初一生物教案通用15篇
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初一生物教案，歡迎閱讀與收藏。
初一生物教案1
第一節綠色植物的生活需要水
教師寄語：水是生命之源，請珍惜每一滴水!
學習目標：
1、知識目標：說明植物的生活離不開水的原因，能舉例說出水對植物分布的影響。
2、能力目標：培養分析數據的能力。
3、情感目標：培養對水的熱愛之情。
學習重難點：理解植物的生活需要水的原因。
學習過程：
一、課前預習：
1、是植物體的重要組成成分。
2、植物體內水分充足時，植株才能硬挺，保持的姿態;葉片才能有利于。
二、導入新課：我們所居住的地球，不僅有奔流不息的大海、江河，還有降水和地下水，那么水對地球上的生命意味著什么嗎?
三、合作探究：
(一)閱讀課本p107頁三段，完成下列問題：
1、了解植物各器官的含水量。成果的果肉的含水量可超過 ，幼嫩的葉子
為 左右，樹干平均為 。
2、請設計實驗證明干燥的種子中含水。從而得出什么結論?
3、總結構成植物體的水有哪些作用?
(二)閱讀課本p108—109頁，討論完成下列問題：
1、為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠上什么樣的地方會有較多的植物生長?
2、錫林郭勒和長白山氣溫相近，植被類型卻不同，這是為什么?
3、水是影響植物分布的唯一因素嗎?
4、下表是對某地小麥在不同時期需水量的測量數據，請分析。
發育期天數需水總量(米公頃)
返青期29635
拔節期23876
抽穗期20956
灌漿期311192
請分析：
(1)小麥的需水量與發育時期的關系是怎樣的?
(2)哪個時期平均每天需水量最大?
四、拓展創新：
1、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這是唐代大詩人李白的著名詩句，試從生物圈水循環的角度進行分析
2、菜農賣菜時，會不時的往青菜上灑水，這樣做的好處是——————。
五、網絡構建：
六、達標測試
(一)選擇題
1、在生物圈中，水分布最多的地方是()
A、沙漠生態系統 B、農田生態系統 C、草原生態系統 D、雨林生態系統
2、綠色植物的'生活與水息息相關，下列說法中錯誤的是()
A、水影響生物圈中綠色植物的分布 B、生活在沙漠中的綠色植物不需要水
C、水是植物體的重要組成部分 D、綠色植物缺少水，會萎蔫或死亡
3、下列對沙漠植物的分布影響最大的是()
A光照 B、溫度 C、水分 D、空氣
(二)非選擇題
1、(20xx，福州中考)某地區發生了嚴重的旱災，造成農作物減產甚至顆粒無收，這種現象說明 。
2、人們往往在河堤上造林，其主要目的是 。
七、學習感悟：
做錯的題有 ，以后應該注意的有 。
答案：
三、合作探究
(一)1、90%、80%、50%2、見課本107頁3、見課本107頁
(二)1、沙漠降水少，植物無法正常生長;降雨量多或地下水多的地區
2、錫林郭勒降雨量少，長白山降雨量多3、不是
4、(1)小麥各個發育時期的需水總量按發育期的先后順序遞增，日平均需水量在前三個時期按發育期的先后順序逐漸增加，但最后一個時期有所減少;不同發育時期的需水量與各發育時期的天數無關(2)抽穗期
四、拓展創新
1、水蒸氣在天空中凝結成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤吸收，其余部分匯成江河2、防止青菜萎蔫軟縮
六、達標測試
(一)1、D2、B3、C
(二)1、植物的生活需要水
2、利用植物的根抓住土壤，防止水土流失，對河堤起保護作用
初一生物教案2
第二節 探索生命的方法
目標：
1、知識目標：
舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
2、能力目標：
認同認真觀察記錄的重要性，樹立實事求是的科學態度。
3、情感目標：
體會在探究過程中與同學合作、交流的樂趣。
重點：舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。
教學難點：嘗試確定實驗變量，設計對照實驗。
教學過程：
一、激疑，導入新
同學們，今天我們要上一節很有趣的：“探索生命的方法”。請看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動的蛆），看到這些，你最想知道什么？
二、引入科學探究的一般方法：
1、 提出問題：“蛆是從哪兒的”？引導做大膽的猜想：從而過度到第二步驟。
2、 做出假設：
（1） 學生自由發言；
（2） 教師引導 假設是對問題的一種可能的解釋，雖然不是事實，也不是毫無根據的猜想，假設有可能正確，也有可能是錯誤的。
3、 實驗：
（1） 學生自主設計：
（2） 教師引導：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋著紗布，另一個碗口敞開。
（3） 討論：你認為實驗成功還要做些什么工作？ 觀察、記錄、調查、搜集證據、排除其他因素干擾
（4） 小結：
A、 實驗是驗證假設的基本途徑，主要包括制定計劃、實施計劃等方面。
B、 所有實驗都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時間、體積等都可能是變量。
C、 實驗中要控制變量，最好的方法是設計對照實驗，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。
4、 得出結論：結論可能支持假設，也可能不支持假設。
5、 表達交流
三、體驗科學探究的一般方法：
實驗：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快
1、學生分組實驗，教師巡回指導
2、討論：
（1）你能說出科學探究的一般方法嗎？
（2）你覺得實驗要成功應該注意些什么問題？
（3） 為什么活動結束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結：
在科學探究中，提出問題和做出假設是基礎；觀察、實驗、調查等是獲得事實和證據的`多種途徑；推理、判斷是得出結論的重要過程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關鍵。
四、情感教育：
通過這次活動，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學在討論影響菊花開放生態因素時，有的認為菊花的開放是受溫度的影響，有的認為是受日照長短的影響。請你就此問題設計一個實驗，探究影響菊花開放的生態因素。
六、總結。
初一生物教案3
教學目標：
1.知識目標
(1)區別動物的先天性行為和學習行為;
(2)舉例說出動物的社會行為及特點;
(3)了解研究動物行為的意義。
2.能力目標
(1)通過對動物行為的研究，培養學生對動物行為學習的興趣、觀察能力和合作學習的意識。
3.情感、態度與價值觀目標
(1)通過研究動物的行為，認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環境。
(2)通過電影《隱形的翅膀》及印度狼孩等資料相關內容，對學生進行良好世界觀和人生面教育。
教材分析：
教學方法及學法指導：
本節知識點非常符合初中學生的心理認知特點，內容看似簡單，但要能讓學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出越復雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段如視頻和圖片等，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
課前準備：
多媒體課件課件;視頻及圖片資料;學生課前進行相關調查及預習。
教學過程：
教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖
復習提問
快樂闖關
5分鐘利用課件對上節課學過的主要知識進行提問，并設計快樂闖關題目。題目分ABC三檔，小組計分，評比紅旗小組。A類：
1、運動系統的組成
2、關節的結構
3、骨骼肌的組成，特點
B類：
1、骨、關節、骨骼肌在協作運動中各起什么作用?
2、關節的結構中有哪些結構特點使關節既靈活又牢固?
C類：運動是怎樣實現的?
屈肘時 為主的伸肌肌群舒張;以 為主的屈肌肌群收縮;伸肘時相反。直臂手提書包時，肱二頭肌 ，肱三頭肌 。仰面朝天躺在床上最舒服，是因為全身的肌肉 當骨骼肌受神經傳來的刺激時，就會牽動 繞 活動，于是軀體就會產生運動。
進行兩分鐘快速復習比賽
小組對對碰，快樂來闖關，小組合作完成快樂闖關題目
復習舊知，強化知識的識記和落實。
以小組計分，競爭紅旗小組，來增強學習的積極性。
創設情景
激發興趣
3分鐘創設情境：
國際在線專稿：一只會模仿各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特殊本領使主人和他的兒子及時從家中逃離。
33歲的香農康維爾居住在美國印第安納州的曼西市，事發當晚，他與兒子一起躺在長沙發上看電影，看著看著就進入了夢鄉。凌晨3點左右，康維爾忽然被一陣忽促的火災報警聲驚醒，定睛一看，原來家中著火了。
事實上，康維爾聽到的并非真的報警聲，而是他飼養的亞馬遜鸚鵡花生模仿警報器發出的尖叫聲。
激趣引入：鸚鵡天生就能模仿各種聲音嗎?你想知道這一行為是怎樣形成的嗎?讓我們一同走進今天的動物世界第四節動物的行為
學生認真聽新聞故事
帶著疑問進入課堂，激發學習興趣。 通過這一新聞，迅速激起學生興趣，也會激起學生探究動物行為的欲望，并且自然的引入課題。
引導探究
層層推進
15分鐘展示目標：(課間板書在黑板上)
(1)區別動物的先天性行為和學習行為;
(2)舉例說出動物的社會行為;
(3)了解研究動物行為的意義。
探究 動物的`行為：
1、請同學們根據學習目標認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。
溫馨提示：
請拿出你的雙色筆和練習本，還有你的激情。
全心投入會使你與眾不同，
你是最優秀的，你一定能做到最好。
2、檢測自學：完成《生物助學》自主學習目標123，并展示學習成果。
3、合作探究：展示圖片
(1)下列各圖片中展示的是動物的哪一種行為?
(2)上述動物行為對動物的生存有什么意義?
(3)你能總結出上述動物行為有什么共同點嗎?
總結：師生共同總結出先天性行為的概念及特點
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為
4、合作探究：展示第二組圖片
鸚鵡學舌
黑猩猩在沖浪
(1)你能總結出上述動物行為和第一組圖片有什么不同?有什么共同點嗎?
(2)為什么鸚鵡能學舌而公雞就學不會呢?
總結：師生共同總結出學習行為的概念及特點
5、出示第三組圖片
(1)你能總結出上述動物行為有什么共同點嗎?它有哪些特征?
(2)完成《生物助學》P77合作探究2讀標識標
認真默讀學習課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃。
獨立完成自學指導目標123，有疑問可小組合作討論。
是后天學習得來的
學習行為是在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用，由生活經驗和學習 而獲得的行為。
具有社會行為的動物，群體內部往往具有明顯的組織， 成員之間有明確的分工，有的群體內部還存在明顯的等級。
目標板書在黑板副版上，可時刻提醒學生對照學習目標進行學習。
限時速讀，培養自學能力
通過第一次檢測，檢查自學效果，通過展示學習成果，促使所有學生能認真自學。
認識動物的繁殖行為、遷徙行為 、攻擊行為、取食行為、防御行為
通過識圖總結出先天性行為的概念及特點，培養學生的綜合分析能力。
初一生物教案4
教學目標
1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。
2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。
重點和難點
1.植物的生活離不開水的原因。
2.水對植物分布的影響。
3.解讀實驗數據的技能訓練。
教學過程
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數據，得出結論。方案二：課前收集有關資料，交流探討。
對不同意見進行補充和交流。
3.水對綠色植物生活的.重要作用。
方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。
方案二：根據提示，深層挖掘內涵。
(二)解讀小麥對水需要量的實驗數據。
方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。
方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。
指導分工，控制時間。(三)水在生物圈中的分布會影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。
初一生物教案5
教學目標知識目標
1、通過根吸收無機鹽的演示實驗，使學生明白植物在生活過程中不僅需要水，而且還需要無機鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀;懂得合理施肥的原理，了解無土栽培的原理和優點。
能力目標
通過觀察演示實驗，繼續培養學生的觀察能力，學習設計對照實驗的方法。
情感目標
通過了解無機鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農業生產實踐的應用，繼續進行生物科學價值觀的教育。
教材分析
根對無機鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進一步學習這部分內容的必備知識，是理解植物礦質代謝的重要基礎，氮、磷、鉀對植物生活的意義是從事農業生產和日常生活的必備基礎知識，因此這兩部分是本節課學習的重點內容。本節中借助兩個演示實驗對這些內容加以說明，但土壤溶液中的無機鹽進入根毛內部的過程是極其復雜的，由于學生缺乏有關的基礎知識，不能立即理解。只能通過一些實驗來證明植物的生活確實需要無機鹽，而且所需的無機鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無機鹽的實驗在一堂課是不易看到結果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學生收集有關資料進行匯報等方式來學習這部分內容。
由于很多學生缺乏農業生產經驗，對于合理施肥原理和無土栽培技術了解很少，因此，需要首先增加感性認識，創造條件，開設實驗，從分析實驗現象入手，幫助消化理解。而且可以培養學生靈活運用基礎知識分析和解決問題的能力。
教學設計方案
重點：根吸收無機鹽的條件;氮、磷、鉀對植物生活的'意義。
難點：讓學生對根吸收無機鹽以及無土栽培產生一定的感性認識。
手段：以教師引導學生觀察、討論為主的教學方法
設計思想：
學生對無機鹽的概念比較陌生，所以本節課主要是從實際入手，通過學生對演示實驗的參與和觀察，了解本節的各知識點。同時在本節課中要盡量利用與學生生活實際有關的例子或問題，以便加強學生對所學知識的靈活應用。
教學過程：
課前布置完成下列兩項活動：
1、利用課余時間，組織學生或課外小組完成課本64頁演示實驗和無土栽培幾種植物。
2、學習收集有關"無機鹽在植物生活中的作用"的資料
一、導入：
1、提問：根吸收水分的原理是什么?
2、組織學生回答，引出演示實驗："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質，為了證明這一觀點，請同學們觀察下面的演示實驗"。
二、講授新課：
（一）根對無機鹽的吸收：
1、組織學生觀察演示實驗。
2、講解：
土壤浸出液蒸發后留下灰白色的物質，而蒸餾水蒸發后沒有灰白色的物質。這種物質是無機鹽。
（二）無機鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁實驗的學生匯報實驗過程，并展示實驗結果。
2、組織學生討論無機鹽的作用。
3、總結：土壤浸出液中含有無機鹽，無機鹽由根吸收，無機鹽使植物生長健壯、顏色鮮綠。
4、組織學生匯報收集的資料：各種無機鹽對植物的作用。（注意：學生匯報的資料中可能會出現錯誤）
初一生物教案6
教學目標
知識目標
1、通過種子萌發條件的實驗，知道種子萌發的內在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。
能力目標
通過觀察實驗和分析實驗現象，分析種子萌發的原因，繼續培養觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
情感目標
1、通過分析種子萌發的條件，初步樹立內、外因辯證統一的觀點。
2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。
教學建議
一、知識結構圖解
二、教材分析
本課的重點內容為種子萌發所需的條件，至于種子萌發過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發，在此要強調：（1）一粒種子的萌發需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發條件是農業生產上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發率，而這恰恰是受種子萌發條件所控制的，所以，講清楚種子萌發所需的各種條件是本課的重點所在。
種子萌發的條件和種子萌發的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內容與實際生活聯系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關于種子休眠的意義，必須向學生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。
三、教法建議
1、"探究種子萌發的'外界條件"的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課時可以先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。
2、在本節的內容中，要想說清種子萌發的條件不難，難的是讓學生明白種子萌發為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發的要求時會出現什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學生進行一些有關種子萌發的實驗，以加深種子萌發條件的理解。
在種子萌發的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結合種子萌發的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養皿里培養一批剛剛萌發的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學生咀嚼并領略萌發種子的甜味，讓學生對種子萌發時有機物的轉變具有感性的認識。
3、種子萌發的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯系實際，引導學生分析出萌發條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發育成幼苗，幫助學生樹立起外因通過內因而起作用的辯證觀點。
4、關于種子壽命的知識，要盡量聯系實際，如當地農民在貯藏種子時的經驗。如果課時允許，還可以布置學生做測定種子發芽率的實驗。教師可以指導學生按組做發芽率的實驗，并加以比較、分析。從實驗中可以看出，陳舊的種子發芽率低。通過實驗還可以看出種子是有一定壽命的。農業生產上為了保證出苗整齊，必須要做種子發芽率的實驗，根據發芽率可以計算出每公頃應該播種的數量，做到節約播種。
教學設計方案
重點：種子的萌發條件
難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。
手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主
設計思想：
采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。
教學過程：
（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）
一、導入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質？
3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？
組織學生回答問題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實驗：探究種子萌發的外界條件
1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。
2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如"學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一"。
3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。
4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發的過程：
1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。
3、教師結合種子萌發的實物進行總結：
菜豆種子的萌發過程：
（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。
玉米種子萌發的過程：
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。
4、提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？
實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請參與實驗的學生介紹自己的感受。
教師總結：
萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。
組織學生發言。
總結：
干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢？"
2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）
3、總結：
種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。
4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？
板書設計：
第三節 種子的萌發
一、種子萌發的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發的其他因素：
二、種子萌發的過程：
胚根發育成根
胚芽發育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質
初一生物教案7
教學目標
1.通過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習性、形態結構和營養方式;了解常見藻類植物;了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經濟價值。
2.通過實驗，使學生學會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續培養觀察能力和實驗能力;通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。
3.通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續進行生物科學價值觀的教育。
重點、難點分析
1.重點分析：
本節的重點是水綿的生活習性、形態結構和營養方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習性、形態結構和營養是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。
2.難點分析：
觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。這是因為在現有學校條件下，對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
教學過程設計
一、本課題的參考課時為二課時。
二、第一課時：
引言：
這部分教學可在學生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎上，先演示一組投影片或盆栽植物或標本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學生觀察后討論：你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。
在學生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構成絢麗多彩的植物世界。
教師接著指出，根據植物的形態結構的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。
在此基礎上可以再讓學生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)教師可在學生回答基礎上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。
學生已經了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學生再舉出一些其它的`藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環境里?學生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學習的重點：
一種淡水藻——水綿
(一)水綿的生活習性和形態結構特點
1.生活習性：
可在課前組織幾個同學參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環境里?”然后演示水綿生活環境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。
2.形態結構：
在組織學生觀察水綿時，可提出以下思考題：
(1)水綿的顏色及形態如何?
(2)水綿有無根、莖、葉等器官?
(3)水綿是由一個細胞還是由多個細胞構成?
(4)水綿的細胞結構與綠色開花植物的細胞結構相比較有何異同?
可事先把采集來的水綿分裝在培養皿中，請學生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。
接下去要求學生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內部結構(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結構圖)，并認真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結構是相當簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內。在組織學生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結一下：水綿是由多細胞構成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞結構同綠色開花植物細胞的結構基本是相同的，但細胞內葉綠體的形態與我們前邊了解的細胞內的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質的位置關系，很易產生誤解。這時，教師可提出這個問題，讓學生繼續觀察，并讓他們調節一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學生展開討論，這時，有的學生認為，葉綠體存在于細胞質中，但還有些學生認為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當的提示，使學生在仔細觀察的基礎上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質中(有些同學還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中)。這時，教師可演示水綿細胞結構的立體模型，邊讓學生觀察，邊講解。這樣，學生的誤解便可得到糾正。
3.營養方式：
在學生了解了水綿細胞結構之后，對水綿的營養方式就不難理解。可以讓學生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯系水綿細胞也有葉綠體，自然它的營養方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。這樣，“自養”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養方式，叫做自養，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。
在鞏固本課時，可聯系上面學習過的水綿生活習性，請同學們思考，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上?
三、第二課時：
(二)其他的藻類植物
1.先復習水綿的形態結構特征，然后再讓學生思考，聯系一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。
2.學生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，教師出示海帶、紫菜的標本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環境錄像更佳)，供學生觀察、分析、比較。讓學生對照課本有關內容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：
(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?
(2)它們是單細胞還是多細胞個體?
(3)植物體有無根、莖、葉等器官?
(4)海帶、紫菜呈現什么顏色?體內還含有葉綠素嗎?
(5)它們的營養方式是怎樣的?與水綿相同嗎?
在學生充分討論，并回答以上問題后，教師可歸納總結，突出以下幾點：
(1)海帶、紫菜是多細胞的植物體，結構也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結構，也不起吸收水分和無機鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的結構，所以也不是葉。
(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養方式也是自養。
學生已經了解了多細胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學生了解藻類植物中的單細胞種類。
先給學生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學生對衣藻的生活環境有一個初步的了解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構成的植物體?②細胞內有無葉綠體?組織學生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細胞構成的，細胞內有葉綠體，可以請學生具體指出衣藻內的杯狀葉綠體。
(三)藻類植物的主要特征
這部分教學可采用比較、歸納的方法進行，讓學生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環境、植物體結構、營養方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結構簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;2.細胞里有葉綠體，能進行光合作用;3.大都生活在水中。
(四)藻類植物對自然界和在經濟上的意義
本部分可組織學生自學和討論進行教學。
1.展示藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學生討論：藻類植物對自然界的意義?學生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
2.展示藻類植物經濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經濟上有什么意義的討論題，學生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業、醫藥上使用。
小結：藻類植物對自然界及對人類在經濟上有十分重要的意義，隨著科學的發展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。
復習鞏固題：
①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?
②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么?
③赤潮現象常引起魚體大量死亡，為什么?
閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。
我國的海帶養殖。
【板書設計】
第九章植物的主要類群
第一節藻類植物
一、水綿
1.生活習性：池塘、小溪
2.形態結構：
①綠色絲狀體
②多細胞個體
初一生物教案8
教學目標
知識性目標
1、識別蔬菜作物舉例說明蔬菜作物的分類。
2、說明雙子葉植物的特征。
3、列舉蔬菜作物的功能評價多種多樣的蔬菜。
能力性目標
1、運用已有觀察探究植物的技能，小組合作完成探究菜豆植物的任務。
2、嘗試交流探究結果。
3、運用所學知識技能，分辨周圍植物。
情感性目標
1、體驗豐富多彩的蔬菜作物，關注科學技術發展狀況，建立獻身科學的意識。
2、體驗與人合作、交流及成功的情感。
重點：雙子葉植物的特征
課時安排
1課時
組織教學
(引)在市場上，番茄、黃瓜、茄子、辣椒、菜豆等蔬菜應有盡有。這些新鮮的蔬菜你都認識嗎?這節課我們就來學習一下——蔬菜作物(板書)
1.了解蔬菜作物的定義、分類及作用
(引)什么樣的作物可以稱之為蔬菜作物呢?可供人們佐餐的草本植物的總稱。(板書)
根據吃的植物器官不同，蔬菜作物可分為根菜類、莖菜類、葉菜類、花菜類、果菜類。(分別舉例)
根菜類：胡蘿卜、蘿卜等。
莖菜類：洋蔥、藕、馬鈴薯等。
葉菜類：白菜、油菜、生菜、菠菜等。
花菜類：黃花菜、花椰菜、青花菜等。
果菜類：茄子、黃瓜、苦瓜等。
(引)我們的日常生活離不開蔬菜作物，那么蔬菜作物有什么作用呢?
①味道鮮美;
②含有豐富的人體不可缺少的維生素及其其他營養物資;
③還有很高的藥用價值，如蔥根可以治感冒;大蒜可以預防多種疾病;芹菜有明顯的降壓作用;洋蔥可以降低血脂;姜可以健胃;黃瓜的美容效果顯著等。
2.觀察菜豆，總結雙子葉植物的特征。
(引)菜豆是常見的蔬菜，下面我們來學習一下菜豆的結構特征。
①觀察菜豆的根莖葉的形態
根系——直根系;葉脈——網狀脈;葉形——心形
②觀察菜豆的花，找出花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等部分，數數各部分的數目
花萼：5片花冠：5片雄蕊：10枚(9枚合生，1枚分離)雌蕊：1枚
小結：花的各部分基數是5
③觀察菜豆的果實，根據小詞典判斷果實的類型。
穎果：果實成熟后不開裂，果皮與種皮緊密愈合在一起，不易分開的果實。如：玉米等
莢果：果實成熟時，果皮沿著背腹兩側的縫線裂成兩片，少數不開裂，果實內生有許多種子，種子著生在果皮上的果實。
核果：果實的外果皮很薄，中果皮多汁，可食用，內果皮有堅硬的殼，里面包著種子。如桃、梨、蘋果等。
菜豆的果實屬于莢果。
④觀察菜豆的胚
胚有兩片子葉。
小結：菜豆的根系是直根系，葉具網狀脈，花的各部分基數為5，種子的胚有2片子。具有這樣特征的植物屬于雙子葉植物。
(引)常見的雙子葉植物還有哪些呢?
棉花、桃、梅、梨、大豆、花生、南瓜、白菜、西瓜、向日葵、茄子等。
板書：
一、蔬菜作物
1.蔬菜作物的定義：
2.蔬菜作物的分類：
3.蔬菜作物的作用：
4.菜豆的特征：
5.雙子葉植物的特征：
6.雙子葉植物有哪些?
作業：能力測評
二、糧食作物
教學目標：
知識性目標
(1)識別當地常見的糧食作物，并能夠判斷屬于谷類作物、豆類作物、薯類作物中的哪一類。
(2)舉例說出單子葉植物的主要特征
能力目標
(1)通過分析小麥或水稻的花和果實的特點，鞏固觀察的方法。
(2)初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。
(3)初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。
情感性目標
(1)在討論爭辯的過程中，形成實事求是的科學態度和持之以恒的意志品質;
(2)關注世界糧食需求趨勢，確立節約、健康的生活態度;
教學重點、難點：
識別當地常見的糧食作物;概述單子葉植物的主要特征;單子葉植物與雙子葉植物的主要區別。
課時安排：
1課時
組織教學：
(引)我國是一個農業大國，我國的糧食作物主要包括小麥、水稻、玉米、高粱、大豆、馬鈴薯等。在這些作物中，小麥和水稻在農業生產中占有極其重要的地位。這節課我們來學習一下糧食作物(板書)
1.了解糧食作物的定義、分類及作用
(引)什么樣的植物可以稱之為糧食作物呢?糧食作物是指可供人類食用的谷物、豆類和薯類作物的統稱。(板書定義)由此可見，糧食作物可分為三類：即谷類、豆類和薯類(板書)糧食作物每天出現在人們的飯桌上，它們有什么作用呢?
①直接食用
②可作為飼料
③可作為工業原料(板書)
2.以小麥和水稻為例，總結單子葉植物的特征。
(引)小麥和水稻是常見的糧食作物，下面我們來觀察一下它們，了解一下它們有什么特點。
①出示小麥和水稻的掛圖，辨別它們的根系、葉形和葉脈
根系——須根系葉形——針形葉脈——平行脈
②觀察小麥和水稻花的掛圖，找出花的特點
小麥的花各部分名稱：外稃、內稃、雄蕊、雌蕊
水稻的花各部分：外稃、內稃、雄蕊、雌蕊
小結：花小不顯著，花被退化，花的各部分基數為3。(風媒花)
③觀察小麥和水稻的果實，判斷類型
穎果。[
④觀察胚的子葉
1片子葉。
小結：小麥和水稻的根系是須根系，葉具平行脈，花的基數是3，種子的胚有1片子葉。具有這樣特征的植物屬于單子葉植物。
哪些植物也屬于單子葉植物?玉米、高粱、谷子、竹類、甘蔗、椰子、百合等。
單子葉植物和雙子葉植物有什么區別呢?填表(板書)
項目根系葉脈花的基數子葉數目常見植物
單子葉植物須根系平行脈31片竹類、甘蔗、葉子、百合、小麥、玉米、水稻
雙子葉植物直根系網狀脈5或42片大豆、花生、棉花、桃、梅、杏、蘋果、山楂、白菜、黃瓜、蘿卜、茄子、番茄、楊、柳
板書：
二、糧食作物
1.定義
2.分類：
3.作用
4.單子葉植物的特點
5.雙子葉植物和單子葉植物的區別
項目根系葉脈花的基數子葉數目常見植物
單子葉植物須根系平行脈31片竹類、甘蔗、葉子、百合、小麥、玉米、水稻
雙子葉植物直根系網狀脈5或42片大豆、花生、棉花、桃、梅、杏、蘋果、山楂、白菜、黃瓜、蘿卜、茄子、番茄、楊、柳
作業：能力測評。
三、林木和果樹
教學目標
知識性目標：
1.識別當地的林木和果樹。
2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。
情感性目標：
1.關注身邊的植物養成愛護花草樹木的好習慣。
2.關注我國的珍惜裸子植物資源及其生存狀況。
技能性目標：
1.運用實驗和觀察的基本方法識別植物各器官的形態和結構。
2.嘗試植物調查的一般方法。
課時安排
1課時
組織教學
(引)春天來了，楊柳枝條吐出鮮綠的嫩芽，杏樹、桃樹的枝頭綻開美麗的花朵，只有松樹、柏樹的枝端還掛著往年的球果。你認識這些植物么?在這些植物中，你了解松和桃以及它們的果實么?今天我們學習第三個問題——林木和果樹(板書)
1.林木的定義
所謂林木指的是生長在樹林和森林中的樹木。(板書)林木和人們的生活、生產關系十分密切。它給人類提供化工和醫藥產品，能夠保持水土，防風固沙，提供優質木材，美化綠化環境，凈化空氣，減少噪音。松是最常見的林木，下面我們先來學習松的特征。
2.結合掛圖觀察松的雌球花和雄球花，觀察胚珠的形態。
松的花為單性花，雄性的花叫雄球花(或雄球果);雌性的花叫雌球花(或雌球果)。雄球花和雌球花都是由許多鱗片構成的。由于組成雌球花的每個鱗片上生有兩個裸露的胚珠，形成的種子也是裸露的。像松這樣根和莖都很發達，沒有真正的花和果實，胚珠裸露，沒子房壁包被，適宜生活在干旱、貧瘠的土壤中，凡具有這些特征的植物，叫做裸子植物。
地球上已知的裸子植物只有760種，我國有200多種，是裸子植物種類最多，資源最豐富的國家，因此我國被成為“裸子植物的故鄉”。絕大多數裸子植物形成針葉林，是組成地面森林的重要成分。
常見的林木有：松柏等
練習：制作盆景用小松樹和小柏樹原因：長青且耐旱。
林木的作用：林木給我們提供木材、提供化工和醫藥產品、保持水土、防風固沙、美化綠化環境、凈化空氣，減少噪聲等。
3.了解果樹的定義：
果樹是指果實主要供使用的樹木。桃是常見的果樹。
4.觀察桃的花、胚珠等
桃的花屬于完整花。
花萼柱頭、花柱
完整花花瓣雌蕊子房——子房壁(發育成果皮);胚珠(發育成種子)
花蕊雄蕊：花藥、花絲
桃具有真正的花和果實，胚珠外面有子房壁包被，種子外面有果皮包被著。凡是具有這些特征的植物叫做被子植物。目前已知的被子植物有20多萬種，占地球上所有植物總數的一半以上，成為地球上最占優勢的一個類群。
大多數果樹是被子植物。果樹的產品是果實，統稱果品，果品含有多種維生素、礦物質和糖份，有些水果還有一定的藥用價值。
5.裸子植物和被子植物的異同點
同：裸子植物和被子植物統稱為種子植物。
異：
裸子植物被子植物
胚珠裸露，沒有子房壁有子房壁包被
花沒有真正的花具有真正的花，胚珠外有子房壁包被
果實沒有真正的果實，種子裸露，沒有果皮包被具有真正的果實，種子外面由種皮包被著
常見植物松柏等大多數果樹
板書：
1.林木的定義
2.裸子植物的特征：
3.果樹的定義:
4.花萼柱頭、花柱
完整花花瓣雌蕊子房——子房壁(發育成果皮);胚珠(發育成種子)
花蕊雄蕊：花藥、花絲
5.被子植物的特征。
6.裸子植物和被子植物的異同點
作業：能力測評
四、觀賞植物
教學目標
知識性目標：
1.識別當地常見的觀賞植物。
2.概述蕨類植物的基本特征。
3.舉例說出不同植物的生長與環境的關系。
技能性目標：
嘗試課內外圖文資料及其它信息的搜集。
情感性目標：
1.關注身邊的植物，養成愛護花草樹木的好習慣。
2.關注我國的觀賞植物，提高藝術欣賞能力。
3.體驗我國形形色色、豐富多彩的植物。增強珍愛生命熱愛自然的自覺性。
課時安排
1課時
課前準備：
教學掛圖
組織教學：
(引)隨著我國人民物質生活水平不斷的提高，精神生活也逐漸豐富。觀賞植物也越來越多的走進普通百姓的家。比如同學門帶來的月季、菊花、君子蘭、紫茉莉等各種鮮花綠草讓人賞心悅目。在眾多花草中，腎蕨以優美的體態，象蜈蚣一樣的葉子而倍受人們青睞。
這么漂亮的腎蕨是否每個同學都想擁有一盆呢?美麗的腎蕨是不是和我們熟悉的一些植物一樣，喜歡充足的陽光，開出的花也一定很漂亮，等結了種子再利用種子繁殖呢?下面我們就一起來學習一下第四個問題——觀賞植物(板書)
1.觀賞植物的定義、分類、作用
定義：經過人工栽培的供觀賞用的植物。
分類：
觀形的：南洋杉、銀樺、龍爪槐、大葉黃楊等
按欣賞習慣和觀葉的：君子蘭、金心大葉黃楊等
主要欣賞部分觀花的：君子蘭、菊花、月季等
觀果的：金橘、石榴、無花果等
充實人們的精神生活
作用在化工、醫藥等多方面
玫瑰花——玫瑰油“軟黃金”
有極高的應用價值蘆薈——美容
紅花——對心血管、高血壓有很好的療效
百日草、波斯菊——有效監測二氧化硫等有毒氣體。
中國傳統十大名花：
2.腎蕨的結構
(引)腎蕨是常見的觀賞植物，下面我們來了解一下腎蕨的形態結構。
①腎蕨有根、莖、葉的分化。根和莖在地下。葉在地上。
②在葉的背面有孢子囊。介紹小詞典
③實驗——腎蕨用孢子繁殖。
1.取一塊磚，洗凈，在沸水進行消毒，然后把它放在平底瓦缸或玻璃缸中向缸里注水，使磚的一半浸在水里。這樣，磚面就可以不斷的吸水，經常保持濕潤。
2.帶有成熟孢子囊的腎蕨葉片剪成小塊，取10個帶孢子囊的小塊，10個不帶孢子囊的小塊，分別稀疏的撒在磚面上。
3用玻璃蓋上缸口。把缸放在溫暖而陰暗的地方，溫度最好控制在15℃左右。兩星期后，觀察是否長出新的腎蕨幼體。
結論：腎蕨是靠孢子繁殖后代的
④腎蕨的繁殖方式與松桃的有和區別。
腎蕨用孢子繁殖，松、桃用種子繁殖。腎蕨比松、桃低等。
小結：像腎蕨這樣的植物體有根、莖、葉的分化，不開花，沒有果實和種子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環境里，凡具有以上特征的植物，我們稱之為蕨類植物。
還有哪些蕨類植物?
石松、鐵線蕨、卷柏、烏蕨、桫欏、滿江紅等
裸子植物、被子植物各蕨類植物的區別
植物類群裸子植物被子植物蕨類植物
特征沒有真正的花和果實，胚珠裸露，沒有子房壁，形成的種子裸露，沒有果皮包被具有真正的花、果實和種子，胚珠外面有子房壁包被著，種子外面有果皮包被著。植物體有根莖葉等器官的分化，不開花，沒有果實和種子，主要是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環境中
常見植物油松、冷杉、鐵杉、銀杉、金錢松、落葉松、紅杉、側柏等桃、菟絲子、鳳梨、香蕉、大多數果樹等腎蕨、桫欏、鐵線蕨、卷柏等
作用形成針葉林，是組成地面森林的重要成分。占地球上所有植物總數的一半以上，成為地球上最占優勢的一個植物類群高等植物中較低等的一個類群
繁殖方式種子種子孢子
板書：
觀賞植物：
定義：經過人工栽培的供觀賞用的植物。
分類：
觀形的：南洋杉、銀樺、龍爪槐、大葉黃楊等
按欣賞習慣和觀葉的：君子蘭、金心大葉黃楊等
主要欣賞部分觀花的：君子蘭、菊花、月季等
觀果的：金橘、石榴、無花果等
充實人們的精神生活
作用在化工、醫藥等多方面
玫瑰花——玫瑰油“軟黃金”
有極高的應用價值蘆薈——美容
紅花——對心血管、高血壓有很好的療效
百日草、波斯菊——有效監測二氧化硫等有毒氣體。
像腎蕨這樣的植物體有根、莖、葉的分化，不開花，沒有果實和種子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環境里，凡具有以上特征的植物，我們稱之為蕨類植物。
植物類群裸子植物被子植物蕨類植物
特征沒有真正的花和果實，胚珠裸露，沒有子房壁，形成的種子裸露，沒有果皮包被具有真正的花、果實和種子，胚珠外面有子房壁包被著，種子外面有果皮包被著。[來源:ZXXK]植物體有根莖葉等器官的.分化，不開花，沒有果實和種子，主要是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環境中
常見植物油松、冷杉、鐵杉、銀杉、金錢松、落葉松、紅杉、側柏等桃、菟絲子、鳳梨、香蕉、大多數果樹等腎蕨、桫欏、鐵線蕨、卷柏等
作用形成針葉林，是組成地面森林的重要成分。占地球上所有植物總數的一半以上，成為地球上最占優勢的一個植物類群高等植物中較低等的一個類群
繁殖方式種子種子孢子
五、食用藻類
教學目標
知識性目標
1.識別海帶的構成
2.描述小球藻的形態
3.簡述藻類植物的概念
4.舉例說明藻類對人類生產生活的經濟價值
5.舉例說出藻類的生態意義
技能性目標
使用顯微鏡觀察小球藻
情感性目標
養成熱愛自然的情感，增強保護環境的意識。
課時安排：
1課時
組織教學：
(引)在我們的餐桌上，除了糧食和蔬菜之外，有時還會有很多人喜愛的海帶。海帶不是蔬菜作物，它是一種什么植物呢?
1.看掛圖，了解海帶的特征。
①海帶由三部分構成：葉狀體、柄、固著器。
②固著器、柄、葉狀體能不能叫根、莖、葉?
A、從外形上看，和綠色開花植物的根莖葉相似。但是在結構上，綠色開花植物的根有根尖、有疏導組織，莖中有疏導組織，葉上有葉肉、葉脈、氣孔等結構，而海帶的各部分內部分化為表皮、皮層和髓三部分。
B、在功能上，綠色開花植物的根主要起固定植物體、吸收水分和無機鹽的作用。莖主要有支持和疏導水分、無機鹽、有機物的作用。葉的主要功能是進行光合作用、蒸騰作用。而海帶的根狀物只有固定藻體的作用，葉狀體進行光合作用，柄只有連接作用。
③海帶是多細胞生物。
④海帶以孢子進行繁殖。
⑤海帶營養豐富，所以人們喜食。海帶不僅味道鮮美，還有藥用價值和其他方面的用途。大家知道嗎?海帶中富含碘，對甲狀腺腫有治療作用。
食用藻類的定義：供人們食用的藻類。常見的食用藻類有：紫菜等。
2.了解小球藻的形態結構特征
(引)海帶生活的海中，它的一位遠親——小球藻卻生活在我們的周圍的淡水中。
下面我們來看一下小球藻的形態結構特征。
單細胞、細胞微小、近似圓形、細胞內有一個近似杯形或曲帶形的葉綠體。沒有根莖葉的分化。
單細胞藻類：衣藻、小球藻、柵藻等。
小結：藻類的特征：生活在水中，沒有根莖葉的分化，能進行光合作用。根據輔助色素的不同，藻類植物又分為了不同的門類，例如海帶屬于褐藻門，小球藻屬于綠藻門。
藻類植物中除了海帶用途廣泛之外，其他的成員也不遜色。像書上提到的小球藻，因為營養價值高等特點，成為了宇航員的理想食品。螺旋藻的名氣更大，1969年美國宇航員登月時帶的食物中就有螺旋藻而且螺旋藻成為一種越來越受歡迎的保健品和藥品。
藻類對我們如此重要，現在卻面臨著許多危機，環境的惡化威脅著許多種類的生存。發菜就是一個典型的例子。另外，還有一些讓我們尷尬的問題：水生環境的破壞也使得一些藻類大量生長，在淡水中形成“水華”，在海洋中形成“赤潮”，威脅其他水生生物的生存。不論是哪種情況，都把矛頭指向了一個目標，大家知道是什么嗎?
水華：在夏季，藍藻中的微囊藻、魚腥藻等大量繁殖，在水面形成一層薄皮或泡沫，藻體就大量死亡腐爛分解，水中的含氧量下降，使魚或其他水生動物窒息而死亡，同時，藻體分解放出有毒物質的現象。
板書：
五、食用藻類
1.海帶的形態結構
2.海帶的作用
3.小球藻的形態結構
4.藻類的特征
作業：能力測評
初一生物教案9
教學目標
知識目標
1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果；
2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。
情感目標
1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；
2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；
3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現代教學手段。花粉發育的標志是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的'，而是由子房與花托共同發育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的（根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。
有關營養生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產或生活中的實例加以討論或講解。
教學設計示例
重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發育。
難點：雙受精的過程；受精后子房的發育。
手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論
設計思想：
教學過程：（1課時）
一、導入：
復習提問：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學生回答問題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發生一系列的變化。
二、講授新課：
（一）受精的過程：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）
邊講解，邊指導學生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發；
2、萌發出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；
3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。
（二）果實和種子的形成：
出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發育成了果實。
提問：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實的結構。
提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發育來的？
組織學生分析、討論。
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農產品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？
組織學生回答，并糾正其中的錯誤。
初一生物教案10
教學目標
知識目標
理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產生活的關系。
能力目標
通過觀察蒸騰作用的演示實驗繼續培養學生的實驗動手能力、觀察能力；通過對實驗現象的分析繼續培養分析問題的思維能力。
情感目標
通過學習蒸騰作用的過程及其他相關知識，建立植物體與外界環境相適應的觀點，增強生態意識，提高對綠化祖國、保護環境的認識。
知識體系圖解
教材分析
本節教材的內容包括：證實植物體蒸騰水分的演示實驗，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關系等內容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節教材的重點。這些問題都是學生平常不甚了解的，因此，這節課必須先進行演示實驗，使學生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進一步講清蒸騰作用是怎樣進行的。
植物體主要通過葉進行蒸騰作用，因為葉具有適應這種功能的形態結構——氣孔。關于氣孔對于蒸騰作用的調節機制比較復雜，現行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體課件，對此問題進行簡單的講解，只需要讓學生對氣孔的調節有直觀的感受就足夠了。
植物散失大量的水分是正常的生理現象，如果不把這一點講清楚，學生就不會理解這種生理現象對植物本身的重要性，甚至會誤會這種現象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時，應該盡量聯系學生的生活實際，使學生接受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。
教法建議
通常初中學生應該對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學生在家里進行探索性實驗，讓學生對蒸騰作用進行初步的探索。
同樣，教師也要制作觀察蒸騰作用的演示裝置。可以按照課本上的.要求做，也可以將一個不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個枝條上，袋口一定要扎緊。將這個實驗裝置放在溫暖的地方，過一段時間，就可以看到塑料袋的內壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會更加明顯。
有關蒸騰作用的過程，可以在黑板上畫一個簡圖來表示（根吸收的水分，經過莖運輸到葉并蒸騰出去），或直接通過多媒體課件制作的動畫來進行講解，以利于學生形象地理解這一動態的過程。
關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到涼爽。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生就容易理解了。
教學設計方案
重點：蒸騰作用的概念、過程和意義。
難點：蒸騰作用的概念
手段：教師引導學生觀察、分析討論為主的教學方法。
設計思想：
蒸騰作用的概念可以通過學生對實驗現象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動畫或投影讓學生有感性的認識，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實際入手，引導學生分析得出。
教學過程：（1課時）
一、導入：
復習提問：根的主要功能是什么？
組織學生回答。
總結，引入新課題：植物體的根吸收水分和無機鹽，那么水分進入植物體后是否都被植物體利用了呢？
二、講授新課：
（一）蒸騰作用的概念：
出示課前準備好的演示實驗裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關系，可以準備一套相同實驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）
組織學生觀察實驗現象。
提出問題：
1、塑料袋的內壁有什么物質生成？
2、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的？
3、水珠是從葉片的什么地方散發出來的？
4、塑料袋內壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態形式從氣孔中散發出來的？
組織學生分析、討論，并回答問題。
總結：
1、蒸騰作用是指植物體內的水分以氣體狀態從植物體內散發到植物體外的過程。
2、植物體的各個部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。
（二）蒸騰作用的過程：
提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？
出示投影或動畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動態的過程。
提問：
1、植物根毛的作用是什么？
2、氣孔的作用是什么？
講解：
1、土壤中的水分，由根毛進入根內，然后通過根、莖、葉中的導管，送到葉肉細胞。
2、植物體吸收的水分僅有1%左右參加植物體各項生命活動以外，99%左右的水通過氣孔散發到大氣中。
（三）蒸騰作用的意義：
提問：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？
引導學生思考下列問題：
1、由于重力的作用，水應該向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流動，原因是什么？
2、無機鹽必須以什么方式存在，才能被植物體吸收？
3、為什么夏天在樹下會有涼爽的感覺？
組織學生討論、發言。
總結：蒸騰作用的意義：
1、促進根吸收水分。
2、促進植物體內水分和無機鹽的運輸。
3、降低植物體的溫度，避免灼傷。
講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調節氣候的作用。因此，我們要進行大面積地植樹造林。
板書設計：
一、蒸騰作用的概念：
蒸騰作用：是指水分以氣體狀態從植物體內散發到植物體外的過程。
二、蒸騰作用的途徑：
土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導管→葉肉細胞→氣孔→大氣
三、蒸騰作用的意義：
1、促進根吸收水分。
2、促進植物體內水分和無機鹽的運輸。
3、降低植物體的溫度，避免灼傷。
初一生物教案11
教學目標
知識目標
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態結構和營養方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經濟價值。
能力目標
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續培養觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續進行生物科學價值觀的教育。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
本節的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態結構和營養方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態結構和營養是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。
觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態結構、營養方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經濟意義，還應該讓學生知道海洋環境污染后出現的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案
重點：
1、常見藻類的生活習性、形態結構和營養方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）
一、導入：
出示一養魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的'水為什么會變綠，什么原因會使水變綠？
組織學生自由發言
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
（一）藻類植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經濟意義及對大自然的意義：
提出問題："請根據自己的生活經驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？"
組織學生自由發言
出示藻類植物經濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經濟意義。
教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產生毒素，造成水質惡化的現象。當然這一現象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學生分析、討論，引導學生以本節中的切身感受進行回答。
板書設計：
第三節 藻類植物
一、常見的藻類植物
實驗：觀察海帶、紫菜和水綿
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對自然界的意義及經濟意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣
初一生物教案12
教學目標
知識目標
1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經濟意義。
能力目標
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。
情感目標
1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節知識結構
二、教材分析
本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，并與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過于詳細。
三、教法建議
1、教師準備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特征，即它們都是用種子繁殖后代，這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的.種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。
2、關于常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數能夠生活在干旱的環境中，植物體上有哪些結構適應干旱環境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關于我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。
教學設計方案
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。
難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。
設計思想：
學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程：(本課題參考課時為1課時)
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官？杏仁又是什么器官？
2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果（已裂開）和杏的果實（可用刀剖開），引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？
3、組織學生匯報觀察結果，并總結：
（1）松的雌球果并不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（一）松的生活環境：
組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態結構：
1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。
2、組織學生討論、匯報
3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。
重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：
1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業：
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
板書設計：
第二節 裸子植物
一、松的形態結構和生活習性特點：
1、生長環境：干旱的陸地
2、形態結構：高大喬木，根系發達，葉針狀，種子有翅
二、其他的裸子植物：
杉、側柏、銀杏等
三、裸子植物的主要特征；
1、根、莖、葉都很發達。
2、種子是裸露的，沒有果皮包被
四、裸子植物對自然界的意義及其經濟意義：
保持水土、防風固沙、綠化環境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫用等
初一生物教案13
教學目標
知識目標：
1、使學生認識顯微鏡的結構，了解顯微鏡的放大倍數的計算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。
2、了解玻片標本的種類。
能力目標：
使學生能正確使用顯微鏡，訓練學生規范操作的技能。
情感目標：
1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育，使學生養成科學實驗的良好習慣。
2、在實驗中，體驗嚴謹求實的科學態度和敢于探索、質疑的科學精神，培養學生實事求是的科學態度。
知識體系圖解
課文分析
《觀察細胞的用具》這部分內容，通過對顯微鏡的介紹，使學生了解顯微鏡在生物實驗中的作用和使用方法，為今后實驗教學打下基。'
“練習使用顯微鏡”是學生步入中學后的第一節實驗課，課本從取鏡、安放、對光、觀察到收鏡，每一個步驟都詳細敘述了具體的操作方法。認真組織并上好起始實驗課，培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗紀律，對于加強基礎知識的學習，有效地培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，具有重要意義。
本節的重點是顯微鏡的結構和作用，在學習過程中，不必對顯微鏡的原理進行深入的了解，而應讓學生通過不斷的練習，達到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節動、植物細胞的觀察打下良好的基礎。
教法建議
這節實驗課是學生進入中學學習生物學的第一節實驗課，因此，開始實驗操作前，應進行實驗室規則、愛護實驗設施的教育，注意將實驗過程組織好。
這一節課的重點要放在學習顯微鏡的結構和使用上。這一節課不要求觀察載有實驗材料的玻片標本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標本）。目的也在于讓學生弄清楚顯微鏡的結構和使用方法。
關于顯微鏡的結構和使用方法的教學，可以通過以下幾點達到教學目標：
（1）讓學生參看課本上的插圖，對照顯微鏡實物，自己來認識顯微鏡的結構并進行顯微鏡的使用操作訓練，然后經過學生的歸納、概括，課后通過填寫《實驗報告冊》及時進行反饋，來檢查教學效果。這樣可以留出較多的時間，讓學生練習練習使用顯微鏡。教師應強調的是在顯微鏡使用過程中，學生出現的錯誤及有關的注意事項，最后總結操作步驟的順序、重點內容，并及時表揚在操作和紀律上表現好的學生。通過這種“綱要化”處理，提高學生記憶的選擇性，有利于記住最關鍵的東西；
（2）盡量的讓學生利用課上時間反復多次練習，以提高學生記憶的牢固性；并把學與用結合起來，以提高學生記憶的形象性。
教學設計方案
課題：觀察細胞的用具
重點：顯微鏡的正確使用方法
難點：第一次實驗課的組織
教學手段：以學生個人及小組活動為主
教學設計思路：顯微鏡的結構和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的'過多或過細，完全可以讓學生充分發揮自主性的學習方法，利用教材進行學習，教師則起到畫龍點睛的作用，對顯微鏡的操作過程中容易出現的問題進行指導。
教學過程：本節內容為1課時。
導入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。
活動一：學習顯微鏡的各部分的結構及用途
要求：1、學生對照課本P8-9的圖片和相關文字，利用實物觀察并記憶顯微鏡的結構名稱及用途。
（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩的置于桌面。）
2、同組同學相互考查記憶結果。
3、請幾位同學上講臺利用掛圖或實物講解。
教師總結（重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋）
活動二：學習顯微鏡的使用方法
要求：1、學生對照課本P8—10的圖片和相關文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。
2、由于對顯微鏡使用還不夠熟練，要求學生練習時動作要輕，以免損壞顯微鏡。
教師對學生活動進行巡視，并急時糾正學生的錯誤。
教師總結：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實際圖像有什么不同？2、放大倍數的計算。
組織學生進行觀察，得出結論：1、物像與實像相反。2、放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
活動3：學習玻片標本的類型
組織學生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。
提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結構？
組織學生討論、設計方案、匯報
教師總結：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標本。
玻片標本的種類
（1）永久性玻片標本：可長期保存。
（2）臨時性玻片標本：不用長期保存。
組織學生閱讀P10玻片標本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對應的切片、涂片、裝片。
三、作業：完成實驗報告冊
板書設計：
第一節觀察細胞的用具
一、 顯微鏡的使用
使用方法：
1、取鏡和安放
2、對光
3、觀察
4、整理
二、玻片標本：
切片
涂片
裝片
初一生物教案14
教學目標
1.通過了解葫蘆蘚的形態結構和生殖等特點，進而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。
2.通過對葫蘆蘚的觀察實驗，培養學生的觀察能力及實驗能力。
3.通過對藻類植物和苔蘚植物的比較，培養學生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
4.通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學生進一步樹立生物科學的價值觀;通過了解葫蘆蘚的形態結構和生活習性的特點，使學生樹立植物體與生活環境相適應的觀點。
重點、難點分析
1.重點分析：
葫蘆蘚與生活環境相適應的形態結構、生殖的特點，是學生了解苔蘚植物主要特征的基礎，同時能使學生更好地理解：苔蘚植物雖然比藻類植物高等，但還是只適于生活在陰濕的環境中，不能擺脫水的限制，使它在進化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環境相適應的形態結構、生殖的特點及苔蘚植物的主要特征，對學生理解苔蘚植物在進化上的位置都是十分重要的，所以這兩部分知識應確定為重點。
2.難點分析：
葫蘆蘚生殖器官的結構比較復雜，又由于受到條件限制，不易觀察到，所以這部分知識應確定為難點。
葫蘆蘚的受精過程離不開水，這點與綠色開花植物受精過程不需要水這個條件有很大不同，因此，學生理解起來有困難，加之，葫蘆蘚的受精過程不易觀察到，所以，這部分知識也應確定為難點。
教學過程設計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學過程：
1.引言：請學生觀察玻璃缸內的水綿和盆栽的葫蘆蘚(或小墻蘚)提出問題：它們的生活環境有何不同?當學生答出：水綿生活在水中，葫蘆蘚生活在陸地上時，再給學生出示葫蘆蘚的生境圖，使他們了解到葫蘆蘚生活于陸地上陰濕的地面和背陰的'墻壁上，并引導他們答出這些毛茸茸像綠色絨毯一樣的植物在植物界中屬于苔蘚植物，從而引出苔蘚植物的課題。
2.葫蘆蘚：
(1)事先準備好新鮮的葫蘆蘚，分小組讓學生用肉眼或放大鏡觀察葫蘆蘚的形態和顏色，用尺子測量一下它的高度，并提出問題討論：①葫蘆蘚植株呈什么顏色?植株平均高度是多少?②葫蘆蘚的假根與綠色開花植物的根相同嗎?③葫蘆蘚的莖與葉與綠色開花植物的莖與葉相比較有何特點?
(2)組織學生在認真觀察、討論的基礎上回答出：葫蘆蘚植株顏色為綠色，植株的高度約為1～3厘米;它沒有像綠色植物那樣的真根，只有假根，假根只起固定植物體的作用，不起吸收水分和無機鹽的作用，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同;葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進行光合作用，這些地方是與綠色開花植物相同的特點，但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒有輸導組織，這些都是區別于綠色植物的特點。
(3)在學生已經了解了葫蘆蘚的生活環境和形態結構之后，繼續組織學生深入討論：從葫蘆蘚的形態結構特點來說明它為何適于生活在陰濕的環境?以使學生能很好理解生物的形態結構是與其生活環境相適應的。
(4)葫蘆蘚生殖過程的教學，可采用剪貼圖或投影片，配合教師的講解和提問來進行。
先由教師給學生展示帶有雌枝和雄枝的葫蘆蘚植株的圖(有條件的學校可讓學生對照圖觀察同一棵葫蘆蘚植株上的雌枝和雄株)，從而了解它是雌雄同株的植物，然后給學生分別展示雄枝上的雄性生殖器官，雌枝上的雌性生殖器官的圖，使學生了解在雄性生殖器官內會產生許多帶鞭毛的、能在水中游動的精子，在雌性生殖器官內會產生一個球形的、不能運動的卵細胞、植株在濕潤的條件下，精子游動到雌性生殖器官里，與卵細胞融合，完成受精。這一受精過程可通過復合投影片給學生展示。當學生了解了受精過程后，根據前邊所學過的知識，可啟發學生回答出：精子與卵細胞融合形成受精卵，發育成胚，再由胚發育成新的植物體。最后提出問題：“葫蘆蘚生殖過程有什么特點?”供學生思考討論，使學生明確，它的受精作用離不開水，這也就決定葫蘆蘚只能生活在陰濕的環境中。
3.其他的苔蘚植物和苔蘚植物的主要特征：
這部分教學可通過組織學生觀察小墻蘚和地錢來進行(可配合使用掛圖或投影片或錄像)。
在觀察后，組織學生思考討論：①墻蘚、地錢的生活環境與葫蘆蘚有無不同?②地錢的形態有什么特點?③苔蘚植物有什么共同的特點?
在分析、比較基礎上，由學生歸納出苔蘚植物的主要特征，教師要強調以下兩點：
①一般具莖和葉，但無輸導組織。
②受精過程離不開水，適于生活在陰濕環境中。
4.苔蘚植物對自然界的意義：
這部分教學，可選擇有苔蘚植物成片生長的生態圖(如有錄像更好)，展示給學生觀察，讓學生思考，成片的苔蘚植物生長在林下、山野陰濕環境中，這會有什么意義?使學生經討論后明確苔蘚植物在水土保持上的作用。至于苔蘚植物對監測大氣污染的作用，可由教師結合當前大氣污染的狀況加以講解。特別是讓學生了解到苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當作監測空氣污染程度的指示植物。
5.復習鞏固時可選擇以下題目供學生在課上練習：
題目：請指出以下哪些特征是與葫蘆蘚的生活習性相適應的。
①假根②真根③莖和葉內有發達的機械組織④莖和葉內無輸導組織⑤葫蘆蘚植株有雌枝和雄枝之分⑥受精過程不需要水⑦受精過程需要水⑧受精卵在雌性生殖器官內發育形成胚。
【板書設計】
第二節苔蘚植物
一、葫蘆蘚
1.生活習性：陰濕環境
2.形態結構：
(1)矮小
(2)有假根：固著
(3)有莖和葉：含葉綠體，無輸導組織
3.生殖：
二、其他苔鮮植物
墻蘚地錢
三、苔蘚植物主要特征
一般有莖和葉，無輸導組織;受精離不開水;生活在陰濕環境。
四、苔蘚植物對自然界的意義
1.保持水土
2.監測空氣污染
小資料
地錢的培養
一、方法步驟：
1.7～8月間，到林間、山地巖石陰面、木橋底下等陰暗潮濕的地方采集生有孢蒴的地錢。用放大鏡觀察，發現孢蒴將要開裂，就可用鑷子把孢蒴取下，放入廣口瓶，蓋嚴封好，放到避光處，可防止水分蒸發，保持孢子的活力。
2.把3/4黑土壤(如用其它的土壤，應肥沃、pH值保持在6.5～8)和1/4草木灰混合篩過后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實，用清水淋透，放在窗臺上。十余天后，表土層變硬，即可接種。
3.用鑷子從廣口瓶中取出孢蒴，用細針挑破孢蒴，把里面鮮黃色的孢子散落到土層表面，撒上薄土，淋透水，讓孢子得到萌發的適宜濕度。
4.把花盆移到離窗稍遠處，每天都淋幾次清水，避免陽光直射，土層龜裂。10天左右，當小地錢長出后，把花盆稍稍移近窗臺，在其前方放幾盆茂盛的盆花，使它既不受到陽光直射，又能得到適當的光照以進行光合作用。
二、實驗結果：
培養到10天左右，可看到花盆的土里長出星散的綠色小地錢。這些小地錢長到小指甲大小，腹面的假根清晰可見。2個月后，地錢背面出現胞芽杯。第2年6月份長出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。
除上述方法外，還可采下地錢胞芽杯放入園土，進行培養。
初一生物教案15
教學目標
知識目標
1、能夠說出蕨類植物的形態結構和生活習性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
能力目標
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養學生的觀察能力及實驗能力。
2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標
1、學習蕨類植物的知識及其經濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。
2、了解蕨類植物形態結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環境相適應的生物學觀點。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態結構的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態結構、生殖、生活習性的特點是本節的重點內容。
三、教法建議
教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的形態結構。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區別是真根已經有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關。關于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。
教學設計方案
重點：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態結構與其生活習性相適應。
難點：對蕨類植物的觀察結果的分析
設計思想：
本節課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）
一、導入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。
提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？
組織學生進行分析、總結。
教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統稱為孢子植物。從這節課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
（一）蕨類植物的主要特征
1、出示錄像或投影：
向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環境。
2、組織學生按照實驗四的.方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學生匯報觀察結果。
4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經濟意義：
1、出示蕨類植物經濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經濟意義。
3、教師對學生得出的結論進行補充。
三、總結；
提出問題：
蕨類植物的哪些結構與它的生活環境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？
組織學生回答并及時進行糾正。
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