初中物理《功》教案

初中物理《功》教案（精選11篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中物理《功》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中物理《功》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　①知道做功的兩個必要因素。

　　②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

　　2、過程與方法：

　　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功——貢獻(xiàn)

　　大功告成、事半功倍——成效

　　師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）物理學(xué)中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯(lián)系生活和科技前沿）

　　師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

　　生：觀察并總結(jié)共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功？

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距離S=0 （如舉重運動員舉著杠鈴不動）

　　生：2、有距離S，但力F=0 （如慣性運動）

　　生：3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

　　（二）功的'計算

　　師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

　　功的公式：W = F S

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛頓（N）

　　S—距離—米（ m）

　　功的單位是：“牛·米”

　　專業(yè)名稱為：“焦耳”

　　1J=1N·m關(guān)于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。

　　練習(xí)題：

　　1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了3000m，拉力做了多少功？

　　三、課堂小結(jié)：

　　力學(xué)中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力x力的方向上移動的距離，即W=Fxs注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛·1米，即1J=1N·m

　　四、布置作業(yè)

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。

　　2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識和物理學(xué)中功的概念。

　　初中物理《功》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、結(jié)合實例認(rèn)識機(jī)械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機(jī)械功的含義。

　　2、理解功的計算公式 ，并能進(jìn)行相關(guān)計算，知道功的單位是焦（J）。

　　二、過程與方法

　　1、通過從實例中認(rèn)識做功需要兩個必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握功的計算方法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　2、通過對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球

　　重點難點

　　教學(xué)重點：理解做功的兩個必要因素。

　　教學(xué)難點：能夠正確的理解、計算功。

　　教學(xué)過程

　　活動1【講授】功

　　一、引入新課

　　（回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。）

　　大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）功的概念

　　以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。

　　板書1.功的兩個必要因素：

　　演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、s。

　　指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的方向移動一段距離。

　　如果對物體用了力，并使物體沿力的方向移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了機(jī)械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動了距離s。我們就說力F對物體做了功。

　　現(xiàn)在想一想，功的兩個必要因素是什么？你知道了嗎？

　　你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機(jī)械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴(yán)格的`，缺一不可。

　　板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？

　　單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦（J）。

　　1J=1N·m

　　（二）做功

　　我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請同學(xué)注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個因素。

　　1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。

　　因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。

　　2、 踢出去的足球，滾動了 12米的距離。

　　足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。

　　3、 請同學(xué)們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。

　　人對砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零。可見當(dāng)力和移動的距離方向垂直時，這個力也不做功。

　　通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。

　　問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？

　　正確的回答明確哪個階段：

　　在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會做功。

　　強(qiáng)調(diào)：做功的兩個因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�用兩個因素去鑒別就不會出現(xiàn)結(jié)論的錯誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。

　　以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。

　　（三）功的計算：

　　功的計算公式：在計算功時，找到力的大小和對應(yīng)方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。

　　如何計算出水平推力對箱子所做的功。

　　已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。

　　求：W

　　解：在水平方向上，推力F根推動箱子移動了 10m的距離。

　　跟據(jù) ＝50Nx 10m＝500J。

　　在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。

　　答：水平推力對箱子所做的功為500J。

　　討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無關(guān)。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。

　　三、小結(jié)

　　功的兩個重要因素：

　　1、作用在物體上的力，

　　2、物體沿力的方向通過的距離。

　　初中物理《功》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會使用電能表正確讀數(shù)，能結(jié)合實例理解電功。

　　2.經(jīng)歷對電功的探究，體會電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：電功的概念

　　難點：對電功的理解

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費？由學(xué)生的回答引出交多少電費的依據(jù)——供電部門通過電能表來計算電費。提問學(xué)生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導(dǎo)學(xué)生思考電費的多少表示什么？電費的多少可能與哪些因素有關(guān)。結(jié)合電子式電能表，先讓學(xué)生觀察實物圖，思考表上的數(shù)字分別代表什么含義。教師介紹含義并強(qiáng)調(diào)額定電壓和基本電流的概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的讀數(shù)，介紹電能表的計量單位，學(xué)生總結(jié)供電部門計算電費的依據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機(jī)通電、給電視機(jī)通電等例子，讓學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化為哪些能。學(xué)生總結(jié)是因為電流做了功，所以才有了能量的轉(zhuǎn)化，即電能的消耗，得出電功的概念。

　　教師講解電功的表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補(bǔ)充它的推導(dǎo)公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

　　學(xué)生活動：比較兩個燈泡的亮暗（在一定時間內(nèi)，電流做的功越多，燈泡就越亮）

　　設(shè)計并進(jìn)行實驗：

　　1.將兩個電阻不等的'白熾燈串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數(shù)；

　　2.將兩個燈泡并聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數(shù)。

　　實驗分析：串聯(lián)時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮；并聯(lián)時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

　　介紹電功的單位：

　　國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs；常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6x106J。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　展示教材中習(xí)題，小組內(nèi)完成。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考電功已經(jīng)會算了，那如何計算電功率呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　初中物理《功》教案 篇4

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識，對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點，讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā)，教材上也用了很多的例子，大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗，使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認(rèn)識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

　　能背誦功的概念，闡明使用任何機(jī)械都不能省功。

　　過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　情感價值觀

　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　三、重點難點

　　功的計算

　　影響功的兩個因素通過實驗來得出，設(shè)計表格得出公式w=fs

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體電腦，投影機(jī)

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動

　　引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能，放映圖片"炮打飛人，擲鐵餅的圖片"，放映功的視頻文件，還有課本上的圖片。提出問題，它們的共性是什么？觀看圖片并思考他們的共性。

　　準(zhǔn)備回答問題

　　通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結(jié)結(jié)論

　　物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變，我們就說力對物體做了功（work）

　　學(xué)生回答問題，通過課本上剎車的例子，體會生命的可貴。

　　影響功的兩個因素

　　觀看馬拉車，舉杠桿，人提水桶不做功的動畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功，有的沒有做功。得出一個設(shè)想。

　　做實驗驗證自己的設(shè)想，學(xué)生分組做課本上動滑輪的實驗，在設(shè)計一個定滑輪的實驗

　　總結(jié)學(xué)生的.結(jié)論，總結(jié)規(guī)律:

　　功和力和在距離有關(guān)，這兩個量的乘積是不會變的

　　物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功（work）

　　功=力·力的方向上移動的距離

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳（j）

　　f--力--牛頓（n）

　　s--距離--米（m）

　　講解焦耳的生平和對科學(xué)的貢獻(xiàn) 學(xué)生觀看并思考。做分組實驗。

　　得出結(jié)論，總結(jié)共性，在實驗中得到樂趣，體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。

　　通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會物理來源于生活，作用于生活

　　想想議議 結(jié)合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強(qiáng)調(diào)"在力的方向上" 學(xué)生討論，得出結(jié)論

　　七、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功（work）

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳（j）

　　f--力--牛頓（n）

　　s--距離--米（m）

　　初中物理《功》教案 篇5

　　（一）教學(xué)目的

　　1.知道電流可以做功和常見的電流做功的形式。

　　2.通過演示實驗，得出計算電功的公式并使學(xué)生掌握公式。

　　3.對電功的單位焦耳的大小有具體的認(rèn)識，知道生活中電功的單位是“度”。

　　4.知道用電能表測電功的大小并會讀數(shù)。

　　5.通過用電能表測電功和1度電的作用，使學(xué)生能自覺地節(jié)約用電。

　　（二）教具

　　課本圖9梍1實驗裝置一套，米尺一根，電能表一只及電能表掛圖一張。寫有例題的小黑板。

　　（三）教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　（1）提問

　　①在第一冊物理書中我們學(xué)習(xí)了功，大家還記得做功的兩個必要因素是什么嗎？功的單位是什么嗎？（答略）

　　②流動的水能夠做功嗎？（學(xué)生答并舉例）

　　③這冊書中我們又學(xué)習(xí)了電流，電流是怎樣形成的呢？（學(xué)生答：電荷的定向移動形成電流）

　　水流可以做功，那么電流可以做功嗎？

　　2.用演示實驗引入新課

　　介紹實驗裝置和電路：用電源、電動機(jī)、開關(guān)、滑動變阻器組成一串聯(lián)電路。用電動機(jī)提升砝碼。

　　①由實驗證實電流可以做功。

　　閉合開關(guān)后問：觀察到什么現(xiàn)象？（學(xué)生答：砝碼上升）

　　問：是誰把砝碼提起來？（學(xué)生答：電動機(jī)）

　　問：電動機(jī)為什么能提起砝碼？（學(xué)生答：因為給電動機(jī)通電，電動機(jī)轉(zhuǎn)動起來，所以把砝碼提起來）

　　問：此實驗表明什么？（學(xué)生答：表明電流是可以做功的）

　　教師指出：此實驗中電流對電動機(jī)做功，電動機(jī)又對砝碼做功，所以電動機(jī)把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動機(jī)時做功，電流通過其他用電器時都要做功。電流做功的形式很多。

　　請同學(xué)舉例電流還有哪些做功的形式。（學(xué)生舉例略）

　　②能量轉(zhuǎn)化情況。

　　問：砝碼上升過程中，機(jī)械能如何變化？（學(xué)生答：增加）

　　問：砝碼增加的機(jī)械能是從哪來的？（指出：因為電動要消耗了電能，所以砝碼的機(jī)械能增加）

　　師生再共同分析剛才學(xué)生舉出的例子中的能量轉(zhuǎn)化情況。

　　3.進(jìn)行新課

　　問：電流做功的多少跟什么因素有關(guān)呢？

　　4.小結(jié)

　　（1）電流做的功叫電功。電流做功有各種形式，電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少的電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　（2）電功的計算公式是W=UIt或W=UQ。

　　（3）在國際單位制中，電功的單位是焦，生活中常用的是度。1度=3.6x106焦。

　　（4）測量電功的儀表叫電能表。

　　（四）說明

　　1.通過與水流的`類比提出了電流是不是可以做功，然后用演示實驗證實，這樣引入了新課。再通過演示實驗引出電功的計算公式。因?qū)Τ踔袑W(xué)生來說，電功是一個比較抽象的概念，所以要做好這兩個演示實驗，在討論分析過程中，教師每提出一個問題，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析回答。

　　2.教學(xué)大綱要求“掌握電功的公式”所以本節(jié)課的重點是由第二個演示實驗引出計算電功的公式并通過例題達(dá)到讓學(xué)生掌握電功的公式，會計算只有一個用電器的電功問題，定性討論兩個用電器的問題。

　　初中物理《功》教案 篇6

　　（一）教學(xué)目的

　　1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機(jī)械做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

　　2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法。

　　（二）教具

　　1.課本上電流做功把砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只。

　　2.電動玩具汽車一只。

　　3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

　　4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮��?/p>

　　（三）教學(xué)過程

　　在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量椧壞緦鰲⒌繆購?fù)道`瑁以及這些量的相互關(guān)系棗歐姆定律。這些，都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識。在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的。今天，我們要學(xué)習(xí)的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

　　（板書：第九章電功和電功率）

　　首先學(xué)習(xí)電流做功問題。

　　（板書：電功）

　　1.復(fù)習(xí)提問

　　（1）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

　　（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等。）

　　2.講授新課

　　（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機(jī)產(chǎn)生的，電動機(jī)是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實際上是電流做功的結(jié)果。

　　（演示：玩具電動汽車的行駛）

　　（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機(jī)可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光。電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

　　在這里我們應(yīng)把“功”的概念加以擴(kuò)大。用電動機(jī)移動物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)動，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做功的又一種表現(xiàn)。總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

　　（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

　　演示課本圖9－1的實驗時，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示。實驗分兩步：

　　①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

　　首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

　　先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

　　再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

　　比較兩次實驗，得出：

　　在相同時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

　　②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

　　（這一步可以不做實驗，直接推出。）

　　指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，是定性關(guān)系。如果把實驗做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W＝UIt

　　應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言；二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

　　（4）電功的計算。

　　（把課本圖9－1的實驗裝置中的電動機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘。讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做功的大小）

　　提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機(jī)時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－1的實驗不定量的原因。因此在選用電動機(jī)時，發(fā)熱愈小的效率愈高。）

　　列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬焦。

　　由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

　　1度=3.6x106焦。

　　（5）電能表（俗稱電度表）。

　　出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮�。讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

　　指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動（盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度。表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

　　最后結(jié)合課本圖9－4介紹1度電的作用，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　3.鞏固練習(xí)

　　（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的'大小由什么決定？

　　（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比：

　　A.2∶1；B.1∶2；C.4∶1；D.1∶4。

　　（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

　　（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

　　這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上。讓學(xué)生在課堂上回答和計算。學(xué)生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對同一個用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻值的用電器，電壓相同時電流是否相同了引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

　　4.家庭作業(yè)

　　如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題一第1題也可留做作業(yè)。

　　5.板書設(shè)計

　　第九章電功和電功率

　　電功

　　電流做功的各種表現(xiàn)：

　　電動機(jī)牽引物體或帶動機(jī)器轉(zhuǎn)動

　　電爐發(fā)熱

　　電燈發(fā)光

　　凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？

　　電功公式W=UIt

　　注意：公式中各個量是對同一段電路而言。

　　各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位。

　　電功單位：焦

　　常用單位：度

　　1度=3.6x106焦

　　電度表用來測定電功的一種儀表。

　　（四）設(shè)想、體會

　　這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，實際上隱含著兩個疑點：一個是從力學(xué)的功過渡到電功，另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴(kuò)展知識的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達(dá)到表觀上的掌握。

　　例如，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運動、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

　　又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9－1的實驗可起到相輔相成的作用：圖9－1為電流通過電動機(jī)提起的砝碼做功，這個。實驗為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實驗為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個實驗則是承認(rèn)電功公式正確，定量地測量和計算，以加深鞏固電功知識。這樣就彌補(bǔ)了定性實驗引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。

　　在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，電功與電壓、電流和時間三個量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓應(yīng)變量隨一個自變量而變化，依此類推。這是物理學(xué)研究問題的基本方法。在電功的實驗中，電壓和電流卻是同時變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學(xué)生常易犯的錯誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯誤而設(shè)計的。

　　引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。

　　初中物理《功》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進(jìn)行簡單計算。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過觀察和實驗，認(rèn)識功的意義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　理解功的概念，能夠進(jìn)行功的計算。

　　【難點】

　　做功因素的判斷以及功的計算。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機(jī)械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。

　　【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用

　　【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）功的定義

　　教師展示實驗：推動水平桌面的書本；用力舉高粉筆盒。并提問這兩個實驗中，力的成效是什么？

　　學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動；粉筆盒向上升高。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

　　（二）做功的因素

　　教師多媒體展示情境圖片：

　　1、小車在推力作用下前進(jìn)；

　　2、物體在繩子拉力作用下提升；

　　3、提著滑板在水平路面前行；

　　4、用力搬石頭而未能搬起；提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。

　　學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

　　教師評價學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢提問被踢出的足球是否有功？

　　學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

　　學(xué)生回答：有作用在物體上的力；物體在這個力的方向上移動的距離。

　　教師點評總結(jié)，這就是做功的因素。

　　（三）功的計算

　　教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢？

　　學(xué)生思考同時老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的'題目，提問哪種拉力做的功更多？

　　學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

　　教師評價后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，則功的表達(dá)式為；強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

　　教師多媒體展示課本中例題，請同學(xué)進(jìn)行作答。

　　學(xué)生黑板展示計算公式及結(jié)果為答案正確，表揚鼓勵各位同學(xué)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師】1J有多大呢？我們知道2個雞蛋大概1N，1J就相當(dāng)把兩個雞蛋舉起1m做的功。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

　　初中物理《功》教案 篇8

　　一、教學(xué)的目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質(zhì)。

　　（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時、度。

　　（4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標(biāo)： 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。

　　二 、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的難點

　　三、 教學(xué)時間

　　一課時

　　四、 教具

　　學(xué)生電源、開關(guān)、演示電壓表、演示電流表、電動機(jī)模型、鐵架臺、投影儀“6V 6W”、“6V 3W”的燈泡各一個、導(dǎo)線若干條、50克砝碼一個、細(xì)線約1米

　　五、教學(xué)過程（分四個環(huán)節(jié)）

　　第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課

　　電功對于初中生來說是一個比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實驗，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關(guān)系呢？導(dǎo)入新課并板書課題。

　　第二環(huán)節(jié) 新課教學(xué) （新課教學(xué)分四個階段 ）

　　第一階段 電流做功的形式及實質(zhì)

　　在剛才演示實驗的基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應(yīng)的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、電飯鍋發(fā)熱、溶液會發(fā)生化學(xué)變化等，然后啟發(fā)同學(xué)們思考實際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵同學(xué)們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時表揚以肯定同學(xué)們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過程，實質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

　　第二階段 研究影響電流做功的因素

　　研究電流做功和哪些因素有關(guān)系時，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，可以類比水流做功時與水壓、水流、時間的關(guān)系來說明。然后引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗對電流做功進(jìn)行定性研究，為了使實驗操作簡便和增加實驗的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動機(jī)做功”的實驗，利用電燈發(fā)光強(qiáng)弱的變化來表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來增加實驗的可見度，采用“控制變量法”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時間的關(guān)系，在實驗中注意充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)。具體的實驗設(shè)計可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時電流和通電時間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的關(guān)系；然后再利用兩燈并聯(lián)時電壓和通電時間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關(guān)系；對于電功與通電時間的關(guān)系學(xué)生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系，并寫出電功的計算公式：W=U I t，對于公式W＝U I t要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)公式中各個量的物理意義和單位，并特別強(qiáng)調(diào)它們之間的對應(yīng)關(guān)系：即U I t必須是對應(yīng)于“同一段電路（或同一個用電器）”的電壓、電流和通電時間，它們具有“同一性”和“同時性”的特點。

　　第三階段 介紹電功的單位

　　電功的單位是焦耳（強(qiáng)調(diào)它與機(jī)械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實例，幫助學(xué)生對焦耳這個單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實例不僅可以使學(xué)生對焦耳這個單位形成感性的認(rèn)識，還使學(xué)生體會到焦耳是個很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)資料中使用的電功單位：度和千瓦時。提示學(xué)生知道電功單位之間的換算關(guān)系。

　　第四階段 電能表的.讀數(shù)

　　出示電能表實物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學(xué)生們練習(xí)電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

　　第三環(huán)節(jié) 通過課堂練習(xí)，及時反饋教學(xué)效果，鞏固新課教學(xué)

　　設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，使學(xué)生對電功的概念形成更深刻的印象，同時也可以檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時糾正。

　　1.電流做功的實質(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能的過程，電流做了多少功，就有多少 電 能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　2.電爐子通電后，電流做功，這時是將 電 能轉(zhuǎn)化為 內(nèi) 能。電流通過洗衣機(jī)的電動機(jī)時，電 能轉(zhuǎn)化為 機(jī)械 能。

　　3.電流在某段電路上做的功等于電路兩端的 電壓 與電路中的 電流 以及 通電時間 的乘積，用公式表示為W=U I t。

　　4.小剛同學(xué)家的電能表月初的示數(shù)是21658，月末的示數(shù)是22136，這個月小剛家用電 47.8 度。

　　5.一只燈泡接到6伏的電路中，通過它的電流是 0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？

　　6. 把5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時要提醒學(xué)生注意U I t的同一性和同時性。）

　　第四環(huán)節(jié) 小結(jié)本節(jié)知識目標(biāo)，布置作業(yè)。

　　六、 板書設(shè)計

　　第九章 電功和電功率

　　第一節(jié) 電功

　　一、電流做功的實質(zhì)：

　　二、研究影響電流做功的因素

　　三、電功的計算公式 W=U I t

　　四、電功的單位 焦耳 千瓦時 度

　　1千瓦時=1度=3.6x106焦耳

　　五、電能表的讀數(shù)

　　初中物理《功》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解功的概念：

　　（1）知道做機(jī)械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別；

　　（2）知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做了功。

　　2.掌握功的計算：

　　（1）知道計算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳（J）；知道功是標(biāo)量。

　　（2）能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計算。

　　二、重點、難點分析

　　1.重點是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計算公式。

　　2.物體在力的方向上的'位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。

　　3.要使學(xué)生對負(fù)功的意義有所認(rèn)識，也較困難，也是難點。

　　三、教具

　　帶有牽引細(xì)線的滑塊（或小車）。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　功這個詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對功的認(rèn)識再提高一步。

　　（二）教學(xué)過程設(shè)計

　　1.功的概念

　　先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功？誰對誰做功？然后做如下總結(jié)并板書：

　　（1）如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功？滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功？桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功？強(qiáng)調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

　　（2）在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算？由同學(xué)回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少？與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：

　　W=Fscos

　　再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果？至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計算公式有普遍意義（對計算機(jī)械功而言）。至此作出如下板書：

　　W=Fscos

　　力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：

　　在國際單位制中，功的單位是焦耳（J）

　　1J=1Nm

　　3.正功、負(fù)功

　　首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

　　當(dāng)090時，cos為正值， W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。

　　當(dāng)=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。

　　當(dāng)90180時，cos為負(fù)值， W為負(fù)值，稱為力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做功。

　　初中物理《功》教案 篇10

　　一、教材分析：

　　初中學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解在日常生活中是如何運用電學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等。《電功》讓學(xué)生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質(zhì)上就是電流通過用電器將電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節(jié)重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關(guān)，從而讓學(xué)生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)：

　　（1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質(zhì)。

　　（2）理解電功的計算公式：Ｗ=ＵＩｔ

　　（3）知道電功的單位：焦耳

　　2. 能力目標(biāo)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系

　　四、教學(xué)過程

　　1、電流可以做功

　　復(fù)習(xí)：做功的兩個必要因素是什么？（學(xué)生回答）

　　出示圖片：漂流圖

　　引入新課 ：水流可以做功，電流可以做功嗎？

　　演示實驗：

　　問：

　　①電動機(jī)為什么能把砝碼提起來？

　　②這個實驗表明什么？

　　（學(xué)生回答）

　　小結(jié)：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。

　　問：

　　①砝碼上升過程中，能量是如何變化的？

　　②砝碼所增加的機(jī)械能從哪里來？

　　（學(xué)生回答）

　　小結(jié)：電流通過電動機(jī)做功的過程中，電動機(jī)消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機(jī)械能。

　　問：電流做功還有哪些形式呢？

　　出示圖片：電風(fēng)扇 、電燈、電飯鍋、蓄電池充電

　　（學(xué)生回答）

　　解釋：

　　電流通過電扇，扇葉轉(zhuǎn)動是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

　　電流通過電飯鍋發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

　　通過電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能

　　電流通過蓄電池是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

　　引出電流做功的實質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

　　那么電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、決定電功大小的因素

　　出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。

　　啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時，燈泡中必須有什么流過？燈泡的兩端存在什么？

　　請同學(xué)們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　學(xué)生猜想，（會提到電流和電壓）

　　引導(dǎo)，那我們該如何去研究呢？

　　點撥：研究這類問題，我們經(jīng)常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素（如電壓）發(fā)生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素（如電壓）的變化關(guān)系。然后，再使另一個因素發(fā)生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關(guān)系。

　　出示串聯(lián)電路教板（兩個小燈泡，電阻不一樣）

　　問：兩個小燈泡是如何連接的？

　　當(dāng)開關(guān)閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢？

　　（學(xué)生回答）

　　問：據(jù)此，那我們可以研究電功和哪個因素之間的關(guān)系呢？

　　（學(xué)生回答）

　　實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯(lián)一個電壓表，（可以邊接邊講述有關(guān)操作）

　　學(xué)生觀察電壓表的讀數(shù)和燈泡的亮暗

　　設(shè)問：哪個燈泡亮？哪個電壓表讀數(shù)大？電流通過哪個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間如何？那么，電功和電壓有什么關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。

　　問：那如何研究電功和電流的關(guān)系呢？

　　啟發(fā)：兩個燈泡采用什么樣的連接方式？研究電功和電流的關(guān)系，應(yīng)在什么條件下進(jìn)行？ （學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案）

　　根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，叫某個同學(xué)到示教板上連接好電路，閉合開關(guān)。

　　學(xué)生觀察電流表的讀書和燈泡的`亮暗

　　設(shè)問：哪個燈泡亮？哪個電流表的讀數(shù)大？電流通過哪個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間如何？那么，電功和電流有什么關(guān)系？

　　學(xué)生歸納：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。

　　問：如果在前兩次實驗中，通電時間越長呢？那電燈消耗的電能又會怎樣？

　　（學(xué)生回答）

　　問：電功除了和電流和電壓有關(guān)外，還跟什么因素有關(guān)呢？

　　（學(xué)生回答）

　　歸納：根據(jù)進(jìn)一步的實驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。

　　3、電功的計算

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面得出的結(jié)論寫出電功的計算公式

　　（學(xué)生回答）：W=UIt

　　問：U、I、t的單位各是什么？

　　（學(xué)生回答）

　　講述：那電功的單位是什么呢？我們學(xué)過機(jī)械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？ 在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳；通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳；通過洗衣機(jī)中電動機(jī)的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。

　　舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功？

　　（學(xué)生計算）

　　4、學(xué)生小結(jié):通過這堂課學(xué)到了什么？

　　初中物理《功》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進(jìn)行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（sts）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

　　【教學(xué)難點】

　　實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1.讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100w的，另一個是15w的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（pz220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　　（此時大部分學(xué)生會知道100w的比15w的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

　　談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

　　（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　板書：2、電功率

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　（一）電功率

　　1.通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

　　（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

　　2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

　　注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：p=ui。

　　3.投影展示：電功率的單位：瓦（w） 千瓦（kw）

　　要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率

　　4.解決導(dǎo)入本課時的問題：

　　告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j（前提：在220v的電壓下）。

　　談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

　　5.談話：這兩個公式各有什么用途呢？

　　如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于p=ui也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

　　6.投影：

　　例題（做一做）：一個1kw的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？

　　（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

　　學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6x106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

　　7.結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8.討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據(jù)w=pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功w的`值）？

　　9.布置課外的調(diào)查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

　　10.簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

　　（二）實驗探究：額定功率

　　1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

　　2.猜想與假設(shè)：

　　你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

　　3.制定計劃、設(shè)計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）

　　最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）

　　4.展示教師的實驗思路：

　　（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）

　　5.進(jìn)行實驗，收集證據(jù)

　　（應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v）

　　投影出示實驗表格：

　　提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（v）

　　經(jīng)過燈泡的電流（a）

　　小燈泡的功率（w）

　　發(fā)光程度

　　分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

　　（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　　（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100w的燈泡）

　　通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6.投影：

　　額定電壓（u額）：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率（p額）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（p實）

　　u實與u額的關(guān)系

　　p實與p額的關(guān)系

　　（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

　　（四）課后作業(yè)與思考：

　　1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

　　2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

　　3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動）。

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