿意……如果……誰愿意……誰愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰不愿意”、“誰不愿意”、“誰不喜歡”開頭進(jìn)行了三次反問，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現(xiàn)了詩人所向往的詩意人生和精神自由，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕柔甜美；第二小節(jié)用“誰愿意”、“誰愿意”、“誰喜歡”開頭也進(jìn)行了三次反問，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩人所面對的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。）

　　⑵詩人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？

　　（這和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對稱、句式、修辭、用語也相近或相似，但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強(qiáng)烈對比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會到一個(gè)經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對詩意人生和精神自由的呼喚珍視。可見，詩歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的.責(zé)任，更承載著詩歌內(nèi)容的理解。）

　　在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩。

　　四、提升領(lǐng)悟

　　1、如何理解《星星變奏曲》中詩人將星星作為自己的抒情意象？

　　這勢必要聯(lián)系到朦朧詩產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩學(xué)主題的作家們，它們在藝術(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來暗示自己的表達(dá)。

　　（“星星”這個(gè)意象在這里象征著光明、希望、詩意和精神自由，詩人對星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對這種美好的極度渴求，詩歌看似表達(dá)了詩人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無邊無際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會體會到什么呢？是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒的悲劇性沖突。）

　　2、《星星變奏曲》中追求詩意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩人的作品中都出現(xiàn)了。

　　比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開》：

　　從明天起，做一個(gè)幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　從明天起，和每一個(gè)親人通信

　　告訴他們我的幸福

　　那幸福的閃電告訴我的

　　我將告訴每一個(gè)人

　　給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

　　陌生人，我也為你祝福

　　愿你有一個(gè)燦爛的前程

　　愿你有情人終成眷屬

　　愿你在塵世獲得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花開

　　在這首詩里，海子所向往的面朝大海，春暖花開的境界，正是對詩意人生和精神自由的終極體現(xiàn)。同時(shí)在這首詩里，我們也同樣讀到了這種追求無法實(shí)現(xiàn)的悲劇性，因?yàn)樵娙瞬恢灰淮蔚貜?qiáng)調(diào)“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說明詩人的樸素理想在當(dāng)下的無法實(shí)現(xiàn)。

　　3、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

初三上冊語文《星星變奏曲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　（2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手 法。 （3）理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。 教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、整體感知

　　（1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei) 閃爍(shuo) 朦朧（menglong） 疲倦（juan）凍僵（jiang）

　　（2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　　明確：都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

　　概括這兩節(jié)詩的大意。

　　第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明

　　三、學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

　　第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。 理解這些意象的含義：

　　（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。} （2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的。“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好

　　總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。 第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

　　理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。 C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。 寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

　　四、介紹朦朧詩

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動的主將之一。

　　五、解題

　　這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的'上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

　　六、總結(jié)：

　　詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。 詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　星星變奏曲

　　溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

　　（對比） 附課后練習(xí)二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

　　3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

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