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霞語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-01-14 12:26:38 語(yǔ)文教案我要投稿

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霞語(yǔ)文教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的霞語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

霞語(yǔ)文教案

霞語(yǔ)文教案1

　　一、交流平臺(tái)

　　1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

　　2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

　　3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

　　(1)首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

　　(2)談?wù)剬?duì)這組課文的寫作手法的認(rèn)識(shí)。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的'例證篇。(景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。)

　　(3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

　　②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。)

　　4 除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。

　　【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】

　　二、日積月累

　　1.設(shè)計(jì)情景激情引入。

　　教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。

　　介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】

　　2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

　　“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷;“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

　　(教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

　　【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開闊。】

霞語(yǔ)文教案2

　　目的要求：

　　1、了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者對(duì)人生的思考與感悟以及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

　　重難點(diǎn)：

　　深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語(yǔ)言，并體會(huì)作者內(nèi)在的思想感情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過(guò)的課文《荷塘月色》引入;

　　2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;

　　3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。

　　二、講授新課

　　1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);

　　2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問(wèn)題)，由多媒體展示思考問(wèn)題;

　　三、師生互動(dòng)，共同探討

　　1、作者在第一自然段中說(shuō)：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?

　　2、作者在第五自然段說(shuō)：“霞，是我的老朋友了。”她怎樣和霞成為好朋友的?此時(shí)，作者有沒有把霞當(dāng)作一個(gè)哲理思考的對(duì)象?

　　四、重點(diǎn)探討和研讀

　　3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的.理解?(初步理解)

　　4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?

　　(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)

　　5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?

　　(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))

　　五、鞏固所學(xué)知識(shí)

　　分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?

　　(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)

　　六、總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。

　　七、作業(yè)

　　描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)

霞語(yǔ)文教案3

　　趣味語(yǔ)文

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?教師出示這則故事。

　　【利用故事，引入本課教學(xué)】

　　2.學(xué)生讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個(gè)方面交流。

　　在什么場(chǎng)合下書法家忘寫了“間”字?

　　疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果?

　　又是怎樣解的圍呢?

　　【通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】

　　4 資料補(bǔ)充。

　　.教師提供故事：

　　有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚，肉亦可;青菜一碟，足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。)

　　5 進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

　　動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②過(guò)路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】

　　6.小結(jié)。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

　　教學(xué)建議：

　　1 、在教學(xué)交流平臺(tái)的.過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流要結(jié)合具體課文加以體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用

　　2 、在完成日積月累的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩(shī)的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。

　　3 、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內(nèi)容的趣味性，教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性，品讀故事中的詩(shī)和“詞”，最后可向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩(shī)誦下來(lái)。

　　資料補(bǔ)充：

　　劉禹錫(772-842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南省)，一說(shuō)是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩(shī)人和思想家。他是與白居易齊名的詩(shī)人，稱劉、白。他們都注意向民歌學(xué)習(xí)。他一生所到之處很多，曾深入民間，學(xué)習(xí)民歌，并且創(chuàng)造了不少新詞，在文人詞發(fā)展上起了一個(gè)重要作用。

霞語(yǔ)文教案4

　　一、課題

　　《霞》

　　二、課時(shí)

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者冰心。

　　2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟。

　　3、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解文章的哲理內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章的哲理內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)課型

　　講讀課

　　七、教學(xué)方法

　　朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè)欣賞法

　　八、教具

　　小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　（一）學(xué)習(xí)引導(dǎo)

　　1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　①?gòu)?fù)習(xí)散文的文體知識(shí)。

　　②了解作者的生平。

　　③查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。

　　2．導(dǎo)入新課

　　古詩(shī)鑒賞

　　樂(lè)游園

　　李商隱

　　向晚不適意，驅(qū)車登古園。

　　夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

　　思考：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？

　　在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看它們有沒有不同！

　　3．檢測(cè)練習(xí)

　　（1）、冰心，原名，著有小說(shuō)、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等。《霞》選自，是冰心期的作品。

　　（2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)

　　云翳、璀璨、惆悵、襯托

　　4．作者簡(jiǎn)介、背景介紹

　　[幻燈片出示]

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。

　　主要作品有：

　　小說(shuō)《小橘燈》

　　詩(shī)歌集《繁星》《春水》

　　兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。）

　　受基督教博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學(xué)”之稱。

　　晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

　　（二）研習(xí)課文

　　1.出示教學(xué)目標(biāo)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇散文，充滿了哲理與智慧。作者能夠仔細(xì)觀察生活，從普通的事物身上發(fā)現(xiàn)深刻的蘊(yùn)義，融會(huì)個(gè)人的體驗(yàn)，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細(xì)細(xì)體味、學(xué)習(xí)。

　　崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。”當(dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑！

　　②、“生命不是只要快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”

　　——明確；這是作者對(duì)人生的`感悟，直白而富有哲理韻味。

　　對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）

　　③、“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”

　　——明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。

　　用文中的話說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我們?nèi)粘５脑捳f(shuō)，就是“不見風(fēng)雨，怎么見彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

　　4、重點(diǎn)分析

　　（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？

　　——明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。

　　空間跨越大體現(xiàn)在：文章從重慶樂(lè)山寫到故鄉(xiāng)，又寫到美國(guó)東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現(xiàn)在：文章從中年寫到童年，從晚年又寫到青年。

　　“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。

　　（2）作者通過(guò)霞寫出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？

　　——明確：托物言志（象征）

　　霞象征著人生的精彩、幸福和快樂(lè)，只有快樂(lè)和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。

　　從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一.“霞”是貫穿全文的線索；二.“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三.“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂(lè)。

　　5、寫法探究

　　本文運(yùn)用托物言志的手法，由具體而抽象。作者由霞的感悟揭示自己對(duì)生命的理解。由具體而抽象不僅給人印象深刻，而且避免了說(shuō)教，更易感染人。

　　（三）音樂(lè)鑒賞，深化理解

　　聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，體會(huì)本文的深刻含義，并暢談自己的學(xué)習(xí)后感。

　　（四）遷移活動(dòng)

　　運(yùn)用象征的手法，賦予以下詞語(yǔ)可以寄寓的象征義，并嘗試寫成一段短話。（也可以自選題材）

　　1．燈光——4.白色——

　　2．綠色——5.彩虹——

　　3．紅色——6。粉筆——

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　霞

　　冰心

　　云彩

　　自然的霞璀璨

　　云翳托

　　物人生的精神

　　霞言幸福和快樂(lè)

　　快樂(lè)志

　　人生感悟精彩

　　痛苦

　　十一、教學(xué)后記

　　雖然是第一節(jié)課，但是由于本人準(zhǔn)備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有：1、能讓學(xué)生自由朗讀感受文章，并暢談自己喜歡的句子，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、使用照片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會(huì)文章的深刻哲理。3、引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生欣賞散文的方法——把握散文“形散神聚”的特征。4、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，既牢固本課的知識(shí)，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間把握不好，因此讓學(xué)生朗讀、討論的時(shí)間不足，在以后的教學(xué)中需要不斷的鍛煉、改進(jìn)！

霞語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者冰心。

　　2、理解文章的哲理內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生的思考、感悟。

　　3、體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解文章的哲理內(nèi)涵

　　2、學(xué)習(xí)象征手法運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章的哲理內(nèi)涵。

　　教學(xué)課型

　　講讀課

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè)欣賞法

　　教具

　　小黑板、圖片、錄音機(jī)、幻燈機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）學(xué)習(xí)引導(dǎo)

　　1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　①?gòu)?fù)習(xí)散文的文體知識(shí)。

　　②了解作者的生平。

　　③查字典，讀準(zhǔn)音，為本文的生字生詞正音、釋義。

　　2、導(dǎo)入新課

　　古詩(shī)鑒賞

　　樂(lè)游園

　　李商隱

　　向晚不適意，驅(qū)車登古園。

　　夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

　　思考：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調(diào)怎樣？

　　3、檢測(cè)練習(xí)

　　（1）、冰心，原名，著有小說(shuō)、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué)等。《霞》選自，是冰心期的作品。

　　（2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)

　　云翳、璀璨、惆悵、襯托

　　4、作者簡(jiǎn)介、背景介紹

　　[幻燈片出示]

　　冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。二十世紀(jì)杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。

　　主要作品有：

　　小說(shuō)《小橘燈》

　　詩(shī)歌集《繁星》《春水》

　　兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。）

　　受博愛思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛”為主題，抒寫母愛、童真、自然等內(nèi)容；因此早期的作品有“愛的哲學(xué)”之稱。

　　晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿哲理韻味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

　　（二）研習(xí)課文

　　1、出示教學(xué)目標(biāo)。

　　2、朗讀體會(huì)

　　（1）方法：自由朗讀

　　（2）朗讀的要求：

　　①體會(huì)作者的思想、情感，有感情的朗讀。

　　②劃出自己最喜歡的句子。

　　3、思考討論活動(dòng)

　　（1）整體感知

　　文章題目是《霞》，那全文都是描寫霞嗎？不是的話，那文章究竟寫了那些內(nèi)容？

　　明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容一是寫自然的霞

　　二是作者的人生感悟

　　（2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或?qū)Ρ疚牡目捶āⅢw會(huì)。

　　（首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬?duì)句子的看法，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶ǎ詈罄蠋熥骺偨Y(jié)、引導(dǎo)）

　　例如：

　　①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”對(duì)此，大家是怎樣理解的呢？

　　（同學(xué)們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟。）

　　由圖畫我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。

　　另一方面，我們可以從審美觀的角度去理解這句子。這里運(yùn)用了美丑對(duì)比原則的觀點(diǎn)看待事物。美丑對(duì)比原則是法國(guó)作家雨果提出來(lái)的。他認(rèn)為“萬(wàn)物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當(dāng)。”當(dāng)兩者并存時(shí)，人們因?yàn)槭艿酱碳ざ榫w激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對(duì)待美與丑！

　　②、“生命不是只要快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”

　　明確；這是作者對(duì)人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

　　對(duì)于這句話，同學(xué)們有什么體會(huì)嗎？你有過(guò)這樣的`經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）

　　明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。

　　4、重點(diǎn)分析

　　（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現(xiàn)的呢？

　　明確：本文的“形散”體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時(shí)空跨越大。

　　“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制，全部材料皆圍繞此中心而寫。

　　（2）作者通過(guò)霞寫出自己的人生感悟，這是運(yùn)用的是什么手法？

　　明確：托物言志（象征）

　　霞象征著人生的精彩、幸福和快樂(lè)，只有快樂(lè)和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。

　　從全文看，文章以《霞》為題，要三大妙處：一、“霞”是貫穿全文的線索；二、“霞”蘊(yùn)涵著人生的哲理；三、“霞”象征著人生的精神、幸福和快樂(lè)。