小學一年級語文《梅花》教案（精選8篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《梅花》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文《梅花》教案 1
教學內容
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
教學目標
★認“六個生字。
★流利朗誦、背誦。
★通過誦讀感受到梅花的堅強品質。
教學重點
★學習新的生字。
★流利背誦。
設計理念
古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1、激發好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。
2、發揮想象，美讀入境
結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
教學過程
一、興趣導入
1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是——梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字
1.伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2.學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3.課件出示游戲識字。
(1)、第一關——買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)、第二關——認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關——賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境
1.多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2.想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現變色的詞有墻角、數枝、凌寒、不是雪、暗香)
3.生交流自己的想象。
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節盛開的花有什么不同?)
4.師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的.梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5.討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6.美讀入境：伴著優雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1.情景再現：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2.吟誦會：各種方式的吟誦。·
五、畫梅
1.在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2.組織交流評議，展示其中優秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據其特點畫一畫或寫一寫。
小學一年級語文《梅花》教案 2
教材分析：
這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首“反犬旁”和一個新筆畫“彎鉤”。
2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的.能力。
3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。
教學重點：
感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。
教學準備：
生字卡片、配音磁帶。
教學時數：
三課時。
第一課時
一、教學內容：
1、 熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。
2、 認讀生字。
二、教學過程：
1、導入
同學們，你們喜不喜歡花啊?說說你們都喜歡什么花?那你們都知道這些花都是在什么時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我們就來學習一首描寫梅花的詩。請同學們齊讀課題。
2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境
1)介紹詩的作者
2)教師配樂范讀古詩
3)師領讀，生齊讀，指名讀
4)請同學說說詩的意思，給大家講一講。
5)這是一種多么可貴的品質啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天里飄香。
3、認讀生字，背誦古詩
1)快速畫出詩中的生字，并試著讀一讀。
2)認讀生字，說說你是用什么方法記住這些字的。
3)小組之間進行認讀比賽。
4)齊背古詩，體味意境
4、布置作業：背誦古詩
三、板書設計：
梅花
王安石
墻角一枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
第二課時
一、教學內容：
復習鞏固生字，指導書寫一類生字，熟背古詩。
二、教學過程：
1、復習鞏固
讀生字，背誦古詩
2、指導書寫一類生字
1)重點指導“獨”的寫法，注意“獨”的筆順，學習新的筆畫“彎鉤”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2)一類生字組詞
花： 雪花 梅花
獨： 孤獨 單獨 獨自
3、布置作業：寫生字
第三課時
一、教學內容：
復習鞏固，處理課后練習
二、教學過程：
1、背誦古詩，指讀生字、組詞
2、處理課后練習：
1)讀一讀
以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調“數”的讀音。
2)引導學生觀察，發現特點，重在教給學生發現事物規律的方法。
3)讀一讀，背一背
指導學生有感情朗讀，注重積累。
4)表達
引導學生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發展學生語言思維，提高表達能力。
3、布置作業：背誦全詩，讀寫生字。
小學一年級語文《梅花》教案 3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的'大自然。
教學重點：
學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。
教學難點：
讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教學準備：
課件
一、導入課題
通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢?
二、揭示目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
三、先學后教流程
(一)字詞學習
1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
a.學生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學導航
A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀，誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學
1.自學導航
讀一讀，認一認，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)
2.自學(或者合作學)
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學習小結(對照目標)
四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題)
1、組詞。
空() 不() 尺()
寒() 還() 盡()
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
小學一年級語文《梅花》教案 4
教學目標：
1、學習和掌握多種識字方法。認識8個生字，學會一個偏旁“反犬旁”，學會一個筆畫“彎鉤”。
2、感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點：
1、認識8個字。
2、正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學過程：
一、激情導入。
1、小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個季節花開得最鮮艷？（春天）
2、是呀，春天是百花盛開的季節，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，可是到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）
3、說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？
4、是呀，梅花原產于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）
梅花原產于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數一數，就會發現它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數，散發出淡淡的清香。梅花有的結果，有的不結果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數都能結果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家帶來更多美的`享受。
5、好了，同學們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細的介紹，現在你最想說的一句話是什么？（學生自由匯報）
6、揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇。今天，我們就來學習一首宋朝詩人王安石的作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。
學習“梅”字。
（1）指名拼讀。
（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學會用形聲字的方法識記生字非常重要。）
（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）
這樣歸類學習，也是識記生字的好辦法。
（4）你能結合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？
二、初讀古詩，熟讀成誦。
1、看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？
2、請同學們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。
3、梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。
4、指名讀課文。
5、男女生分讀。
6、齊讀。
三、隨文識字，意境中感悟。
讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內容，并在意境中識字。）
1、“墻角數枝梅”
（1）梅花開放的位置——墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）
（2）“數枝”（課件演示：一枝、數枝）數枝就是很多枝，墻角數枝梅就是墻角有幾枝梅花。
識記“數”字。“數”這個字念“shù”，你在哪里見過這個字？（數學書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shǔ”（課件出示）數一數，我們來數一數這個小組有幾個同學？
識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）
小結：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？
2、“凌寒獨自開”
（1）梅花開放的時間——開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復雜的字我們用講故事的方法就記住了。
（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花——非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力。“獨”是我們要學習的生字，在學習新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領讀）由三筆寫成。數筆畫，教學新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）
（3）通過剛才的學習，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“líng”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）
（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。
3、遙知不是雪，為有暗香來。
在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？
（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）
這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。你說的真好。“遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結構，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）
（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來。“暗”這個字念“àn”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。
同學們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）
5、熟讀成誦
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
三、集中認讀，強化記憶。
古詩同學們都已經能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習。
1、課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。
2、去掉拼音讀。
3、游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。
梅花墻角數學樹枝凌云寒冷獨自遙遠黑暗
數九寒天五花八門獨一無二柳暗花明
四、總結。
1、出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經過艱難困苦，才能取得成功。希望同學們也能夠學習梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經歷了磨難，才能取得更大的成功！
2、讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。
3、回家把這首詩背給爸爸媽媽聽。
小學一年級語文《梅花》教案 5
教學理念
本課教學試圖體現以下幾種教學理念：
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。
2、本體觀。堅持以人的發展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、整體觀。面向全體學生、著眼全面發展，強調學生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養的提高。
教學目標
1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。
教學環節：
《梅花》是一首十分優美的狀物的古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。詩人以梅花不畏嚴寒、潔白如雪自喻，表達了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。
1、賞畫激趣，喚起情趣
教學一開始就由老師畫出梅花的簡筆畫，又請大家一起來欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂展示各種梅花圖，全班學生都深深地被吸引住了，學習積極性調動起來了，對學習產生了濃厚的興趣。
2、讀中自悟，體驗情感
語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎。在指導學生仔細觀察課文插圖后，讓學生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎么讀就怎么讀。
學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這行時先閉上眼深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。結合著想象，體驗著詩意，再配上悠揚動聽的音樂，學生深情并茂的朗讀可以看出，他們已經感受到了梅花的美麗，體會到了詩人對梅花的喜愛。
3、誦中升華，拓展體驗
在指導背誦環節，我和學生一起合作背誦，示范背誦，帶動全班同學背誦的積極性。老師的參與更接近了學生，體現了教師不僅是學習的指導者，也是學習的參與者的'教育新理念。
4、畫中延伸，體驗成功
低年級學生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環節，我讓學生動手畫畫梅花，學生們看著自己的作品在全班同學面前展示，那種自豪感和成功感的獨特體驗是不言而喻的。
5、課外知識的延伸
讓學生回家和父母一起利用現代化的信息技術搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會，做到課內知識向課外的延伸，豐富自己的精神世界，得到豐富的語言積累。
小學一年級語文《梅花》教案 6
教學目標：
1 學習課文中的15個生字，其中5個只識不寫 ，學習書寫三個生字。
2 正確朗讀課文，逐步把課文讀正確，讀通順，做到六個“不”
3 整體感知課文的內容，欣賞梅花山的景色。
教學過程：
一、 導入：
1小朋友們你們知道嗎，（課件展示）在南京有這樣一座山，讀 梅花山，誰來讀？指讀幾名，這是座山名，讀了這幾個字你會想到什么，平時哪怕讀一個詞我們都要養成邊讀邊想象的習慣.
2 冬天過去了，春天來到了梅花山，讀讀這個題目。誰來讀，他讀的真好，注意到了中間的停頓 一齊讀。
3（課件呈現 伴隨著悠揚的古琴曲，系列梅花圖片一一展示）梅花山在南京中山門外，早春梅花綻蕾吐艷，白色晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，它們笑立枝頭，爭相報春，風姿楚楚，瞧，滿山的梅花都開了，梅花山成了花的海洋，你們想去嗎？咱們一起去踏春賞梅好嗎？
二、初讀課文
1打開書本，仔細自己讀課文，把課文的每個字都讀正確了。
2 誰來告訴我你遇到生字你有什么好辦法解決？
可以借助拼音，拼音是最好的工具。還有其他方法嗎？可以問同學，也可以問老師，如果在家里還可以問家人呢
3 大家都有好辦法讀書，都是學習的小主人，老師佩服你們
三、學習課文第一段
1 誰來讀課文第一段 其他人學會專心傾聽，等會你要來說說他有沒有把每個字都念準確了
2 誰來說說
相機出示三個句子
第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
這句話里里有5個生字，你認識了哪個？
相機學習生字
A寒，誰來讀，在學課文之前你認識這個字嗎？在哪見過的？我們剛過的寒假就是這個寒，我們平時要做個有心人，在電視或報紙或書上看到的字要盡量的想辦法記住它，可以請教老師家人朋友典等等。
寒就是冷的意思，冬天非常的 寒冷，寒冷的空氣，課文中有這個詞 出示：寒氣，小組讀。
B 這兩個生字你能讀準嗎？
退盡，指名讀。
C 這個字很多人都會念 還
D 能把這半個句子讀準嗎？早春，寒氣還沒有退盡。寒氣后面加上停頓，指名讀，男女生讀。
E現在就是早春，春天剛來，我們還穿著棉襖，天還是很冷，課文中這樣告訴我們，引讀。
F 山上山下，左左右右 前前后后的花都開了，這個詞滿山告訴了我，讀詞
G春天來到了梅花山，一齊讀這個句子。
小結：剛才我們發現學習中生字都是不離開詞語的，而詞語也是不離開句子的，字詞句都是好伙伴。平時你們讀課外書時也可以用這個辦法。
第二句：盛開的`梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
A 這個生字特別難讀，盛 誰來說說讀這個字要注意什么，你做老師教大家讀好嗎？同桌互相學，詞語連起來讀，盛開，花兒開的很旺，這就叫 盛開。
B 這句話中有一個生字看起來難，讀起來卻很簡單
挨 指讀，讀 你挨著我我挨著你。
挨 什么意思你知道嗎？你能不能做個動作來告訴大家？
自己在下面做動作記住這個字。
課文里怎么說呢？把全句讀一下。
滿山的梅花一多連著一朵，一朵靠著一朵，一朵挨著一朵，象我們小朋友那樣你挨著我，我挨著你，我們通過看圖 還有動作記住了這個字，我想我不會忘記 這個生字了，你們呢？
C梅花象-----學習片字 我們還可以說片片什么？
D把整句話連起來讀。
E你們讀的真好，老師眼前好象出現了這樣一個畫面，謝謝你們。
第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
A指名讀，評價 這個詞特別難讀，晶瑩透亮，但是有了拼音我們一樣能讀準，誰來讀？我們看，冰花或雪珠等在陽光照射下，閃閃亮晶竟晶的，潔白透明，這就是晶瑩透亮，而梅花開的那么旺，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮，讀好這個次，告訴大家要注意什么。男女生讀，齊讀。
練習讀，指名讀，B散發這個詞大家讀的很好。
D 一起來聞一聞，梅花的香味是淡淡，齊讀這句話。
E 老師仿佛聞到了那股清香，這就是讀書帶來的快樂，謝謝大家。我想在坐的老師也想再享受一下，你們愿意再讀一遍嗎？相信你們能讀的最棒。
四、 齊讀第一段邊讀邊想象
五、學習第二段
這里有三個生字 學習生字
指名讀 同桌練習讀
六、 齊讀課文 剛才我們去了梅花山 我真不想回來 在讓我欣賞一次好嗎 齊讀全文
七、學寫生字
1 復習 所有生字 抽讀
2 學寫兩個字
寒 新學 寶蓋頭 中間部分筆順注意可
范寫 臨寫
盡 新學偏旁
寫 注意中間筆畫。
八、 今天我們去了梅花山，你想說什么嗎？是啊大家都喜歡梅花山，去梅花山的人可多了，下節課大家一起隨著人們繼續去看花 好嗎？
小學一年級語文《梅花》教案 7
教學目的：
１、能有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習
１、開火車讀生字詞。
二、細讀課文。
（一）細讀第１自然段。
１、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？
２、指名讀第１自然段。
３、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。
４、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）
（１）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。
（２）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。
（３）比較句子。
那梅花，散發出清香。
那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（４）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第３句。
（二）細讀第２自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀......）
一到休息日便怎么樣呢？（生讀......），梅花山成了（生讀......）
2、讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）
3、第一句中的.“便”可以換成另外的詞嗎？
（多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花）
你看到了什么？什么是“人流”？
4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？
5、指導有感情朗讀第２自然段。
三、交流賞讀。
１、這篇課文向我們介紹了早春時節，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。
板書設計：
４、春到梅花山
盛開片片彩云
梅花挨著透亮、清香
喜愛
人們涌動人流
教學后記：學生對梅花有了進一步的了解，“歡”還是較難記
小學一年級語文《梅花》教案 8
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學會本課１０個生字，其中田字格前面的５個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；
３、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
重點：
學會生字
難點：
正確、有感情地朗讀、背誦課文
一、引導看圖，揭示課題
１、談話今天，春姑娘打扮一新，來到了梅花山。
２、板書課題：
３、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的`是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
４、討論：
⑴圖上的花兒開得怎么樣？
⑵人們到山上來干什么？
二、初讀課文，認識生字
１、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。
簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？
２、檢查自學情況
３、再讀課文，劃出不懂的字詞。
４、檢查課文朗讀情況：
５、讀了課文，你知道了什么？
三、指導寫字
１、休：
⑴什么結構？怎么記住？
⑵注意左窄右寬，自己描紅。
２、息：
⑴什么結構？學習“心字底”。
⑵提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。
⑶師范寫，生描紅。
四、布置作業
1、抄寫生字，新詞。
2、讀熟課文。
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
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