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六年級語文名師教案

時間：2022-12-06 16:40:38 六年級語文教案我要投稿

人教版六年級語文名師教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版六年級語文名師教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版六年級語文名師教案

人教版六年級語文名師教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

　　3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　教學(xué)難點：

　　理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

　　教學(xué)安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、初讀課文，掃清文字障礙。

　　﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

　　﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

　　﹡理解字詞:

　　二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

　　懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習方法。

　　三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

　　第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。

　　四、默讀全文，提出不懂的問題。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

　　2、我們測驗不及格的原因是什么?

　　3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

　　4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢?

　　5、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

　　6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?

　　7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

　　8、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?

　　9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　…………

　　第二課時

　　一、談話引入。

　　1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

　　2、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

　　3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

　　(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛;

　　(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;[]

　　(3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。

　　4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們?nèi)フJ真地讀書，細細地琢磨。

　　二、深入學(xué)習，理解懷特森先生的做法。

　　1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

　　“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

　　“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

　　“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

　　“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

　　“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的'，感覺老師是在捉弄我們。

　　2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：

　　“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

　　聽了老師的一席話，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

　　3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——

　　“新懷疑主義”

　　循規(guī)蹈矩潛心探索

　　絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理

　　4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來的是什么?——

　　捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習和生活的態(tài)度……

　　5、大家是從哪感受到的?回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。

　　6、當我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學(xué)習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?——

　　感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。

　　請大家?guī)е@種情感說這句話。

　　8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

　　三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

　　1、《我看懷特森先生》

　　2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

　　3、《怎樣看待書本和》

　　4、自擬題目

人教版六年級語文名師教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。

　　2、共同探討正確的閱讀方法。

　　3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

　　教學(xué)重點：

　　共同探討正確的閱讀方法。

　　教學(xué)難點：

　　能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學(xué)一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的.學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。

　　是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過的好書真不少，也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習的地方。

　　（出示課題）

　　二、目標定向

　　1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。

　　2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。

　　3、學(xué)習優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強少年。

　　三、預(yù)習檢測

　　1、對于這本名著同學(xué)們并不陌生，因為我們正在讀。那下面就請同學(xué)們暢所欲言，對于這本名著，你有多少了解？

　　2、用簡潔的語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）

　　四、合作探究

　　大家對于名著內(nèi)容有了一個初步的了解，那下面我們來具體探討下對于一篇近17萬字的長篇小說，我們究竟應(yīng)該怎么去讀？

　　1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？

　　2、請小組合作，交流讀書心得，談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。