高中物理教案

高中物理教案14篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中物理教案，希望能夠幫助到大家。

　　高中物理教案 篇1

　　教學目的

　　1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學重點

　　物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學的一個重點。學生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

　　教學難點

　　分子勢能。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

　　二、新課教學

　　1．分子動能。

　　（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

　　（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

　　應答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

　　教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

　　（3）要學生討論研究。

　　用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結(jié)論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標志。

　　2．分子勢能。

　　（1）根據(jù)復習提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　　（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

　　應答：當r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　　①當r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　　②當r< p="">

　　小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減小）則宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減小）。可見分子勢能跟物體體積有關(guān)。

　　（3）物體的內(nèi)能。

　　教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

　　①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

　　應答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

　　②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

　　舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

　　③物體的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠不能為0。

　　b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機械能可以保持不變。

　　（4）學生討論題：

　　①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

　　②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

　　最后總結(jié)一下本課要點。

　　1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

　　3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

　　重點目標

　　1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點目標內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　導入示標涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

　　目標三導學做思一：物體的內(nèi)能

　　問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動，分子應具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的.單位嗎？機械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

　　小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

　　問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

　　小結(jié)：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．

　　問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小．”你認為他們的說法正確嗎?說出理由．

　　小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．

　　問題3：處理例1和變式練習1

　　例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，分子熱運動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

　　問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？

　　小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

　　小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題3：處理例2和變式練習2

　　例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能．正確的答案為A選項．

　　答案：A

　　變式練習

　　讓學生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

　　答案：C

　　學做思三：熱量

　　問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

　　小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

　　問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

　　小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

　　高中物理教案 篇2

　　學習目標:

　　1. 理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質(zhì)點，知道這種科學抽象是一種常用的研究方法。

　　2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

　　學習重點:

　　質(zhì)點的概念。

　　主要內(nèi)容:

　　一、機械運動

　　1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。

　　2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。

　　二、物體和質(zhì)點

　　1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。

　　①質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

　　②質(zhì)點沒有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點。

　　③質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。

　　2．物體可以看成質(zhì)點的`條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點。

　　3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。

　　問題：

　　1．能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

　　2．研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？

　　3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？

　　【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點（）

　　A．研究繞地球飛行時的航天飛機。

　　B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。

　　C．研究從北京開往上海的一列火車。

　　D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。

　　課堂訓練：

　　1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（）

　　A．研究小孩沿滑梯下滑。

　　B．研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。

　　C．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。

　　D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。

　　2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質(zhì)點的是（ ）

　　A． 研究小木塊的翻倒過程。

　　B．研究從橋上通過的一列隊伍。

　　C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。

　　D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。

　　三、參考系

　　1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。

　　2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結(jié)果會有不同。

　　【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

　　3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應認為是以地面為參考系的。

　　4．絕對參考系和相對參考系：

　　【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

　　A．參考系必須選擇地面。

　　B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。

　　C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。

　　D．研究物體的運動，必須選定參考系。

　　課堂訓練：

　　1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

　　A． 一定是靜止的。 B．一定是運動的。

　　C．有可能是靜止的或運動的 D．無法判斷。

　　2．關(guān)于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）

　　A. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。

　　B. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。

　　C. 一定要選固定不動的物體為參照物。

　　D. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。

　　高中物理教案 篇3

　　研究性實驗：（1） 研究勻變速運動練習使用打點計時器:

　　1.構(gòu)造：見教材。

　　2.操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4

　　正確標取記：在紙帶中間部分選5個點 。T 。T 。 T 。 T 。

　　3.重點：紙帶的分析 0 1 2 3 4

　　a.判斷物體運動情況：

　　在誤差范圍內(nèi)：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運動。

　　如果?S1=?S2=?S3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運動。

　　b.測定加速度：

　　公式法： 先求?S，再由?S= aT2求加速度。

　　圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率

　　c.測定即時速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T

　　測定勻變速直線運動的加速度：

　　1.原理:：?S=aT2

　　2.實驗條件：

　　a.合力恒定，細線與木板是平行的。

　　b.接50HZ，4-6伏交流電。

　　3.實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的.長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。

　　4.主要測量:

　　選擇紙帶,標出記數(shù)點,測出每個時間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點。

　　5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6

　　根據(jù)測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。

　　用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

　　S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2

　　a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2

　　測勻變速運動的即時速度：(同上)

　　（2） 研究平拋運動

　　1.實驗原理：

　　用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

　　2.實驗器材：

　　木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

　　3.實驗條件：

　　a. 固定白紙的木板要豎直。

　　b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。

　　c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

　　（3） 研究彈力與形變關(guān)系

　　方法歸納：

　　(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

　　(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計實驗記錄表格)

　　(3)用圖象法來分析實驗數(shù)據(jù)關(guān)系

　　步驟：

　　1以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系

　　2根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標紙上描點

　　3按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

　　4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本�)----化曲為直的方法等。

　　5解釋函數(shù)表達式中常數(shù)的意義。

　　2. 注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

　　高中物理教案 篇4

　　一、教學目標

　　1．物理知識方面：

　　(1)理解勻速圓周運動是變速運動；

　　(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；

　　(3)初步掌握向心力概念及計算公式。

　　2．通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

　　3．滲透科學方法的教育。

　　二、重點、難點分析

　　向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。

　　三、教具

　　1．轉(zhuǎn)臺、小傘；

　　2．細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；

　　3．向心力演示器。

　　四、主要教學過程

　　(一)引入新課

　　演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。

　　復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？

　　啟發(fā)學生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。

　　進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。

　　(學生舉例教師補充)

　　電扇、風車等轉(zhuǎn)動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的'運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。

　　提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場的環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。

　　引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

　　板書：勻速圓周運動

　　(二)教學過程設(shè)計

　　思考：什么樣的圓周運動最簡單？

　　引導學生回答：物體運動快慢不變。

　　板書：1．勻速圓周運動

　　物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。

　　思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？

　　(學生自由發(fā)言)

　　板書：2．描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。

　　當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？

　　演示：水淋在小傘上，同時搖動轉(zhuǎn)臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

　　思考：說明什么？

　　師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

　　板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

　　(3)周期：質(zhì)點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)

　　板書：(師生共同完成)

　　思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。

　　提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？

　　學生小實驗(兩人一組)：

　　線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

　　觀察并思考：

　　①小球受力？

　　②線的拉力方向有何特點？

　　③一旦線斷或松手，結(jié)果如何？

　　(提問學生后板書并圖示)

　　概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

　　板書：3．向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。

　　提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？

　　高中物理教案 篇5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學會按力的實際作用效果分解力。

　　4、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過生活情景的再現(xiàn)和實驗模擬體會物理與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活實際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過對力的分解實際應用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實際問題的能力。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

　　教學難點：力的實際作用效果的分析。

　　三、教學過程

　　（一）引入：

　　1、觀察一幅打夯的'圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

　　（二）一個力可分解為幾個力？

　　由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

　　（三）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

　　（四）力的分解實例分析

　　以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數(shù)組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要根據(jù)力的實際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的分解

　　［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

　　［結(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

　　［分析］重力的兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

　　［結(jié)論］通過作圖和實驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　　［問題］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

　　［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　　［實驗模擬］同學甲用一手撐腰，同學乙用力向下拉甲同學的肘部，讓同學談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　　［實驗演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　　［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　　［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

　　三、劈木柴刀背上力的分解

　　［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實際產(chǎn)生了什么效果？

　　［小實驗］同學甲雙手合十，同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

　　［分析］乙同學的手向兩側(cè)擠壓甲同學的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側(cè)面去擠壓木柴。

　　［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

　　［思考］由生活經(jīng)驗可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

　　［體驗］通過小實驗體會在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀察當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

　　○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　　［規(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

　　［應用］

　　○如何把陷進泥潭的汽車拉出來？

　　○如何移動一只很重的箱子？

　　（五）小結(jié)：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。

　　高中物理教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、能熟練說出平拋運動的概念、性質(zhì)、物體做平拋運動的條件

　　2、理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動

　　3、用分解的思想處理平拋運動問題，探究平拋運動的基本規(guī)律。

　　【重點難點】

　　重點：解決平拋運動問題的基本思路

　　難點：用分解的思想理解平拋運動

　　預習案

　　【使用說明及學法指導】

　　1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導學中問題和預習自測。2、問題導學中 “處理平拋運動問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運動問題的前提和關(guān)鍵，應重點理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預習中不能解決的問題，待課堂上與老師同學共同探究。5、限時15分鐘。

　　【問題導學】

　　1、什么是平拋運動?

　　2、物體做平拋運動的條件是什么?

　　3、什么是勻變速運動?平拋運動是勻變速運動嗎?

　　4、處理平拋運動問題的'基本思路：平拋運動可分解為水平方向的

　　和豎直方向的 。物體從O點開始平拋，t時間后到達P點。在圖中畫出t時間內(nèi)位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

　　水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。

　　豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。

　　合速度公式V = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);

　　合位移公式S = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。

　　高中物理教案 篇7

　　【學習目標】

　　l. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動．

　　2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

　　【學習重點】

　　1．什么是曲線運動．

　　2．物體做曲線運動的方向的確定．

　　3．物體做曲線運動的條件．

　　【學習難點】

　　物體做曲線運動的條件．

　　【學習過程】

　　1．什么是曲線的切線？ 閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明確切線的

　　概念。

　　如圖1，A、B為曲線上兩點，當B無限接近A時，直線AB叫做

　　曲線在A點的__________ A B 圖

　　2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？

　　3．質(zhì)點做曲線運動時，質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的____________。

　　4．曲線運動中，_________時刻在變化，所以曲線運動是__________運動，做曲線運動的物體運動狀態(tài)不斷發(fā)生變化。

　　5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運動。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運動。

　　【同步導學】

　　1．曲線運動的特點

　　⑴ 軌跡是一條曲線

　　⑵ 曲線運動速度的方向

　　① 質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。

　　② 曲線運動的速度方向時刻改變。

　　⑶ 是變速運動，必有加速度

　　⑷ 合外力一定不為零（必受到外力作用）

　　例1 在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向?

　　2．物體作曲線運動的條件

　　當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所

　　1 專心 愛心 用心

　　受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.

　　例2 關(guān)于曲線運動，下面說法正確的是（ ）

　　A．物體運動狀態(tài)改變著，它一定做曲線運動

　　B．物體做曲線運動，它的`運動狀態(tài)一定在改變

　　C．物體做曲線運動時，它的加速度的方向始終和速度的方向一致

　　D．物體做曲線運動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致

　　3．關(guān)于物體做直線和曲線運動條件的進一步分析

　　① 物體不受力或合外力為零時，則物體靜止或做勻速直線運動

　　② 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線上，則物體做直線運動，當合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運動（勻加速或勻減速直線運動），當合外力為變力時，物體做變加速直線運動。

　　③ 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線上時，則物體做曲線運動；當合外力變化時，物體做變加速曲線運動，當合外力恒定時，物體做勻變速曲線運動。

　　例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試討論物體運動情況怎樣？

　　【鞏固練習】

　　1．關(guān)于曲線運動速度的方向，下列說法中正確的是 ( )

　　A．在曲線運動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變

　　B．質(zhì)點做曲線運動時，速度方向是時刻改變的，它在某一點的瞬時速度的方向與這—點運動的軌跡垂直

　　C．曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點的切線方向

　　D．曲線運動中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變

　　2．如圖所示的曲線為運動員拋出的鉛球運動軌跡(鉛球視為質(zhì)點)，A、B、C為曲線上的三點，關(guān)于鉛球在B點的速度方向，說法正確的是 ( )

　　A．為AB的方向 B．為BC的方向

　　C．為BD的方向 D．為BE的方向

　　3．物體做曲線運動的條件為 ( )

　　A．物體運動的初速度不為零 B．物體所受的合外力為變力

　　C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上

　　D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上 （第2題）

　　專心 愛心 用心 2

　　A．變速運動—定是曲線運動 B．曲線運動—定是變速運動

　　C．速率不變的曲線運動是勻速運動 D．曲線運動也可以是速度不變的運動

　　5．做曲線運動的物體，在其軌跡上某一點的加速度方向 ( )

　　A．為通過該點的曲線的切線方向 B．與物體在這一點時所受的合外力方向垂直

　　C．與物體在這一點速度方向一致 D．與物體在這一點速度方向的夾角一定不為零

　　6．下面說法中正確的是（ ）

　　A．做曲線運動的物體的速度方向必變化 B．速度變化的運動必是曲線運動

　　C．加速度恒定的運動不可能是曲線運動 D．加速度變化的運動必定是曲線運動

　　7．一質(zhì)點在某段時間內(nèi)做曲線運動，則在這段時間內(nèi)（ ）

　　A．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； B．速度一定不斷改變，加速度可以不變；

　　C．速度可以不變，加速度一定不斷改變； D．速度可以不變，加速度也可以不變。

　　8．下列說法中正確的是（ ）

　　A．物體在恒力作用下不可能做曲線運動 B．物體在變力作用下一定做曲線運動

　　C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線運動

　　D．做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線上

　　9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B，這時突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運動情況，下列說法正確的是（ ）

　　A．物體不可能沿曲線Ba運動；

　　B．物體不可能沿曲線Bb運動；

　　C．物體不可能沿曲線Bc運動；

　　D．物體可能沿原曲線由B返回A。 b 10．一個做勻速直線運動的物體，突然受到一個與運動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運動為 ( )

　　A．繼續(xù)做直線運動 B．一定做曲線運動

　　C．可能做直線運動，也可能做曲線運動 D．運動的形式不能確定

　　高中物理教案 篇8

　　教學目標：

　　1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

　　2、 了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

　　3、 了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發(fā)展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。

　　教學過程：

　　一、偉大的預言

　　說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應該突破它。

　　說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。

　　說明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應電流呢？一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律

　　說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。

　　問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）

　　說明：根據(jù)這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播就形成了電磁波。

　　二、電磁波

　　問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的`振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

　　說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

　　問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速C傳播）

　　問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度E和磁感應強度B）

　　三、赫茲的電火花

　　說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

　　板書設(shè)計

　　一、偉大的預言

　　1、變化的磁場產(chǎn)生電場

　　變化的電場產(chǎn)生磁場

　　2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠傳播形成電磁波

　　二、電磁波

　　1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

　　2、電磁波以光速C傳播）

　　3、電磁波中電場強度E和磁感應強度B隨時間做周期性變化

　　三、赫茲的電火花

　　赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

　　高中物理教案 篇9

　　課前預習

　　一、安培力

　　1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

　　2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

　　（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

　　(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

　　3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

　　二、磁電式電流表

　　1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.

　　2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉(zhuǎn)到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

　　3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

　　課前預習答案

　　○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

　　重難點解讀

　　一、 對安培力的認識

　　1、 安培力的性質(zhì)：

　　安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。

　　2、 安培力的作用點：

　　安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關(guān)，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

　　3、安培力的方向：

　　（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

　　（2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內(nèi)與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

　　（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

　　4、安培力的大小：

　　（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。

　　（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

　　（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

　　（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

　　二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

　　（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.

　　（2）特殊位置分析法：把通電導體轉(zhuǎn)到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

　　（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

　　（4）轉(zhuǎn)換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

　　典題精講

　　題型一、安培力的方向

　　例1、電視機顯象管的偏轉(zhuǎn)線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉(zhuǎn)？

　　解：畫出偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

　　答案：向左偏轉(zhuǎn)

　　規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：

　　（1）用左手定則。

　　（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

　　（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

　　題型二、安培力的大小

　　例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經(jīng)導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

　　A. 方向沿紙面向上，大小為

　　B. 方向沿紙面向上，大小為

　　C. 方向沿紙面向下，大小為

　　D. 方向沿紙面向下，大小為

　　解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.A正確。

　　答案：A

　　規(guī)律總結(jié)：應用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

　　題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

　　例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

　　解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

　　答案：減小 零

　　規(guī)律總結(jié)：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對象法

　　題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

　　例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

　　(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

　　(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

　　解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．

　　(1)水平方向：F＝FAsin θ①

　　豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

　　又 FA＝BIL＝BERL③

　　聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F(xiàn)＝BLEsin θR.

　　(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

　　Bmin＝mgREL，根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

　　答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

　　規(guī)律總結(jié)：對于這類問題的求解思路：

　　（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖

　　（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

　　（3）根據(jù)平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程

　　（4）解方程求解并驗證結(jié)果

　　鞏固拓展

　　1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為

　　（A）0 （B）0.5 （C） （D）

　　答案：C

　　解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。

　　本題考查安培力大小的計算。

　　2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關(guān)于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )

　　A．如果B＝2 T，F(xiàn)一定是1 N

　　B．如果F＝0，B也一定為零

　　C．如果B＝4 T，F(xiàn)有可能是1 N

　　D．如果F有最大值時，通電導線一定與B平行

　　答案：C

　　解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0

　　3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( )

　　A．把磁鐵的N極和S極換過來

　　B．減小通過導體棒的電流強度I

　　C．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條

　　D．更換磁性較小的磁鐵

　　答案：C

　　解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，C正確．

　　4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側(cè)吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內(nèi)的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( )

　　A．磁鐵對桌面的壓力減小

　　B．磁鐵對桌面的`壓力增大

　　C．磁鐵受到向右的摩擦力

　　D．磁鐵受到向左的摩擦力

　　答案：AD

　　解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確．

　　5．.質(zhì)量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動摩擦因數(shù)為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是

　　A.①② B.③④ C.①③ D.②④

　　答案： A

　　解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A.

　　6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( )

　　A．b也恰好不再受安培力的作用

　　B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

　　C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

　　D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

　　答案：D

　　解析：當a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來小．故選項D正確．

　　7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內(nèi)．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關(guān)于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )

　　A．導線a所受合力方向水平向右

　　B．導線c所受合力方向水平向右

　　C．導線c所受合力方向水平向左

　　D．導線b所受合力方向水平向左

　　答案：B

　　解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的．

　　8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.

　　答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

　　解析：根據(jù)通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.

　　9．如圖所示，長為L、質(zhì)量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設(shè)θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應強度B的大小為 .

　　答案：

　　解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

　　mgsin45°=Fcos45°，即

　　mg=F=BIL 可得B＝ .

　　10．一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

　　答案： ；位移的方向向下

　　解析：設(shè)線圈的質(zhì)量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

　　kx2=mg+nBIl.

　　所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl

　　所以Δx=

　　電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

　　高中物理教案 篇10

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　教學重難點

　　【重點】

　　滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

　　【難點】

　　實驗探究的過程。

　　教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　教學過程

　　(一)新課導入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

　　(二)科學探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

　　學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的.滑動摩擦力不同呢?

　　實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

　　3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

　　4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

　　6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　　(三)鞏固提高

　　給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。

　　高中物理教案 篇11

　　教學目標

　　1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點。

　　2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

　　3、通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水現(xiàn)象，認識條件及干涉現(xiàn)象的特征。

　　教學建議

　　本節(jié)重點是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應用。學習中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強的地方永遠加強，振動減弱的地方永遠減弱。

　　為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

　　因為頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

　　請教師閱讀下表：

　　項目

　　備注

　　概念

　　頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

　　產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

　　(1)兩列波的頻率相同；

　　(2)振動情況相同.

　　產(chǎn)生的原因

　　波疊加的結(jié)果

　　教學設(shè)計

　　示例教學重點：

　　波的疊加及發(fā)生的條件。教學難點：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學方法：實驗討論法教學儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多）這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣?請學生注意觀察演示實驗。

　　一、觀察現(xiàn)象：

　　①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨使用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨使用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播。現(xiàn)象結(jié)論：每一個波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播

　　②找兩個同學拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，則會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑ァ．攦蓚�波包在中間相遇時，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學生看不清楚，教師可用計算機多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。

　　1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

　　結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

　　解釋時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點為研究對象，在某一時刻，當波源l的振動傳播到點時，若恰好是波峰，則引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，若恰好也是波峰，則也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當然，在某一時刻，當波源1的振動傳播到點時，若恰好是波谷，則引起戶點向下振動；同時，波源2的'振動傳播到了點時，若恰好也是波谷，則也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區(qū)域。

　　波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點的振動變?yōu)椴ü龋�就會使P點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不一定是波谷(因為兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓學生來說明原因)

　　問題：如果希望P點的振動總能被加強，應有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點Q，希望Q點的振動總能被減弱，應有什么條件?

　　總結(jié)：波源1和波源2的周期應相同。

　　觀察現(xiàn)象：

　　③水槽中的水。對水波干涉圖樣的解釋中，特別要強調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現(xiàn)象，加強和減弱的點的分布是穩(wěn)定的。

　　詳細解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應強調(diào)的幾點是：

　　①此圖是某時刻兩列波傳播的情況；

　　②兩列波的頻率(波長)相等；

　　③當兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，則這點的振動位移是負的最大值；

　　④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。

　　讓學生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

　　（教師板書）頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

　　請學生反復觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域為振動加強的區(qū)域，哪些區(qū)域為振動減弱的區(qū)域。

　　最后應幫助學生分析清楚：介質(zhì)中某點的振動加強，是指這個質(zhì)點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質(zhì)點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點均按此波源的振動方式振動是不同的。

　　問題：任何兩列波進行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同）

　　總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。

　　二、應用

　　請學生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：

　　例1、水現(xiàn)象。

　　例2、聲現(xiàn)象。

　　三、課堂小結(jié)

　　高中物理教案 篇12

　　一、預習目標

　　預習“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

　　二、預習內(nèi)容

　　1、 請同學們回顧機械波的干涉現(xiàn)象 以及產(chǎn)生的條件 ；

　　2、 對機械波而言，振動加強的點表明該點是兩列波的 ，該點的位移隨時間 （填變化或者不變化）；振動減弱的點表明該點是兩列波的 ；

　　3、 不僅機械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應該能發(fā)生干涉

　　4、 相干光源是指：

　　5、 光的干涉現(xiàn)象：

　　6、 光的干涉條件是：

　　7、 楊氏實驗證明：

　　8、 光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

　　；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是

　　9、 光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

　　三、提出疑惑

　　同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學案

　　一、學習目標

　　1．說出什么叫光的干涉

　　2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件

　　3．準確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

　　學習重難點：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

　　二、學習過程

　　(一)光的`干涉

　　探究一：回顧機械波的干涉

　　1．干涉條件：

　　2．干涉現(xiàn)象：

　　3.規(guī)律總結(jié)

　　探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

　　1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

　　2.產(chǎn)生明暗條紋時有何規(guī)律：

　　（1）兩列振動步調(diào)相同的光源：

　　（2）兩列振動步調(diào)正好相反的光源：

　　（三）課堂小結(jié)

　　(四)當堂檢測

　　1、 在楊氏雙縫實驗中，如果 （ BD ）

　　A、 用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

　　B、 用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

　　C、 用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

　　D、 用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

　　2、20xx年諾貝爾物理學家將授予對激光研究做處杰出貢獻的三位科學家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達屏上時會產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號亮

　　條紋，由P向上數(shù)與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與

　　1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好

　　是10號亮紋，直線S1 P1的長度為r1, S2 P1的長度為

　　r2, 則r2－r1等于（ B ）

　　A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ

　　課后練習與提高

　　1. 在雙縫干涉實驗中，入射光的波長為λ，若雙縫處兩束光的振動情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

　　地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

　　地方出現(xiàn)暗條紋 。

　　2.

　　用白光光源進行雙縫實驗，若用一個純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個純藍色的濾光片遮蓋另一條縫，則

　　(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．

　　(B) 產(chǎn)生紅光和藍光的兩套彩色干涉條紋．

　　(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．

　　（D) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】

　　3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時 [ A ]

　　(A) P點處仍為明條紋．

　　(B) P點處為暗條紋．

　　(C) 不能確定P點處是明條紋還是暗條紋．

　　(D) 無干涉條紋．

　　高中物理教案 篇13

　　知識目標

　　（1）伽利略理想實驗；

　　（2）慣性概念；

　　（3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　　（4）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；

　　（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象．

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學生的口頭表達能力．學習科學的實驗方法．

　　情感目標

　　對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態(tài)度．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣．

　　3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法．

　　4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學設(shè)計示例

　　教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．

　　教學難點：對伽利略理想實驗的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對力和運動關(guān)系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴展資料）

　　2、伽利略理想實驗：

　　（1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實驗結(jié)果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的`焦點蝕是試實驗條件的不同．

　　（2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法．

　　（3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運動定律

　　1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過實例分析）

　　（1）慣性與慣性定律不同．

　　（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無關(guān)．

　　（3）力和運動的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實例參考（要讓學生充分參與討論）：

　　分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

　　做小實驗：慣性實驗器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個人

　　方案：自己設(shè)計小實驗并展示、講解，由同學互相評判

　　評價：具有可操作性，讓學生把學過的知識靈活應用

　　高中物理教案 篇14

　　名師導航

　　●重點與剖析

　　一、自由落體運動

　　1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

　　思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？

　　在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

　　2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

　　（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

　　（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

　　3.自由落體運動的特點

　　（1）v0=0

　　（2）加速度恒定（a=g）.

　　4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度

　　1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

　　2.自由落體加速度的`方向總是豎直向下.

　　3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

　　4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

　　規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落體運動的運律動規(guī)

　　因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

　　4.平均速度公式： =

　　5.推論：Δh=gT2

　　●問題與探究

　　問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜想？

　　探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

　　問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.

　　探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.

　　問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？

　　探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

　　●典題與精析

　　例1 下列說法錯誤的是

　　A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動

　　B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

　　C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

　　D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動

　　精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃�滴進行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

　　精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規(guī)律可求得.

　　答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：

　　vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

　　綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯(lián)系實際.分析問題要從實際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應具體分析.

　　例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？（g取10 m/s2）

　　精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1 s的時間內(nèi)位移就是s－25 m，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.

　　答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：

　　h= gt2 ①

　　h－25= g（t－1）2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物體從離地45 m高處落下.

　　綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量

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