語文桂林山水教案合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文桂林山水教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文桂林山水教案1
學習目標
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
教學過程：
一、學習語言引入
上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助于提高言語感受能力）
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）
（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）
2、反饋學習情況。
（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。
（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內容。
（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）
三、 讀最后一段
師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的`“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3——千峰環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；
畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；
畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；
畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內容）
（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）
五、 課外學習
收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
語文桂林山水教案2
【學習目標】：
1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點。
2.模仿課文例段，學習用相同的方式寫話。
【學習過程】：
一、復習導入
（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本課最后一句話是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣的水。
二、學習新課
(一)學習第二自然段
1、請學生單獨讀課文，并請同學回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學自我評價，讀得好不好？）
2、教師引導：學生自由發言（一邊觀賞影片，一邊進行。）
（1）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對比）（板書）相比較：結果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的'語氣）
（2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點）
a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動）（感覺）
b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）
c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個什么句？（玉石；沒有斑點；比喻句）
（3）：真靜啊……都用了三個真字，表達了作者怎樣的感情？
真清啊……（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）
真綠啊……強調漓江水的特點，讀的時候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；熱愛、贊美）
（4）：指導背誦（圖畫法、串連法）
（5）：小結：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細呀！表達的多么生動具體呀，同學們不妨也學學他的這種表達方法，相信會收獲不少。
（二）：學生用同樣的方法學習桂林的山
1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。
學生討論后自由回答（可適當動筆操作畫出直觀圖）
2：指導朗讀（驚奇的語氣）
3：指導背誦。
三、總結
多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學習。
這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領悟的是桂林擋不住的誘惑。同學們，讓我們懷著無限的向往齊讀《桂林山水》。
四、布置作業
1、背誦課文
2、完成思考、練習2、3題。
語文桂林山水教案3
教學目標：
一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優美詞句的內在美。
教學方法：
發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。
教學過程：
第一課時
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。
3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。
2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的'山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導游”發言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發學生把山水聯系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。
資料提供者：丘艾
語文桂林山水教案4
一、概述
《桂林山水》是小學語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯系起來，作為一個整體展現在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
二、教學目標分析
１、知識與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。積
⑵培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感態度與價值觀：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
三、學習者特征分析
1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。
2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。
3、學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。
四、教學策略選擇與設計
本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
五、教學資源與工具設計
教學環境：多媒體電教室
資源準備：教學所用的`PPT課件。
六、教學過程
（一）、激趣導入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
（二）、理清層次，整體感知
學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導學生理清課文思路。
（三）、圖文并茂，賞析課文
1、學習課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。
（2）、小結
2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
（1）、學習第2自然段。
導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現漓江的水與眾不同的句子。）
b匯報學習情況。
●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）
漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清啊（ā）!真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
(4)、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。
(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇
2、學法遷移，自學課文第三自然段。
(1)、小結學法。
(2)、出示學習要求。
(3)、學生自學，教師個別指導。
3、自主學習第四自然段。
導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
（2）、聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
(四)、總結寫法，感悟作者情感。
1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
2、說說你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。
(六)、總結全文
語文桂林山水教案5
【預設目標】
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
【學習過程】
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?
2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的'美感。
師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
3、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?
(板書課題：桂林山水)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：
⑴ 檢查生字、新詞。
⑵ 指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
⑶ 交流反饋：
(課件出示最后一段內容)
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。
⑵ 反饋：
(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)
2、圖文結合，欣賞文本之美：
⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?
(結合課件學習桂林山的特點)
⑵ 反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。
(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么?)
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
(什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里?理解：翠綠的屏障)
句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
(為什么說桂林的山真險，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)
⑶ 練習：
給圖片配音(有感情的朗讀)。
3、寫法揣摩，仿寫練習：
⑴ 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?
(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現?)
(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)
⑵ 仿寫：
這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?
四、作業
1、抄寫生字、詞語。
2、背誦第3段。
語文桂林山水教案6
【設計說明】
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
【教學要求】
1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2、學習從中心句入手學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教法特點】
1、本課的教學思路：
先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現整體，深化中心。
2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師扶，第三節放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
【教學步驟】
一、啟發談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。
(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關的圖片展示：
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。
(學生默讀課文，找出并劃出中心句)
讀后討論交流，明確：
⑴ 中心句是：
桂林山水甲天下。
⑵ 用抓關鍵詞的方法理解句意：
先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。
⑶ 這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路：
先指名讀課文，思考：
文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流，明確：
⑴ 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
⑶ 最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。
(據此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結的方法分段)
3、第三步：
圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流，明確：
⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的.方法寫出漓江的水甲天下。
⑵ 漓江的水有靜、清、綠三個特點：
寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)
⑶ 個別讀，引讀，要讀出感情。
(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)
三、總結方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。
2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。
(結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態萬千的詞意)
3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。
(結合看圖解釋：翠綠的屏障)
4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。
5、結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
6、反復誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：
真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句舟行碧波上，人在畫中游：
先學懂詞意：
舟，指小船;
碧波，碧綠的波浪;
畫，畫卷;
游，游覽。
再學懂句意：
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應，并有總括全文的作用。
語文桂林山水教案7
第一課時
教學要求
１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：想象美景。
教學方法：讀書指導法，自學法
教具準備：多媒體課件！
教學過程：
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
二、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解波瀾壯闊；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解水平如鏡。）
２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）
（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）
（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
３．體會最后一句
４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。）
２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態萬千。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹。）
（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）
五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。）
３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業
１．朗讀課文
２．識記生字
板書設計：
教學反思：
1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。
3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆啊，這樣美！學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了
首先讓學生劃出你認為好的.語句，并用這句話好，因為______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千。這句話好，因為它的比喻真巧妙。
有的同學說我認為我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。因為為學生創設了非常好的學習氛圍，所以學生能感受美，體驗美，想象美！受到了很好的教學效果！
第二課時
教學目標：
1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
2．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
3．學習作者觀察和表達的方法。
教學重點：
學習作者的寫作方法，學會本課的生字新詞。
教學難點：學習作者觀察和表達的方法。
教學方法：讀書指導法，自學法
教具準備：小黑板，生字卡片。
教學過程：
一、指名讀課文
二、自讀課文，思考以下問題，然后討論
１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？
（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
三、識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。
翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
四、指導背誦
１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法。
六、全班背誦課文
七、作業
１．背誦課文
２．抄寫字詞
板書設計：桂林山水
瀾（微瀾）（波瀾壯闊）
瑕（無瑕）（瑕不掩瑜）
巒（山巒）（峰巒雄偉）
拔（拔蘿卜）（拔地而起）
教學反思：
古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。
語文桂林山水教案8
教學目標：
1．自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
教學準備：
1．課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2．桂林山水的課件、圖片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發興趣。
1．同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2．導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。
2．檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2．組織交流，各自談體會。
3．結合學生的發言，引導感悟課文的語言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1．啟發自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。
學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2．檢查自學效果：
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1．自學記憶字形，指導書寫。
“擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”，不要寫錯。
2．每個字寫兩遍。
七、作業。
繼續搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。
第二課時
一、檢查復習。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1．回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）
2．用上節課的學習方法自學第四自然段。
3．檢查自學效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的'溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最后一自然段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后評議。
五、作業。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時間可以當場練筆。
備課參考
《桂林山水》詞語解釋
（1）甲天下：天下第一。“甲”指居第一位。
（2）水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
（3）翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
（4）瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
（5）山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
（6）翠屏：翠綠的屏障。
（7）奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
（8）重巒疊嶂：山峰連綿不斷，像屏障一樣重重疊疊。
（9）危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
（10）怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
（11）光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
桂林簡介 桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海，今天布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清、山秀、洞奇，成為天下少有的奇觀。
從桂林市區到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎，碧水縈回，奇峰倒影，構成一幅絢麗多彩的畫卷。“江作青羅帶，山如碧玉簪”就是唐代大詩人韓愈贊美漓江的詩句。
春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫
……春天黎明以前乘車出游時的快感，你知道嗎?你走到臺階上。……深灰色的天空中有幾處閃耀著星星；滋潤的風時時像微波一般飄過來；聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲；陰暗的樹木發出微弱的喧噪聲。……你乘著馬車，經過教堂，下山向右轉，駛過堤壩。……池塘上剛開始升起煙霧。你覺得有點兒冷，就用大衣領子遮住了臉，你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼（ｗā）里發出很響的聲音；馬車夫吹著口哨。但是這時候你已經走了約莫4俄里，……天邊發紅了；唐鴉在白樺樹叢中醒過來，笨拙地飛來飛去；麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫。空氣清朗了，道路更加看得清楚，天色明凈起來，云發白了，田野顯出綠色。農舍里點著松明，發出紅色的火光。這期間朝霞發紅了；已經有金黃色的光帶擴展在天空中，山谷里繚繞地升起一團團煙霧來，云雀嘹亮地歌唱著，黎明前的風吹出了，……于是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出；你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠處都看得清楚了。……太陽很快地升起來；天空明凈。……今天天氣一定很出色。一群家畜從村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂。……風景多么好!河流蜿蜒10俄里光景，在霧色中隱隱地發藍，河那邊是大片的水汪汪的青草地；草地那邊有幾個平坦的丘陵；遠處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴；通過了散布在空氣中的滋潤的陽光，遠處的景色顯得很清楚，……不像夏天那樣。呼吸多么自由，四肢動作多么爽快，全身被春天的清新氣息籠罩著，感到多么健壯!……
石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”。游人進入溶洞，只見石鐘乳千態萬狀，琳瑯滿目，在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩，使人如同置身仙境一般。
九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。有時，就在不遠處，有一只體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛看著你。有時，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，就又消失在前方的叢林中。有時，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發現一只憨（ｈāｎ)態可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
語文桂林山水教案9
一、教學要求：
1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認生字，能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、預習探究
1、出示小黑板，朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
三、品讀感悟：
1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
四、鞏固延伸：
質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學內容：
1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面。
2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學過程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜啊！
（2）漓江的水好靜啊！
（3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（三）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2、談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……
擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？
擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！
（四）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的.水？為什么？
{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}
（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）
2、準備怎樣游玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}
6、創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？
擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰教案
語文桂林山水教案10
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
１、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：
全文僅５００字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
２、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。
３、語言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的'實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
１、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
２、學習“翡 （fěi）翠”、“嶙 （lín）峋 （xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。
３、結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。
２、３兩項要求，各有側重。第２項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第３項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
１、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出１０分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。
２、作業內容，安排三項：
書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說。”
第二課時
一、檢查復習
１、齊背一遍課文。
２、聽寫重要詞語，指定二人（優等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
“同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚。”
１、先默讀，再議論。
２、接著，自己在本上擬提綱。
３、最后，集中討論、歸納。
⑴ 開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
⑵ 中間部分：
① 漓江的水，靜、清、綠。
② 桂林的山，奇、秀、險。
⑶ 結尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。”
先指名（二人）背誦這個片斷：
漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
欣賞的重點：
１、內容充實，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。
第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
２、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。
３、語句生動，瑯瑯上口：
學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內練習
１、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：“桂林山水甲天下。”
（這是引用的寫法。）
２、擬出本課提綱。
３、抄寫片斷“漓江的水”。
五、布置作業
１、讀、背全文，組長檢查匯報。
２、默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。
語文桂林山水教案11
1.教材分析
《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
2、教學目標
（1）知識目標：
通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優美詞句，同時培養學生的想象能力，激發學生的創新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。
（2）情感目標：
引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。
（3）能力目標：
在多元的教學環境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學重點與難點
課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
4．課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。
第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準備
相關的課件。
二、說教法
教法設計意在堅持“以學生的發展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。
在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環節，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發現新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發散思維與創新思維的過程。
三、說學法
課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：
整個教學過程按“創設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。
創設意境，感知桂林山水
教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們瀏覽之后的感受，想法。這樣做，就創設了優美的`情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法
讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。
對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。
教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆
之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
在學習過程中，學生分小組活動，充分發揮了學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發揮學生的認知主體作用。同時小組協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，
三、品詞賞句，激發情感
指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。
五、說板書設計
19桂林山水
靜
水清
綠
甲天下舟行碧波上
奇人在畫中游
山秀
險
語文桂林山水教案12
教學目標：
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解并積聚詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時：
兩課時
第一課時
一.啟發談話，導入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。
三.熟讀課文
第二課時
一.回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收獲
二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節的'方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。
三.學習重點句，領會意思和作用。
1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
板書設計：
靜：感覺不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 綠：仿佛......
甲天下 奇：奇峰羅列形態萬千
山 秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀立怪石嶙峋
語文桂林山水教案13
桂林山水
教學目標 1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點 引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點 通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教具準備 生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
預習題綱
1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?
(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業：
(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； ( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?
2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的`山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
5 O
語文桂林山水教案14
教學設計說明：
本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標：
1。學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2。學習”從中心句入手”學課文的方法。
3。學習本課生字新詞，理解并積累詞語。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時：兩課時
第一課時
一、啟發談話，導入新課
二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1。第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵詞理解句意
2。第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時
一、回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收獲
二、圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的'水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2。指導學生用學習第二節的方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。
三、學習重點句，領會意思和作用。
1。生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
語文桂林山水教案15
一、復習導入。
師：同學們，讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時，我們提出了一個很重要的問題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節課中第二自然段的學法。
生：初讀，找出特點；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。
二、導學第三自然段。
師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
生：（自學第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？
生：奇、秀、險。（師板書）
師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）
能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立！（讀得很到位）
師：這“危”就是——
生：險！
師：多險？
生：好像一不小心就會栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。
師：體會得非常全面！
生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請大家聯系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態說具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數不盡，說不完，這就是——
生：形態萬千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
（生讀句子，很投入）
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！
師：在你眼里，這山都活了！（很動情地肯定）兩位同學體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？
（生讀得聲情并茂）
師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）
三、導學第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的'美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山!
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號！（異口同聲地）
（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）
四、結升華，抒情表達。
師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
（學生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）
師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結構特點，遷移寫作方法。
師：同學們，正因為作者善于發現美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節課的學習中，你發現美了嗎？
生：我發現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發現在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。
師：很會發現！（多媒體映示語句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。
（多媒體映示：
家鄉的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。
生：家鄉的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。
生：家鄉的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師：說得真好！說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發現美，還能運用美。老師還發現另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
（師邊陳述邊將板書用線條聯結起來，讓學生感受文章的結構之美。）
六、布置作業。
師：課后作業——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
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