三年級上冊語文教案【精】
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊語文教案1
【教學目標】
1、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學重難點】
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學過程】
一、激趣導入
師：小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（）的。”高粱說：“秋天是（）的�！泵藁ㄕf：“秋天是（）的。”松樹說：“秋天是（）的。”土地說：“秋天是（）的�！毙∨笥颜f：“秋天是（）的。”大家一起來讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二．
初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）
2、初讀課文，學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？
自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８個生字。
同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。
集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭�！边@兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。(5)學生展示讀，教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
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再讀課文，體會秋天的美好。要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。
三．課后練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。
第二課時
【教學過程】
一、談話引入
師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）
2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：(1)喜愛秋雨顏色的'同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(2)課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。(3)小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？(4)你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）(6)秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑Ю首x）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂朗讀全文。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。
三、小結
師：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。
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五、拓展延伸，鼓勵展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？
1、自選作業：(1)收集描寫秋天的詞句。(2)畫一幅秋天的圖畫。(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
三年級上冊語文教案2
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思�？聪嗥瑢懗鲎约簩γ篮猛碌幕貞洝�
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復閱讀，了解主要內容。
（1）初讀短文，了解大意。
�。�2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。
�。�3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
�。�1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
（3）反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調什么？
（4）聯系生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課后小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯系課文內容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學生學習過程
一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的'插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。
要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養美德
三年級上冊語文教案3
一．教學目標
1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。
4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學重難點
1、正確認讀生字，書寫詞語。
2、找出能體現青頭和紅頭是非常要好的朋友的關鍵句子，借助提示語讀好。
3、借助簡單的思維導圖，講故事。
三、教學過程
(一)談話導入，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來走進一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問？
（二）初讀課文，認讀生字。
1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關詞語或句子。
2、認讀生詞。
出示第一組生詞：咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑瞇瞇
。（強調平翹舌音的詞語：咱們
牙齒
貯藏）
出示第二組生詞：答理
回應
一骨碌
細嚼慢咽
讀一讀你有什么發現？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？
3、指導書寫：“細嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領，強調筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。
4.尋找路線圖，感知文章內容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子（教師巡視并板畫牛）指生回答，教師板書：
嘴——
第一個胃——第二個胃
。你能不能用上一些關聯詞語比如：先然后
接著最后
。說說紅頭的.旅行路線？
�。ń榻B反芻，牛一共有四個胃，當他進食一段時間后將半消化的食物從第二個胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個胃，然后再返回到嘴里進行咀嚼，牛這種進食的現象就叫反芻）。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）
（三）、精讀課文，感受人物形象。
1.故事中的紅頭最后出來了嗎？誰救了他？（他的好朋友青頭救了他）
2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢？請你默讀課文，畫出相關句子。
預設1
捉迷藏預設2
紅頭拼命叫起來（1）我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣？（板書：著急或害怕）
請你讀出你的害怕，著急（2）此時青頭是怎樣表現的？指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情？從哪個詞語中感受到？（板書：著急）請你讀出你的著急和擔心。
小結：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語（板貼：提示語）
在朗讀時關注他們就能更好地讀出人物語氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫？請你讀出你的感受。（4）聽到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣？（吃驚）誰能帶著這種心情加上這些動作（點紅動詞）來讀這句話。
3、總結：孩子們，剛才我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學12-16段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文。（1）孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情？從哪個詞語中看出來？（板書：悲哀）出示：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭似乎聽到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲哀的說——（3）此時紅頭不僅悲哀還感受到——（板書：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想？（5）孩子們課文學到這里，你覺得紅頭經歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會刺激的旅行。
4、真是一場驚險的旅行，所以當紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚（板書：高興）出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們如果你是紅頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什么？請你寫在研學單上。
�。ㄋ模⿲W以致用，拓展閱讀。
1、孩子們這節課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖，你能不能借助思維導圖把故情頭救助后頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。
2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導圖，然后把故事講給別人聽。
三年級上冊語文教案4
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
教學重點：
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
教學難點：
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
課前準備：
1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。
2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3．實物準備：白盤子、青螺。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、整體讀，感知美。
1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。
3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4．自己練讀，達到正確、流利。
5．同位互相查讀，力爭人人過關。
二、理解讀，洞察美。
1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2．學生各抒己見。
3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望
重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤里一青螺”：
教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6．背誦古詩，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3．自由理解的基礎上，同位交流。
4．指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5．再讀原詩，深化美。
四、延伸讀，升華美。
1．投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉，
碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見麻姑，
聞說君山自古無。
元是昆侖山頂石，
海風吹落洞庭湖。
2．自由練讀后，指名讀。
3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4．指名講述課前搜集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處�？浚１粣豪送虥]，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的'同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業，表現美。
1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
板書設計：
看到聯想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
教學反思：
我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！�
三年級上冊語文教案5
一、談話導入
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學生讀課文)
二、初讀課文練習把課文讀正確
1、小組內朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語，指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
三、細讀課文，理解內容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什么?他們為什么畫這些?并畫出有關的句子
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。
請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的'小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評價，形成科學的評價觀。
1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?
(學生獨立思考后，在全班展開討論)
2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!
(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)
全班根據方案進行評選
為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)
四、拓展
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。
五、作業
畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
板書設計：
誰該得第一
(評價標準)：
(作品名稱)：
三年級上冊語文教案6
教學目標：
知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：背誦課文。
情感目標：有觀察了解大自然知識、探究大自然奧秘的興趣。
教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
第一課時
一、激趣導入。
二、釋疑探究。
1.感知。
�。�1）自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。
�。�3）交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。
2.識字。
�。�1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。
（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。
�。ㄗx的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）
�。�3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
3．賞讀。
（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。
�。�2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
三、寫字。
1．出示要寫的.字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。
3．老師示范，指導重點筆畫。
4．學生練習，老師巡視。
第二課時
一、導入。
挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）
你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
二、誦讀。
1．教師示范，學生邊聽邊體會語氣。
引導學生評一評老師哪里讀得好，哪里讀得不好。
2．學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
三、演讀。
1．老師引讀，學生嘗試背誦課文。
2．學生自由練背。
3．課文表演。邊背邊加上動作。
四、討論。
1．課文里提了多少“為什么”？
2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？
五、拓展探究。
你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什么新的問題？
六、寫字。
1．出示要寫的字。
2．自由練寫，小組評議。
3．老師小結，指導重點。
板書設計：
為什么
為什么 不知道
弄明白 想知道
三年級上冊語文教案7
教學目標
1、能聯系上下文體會重點句的意思。
2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。
教學難點：聯系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學過程：
一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。
1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯系課文內容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎?
(2)生質疑，整理問題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。
過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。現在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)
師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)
(2)小結：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價，老人是什么表現?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來的?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的'幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。
引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)
帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)
4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋�，F在你明白我為什么說自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)
過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他�！�
(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的?現在你想說什么?(引導學生說)
(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點段5自然段。
1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯系上下文解決問題。
四、根據課文內容展開想象續寫結尾。
1、孩子們，知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么?做什么?
2、出示提示：
3、學生寫(5分)
4、展示評價(3人)
五、板書設計
19、真正的施主
老人
我孩子
三年級上冊語文教案8
《讀�！�
教學要點：
1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路，把握文章主旨的閱讀方法。
2、品味移情擬人的寫法和準確貼切、鮮明生動的語言特色。
3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。
教學時間：
二教時
第一教時
教學內容：
1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路。
2、把握文章主旨的閱讀方法。
3、品味映襯的寫法。
教學程序：
一、教者范讀課文，要求學生緊扣標題，圈畫出表明作者對海的認識的語句，探尋作者認識變化的軌跡。
“讀海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的過程。
不知海知海不懂海懂海
文章共七個部分，能表明作者認識變化的關鍵句子有：
(一)“海藍得透明……不能玷污的�！�
(二)“兩三步之外就是�！�
(三)“海在風的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大�！�
(四)“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛”
(五)“大海對礁石矢志不渝的的愛”
(六)“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”
(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”
第一、二、三部分
溫軟嬌嫩
平平展展
很近
可以走到那邊去
無情
第四、五、六、七部分
豪放堅韌
波浪滔天
很遠
大得我在身在其旁而又夠不著
有情(狂熱的愛)
二、師生討論，理清文章的層次：
第一層(第一、二、三部分)對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。
第二層(第四、五、六、七部分)寫對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。
文章前后兩層，寫出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。
所以，作者在讀懂后留下了淚水，這說明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、贊美態度的。
三、師生共同賞析，品味文章“映襯”的手法。
本文的映襯就是“以物襯物”
文題為“讀�！�，作者卻花了很多筆墨寫礁石，是不是離題呢?不，相反，這正體現了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來映襯大海。
第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂;
第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌;
第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的率真自然(看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不�！钡呐e動分明在昭示著大海自身的率真自然)。
四、作業：
閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動的語言。
第二教時
教學內容：
1、品味移情擬人的寫法
2、體會準確貼切、鮮明生動的語言特色
教學程序：
一、師生共同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫法
本文具有極強的藝術感染力，應歸功于作者成功運用了移情的手法。作者善于運用那些適合于表現人的動作、感情、思想、品質的次要于來描寫大海、礁石，將自己的感情轉移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態。正如金圣嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里來”既使描寫對象生動干擾，也使作者的情思表現得更加濃烈。例如：
“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋”
“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”
“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進行又一次愛的沖擊”
這些語句就賦予了大海以人的感情，形象地表現了還的豪放堅韌。
又如：
作者在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現了對大海率真自然之美的理解與熱愛。
二、體會文章準確貼切、鮮明生動的語言
(一)作者譴詞用字十分準確貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。
1、我驅車乘興而行
“驅”字與“乘興”相呼應，表現出作者看海之后的.興奮與一心想盡快趕到海邊去的急切。
2、那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋
一個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。
3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎
這個碰字不僅表現了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現力。
4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。
透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調動讀者的各種感官去感受，形象地表現作者對海的初始印象。
5、于是我頓生一種自得的興致
“自得”一詞語準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態。
(二)作者善于調遣描繪色彩的詞語。
例如：
“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”
“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”
“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”
“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”
“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是什么顏色的顏色”
這些詞語的運用，使人讀來如見其色。
作業：
1、課后練習四
2、語文同步練習
三年級上冊語文教案9
教學要求：
指導學生體驗有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，并能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。
教學重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。
教學構想：
以讀為本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師范讀激發學生興趣，學生反復朗讀，在讀中識字，在讀中想象。
另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置于黑板之上，如果有條件的話將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。
教學準備：
與詩歌匹配的音樂。發動學生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學過程：
第1課時
一、導入
1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個詞嗎？因為我們第一單元的主題為“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂）
學生活動：
聽，形成對課文的初步印象。
目的：
以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發學生自讀的興趣，并首次開啟學生想象的大門。
目的：
引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學生活動：自愿為同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。
三、出示第一小節
目的：重點指導第一小節的學習，為自學做準備
1、老師引讀：我愛~的顏色，因為~~，我~~，連我的~也是~的。
學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現的畫面
目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，為仿寫做準備。
2、讀了這一小節你認為作者在詩歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉）
3、有感情朗讀這一小節（配樂）
四、自學第二三小節
學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。
學生活動：選取自己喜歡的小節有感情朗讀，并說說你為什么這樣讀。
目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生共同有感情地朗讀。
目的`：再回到整體，品味全文。
六、仿寫
同學們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛潔白的顏色，因為粉筆是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的。”
目的：老師做仿寫示范，
引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。
同學們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？
學生活動：展開討論（老師引導學生說出美好的、高雅的事物）
目的：充分想象，充分說，在充分說的基礎上再去寫。
那么大家能不能結合剛才大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？
學生活動：獨立思考，起草。
學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創意）
七、結束語
同學們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍的顏色，愿每一位同學都有自己的理想，熱愛自己的生活。
作業設計：
有感情地朗讀這首詩。
發揮想象，為你課堂上完成的詩配一副畫，制作成精美的圖文作業（可打�。�。
板書設計：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍
愛什么顏色
我愛……
因為……
我……
第2課時
一、有感情朗讀
學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。
二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪
學生活動：復習讀準字音——抄寫——任選一詞造句
老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現的錯字連詞板書，集體改錯，并讓學生說說這些字怎樣記才不出錯。
目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之后還要會用，造句練習為避免習作時用詞不當。
三、出示一段小短文：
太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。
目的：積累描寫顏色的詞語，為語文天地的練習3做準備。
四、自主學習：（視時間靈活安排，不做全班性的任務布置）
A自由進行課文背誦或字詞書寫練習
學生活動：針對剛才自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行）
B選擇課外閱讀中的相關篇目來讀一讀。
學生活動：獨立默讀（查字典識字）。
目的：二者任選其一自由進行。培養學生學習的自主意識 ，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。
作業設計：有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。
三年級上冊語文教案10
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。
2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語。
3、了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。
2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語。培養學生認真書寫的好習慣。
教學重點：
識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，并能正確書寫。
教學難點：
區別形近字的形義。
教學過程：
一、導入新課
今天這節課我們學習第2課。
二、朗讀課文
朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。
三、學習生字
1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)
2、根據生字構字特點兩個人一組識記，然后匯報。
3、對于難寫的字教師指導書寫。(范寫)
四、練習寫字
1、認真觀察整個字，記住每一筆的位置，然后書寫，一氣呵成。
2、寫后對照范字檢查不足，寫每一個字都要有進步。
3、教師行間巡視，重點輔導。
五、完成課后練習題
六、作業
抄寫本課生字生詞
板書設計：
上學一路歌
溪滑教
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2、了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學重點：
了解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們就是山區的孩子，那么誰愿意說一說在你上學的路上都能看到些什么?(學生結合自己的生活經驗說一說)
1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學的路上都看到了什么。
2、默讀思考：每個季節各有什么樂趣?
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，( )。
夏天上學,走一路，( )。
秋天上學,走一路，( )。
冬天上學,走一路，( )。
二、精讀課文
1、你對那所山區的`小學生在哪個季節上學的情景感興趣，介紹給同學聽，并說說你感興趣的理由。(困)
介紹春天
a朗讀描寫春天上學情景的句子，并標畫好詞佳句。
b說說感興趣的理由。
c指導朗讀：邊讀邊想像。
d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天
a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。
想像我們在上學路上的歡樂情景。
b把自己的感受通過讀表現出來。
介紹秋天
a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
b把自己的感受通過讀表現出來。
介紹冬天
a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇;突出“長長的大滑梯”表現出多么神奇、有趣。
b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
c思考：同學們到了學校，為什么“又都怪學校太近太近”?說說你的相法。
2、分季節讀課文，你喜歡哪個季節上學路上的景色，你就讀那個自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小學生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景
四、課堂小結
這節課，我們了解了山區孩子一年四季在上學路上的歡樂情景，并通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡樂。
五、作業
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
2、上學一路歌
春天野花
夏天溪水
秋天野果
冬天冰
三年級上冊語文教案11
教學目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內容。
教學準備：三年級上冊語文園地二教案
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
第一課時
教學過程：
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的`要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡
誠實守信，答應別人的事堅決做到
三年級上冊語文教案12
【教學目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【教學重點】
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
【教學難點】
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學時間】
2課時
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、搜集有關橋的資料、
第一課時
一、看圖導入新課
1、談話：同學們，生活中我們經常見到橋，你們知道的橋有哪些呢？（學生交流自己搜集的資料）老師這也有一些橋的圖片，你們知道它們嗎？它們在什么地方？
2、請同學們看看下面這四幅圖，誰知道它在什么地方？有什么特點？由誰建造的？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，要求學生認真聽讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不要看課文，說說你知道的有關趙州橋的知識，看誰記得準確又多。
2、同學們談談自己的觀點。
3、朗讀課文，自學生字新詞。
（1）學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，同桌間可以小聲的交流。
（2）教師檢查學生學習情況。讓同學們開火車朗讀課文，注意讀準字音。教師可以適時點擊課件進行生字新詞的教學。
�。�3）教師可以介紹同學們學習新字的一些方法：
�、俳Y合生活識記法，“縣”是行政區劃單位，由地區、自治州、直轄市領導�！翱h”字的上頭是兩橫。
②比較識記法，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記�！暗瘛弊謩t可以和“準”“堆”進行比較記憶。
�、劢M詞記憶法，“爪”是一個多音字，可以組詞爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhuǎ）：爪子，雞爪。
�、芸磮D記憶法，教師可指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞語。
三、細讀課文，梳理課文內容。
1、輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
2、在理解內容的'基礎上歸納：
�。�1）趙州橋是世界聞名的石拱橋。
�。�2）趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
（3）趙州橋不但堅固，而且美觀。
（4）趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
3、教師點擊課文朗讀，學生聽讀課文，質疑，提出自己不懂的問題。
四、作業設計
1、抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“慧”字。
2、讀讀課后第一題，想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
一、導語。
上節課我們學習了《趙州橋》，通過上節課的學習我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
1、學習第1自然段。我們請一位同學為大家讀一讀。
（1）讀了這一段，你明白了什么？
（2）請根據第1自然段的內容用一句話來贊美趙州橋。
（3）全班齊讀第1自然段，以自豪、贊美的語氣朗讀課文。
2、學習第2自然段。
�。�1）先默讀這一自然段，思考：這段話共有幾句話？分別是什么意思？
（2）小組朗讀，其他同學邊聽邊畫出文中描寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。教師重點點撥：“這么長的橋，全部用石頭砌成，”“下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上”，引導學生看課文插圖，理解課文內容。
�。�3）同桌討論上述加橫線的字詞在說明趙州橋雄偉堅固的作用。
�。�4）練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。
�。�5）“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”的句式。
（6）指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
�。�7）總結第2自然段的意思：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3、學習第3自然段。
�。�1）自學第三自然段，討論：
①第3自然段主要寫了什么？第3自然段和第2自段是怎樣聯系起來的？
�、诘�3自然段是圍繞哪句話展開的？
（2）點擊課件中的“看一看”，通過動畫和解說學習第3自然段。
�。�3）理解“不但……而且……”的句式。
（4）小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4、學習第4自然段。
（1）思考：課文的題目是“趙州橋”，課文1—3自然段已經介紹了趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案，為什么還要寫第4自然段？
（2）聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”的理解，對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。
�。�3）大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、朗讀課文，回顧體會。
1、朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
2、試著背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫自己喜歡的語句。
三年級上冊語文教案13
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
�。�2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
�。�4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：
在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：
回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：
完成習作。
教具準備：
帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的`課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：
課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：
背誦古詩
三年級上冊語文教案14
板塊目標：
1、會認33個生字，會寫37個生字，認識茄、調、臂3個多音字。
2、認識并學會使用4種修改符號。
3、了解帶有草字頭、火字旁、四點底和月字旁的字。
4、積累好的詞語和句子。
第一課內容分析：本課是一篇以草字頭字為主的看圖識字課文。識字的內容是生活中常見的十種植物名稱。教學中可以借助圖畫或已有的生活經驗基礎來學習這些漢字。能在教師的指導下歸納出帶有草字頭的`漢字的特點，掌握規律，培養獨立識字能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
2、能讀準本課的十個詞語，能歸納出帶有草字頭的字的特點。
教學重點：認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
教學難點：能歸納出帶有草字頭的字的特點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：學習課文，認識本課5個生字，理解詞語，會寫茄、芹、薯、蔥、荔5個字。
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們來認識生活中常見的10種植物，學會5個生字，會寫5個字茄、芹、薯、蔥、荔。
二、學習課文
1、出示課文插圖和詞語（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語）
自己借助書上的拼音或看圖讀出這些詞語，把字音讀準。
2、指名讀詞語，正音
3、再讀詞語，注意生字字形
4、認讀生字，掌握多音字茄（先把學生都能認識的詞語讀一讀，再把不熟悉的詞語作為重點借助圖畫或利用形聲字的特點認讀）薯字可能較難認識，可以比較識字薯---署---暑
5、檢查識字情況
觀察本課的生字有什么共同特點？帶有草字頭的字還有哪些？
6、讀詞語，給這些詞語分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調料類）
7、你還知道哪些蔬菜水果？
三、指導寫字茄、芹、薯、蔥、荔
注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置
荔，上中下結構，中間的力寫的要小一些
第二課時
教學內容：完成寫字任務和課后習題
一、讀課文，復習生字
二、指導寫蒜、荷、茶、莓、蘆
蒜注意上下結構，下半部分左小右大
茶上中下結構，下邊不是木
三、練習
1、形近字組詞
茄（ ） 蔥（ ） 薯（ ） 莓（ ）
加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）
2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------
四、作業：收集帶有草字頭的生字并分類
板書設計：
三年級上冊語文教案15
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學目標
1．會寫6個生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
三、教學過程
�。ㄒ唬耄哼@節課我們繼續學習29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�、復習本節課詞語（開火車領讀）
（三）、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）
師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
【板書：憂郁】
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁�？齑蜷_書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？
�。ā澳淖诮淌业囊唤恰�。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
（不出聲音地讀。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
（她早早地就來到了教室）
師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤恰＃�
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——
（來到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——
（最后一個離開）
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來�？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
�。ㄊ堑谒淖匀欢巍＃�
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
【師板書】 開朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
�。�2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
�。ㄍ瑢W們的掌聲。）
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢巍＃�
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的'句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去�！�)
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”
（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去�！保�
師：還劃了哪個句子？
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保�
師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（ 生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會兩次掌聲的含義
師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
�。ㄉ河⒆幽悴灰ε�，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學們對英子熱情的——
�。� 生：鼓勵。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
【教師板書】
鼓勵
師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？
�。ㄉ河⒆�，你真勇敢��！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯歡會上我會教你跳舞的。）
這一次，同學們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？
�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
（生：是同學們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）
生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——
（生：（齊）愛。）
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
（ 生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活�！保�
四、總結掌聲的內涵
我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）
五．指導書寫六個生字
六．小結最后送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！
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