生物教案《細胞分化》
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的生物教案《細胞分化》，希望對大家有所幫助。
生物教案《細胞分化》1
一、教學目標
1、知識目標
�。�1）描述細胞分裂的過程。
�。�2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關系。
（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細胞分化的結果。
2、能力目標
運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題。
3、情感態度與價值觀目標
關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。
二、教學重點
細胞分裂和細胞生長的基本過程。
三、教學難點
細胞分化過程
四、教學準備
自制課件
五、教學安排
1課時
六、教學過程
師：我們已知道絕大多數生物是由細胞構成，在上一節課的學習中，我們觀察了細胞的基本結構，請同學課后制作動植物細胞模型，請一些同學展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結構。
生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評價。
導入新課
師：播放課件(種子萌發成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現象?
生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長現象。
師：生物為什么會生長呢?這種生長現象與組成生物的基本單位——細胞的哪些生理功能有關呢？這就是我們今天要探究的課題。
講授新課
師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：
1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質發生了怎樣的變化?
2．細胞分裂的結果是什么?
生：討論回答。
師生共同總結：細胞分裂時，細胞核先一分為二，隨后細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核，植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁，動物細胞中部向內凹陷縊裂為兩個細胞。細胞分裂使細胞數目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細胞生物而言，通過細胞分裂還可以進行增殖。
師：播放課件。思考：算一算，一個細胞經一次分裂形成2個新細胞，再經一次分裂，形成4個新細胞，那經n次分裂后，形成了多少個細胞呢?
生：動腦筋計算。匯報結果，2n。
師：你們計算得很正確。細胞在分裂過程中，細胞核也一分為二，在細胞核中有染色體，染色體經過復制也要分成相同的`兩份分配到兩個新細胞中，由于染色體上有遺傳物質，因此兩個新細胞的遺傳信息也相同。
師：播放課件。（一個植物細胞的生長過程)引導學生描述畫面中植物細胞的變化。
生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。
師：(總結)這個現象就是細胞的生長現象，那細胞生長要不要營養呢?
生：要不斷從外界環境中吸收營養，轉變為自身組成物質。
教師總結：細胞的生長主要是細胞內液泡增大的結果。
師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發引導)肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細胞不能永遠生長呢?你發現了什么規律?通過提出問題，組織學生運用數學方法解決此問題（詳看p15）。假設細胞為正方體，當它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細胞的表面積與體積比：
總表面積/總體積＝6/1
總表面積/總體積＝12/8=3/2
總表面積/總體積＝18/27=2/3
總表面積/總體積=24/64=3/8
教師總結：總結分析細胞為什么不能永遠長大？
活細胞只有足夠的表面積才能從環境中獲得充足的營養。當生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細胞就無法生長。
生：恍然大悟。
師：現在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?
生：與細胞分裂和生長有關。
師：很好，細胞的分裂使細胞數目增多，細胞的生長使細胞體積增大，構成生物體的細胞數目多了，細胞體積大了，生物體也就由小長大了。
師：播放課件。(人體的幾種細胞：紅細胞、神經細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們人是由一個受精卵細胞發育來的，為什么這些人體細胞形態、結構都不同呢?
師：播放課件：細胞分化過程，這群球形細胞形態、結構發生了變化：一群圓餅狀細胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態、結構上發生了變化，這個過程叫細胞分化，分化的結果就形成了一個個細胞群，你再仔細看，這個細胞群中的細胞形態相似嗎?
生：相似。
歸納總結，師生共同得出組織的概念。
師：請大家閱讀p12“干細胞”和p17“癌細胞”，談談你的體會。
生：各抒己見，暢所欲言。
師：播放課件：比較細胞分裂過程和細胞分化過程。
總結生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。
七、板書設計
第2節細胞的分裂和分化
一、生物的生長
細胞體積的增大→細胞的生長：
細胞數目的增多→細胞的分裂：
八、課后作業
p20練習題
生物教案《細胞分化》2
一、教學目標：
【知識】：
說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：
收集有關干細胞研究進展和應用的資料
【情感與態度】：
探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點
細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；
難點
細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
ppt幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┮爰凹毎只母拍钔ㄟ^復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。
�。ǘ┘毎只囊饬x與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低思考問題，作出回應
（三）細胞的`全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據課外知識，對問題作出回應。
�。ㄋ模┱n后練習
略
生物教案《細胞分化》3
一、教學目標
1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。
3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。
二、教學重難點
重點：細胞分化的概念、原因及意義。
難點：細胞分化的原因及意義。
三、教學過程
(一)新課導入
展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?是通過什么過程實現的?
(細胞數量增多，細胞分裂。)
展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?
(細胞種類增多。)
引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)
教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。
2.細胞分化的意義
多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結腸粘膜上皮細胞起著保護的`作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。
(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因則處于關閉狀態;在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?
(在個體發育過程中，不同的細胞中DNA的狀態是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?
(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的基礎。)
(四)小結作業
1.小結：教師總結本節課所學內容。
2.作業：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發育成完整的個體?
生物教案《細胞分化》4
教材分析
本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節 多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還很不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。
學生分析
學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。
設計理念
教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。
本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。
教學目標
知識性目標
概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
技能性目標
模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
情感性目標
養成實事求是的科學態度；關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。
課時安排：
本節教學需1課時
教學準備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。
學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學過程
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。
教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？
學生回答：略。
教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的.其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？
學生狀態：產生強烈的探究欲望。
教師引導：
〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。
學生活動：
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細觀察、比較。
學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。
教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。
生物教案《細胞分化》5
一、教學目標：
知識：說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
技能：收集有關干細胞研究進展和應用的資料
情感與態度：探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
PPT幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。
四、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
（一）引入及細胞分化的概念
通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。
�。ǘ┘毎只囊饬x與機理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的'控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低
思考問題，作出回應
�。ㄈ┘毎娜苄�
提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習
生物教案《細胞分化》6
教學目標：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，
2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化
教學重點：目標1、2
教學難點：目標1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本
教學過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發言，小組討論
T：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）
T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的
S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的.分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。
T：我們來看看細胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
生物教案《細胞分化》7
【教學目標】：
知識目標：
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標：
通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。
情感目標：
領悟結構和功能相互適應的重要原理。
重難點及關鍵：
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
【教學過程】：
一、創設情境：
生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、細胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質疑互探：
師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。
生2：結締組織為什么分布最廣?
三、應用示范：
1、生物體能夠由小長大的主要原因是()
A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數目的增多
C、細胞體積不斷增大工業D、營養狀況的'好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()
A、保護組織B、基本組織C、上皮組織D、分生組織
3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是()
A、上皮組織B、結締組織C、肌肉組織上D、神經組織
4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是()
A、細胞的分裂B、細胞的分化
D、細胞的生長C、細胞的增值
四、訓練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。
五、總結體會：
師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?
師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
生物教案《細胞分化》8
一、教學目標
知識方面：
1、說明細胞的分化。
2、舉例說明細胞的全能性。
能力方面：進行有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點：
�、偶毎只母拍詈鸵饬x。
⑵細胞全能性的概念。
解決方法：聯系初中學過的有關組織、器官、系統的知識；聯系不同組織中的細胞形態、結構和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。
2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。
解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。
三、課時安排：
1課時
四、教學方法：
講解法。
五、教具準備：
課件
六、學生活動
1、通過具體實例，啟發學生得到細胞全能性的概念。
2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關知識點。
七、教學程序
[問題探討]1、為什么健康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關系？
一、細胞分化及其意義
出示教材P117、118相關圖片講解。
1、細胞分化的概念：略。
2、引導學生探討以下問題：
�、偶毎只谏锝缙毡榇嬖诘膶嵗�。例如，在植物的胚根發育成根的過程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區的長方體細胞，后來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、結構、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。
在細胞外觀尚未出現明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態、結構和生理功能的變化，首先源于細胞內化學物質的變化，如結構蛋白和催化化學反應的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發育成成體，細胞分化是生物個體發育的基礎。
3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉。
4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。
5、細胞分化的實質：基因選擇性表達的結果。
6、細胞分化過程中遺傳物質發生改變嗎？
二、細胞的全能性
1、細胞的全能性概念
教師出示教材P119胡蘿卜的`組織培養的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。
由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細胞
動物和人體內仍保留著少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能干細胞。
[資料搜集和分析]干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關問題。
三、總結
細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。
四、作業布置
P120練習
生物教案《細胞分化》9
一、教學目標
1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結的方法，得出細胞分化的概念。
3、能根據細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。
4、能夠為細胞分化的現象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。
二、教學重難點
重點：細胞分化概念
難點：細胞分化的原因
三、教學過程
（一）新課導入
血細胞并不具有分裂能力，但是每次獻血200m并不會影響自身健康，并且短時間內，體內血液含量會恢復正常。白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。人體失去少量血液后，新生的血細胞是從哪兒產生的？
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產生新的血細胞。）
人和動物的細胞經過分化能形成不同的細胞，形成不同的`組織，那植物細胞呢？引出課題——《細胞分化》
�。ǘ┬抡n教學
1、回顧細胞分化的概念
提問：哪位同學說說細胞分化的概念？
（像骨髓造血干細胞經過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經細胞分裂產生的后代，在形態結構和生理功能上逐漸發生穩定性差異的過程，稱為細胞分化。）
根據學生回答作出表揚。
2、觀察植物中不同組織和細胞
過渡：細胞分化是一種持久性的變化，在個體發育中，細胞分化能夠增加細胞的類型，不同類型的細胞構成了生物體的組織和器官，執行不同生理功能。生物體的各種細胞最初都由受精卵發育而來，為什么在形態、結構和功能上會有明顯的差異呢？這和細胞分化有關。植物體的主要組織有保護組織、輸導組織、基本組織和分生組織。不同組織的細胞為什么會有不同的形態結構？
進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態結構圖。
教師巡視指導，強調實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結合自己的細胞形態結構圖描述不同組織細胞的特點。
�。ū砥ぜ毎麩o色透明，細胞排列緊密，形狀為多角形或細長的紡錘形；葉肉細胞細胞壁薄排列不規則，內有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；疏導細胞呈管狀；營養細胞壁薄有大液泡。）
請學生討論討論：不同組織中的細胞為什么會有不同的形態結構？
（葉片營養器官由保護組織、基本組織和疏導組織等構成組。在形態結構和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細胞發育來的。
教師根據學生回答進行表揚，并歸納總結：葉片營養器官由保護組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細胞和儲藏細胞）和疏導組織（如葉脈中的導管和篩管）等構成。表皮細胞的細胞壁有角質層，具有保護作用；葉肉細胞內有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；導管和篩管參與營養物質的運輸；儲藏細胞儲藏營養物質同一片頁上的不同細胞，在形態結構和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）
教師追問：不同組織中的細胞為什么會有不同功能？
學生回答：是由基因決定的。
教師根據學生回答進行歸納總結：細胞分化是生物個體發育的基礎，是生物界中普遍存在的生命現象。現在生物學研究表明，細胞分化與基因選擇性表達有關。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
提問：舉一些細胞分化的實例。
（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）
�。ㄋ模┱n堂小結
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業
課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內容。
四、板書設計
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