二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案(4篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案1
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?(板書(shū)：丹頂鶴)
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎?
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒?(板書(shū)：美麗的)
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。(學(xué)生交流課前搜集資料所得)
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況。
(1)卡片認(rèn)讀生字。
(2)投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說(shuō)所以三五成群
嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛(ài)
度過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌
(3)指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?
2、口頭組詞。
3、書(shū)空筆順。
4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——(生讀下去)
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴()，顯得很美麗。
3、課文是怎么寫(xiě)的呢?一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的`美?
板書(shū)：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的。顏色美。(指讀—評(píng)議—齊讀)
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。(指名說(shuō)—評(píng)議)
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么?
2、指名讀。交流。
(1)出示：“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”(指名讀、齊讀)
(2)你讀懂了什么?
(3)交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書(shū)：姿美
(4)指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書(shū)：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦(可配上動(dòng)作)
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě))
第三課時(shí)
[教學(xué)要求]
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
板書(shū)：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
(1)小組練習(xí)，相互提示。
(2)指名背。
(3)齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫(huà)圖。
3、交流圖畫(huà)。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙()之()去()顯()
搖()只()卻()先()
五、布置作業(yè)：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案2
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課時(shí)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來(lái)。
2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 圖片 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文，讀中感悟
（一） 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖
（1） 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。
（2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、 自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
（1）“潔白”
（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的`？
“丹”表示什么顏色？
5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習(xí)
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
（2）圖片展示，并向大家介紹。
（二） 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛(ài)
1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。
2、 自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？
3、 指名交流
（1） 看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形
（2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
（4）朗讀體會(huì)
三、 賞讀課文，強(qiáng)化感受
1、 角色體驗(yàn)
下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，如果請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟，強(qiáng)化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，維護(hù)丹頂鶴的情感。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書(shū)寫(xiě)剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴
把課題再來(lái)讀讀
二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
1、誰(shuí)來(lái)把課文的第一段讀給大家聽(tīng)?其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(指名說(shuō))
3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)?
4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧!(放錄象)
(師說(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的'聲音，它們多么開(kāi)心呀!)
6、齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
(一)過(guò)渡：
1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀!而且它居然連媽媽長(zhǎng)什么樣都不記得了，這可怎么辦?誰(shuí)能協(xié)助它呀?
2、你能協(xié)助它嗎?那你們打算怎樣協(xié)助它?
3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦?(讀書(shū))
4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來(lái)告訴它?
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀第二段。
2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣?(美麗)那丹頂鶴哪兒美呢?
3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句
(1)指名說(shuō)
(2)那誰(shuí)再能讀一讀?(師點(diǎn)紅：潔白黑)
(3)師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀!(貼圖)
(4)讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
4、指導(dǎo)第二句
(1)你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀?(指名說(shuō))
(2)誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀?
(3)小朋友，我們摸摸自身的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
(4)那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴?(對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。)
(5)讓我們一起去欣賞欣賞。(放錄象)(看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。)
(6)誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更美?
5、學(xué)生齊讀第二段
6、小結(jié)
是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。(描紅美麗)
(三)學(xué)習(xí)第三段
1、丹頂鶴還美在哪里呢?請(qǐng)小朋友自身讀讀第三段。
2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里?
3、學(xué)生交流(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
第二句(三長(zhǎng))
指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
第三句(不論——還是——)
(1)讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方?(引吭高歌高雅)
這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎?
小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
(2)出示圖：
哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀?你們同意嗎?你們是怎么看出來(lái)的?
師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?
(3)那(第二張)這張圖在干什么?
出示：展翅飛翔
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作?我們一起來(lái)。
你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的.動(dòng)作怎樣?(優(yōu)美)
多像一個(gè)舞蹈家呀!
(4)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。(貼圖)
(5)你喜歡丹頂鶴嗎?誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)?
4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不只小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
(1)出示：神仙的旅伴一句
(2)指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
5、讀第三段
(四)口語(yǔ)交際活動(dòng)：
1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴著急的小丹頂鶴呀?(學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話(huà))
2、小丹頂鶴聽(tīng)了小朋友的介紹它對(duì)媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀?
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、出示：第四段文字
2、學(xué)生齊讀
3、讀了這一段，你知道了什么?
小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎?請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自身練習(xí)。
指名交流，(要求說(shuō)得更具體)
二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案4
一、放映錄像，體會(huì)丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來(lái)寫(xiě)的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對(duì)丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過(guò)程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。
1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣
在學(xué)生齊讀課題之后，我先問(wèn)：“有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴呀？”沒(méi)有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽(tīng)這話(huà)，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都想看看這是一種什么樣的.動(dòng)物。
2精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì)
課文的第二自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊看錄像邊說(shuō)說(shuō)丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的話(huà)來(lái)描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來(lái)讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來(lái)。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對(duì)課文中丹頂鶴的傳神描寫(xiě)有了深刻的體會(huì)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長(zhǎng)，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來(lái)有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開(kāi)，復(fù)合上另一張畫(huà)著括號(hào)的片子，讓學(xué)生口頭填出括號(hào)中的詞語(yǔ)；最后，我把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那張投影片再?gòu)?fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語(yǔ)和片子上的對(duì)一對(duì)，看看是否填對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在哪兒。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們?cè)僮x這一段時(shí)，就會(huì)格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語(yǔ)。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中
蘇教版小語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭。可是形式簡(jiǎn)單的讀已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來(lái)了與之相配的樂(lè)曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們?cè)谧屑?xì)聆聽(tīng)。接著我又請(qǐng)個(gè)別學(xué)生配上音樂(lè)有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng)，他們情不自禁地融入了由音樂(lè)創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂(lè)朗讀課文，明顯感覺(jué)到比不配樂(lè)的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。《美麗的丹頂鶴》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽(tīng)到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對(duì)這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識(shí)。我在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，又通過(guò)計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對(duì)各個(gè)比畫(huà)應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。
【二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案】相關(guān)文章：
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案02-08
二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案4篇01-10
美麗的丹頂鶴作文03-07
《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿02-14
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《美麗的丹頂鶴》02-27
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思03-20
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思03-20