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初中語(yǔ)文教案：丑小鴨

時(shí)間：2022-08-27 10:09:54 初中語(yǔ)文教案我要投稿

初中語(yǔ)文教案：丑小鴨推薦度：
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初中語(yǔ)文教案：丑小鴨3篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教案：丑小鴨，希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教案：丑小鴨3篇

初中語(yǔ)文教案：丑小鴨1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、日積月累

　　（一）重點(diǎn)字詞。

　　1、應(yīng)會(huì)讀字：烘臥剩裂欺負(fù)討厭孤笆譏葦僵虧

　　2、趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：

　　（1）帶詞識(shí)字。如：討厭孤獨(dú)譏笑討厭

　　（2）猜字識(shí)字識(shí)字。如：“烘”，一個(gè)學(xué)生指著黑板上的任意一個(gè)生子，老師讓學(xué)生猜，直到學(xué)生回答對(duì)為止

　　（3）結(jié)合動(dòng)作識(shí)字。如：“討厭”，教師舉例說(shuō)明生活中的故事

　　（公共場(chǎng)合隨地吐痰等），讓學(xué)生體會(huì)“討厭”一詞。

　　（4）字體演變識(shí)字：

　　3、易讀錯(cuò)字：“裂”聲調(diào)讀錯(cuò)。是四聲，不是三聲。

　　4、多音字：殼[ké]蛋殼

　　[qiào]地殼

　　5、應(yīng)會(huì)寫字：灰冰鴨鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀

　　（1）寫正確：易寫錯(cuò)字：

　　“厭”字里面是個(gè)“犬”字，不是“大”字。

　　“欺”字右面是個(gè)“欠”不是“月”

　　（2）寫美觀：

　　a、看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？

　　b、注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

　　c、“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

　　示范指導(dǎo)。

　　a、范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）

　　b、“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。

　　6、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：近義詞：嘲笑傷心欺侮美麗

　　反義詞：丑討厭仔細(xì)瘦幸福耐心

　　（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地做到有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　二、理解運(yùn)用

　　（一）了解詞意

　　1、需要重點(diǎn)了解的詞語(yǔ)：討厭譏笑欺負(fù)翅膀

　　2、了解詞意的方法：

　　“巴望“一詞，在文中課通過(guò)換詞比較法來(lái)理解。

　　“討厭、譏笑、欺負(fù)”可創(chuàng)設(shè)故事情境（隨地吐痰。殘疾人不能譏笑他們。不能欺負(fù)小同學(xué)等）來(lái)理解。

　　“翅膀”結(jié)合上下文理解，結(jié)合各種鳥類來(lái)理解

　　（二）重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、課后題：感情朗讀課文

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問(wèn)題。

　　丑小鴨是怎樣變成白天鵝的

　　（三）造句訓(xùn)練：

　　譏笑：

　　討厭

　　照樣子寫詞語(yǔ)：雪白的.羽毛

　　三、情感體驗(yàn)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地感情朗讀課文，能在讀中悟出故事的道理：要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確的認(rèn)識(shí)自己。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、教師

　　（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）

　　學(xué)校：班級(jí)：姓名：

　　1、圈生字，畫出生詞，標(biāo)出自然段。熟讀課文至少3遍。

　　自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：

　　2、識(shí)字（藍(lán)線上的字）：

　　（1）你用哪些好方法（猜字謎、編兒歌等）記住了哪些生字？

　　（2）給每個(gè)字口頭組詞并圈出你認(rèn)為難認(rèn)的字。

　　3、會(huì)寫字

　　仔細(xì)觀察田字格里的生字，注意每個(gè)筆畫在田字格里的占格位置。

　　（2）圈出你認(rèn)為難認(rèn)的字并嘗試用田字格里的字口頭組詞。

　　4、再讀課文，積累詞語(yǔ)

　　例如（詞語(yǔ)）：譏笑欺負(fù)巴望討厭等

　　例如：（短語(yǔ)）雪白的羽毛嘴巴大大的

　　5、讀好以下重點(diǎn)詞句

　　詞語(yǔ)：譏笑討厭暖烘烘欺負(fù)

　　句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身體瘦瘦的。

　　這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　6、讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　7、質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有什么不明白的，標(biāo)畫在課本上吧！

　　小朋友，請(qǐng)你認(rèn)真對(duì)待每次預(yù)習(xí)，加油！！

　　（二）制作多媒體教學(xué)課件。

　　（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

　　二、學(xué)生：

　　（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。

　　（二）其它準(zhǔn)備：課前感情的朗讀這篇課文。

初中語(yǔ)文教案：丑小鴨2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛的丑小鴨嗎?————板書課題

　　二、了解作者

　　學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。

　　三、清除閱讀障礙

　　(指名完成后齊讀識(shí)記)

　　注音:訕笑、吐綬雞、燈芯、草、鉸鏈、迸出

　　聽寫:沼澤地、嫉妒、木屐、颼颼、訕笑

　　釋義:排擠、來(lái)勢(shì)洶洶、彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?/p>

　　丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見彩圖)

　　五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)——(明結(jié)構(gòu))

　　沼澤地——老太婆——灌木林里——-老農(nóng)家——-花園里

　　3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。——(知內(nèi)容)

　　沼澤地:(同情、歧視)

　　老太婆家:(被嘲笑)

　　灌木林里:(向往美與幸福)

　　老農(nóng)家:(被追打)

　　花園里:(被贊美)

　　4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā！ⅰ?辨形象)

　　啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

　　(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——、(悟主題)

　　關(guān)鍵句子:

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

　　D、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

　　研究探討:有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

　　(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)

　　剖析:

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的`美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)

　　1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)

　　現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

　　七、拓展引申

　　1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章————<把握生命的每一分鐘>、<命運(yùn)無(wú)軌道>

　　2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

　　八、作業(yè)布置

　　從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　A命運(yùn)無(wú)軌道、B丑小鴨的夢(mèng)

　　板書設(shè)計(jì)

　　丑小鴨————————————白天鵝

　　要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

　　丑小鴨告訴我們:

　　1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“

初中語(yǔ)文教案：丑小鴨3

　　教材分析：

　　丑小鴨塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)它。可憐的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑，獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想的追求，誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　教學(xué)理念：

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。

　　3、通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：小朋友們看，是誰(shuí)來(lái)了？（出示丑小鴨圖片1）

　　生：丑小鴨。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》（揭示課題課件2），板書課題，齊讀。想知道他的故事嗎？

　　生：想。

　　師：不過(guò)，有許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶擋住了去路，只要同學(xué)們能叫出它們的名字，它們就會(huì)給我們讓路，有這個(gè)信心嗎？

　　生：有

　　師：瞧，丑小鴨帶著字寶寶來(lái)了（復(fù)習(xí)生字課件3）。

　　生：開火車讀生字。

　　師：生詞寶寶也說(shuō)了，只要你們記得它們的名字，它不但要給你們讓路，還要送給你們一個(gè)個(gè)漂亮的氣球（復(fù)習(xí)生詞課件4）。分組讀，指名讀。

　　生：讀詞語(yǔ)，并找出特殊讀音。

　　二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)丑小鴨悲慘的命運(yùn)。

　　1、師：同學(xué)們讀得真好！闖關(guān)成功，我也等不及了，現(xiàn)在就來(lái)聽聽丑小鴨的故事吧！（動(dòng)畫朗讀5）

　　2、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀第1、2自然段。（課件出示6）找一找，哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子？

　　生：第2自然段

　　（出示丑小鴨樣子課件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　師：你們能讀出他的丑模樣嗎？

　　生讀：毛灰灰的，嘴巴大大的'，身子瘦瘦的。

　　“我會(huì)說(shuō)”（練習(xí)課件8、9）

　　師：（出示課件10）為什么大家叫他丑小鴨呢？

　　生：交流回答。

　　3、師：（課件出示11）丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，他的處境如何？讀3—4自然段。請(qǐng)用筆在書上畫出相關(guān)的詞句。

　　（出示課件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鴨疼得———；公雞啄他，公雞的嘴怎么樣？尖尖的，這就相當(dāng)于公雞的嘴，我們來(lái)啄啄自己的手臂，你感覺(jué)怎么樣？如果是一群公雞，一個(gè)勁地啄，那會(huì)怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)怎樣對(duì)待他？一天天過(guò)去了，一月月過(guò)去了，丑小鴨渾身都是傷，他心里該有多難過(guò)呀？誰(shuí)能讀好這句話？

　　想象一下，除了書上寫的，還可能會(huì)有誰(shuí)怎么欺負(fù)丑小鴨？

　　為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它呢？

　　生：交流討論。

　　師：鴨媽媽是疼愛自己的孩子的，無(wú)論孩子有多丑，媽媽總是疼愛自己孩子的。可是除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)丑小鴨，丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里有看不見的傷痕？

　　生：心里。

　　師：是呀，自己的心被深深的傷害了，這時(shí)的丑小鴨感到非常孤單。

　　師：受到這樣的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（課件出示14）

　　生：就鉆出了籬笆，離開了家（出示課件15并理解籬笆）。

　　師：如果你就是這只被人欺負(fù)的丑小鴨，此刻你的心情怎么樣？你能用這種心情讀出來(lái)嗎？

　　生：指名讀第3自然段。

　　師：鄭老師聽出來(lái)了，你很同情這只丑小鴨！

　　師：是啊，沒(méi)有親情，沒(méi)有友情，感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨(dú)啊！讓我們?cè)俅胃惺艹笮▲喒陋?dú)的心情吧！（齊讀）